劃船歌說(shuō)課稿范本

　　篇一：口風(fēng)琴《劃小船》說(shuō)課稿

　　口風(fēng)琴作為“歷史悠久”的課堂教學(xué)器具，在音樂(lè )教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)極其重要的獨特功能。許多學(xué)校的學(xué)生從二年級開(kāi)始就學(xué)習學(xué)口風(fēng)琴了。那如何快速有效的教會(huì )學(xué)生一首新的曲子，一直是我們音樂(lè )教師探索的問(wèn)題。從2008年到至今我一直開(kāi)展口風(fēng)琴教學(xué)，自己逐漸積累了教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文章就例舉二年級口風(fēng)琴曲《劃船歌》教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、興趣：“前奏曲”

　　興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學(xué)習知識的動(dòng)力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì )不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。因而，我們要通過(guò)各種方式和方法來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的興趣。

　　1．精心導課，巧妙激趣。

　　萬(wàn)事開(kāi)頭難，要上好一節生動(dòng)的口風(fēng)琴課，開(kāi)始的導入是很非常重要的。導入講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上，”像一塊磁石一樣把學(xué)生深深地吸引住。一個(gè)簡(jiǎn)短而成功的導入，如同徐徐拉開(kāi)的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到精美的臵景；又如樂(lè )章的序曲，使學(xué)生一開(kāi)始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個(gè)良好的基礎。而不同類(lèi)型的樂(lè )曲又要采用不用的方法進(jìn)行。

　　2．教學(xué)目標：

　　1．熟悉do.re.mi.fa.sol的彈奏，學(xué)習正確呼吸和進(jìn)行長(cháng)短音練習。

　　2．在劃船的情景中學(xué)奏《劃小船》，用劃船的動(dòng)律解決樂(lè )曲中的換氣難點(diǎn)。

　　3．有創(chuàng )造的、有情緒的合奏表演《劃船歌》。

　　3.教學(xué)準備：

　　口風(fēng)琴、鋼琴。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)生口號

　　你們的口號聲真響亮，讓老師看出了你們的自信。那么就和張老師一起走進(jìn)我們快樂(lè )的音樂(lè )課堂吧！首先活動(dòng)活動(dòng)我們的手指，手指游戲。

　　二、新曲教學(xué)

　　（一）激趣的導入

　　上課了，教師親切地問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，今天老師想和大家一起劃著(zhù)小船去郊游�！苯又�(zhù)教師問(wèn)學(xué)生：“那你們知道小船是怎樣劃的呢？”媒體播放劃小船的片段，然后教師讓大家自由的來(lái)模仿劃小船。有的同學(xué)說(shuō)：“小船要輕輕的劃，要有一定的節奏�！庇械恼f(shuō)：“我劃過(guò)小船，在劃的時(shí)候要注意平衡要左右開(kāi)工�！苯又�(zhù)老師就出現了一個(gè)節奏：ⅩⅩⅩ—|

　　這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，馬上就把劃小船的節奏模仿的惟妙惟肖。最后老師說(shuō)：“看著(zhù)同學(xué)們這么高興的劃著(zhù)小船老師就給大家用鋼琴來(lái)伴奏同學(xué)用口風(fēng)琴來(lái)彈節奏吧�！庇谑墙處煆椬嘀�(zhù)劃船歌，同學(xué)們運用固定指法固定音高進(jìn)行ⅩⅩⅩ—的節奏練習，音響效果整齊劃一，和諧一致。

　　于是，口風(fēng)琴的學(xué)習就在這詩(shī)情畫(huà)意的意境中積極展開(kāi)著(zhù)……

　　老師吹奏《劃小船》 ，學(xué)生聆聽(tīng)。老師吹奏的好聽(tīng)嗎？你們想不想也和老師一樣吹奏的一樣好聽(tīng)？今天我們就來(lái)學(xué)習《劃小船》這首歌曲。

　　（二）學(xué)習節奏

　　哪位同學(xué)劃過(guò)小船，誰(shuí)來(lái)模仿一下劃船的動(dòng)作？指名做動(dòng)作。

　　教師彈奏劃船歌，學(xué)生根據ⅩⅩⅩ—的節奏做劃船的律動(dòng)。感受旋律的美

　　（三）以“唱”體驗，分析樂(lè )曲。

　　出示譜子A、教師逐句教唱 B有感情的演唱曲譜。

　　（四）講解指法，分組合作，逐句練習。

　　1、講解指法， 師再次彈奏，讓同學(xué)們看指法。

　　A、老師右手演示，同學(xué)們和老師一起來(lái)彈唱旋律。

　　B、鞏固性練習，同桌互查來(lái)練習，由同學(xué)之間互相尋找不足點(diǎn)，并改正。

　　C、一齊邊彈指法邊唱旋律。

　　D、出示氣息標記，學(xué)生做吐吸氣練習。

　　E、配合指法，做吐吸氣練習（1-2遍）

　　F、結合吹管，分小節學(xué)習全曲。

　　2．分組合作練習。

　�。�1）自主探索劃分樂(lè )句、探索指法。

　�。�2）嘗試合作、積極評價(jià)自己和他人。

　　3．齊奏，找出難點(diǎn)，逐句練習。

　　設計意圖：口琴教學(xué)中讓學(xué)生根據自己的喜好，自由組成四、五人一組，因為自己選擇的小組具有凝聚力，要求小組成員互幫互學(xué)，集體進(jìn)步。一段時(shí)間后根據進(jìn)步的大小進(jìn)行“優(yōu)升劣降”重組。這樣使學(xué)生產(chǎn)生了危機感和緊迫感，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和上進(jìn)心，形成團結奮進(jìn)，不甘落后的良好氛圍和比學(xué)趕幫的學(xué)習浪潮。

