《有幾瓶牛奶》說(shuō)課稿范文

　　在座的各位老師：

　　大家好！

　　很高興能和各位老師一同研討、一同學(xué)習。我們本節課的教研主題是：體會(huì )算法多樣化，指導優(yōu)化算法。

　　本節課的教學(xué)內容為北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊72頁(yè)、