　　（五）運用劃船的動(dòng)律解決樂(lè )曲中換氣難點(diǎn)。

　　1．教師再次演奏，找一找老師演奏過(guò)程中換氣的地方

　　2．學(xué)生跟著(zhù)唱一唱。ⅩⅩⅩ—，把換氣的地方形象的比喻成劃船劃三下休息一下的情景。音與音之間不準間斷，要圓滑平穩的氣息，就像劃船時(shí)要劃的穩、劃的均勻。

　　3．學(xué)生自由練習。

　　設計意圖：換氣的地方形象的比喻成劃船劃三下休息一下的情景，ⅩⅩⅩ—。有機結合情景性的節奏導趣、審美引趣等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內在的情感和動(dòng)機，排除器樂(lè )學(xué)習過(guò)程中容易產(chǎn)生的枯燥感，讓學(xué)生能比較持久地保持濃厚的學(xué)習興趣，積極參與到教學(xué)的各項活動(dòng)中。

　　三、合作演奏，創(chuàng )意評價(jià)。

　　1．合奏演奏，教師用鋼琴伴奏，學(xué)生根據自己的愿望自由組成若干小組，有口風(fēng)琴組、打擊樂(lè )器組、演唱組等，要求學(xué)生自己創(chuàng )設各種角色、節奏等音樂(lè )元素。

　　2．評出最佳表演獎、最佳合作獎、最佳創(chuàng )意獎。

　　設計意圖：在合奏中學(xué)生體驗到合作的愉快，感受到蘊含于音樂(lè )形式中的美和豐富的情感。同時(shí)有創(chuàng )意的評價(jià)不僅鼓勵著(zhù)學(xué)生使他們體驗到了成功的喜悅，而且使他們的學(xué)琴富有挑戰性和刺激性。

　　俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法但無(wú)定法”，在口風(fēng)琴教學(xué)中，我們要以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，扎實(shí)抓好學(xué)生的演奏技能，提高學(xué)生感受并體現音樂(lè )情感的能力，讓悅耳的笛聲插上理想的翅膀，讓動(dòng)聽(tīng)的旋律在新世紀的陽(yáng)光下激情飛揚。

　　篇二：董艷春說(shuō)課稿

　　聲樂(lè )《在那遙遠的地方》說(shuō)課稿

　　尊敬的各位評委，大家好，我說(shuō)課的內容是：聲樂(lè )歌曲《在那遙遠的地方》、《劃船》，下面就教材，教法，學(xué)法和環(huán)節等方面談?wù)勎覍�這節課的設計和構思。 教材分析：本節課選自高等教育出版社《音樂(lè )》基礎版第五單元，是在學(xué)習了聲樂(lè )中歌唱的呼吸和共鳴之后，著(zhù)重訓練咬字吐字的一部分，在教材和聲樂(lè )演唱中，嚴謹的咬字吐字，能夠提高演唱技巧和水平、正確的傳情達意。在我們歌唱的學(xué)習和實(shí)踐中，除了獲得良好的發(fā)聲方法外，還應該做到咬字準確，吐字清晰，進(jìn)而達到以字行腔，字正腔圓的藝術(shù)演唱效果，從而更好的傳達聲樂(lè )作品的情感。因此，歌唱的語(yǔ)言，也就是咬字吐字的學(xué)習極其重要。

　　學(xué)生分析：本節課面授的群體是幼兒教育班的學(xué)生。她們是一群活潑、開(kāi)朗、求知欲，尤其是對專(zhuān)業(yè)課學(xué)習欲望較強烈的學(xué)生，同時(shí)，她們在經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期的聲樂(lè )學(xué)習后，初步掌握了正確的演唱方法，具備的了一定的歌曲演唱能力，咬字吐字的練習能夠提高她們演唱歌曲的水平和表達情感的能力。因此我確定

　　如下：

　　通過(guò)對歌曲《在那遙遠的地方》

　　《劃船歌》的學(xué)習，讓學(xué)生掌握不同歌曲的演唱特點(diǎn)和咬字吐字方法，做到依字行腔，字正腔圓。

　　展需要的教育能力，讓學(xué)生開(kāi)口唱，能演唱，能彈唱。

　　耐心、細心、童心這“四心”的基本職業(yè)素養，立志做一名優(yōu)秀的“幼兒教師”。

　　根據教學(xué)目標，確定重難點(diǎn)如下：

　　合以及歌曲的二次創(chuàng )作。

　　教學(xué)方法：根據授課內容和學(xué)生特點(diǎn)，我使用“創(chuàng )情境、重探究、多合作、獲知識、享應用”五步教學(xué)模式和情境、體驗、實(shí)踐、探究的`教學(xué)方法。比如

　　在歌曲《在那遙遠的地方》教學(xué)中，可以創(chuàng )設情境，讓學(xué)生置身于遼闊的青海大地，想象著(zhù)美麗的哈薩克族姑娘，體驗青海民歌的特點(diǎn)，從而進(jìn)行歌曲的表演和創(chuàng )作。

　　學(xué)法指導：教學(xué)中，指導學(xué)生運用練習法、律動(dòng)游戲法、交流探究法進(jìn)行學(xué)習。比如兒歌表演唱《劃船歌》學(xué)習中，是練習法、律動(dòng)游戲法、創(chuàng )作法的結合，學(xué)生參與度高，增強了課堂的興奮點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新精神，又能為學(xué)生以后的教學(xué)奠定基礎，具有實(shí)用性，可以說(shuō)是一舉兩得。

　　教學(xué)過(guò)程 ：共分五個(gè)環(huán)節：

　　第一環(huán)節：承上啟下 導入新課

　　承上：在視唱練耳課中已經(jīng)具備了一定的識譜能力，掌握了一些基本節奏型。 啟下：本課將引導學(xué)生通過(guò)帶詞視唱來(lái)演唱歌曲。不僅提高視唱水平，還遞進(jìn)到表演唱，從而增強學(xué)前聲樂(lè )課的實(shí)用性。

　　第二環(huán)節：帶詞發(fā)聲 提高興趣

　　發(fā)聲練習針對實(shí)際演唱歌曲的需要和聲樂(lè )集體課的特點(diǎn)，主要采用兒歌式帶詞練習，以拓展學(xué)生的音域，提高聲樂(lè )技巧。從以往上課實(shí)踐的情況來(lái)看，比起單純的母音練習，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的接受度高，教學(xué)效果良好。最重要的是，可以應用在今后的幼兒教育教學(xué)中。

　　第三環(huán)節：帶詞視唱 演唱歌曲

　　在學(xué)唱歌曲中，分三個(gè)步驟來(lái)完成。

　�。�1）欣賞歌曲的示范音樂(lè )，同時(shí) 范唱，讓學(xué)生獲得對歌曲的整體感受。

　�。�2）跟鋼琴視唱歌曲的歌譜，重新復習什么是弱起小節，注意音準、節奏的把握。特別是每段歌詞的結尾處。

　�。�3）帶詞視唱，在唱好音準節奏的基礎上，提示學(xué)生唱出歌曲的風(fēng)格，把握樂(lè )曲浪漫、幽默的情趣。

　　第四環(huán)節：演唱創(chuàng )新 表現歌曲

　　運用多媒體，跟隨伴奏音樂(lè )演唱歌曲，演唱《在那遙遠的地方》時(shí)，提示學(xué)生咬字吐字清晰，注意聲音的狀態(tài)，跟著(zhù)音樂(lè )，充分發(fā)揮想象，以表現歌曲的情感。

　　演唱兒歌《劃船》時(shí)，為了培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造思維，創(chuàng )編出各種兒童韻律動(dòng)作，進(jìn)行情境模擬。比如，邊做劃船的動(dòng)作邊演唱，使歌曲更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟到，兒歌的演唱不僅是唱而已，還要在歌唱中舞蹈，在歌唱中游戲，愉悅身心，獲得知識。并進(jìn)行歌曲二次創(chuàng )作，重新填詞，提高學(xué)生的創(chuàng )作能力。

　　第五環(huán)節：課堂拓展 蒙臺梭利

　　學(xué)習貫徹蒙臺梭利教學(xué)法的思想精髓，引導學(xué)生將來(lái)在她自己的教學(xué)活動(dòng)中，選擇有主題思想、有教育意義的歌曲，寓教于樂(lè )，讓兒童在游戲中學(xué)習，在游戲中成長(cháng)。

　　教學(xué)效果：

　　依靠以上五個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生從視聽(tīng)到視唱，由演唱向表演唱過(guò)渡。學(xué)習歌曲《在那遙遠的地方》能夠提高學(xué)生的演唱水平，提高演唱民歌時(shí)的語(yǔ)言表達能力和民歌特色；幼兒歌曲《劃船》的演唱與創(chuàng )作，能讓學(xué)生提高幼兒歌曲語(yǔ)言演唱水平，以適用于幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域兒歌教學(xué)的教學(xué)效果。

　　課后作業(yè)：最后布置課后作業(yè)如下：

　　1.背唱兩首歌曲，進(jìn)行歌曲的咬字吐字的深加工。

　　2.進(jìn)行兒歌歌詞的重新創(chuàng )作，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，歌詞要押韻。

　　課堂小結

　　我們培養的中專(zhuān)層次的學(xué)前教育學(xué)生，就業(yè)率年年達到百分之百，學(xué)生供不應求。到2020年，我國的幼師需求量大約還有兩百萬(wàn)的缺口，這就是我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)大力發(fā)展的契機。只有我們在培養過(guò)程中重視了理論和技巧的結合，重視了學(xué)生職業(yè)能力培養和職業(yè)素養養成，那么，我們所培養的學(xué)生才能適應幼教機構的需求，才能適應國家教育改革發(fā)展的需要。

　　篇三：《趕海的小姑娘》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材：

　　今天我說(shuō)課的教材內容《趕海的小姑娘》是人民教育出版社出版的小學(xué)音樂(lè )教材四年級上冊第一單元第一課�！囤s海的小姑娘》是由馬金星作詞，劉詩(shī)召作曲的，歌曲通過(guò)對小姑娘“趕�！钡拿枋�，表現了趕海小姑娘歡快的心情和一顆純真的心。歌曲的音樂(lè )形象鮮明、旋律流暢、結構工整，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。從而培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉和祖國的美好情感。

　　教學(xué)目標是：

　　1、通過(guò)學(xué)唱《趕海的小姑娘》感受歌曲優(yōu)美、抒情的情緒，并用整齊、明亮的聲音來(lái)表現歌曲。

　　2、能隨音樂(lè )的節奏、旋律的起伏進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)表演。

　　教學(xué)重難點(diǎn) 是：

　　把握歌曲的節奏與韻律，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美、抒情的情緒演唱歌曲。有創(chuàng )造性地運用歌曲表達自己的感受。能創(chuàng )編舞蹈為大家演出。

　　二、說(shuō)教法

　　為了讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，努力讓學(xué)生享受音樂(lè )、表現音樂(lè )。在教學(xué)方法上綜合運用了多媒體直觀(guān)教學(xué)法、音樂(lè )舞蹈表演法和教師講解引導法。堅持以教師為主導，學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習，讓學(xué)生親身體驗和感受學(xué)習的樂(lè )趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　課前活動(dòng)，模仿海鷗飛翔、劃船等動(dòng)作為后面的課做準備。 在新課的導入時(shí)，我質(zhì)疑：

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣子的？

　　同學(xué)分別說(shuō)出對大海的印象：海水藍藍的咸咸的，海風(fēng)吹在臉上的感覺(jué)很涼爽。

　　我進(jìn)行小結：看來(lái)同學(xué)們和大海已經(jīng)是老朋友了，那同學(xué)們再來(lái)說(shuō)說(shuō)大海邊有什么呢？大海邊有沙灘、貝殼、帆船、海鷗、礁石等等。都從學(xué)生積極發(fā)言的嘴里說(shuō)出，然后趁機揭示本節課教學(xué)的課題：

　　那今天我要給同學(xué)們上的音樂(lè )課跟大海有關(guān)，接著(zhù)教師范唱歌曲《趕海的小姑娘》；講解歌曲中的音樂(lè )符號；分樂(lè )句教唱歌曲。同學(xué)和老師一起把《趕海的小姑娘》完整地演唱。最后，在學(xué)會(huì )歌曲后，和同學(xué)們一起創(chuàng )編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。

　　四，說(shuō)效果：

　　通過(guò)以上方法的教學(xué)，學(xué)生能正確地演唱歌曲《趕海的小姑娘》，并創(chuàng )造性地創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，為同學(xué)們表演；通過(guò)演唱及欣賞歌曲，能感知音樂(lè )的要素，感受和體驗音樂(lè )的情緒，聯(lián)想音樂(lè )所表達的意境；通過(guò)欣賞，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉和祖國的美好情感。

　　重點(diǎn)：通過(guò)演唱歌曲體會(huì )“趕�！钡那榫�，有創(chuàng )造性地運用歌曲表達自己的感受，感受音樂(lè )歡快活潑的情緒。用不同的情感來(lái)感受大海的內容。

　　篇四：賽龍船說(shuō)課稿

　　尊敬的領(lǐng)導，各位老師大家好，很高興李冬雪老師能給我這樣一次機會(huì )，與在座的老師交流她對《賽龍舟》一課的教學(xué)設計。

　　教材分析：

　　這是一篇精讀課文。賽龍舟是我國民間傳統的體育活動(dòng)，本課寫(xiě)就是在端午節這天中午，某地的人們盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭上游的經(jīng)過(guò)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了龍舟競賽的過(guò)程。抒發(fā)了自己的感受——龍舟競賽體現了一種公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。

　　學(xué)情分析：

　　現在的學(xué)生大多為獨生子女，爭強好勝，卻又有點(diǎn)自私，不善于與人合作。當今社會(huì )處處也充滿(mǎn)了競爭，缺乏競爭能力與合作精神，就難以迎接新世紀的挑戰。通過(guò)本課的學(xué)習讓同學(xué)們明白只有團結合作，才能取得勝利和成功。告訴學(xué)生只有集體中的每個(gè)成員都聽(tīng)從指揮，動(dòng)作協(xié)調一致，才能使龍舟的前進(jìn)速度加快，從而取得最后的勝利。

　　教學(xué)目標：

　　1、 通過(guò)讀課文，體會(huì )賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競爭、向上的精神。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。

　　3、 認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習課文是如何描寫(xiě)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的，豐富積累語(yǔ)言。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，我在教學(xué)時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。創(chuàng )設學(xué)習情境，營(yíng)造閱讀氛圍。重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗，讓學(xué)生在朗讀中了解課文內容，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會(huì )積極向上、公平競爭和力爭上游的精神。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程，我設計了五個(gè)環(huán)節：

　　（一）、激發(fā)興趣，揭示課題。

　　1、通過(guò)老師的課余愛(ài)好（看書(shū)積累）來(lái)培養學(xué)生善于積累的好習慣。

　　2、通過(guò)《端午》這首古詩(shī)引入新課，讓學(xué)生猜猜這首古詩(shī)是寫(xiě)哪一個(gè)節日的。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們北方端午節時(shí)的習俗，教師及時(shí)點(diǎn)播端午節的由來(lái)和端午節時(shí)那些習俗的含義。

　　3、由此引入到我國南方每到端午節時(shí)的一個(gè)重要習俗賽龍舟，讓我們一起去看看賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。

　�。ㄍㄟ^(guò)由淺入深的談話(huà)導入，不僅豐富了學(xué)生的課外知識而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀期待，較快地走進(jìn)文本。）

　　（二）、初讀感悟、理清思路。

　　1、初讀課文：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。

　　2、再讀課文：自由朗讀，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了一件什么，并用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下你讀完這篇課文后的感受。

　　3、三讀課文：部分同學(xué)自由讀課文，（你喜歡讀第幾自然段你就站起來(lái)讀第幾自然段）邊讀邊想你所讀的這一段主要寫(xiě)了什么，能不能用一個(gè)小標題來(lái)概括一下。請同學(xué)們再一次快速瀏覽你喜歡的段落，想一想這一段的小標題是什么？如果沒(méi)想好的同學(xué)可以和你喜歡同樣段落的同學(xué)討論一下。根據學(xué)生的回答，老師幫助歸納并書(shū)寫(xiě)板書(shū)：盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭上游。從這里我們也可以看出作者是按照什么順序寫(xiě)的？（預設：時(shí)間順序）教師板書(shū)：時(shí)間順序

　�。ㄍㄟ^(guò)三次不同形式的讀，使學(xué)生了解了課文的主要內容，并在三讀課文時(shí)抓住了課文著(zhù)重描寫(xiě)的4個(gè)方面，幫助學(xué)生理清了寫(xiě)作思路，并培養了學(xué)生的概括能力。設計三讀課文，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，達到讀通文本，了解大意的目的，為后面進(jìn)一步感悟文本做鋪墊。）

　　（三）、精讀感悟、體會(huì )寫(xiě)法。

　　我們先來(lái)看一看作者是怎樣向我們介紹盼龍舟這部分內容的，請同學(xué)們快速地瀏覽第一自然段，看看第一自然段都向讀者介紹了什么。（多媒體出示第一自然段）（預設：介紹了具體的時(shí)間、地點(diǎn)和觀(guān)看賽龍舟的人很多，也向我們介紹了人們盼龍舟時(shí)焦急的心情。）你從哪里看出觀(guān)看龍舟比賽的人很多。（人山人海）那你能不能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)呢？（在這里培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力）這一自然段雖然只有兩句話(huà)，但卻把要交待的事情交待得清清楚楚，文章就要這樣的開(kāi)頭。

　　人們的翹首企盼，終于迎來(lái)了龍舟的到來(lái)，如果你在場(chǎng)，想象一下你的心情是怎樣的?(非常的激動(dòng)、非常的高興)帶著(zhù)這種感受細讀第二自然段和第三自然段，請同學(xué)們一邊讀，一邊想，一邊畫(huà)，看看哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面？（生自由讀、匯報）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句看出賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的？

　　（一）匯報1：“隱隱聽(tīng)到遠處一片??直指藍天�！�

　　那么這一部分抓住了龍舟的哪方面來(lái)寫(xiě)的？（樣子）我們來(lái)一起看看龍舟的樣子是什么樣的（多媒體出示龍舟圖片）在寫(xiě)龍舟樣子的時(shí)候作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？我們來(lái)看一下，當龍舟還沒(méi)有出現的時(shí)候我們就聽(tīng)到了遠處的鑼鼓聲，然后是龍舟出現了，龍舟過(guò)來(lái)了。什么順序？（由遠及近的順序）（附板書(shū)：由遠及近）

　　我們再來(lái)看遠處的龍舟像什么？這樣寫(xiě)有什么好處？用上比喻句，文章要描寫(xiě)的事物就更加生動(dòng)、形象，大家在寫(xiě)作文時(shí)要注意學(xué)習這種方法。（附板書(shū)：比喻） 我們剛才讀了龍舟的樣子也看了龍舟的樣子，那么龍舟的樣子給你留下了什么樣的印象呢？你能不能用上不僅而且這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（大屏幕出示：龍舟的樣子不僅??而且??）（預設：漂亮，有氣勢，精美，威武）

　　那么同學(xué)們能不能用你們的聲音來(lái)讓大家感受到這種氣勢呢？誰(shuí)想來(lái)試一試？他讀得怎么樣？(師生評價(jià))誰(shuí)覺(jué)得比他讀得好，xxx來(lái)試試，大家試著(zhù)讀一讀。 我們再來(lái)看看還有哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。

　　（二）匯報2：“每條龍舟上，都整齊地坐著(zhù)兩排劃船手??好看極了！壯觀(guān)極了！”（多媒體出示）

　　那么這段話(huà)是寫(xiě)什么的？（預設：選手們的表現）既然是描寫(xiě)選手們的表現，那就讓我們到賽場(chǎng)上看看他們的表現吧�。ǚ配浵瘢﹦偛趴戳诉x手們的表現，又看到了龍舟的威武。我們是龍的傳人，那么我們也應該是威風(fēng)凜凜的，對不對？同學(xué)們我們來(lái)一個(gè)現場(chǎng)模擬劃船的姿勢怎么樣？

　　你們就是一條龍舟上的兩排劃船手，要想比賽應該怎樣坐著(zhù)？（整齊的坐著(zhù)）穿著(zhù)什么？（一式的運動(dòng)衣）劃著(zhù)什么？（一式的短槳）穿戴整齊，我們就要出發(fā)了，做好姿勢，預備開(kāi)始。（配上音樂(lè )）劃不齊怎么辦？（預設：就會(huì )失敗、就會(huì )輸）為了取得比賽的勝利，我們必須齊心合力、團結奮進(jìn)

　　中心人物出現了,他的動(dòng)作是什么樣的？（身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子。）（學(xué)生做動(dòng)作）這個(gè)中心人物也在用他的指揮方法使全船的人能夠齊心合力、團結奮進(jìn)，取得勝利。

　　在你們的努力下，龍舟有節奏地起伏著(zhù)飛快地前進(jìn)著(zhù)，作者看到此景，發(fā)出了贊嘆！讓我聽(tīng)聽(tīng)。（真像是龍騰大海，好看極了！壯觀(guān)極了�。﹦偛盼覀兛戳虽浵�，又做了現場(chǎng)模擬比賽，那么此時(shí)此刻你一定有許多感受，用你的聲音來(lái)告訴大家你的感受。在讀的時(shí)候一定要把動(dòng)詞突出讀，讀出選手們的表現。

　　學(xué)生自由朗讀指名朗讀（師生評價(jià)）

　　還有沒(méi)有描寫(xiě)熱鬧場(chǎng)面的語(yǔ)句了？

　　《語(yǔ)文課程標準》寫(xiě)道：“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！� 在“教學(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐．”根據這種精神，在學(xué)生讀前，我播放了龍舟的樣子還有選手們的表現，又做了現場(chǎng)模擬劃船比賽，．再讓學(xué)生根據情境來(lái)讀，就能讀出自己的感受。

　　（三）匯報3：“最前面的幾條龍舟??咬得可緊了！”（多媒體出示）

　　同學(xué)們比賽進(jìn)行的怎么樣？（非常激烈）怎樣才能讀出激烈的場(chǎng)面呢？自己試讀（放手讓學(xué)生嘗試練讀）。同學(xué)們看這里的“忽而??忽而??”能換成別的詞嗎？（多媒體出示：（ ）這條在前，（ ）那條在前，船與船之間的距離不到一個(gè)“龍頭”，要得可緊了。）（預設：一會(huì )兒??一會(huì )兒??、時(shí)而??時(shí)而??、忽然??忽然??）這些詞的意思都很相近，那作者為什么沒(méi)有用這些詞而用的是“忽而??忽而??”（因為它更能體現時(shí)間相隔的短暫，更能讓讀者體會(huì )到比賽的緊張和激烈。）

　　如果把“咬”字去掉，你打算用上哪個(gè)字？（預設：追、跟、挨）意思相近的字很多，可作者為什么偏偏用了這個(gè)“咬”字呢？（因為“咬”字更顯競賽進(jìn)行的“十分激烈”）比賽進(jìn)行的十分的激烈，那么此時(shí)此刻觀(guān)眾們的表現又如何呢？來(lái)我們配合一下，我來(lái)當導播，你們來(lái)當觀(guān)眾，用你們的聲音用你們的動(dòng)作來(lái)告訴大家觀(guān)眾們的表現好不好？同學(xué)們就讓我們帶著(zhù)觀(guān)眾們這種激動(dòng)的心情來(lái)齊讀這一自然段。

　　同學(xué)們，作者就是抓住了威武的龍舟、整齊的隊員、激烈的比賽和興奮的觀(guān)眾這幾個(gè)方面向我們展現賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，使我們如臨其境。如果今后讓你寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，你也要學(xué)習本文的寫(xiě)作方法，抓住幾個(gè)方面，把它寫(xiě)具體，寫(xiě)精彩。 （通過(guò)讀一讀、找一找，使龍舟和隊員的特點(diǎn)清晰地呈現出來(lái)，把第二段的兩個(gè)層次不言自明。對描寫(xiě)龍舟樣子和隊員的語(yǔ)句反復練讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，使其披文入境。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我并沒(méi)有泛泛地讀，而是巧妙地擷取了一句話(huà)，重點(diǎn)分析了“忽而??忽而??”和“咬”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，使學(xué)生步步深入地體會(huì )到龍舟競賽的緊張和激烈，感受到作者用詞的精確，使學(xué)生的讀由正確、流利，上升到讀出感情、讀出滋味。同時(shí)也使學(xué)生讀出了賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。引導學(xué)生在品詞析句中積累語(yǔ)言，在字斟句酌中運用語(yǔ)言，更加深了對文本的理解。）

　　（四）、感受全文、感悟升華

　　比賽十分激烈，也十分精彩，讓我們再一次感受賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面吧�。�看錄像）

　　賽龍舟這項活動(dòng)能夠從古代流傳至今，僅僅是因為比賽的熱鬧和激烈嗎？（不是）請同學(xué)們自由朗讀最后一自然段，想一想龍舟競賽體現的是一種什么精神？ 那就讓我們在今后的學(xué)習和生活中發(fā)揚這種精神，做一個(gè)積極向上、不甘落后的人！

　　（五）、拓展延伸、總結全文

　　在這篇課文中作者抓住了龍舟的樣子、選手的表現、比賽的情況及觀(guān)眾的表現，把這次龍舟比賽寫(xiě)得那么生動(dòng)、具體，才讓我們感受到了賽龍舟的熱鬧。過(guò)幾天就是端午節了，請同學(xué)們選取一種我們北方端午節時(shí)的習俗來(lái)試著(zhù)進(jìn)行仿寫(xiě)、練寫(xiě)。如踏青、包粽子等。請同學(xué)們認真觀(guān)察，也可以抓住幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。積累是創(chuàng )新的基礎，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習積累更多的古詩(shī)、名人名言、美文佳句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，這樣才能在寫(xiě)作文的時(shí)候使我們的文章言之有物，不空洞乏味。通過(guò)今天的學(xué)習，老師希望你們在今后不論做什么事情時(shí)都應該有“你追我趕，力爭上游”的精神，努力為建設富強的祖國貢獻出自己的力量。同時(shí)也希望同學(xué)們從今天的學(xué)習中汲取力量，發(fā)揚龍的精神，今天積極進(jìn)取、努力學(xué)習，明天積極進(jìn)取、共創(chuàng )祖國的輝煌。

　　四、說(shuō)板書(shū)

　　盼龍舟 時(shí)間順序

　　看龍舟 由遠及近

　　賽龍舟 比 喻

　　爭上游

　　篇五：自編教材廣東音樂(lè )欣賞《賽龍奪錦》說(shuō)課稿

　　1、內容：欣賞廣東音樂(lè )、《賽龍奪錦》

　　2、教材分析：廣東音樂(lè )又稱(chēng)粵曲，是廣受人們喜歡的民間樂(lè )種之一。流行于珠江三角洲一帶，己有百余年 的發(fā)展歷史。它以人們熟知的粵曲小調為素材，內容多為生活中的情景，自然中的山川，河流、 其結構短小，曲調富有濃郁的地方特色。本課欣賞的《賽龍奪錦》就取材于五月端午的賽龍舟。大家都知道在廣東端午節的賽龍舟是一個(gè)具有廣泛性和特色性的活動(dòng)，它緊張、激烈的競賽場(chǎng)面常常令人激動(dòng)不已歷歷在目。而在我們的家鄉順德不但民間龍舟賽開(kāi)展得如火如荼，順 德龍舟隊還沖出了亞洲奪得了世界龍舟賽的冠軍。成為了家鄉人民的自豪與驕傲�！顿慅垔Z錦 》是一首帶引子和尾聲的單三部曲式結構的廣東音樂(lè )。全曲長(cháng)4分51秒，描寫(xiě)了賽龍舟前的緊張準備——賽龍舟時(shí)的你追我趕，團結進(jìn)取——勝利后的歡騰喜悅，形象的描繪出了五月端午廣東民間龍舟競渡的熱鬧場(chǎng)面。

　　3、教學(xué)目標：

　�。�1）認識目標：通過(guò)欣賞廣東音樂(lè )《賽龍奪錦》感受樂(lè )曲的單三部曲式結構、知道樂(lè )曲表現了五月端午龍舟競渡的熱鬧場(chǎng)面。

　�。�2）情感目標：通過(guò)學(xué)習培養同學(xué)們的自豪感、成就感、及團隊精神，感受廣東音樂(lè )之美，增進(jìn)對可愛(ài)家鄉順德的熱愛(ài)之情。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) ：

　　a、感受樂(lè )曲的單三部曲式結構。

　　b、幫助并引導學(xué)生理解音樂(lè )的內容情感，培養其聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣。

　　5、教具：多媒體課件，錄音機。

　　6、教學(xué)方法：欣賞、傾聽(tīng)

　　7、教學(xué)過(guò)程

　　A：記憶共鳴導課

　　演示龍的圖片，問(wèn)學(xué)生，每年端午節時(shí)有一個(gè)什么活動(dòng)與龍有關(guān)。（賽龍舟）。再請大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)以往看到的，聽(tīng)到的賽龍舟。從而引出主題——欣賞廣東音樂(lè )《賽龍奪錦》。這一環(huán)節的設計，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用了他們的好奇心和表現欲，一開(kāi)始就使他們充當了主要角色，自主參與到課堂教學(xué)中去，并利用他們熟悉的賽龍舟在心中引起強 烈的共鳴，挖掘他們的生活記憶，產(chǎn)生通感，并在七嘴八舌中說(shuō)出：

　　a. 賽龍舟時(shí)隊員由大鼓來(lái)指揮。當隊員聽(tīng)到有力的節奏，就用力劃船，奮力前進(jìn)。

　　b. 賽龍舟用的是龍船，當時(shí)的場(chǎng)面熱鬧、歡騰。從而營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的心理場(chǎng)，引起了學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣，抓住了教學(xué)的本質(zhì)。

　　B：利用通感，指導學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )教師告訴學(xué)生賽龍舟開(kāi)始了你們聽(tīng)：（全曲欣賞一次）然后請學(xué)生自由說(shuō)出聽(tīng)后的感覺(jué)：非常熱鬧，有很多人，鼓聲振天，許多龍船在比賽??教師配以圖片充分肯定學(xué)生的分析，聽(tīng)辨和想象。這一過(guò)程的設計符合學(xué)生認識事物的規律，給了學(xué)生一個(gè)完整的感性體驗，由所聽(tīng)引出所想， 充分調動(dòng)了學(xué)生欣賞音樂(lè )的積極性。培養了學(xué)生的再造想象與發(fā)散性思維，并利用學(xué)生的好勝心理，在學(xué)生中產(chǎn)生了一個(gè)積極參與，踴躍表現的心理場(chǎng)，提高了繼續欣賞音樂(lè )的興趣，為下一環(huán)節的展開(kāi)營(yíng)造了良好的軟環(huán)境。

　　C:分段欣賞,理解音樂(lè )，表現音樂(lè )。

　�、沤Y合課件請學(xué)生聽(tīng)賞引子與第一段，先聽(tīng)引子然后問(wèn)：這段音樂(lè )告訴了我們什么。引導學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)出：大鼓發(fā)出聲音表示比賽就要開(kāi)始了，鼓聲響亮有力。并一起來(lái)模仿（學(xué)生一邊模唱，一邊做打鼓的動(dòng)作）2 1 3 5|6- - -|2 6 4 3|5- - -|咚------||接著(zhù)引導學(xué)生欣賞引子和第一段，讓學(xué)生說(shuō)出：①這一段鼓聲速度較慢，但很有節奏，就像平時(shí)踏步的口令：1、2、1，當龍舟隊員聽(tīng)到有節奏的鼓聲后就會(huì )有節奏的用力劃船，然后請學(xué)生再感受一下在江面上飛駛的龍舟。大家一邊唱一邊模仿劃龍舟和打鼓的動(dòng)作0·3 5·3 5·3 5 6 2 3|5- - -|??。 這一步驟的實(shí)施，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出了重點(diǎn)分散了難點(diǎn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了曲調，形象理解了第一段音樂(lè )所表現的意境，了解了音樂(lè )元素的變化對音樂(lè )形象的直接影響，并形象的記憶了音樂(lè )，創(chuàng )設了情境，激發(fā)了情感，使下一個(gè)階段的學(xué)習水到渠成。

　�、平處焼�(wèn)比賽開(kāi)始后結果是怎樣的呢？請大家帶著(zhù)問(wèn)題欣賞第二段音樂(lè )。 a.龍舟在開(kāi)始時(shí)行駛速度如何？

　　b.它們距離怎樣？

　　c.音樂(lè )的發(fā)展告訴了我們什么？（學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )）聽(tīng)后學(xué)生自由討論發(fā)言，

　　引導學(xué)生說(shuō)出：a.有一只龍舟隊員很團結，劃到前面了，后面的龍舟不甘落后用力往前追。b.如果隊員不團結龍舟就不能行駛，所以大家要團結在一起才能取得第一。

　　同時(shí)感受到這段音樂(lè )節奏與原來(lái)的相比給我們帶來(lái)了流暢，明快的感覺(jué)，表現出競賽者不甘落后，勇往直前的精神，并讓學(xué)生復聽(tīng)一次且邊唱邊做動(dòng)作：1 2 3 5 3 5 1 2 |1 2 1 2 3 5 3 5??感受音樂(lè )元素的變化，速度越來(lái)越快，力度越來(lái)越強，氣氛越來(lái)越緊張，

　　7 6 4 3 |5— — — |唱到這表示有一隊勝利了，比賽告一段落。 這一環(huán)節的設計，先從感觀(guān)上充分刺激了學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)發(fā)散性思維的空間，凸現了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，讓學(xué)生在自然理解音樂(lè )的同時(shí)通過(guò)再造想象表現音樂(lè )，在感受樂(lè )曲的 同時(shí)培養學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣。思賞結合在不知不覺(jué)中滲透了德育教育，讓學(xué)生明白了一個(gè)道理，“團結才能勝利”充分體現了教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)體系。

　�、钦垖W(xué)生設想一下獲勝后人們的心情會(huì )怎樣，情景如何，讓學(xué)生聽(tīng)賞思考第三段，體會(huì )音樂(lè )元素變化帶來(lái)的不同感覺(jué)：勝利了，大家高興極了節奏更明快，流暢。曲調也熱情、高漲，并請學(xué)生設計一個(gè)勝利的動(dòng)作隨音樂(lè )邊唱邊動(dòng)。這一環(huán)節更加深入貫徹了本課的教育思想，充分利用了學(xué)生的通感，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)充分肯定自我，表現自我。

　　D：聽(tīng)辨音樂(lè )，記憶廣東音樂(lè )的獨特風(fēng)韻。

　　教師引語(yǔ)：我看了剛才的賽龍舟想到了我們順德的龍舟隊，他不但飛馳江河，還美名遠播，并且獲得世界龍舟賽的冠軍。從而引起學(xué)生強烈的自豪感。接著(zhù)聽(tīng)賞4首樂(lè )曲片段。

　　8、小結：今天我們欣賞了優(yōu)美的廣東音樂(lè )《賽龍奪錦》，其實(shí)我們廣東還有許多優(yōu)秀的曲目，培養了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的自豪感，巧妙地記憶了廣東音樂(lè )優(yōu)美而富有特色的個(gè)性，深刻記憶了《賽龍奪錦》的主旋律、在動(dòng)、 靜結合中引起了學(xué)生繼續學(xué)習，欣賞廣東音樂(lè )的強烈興趣。

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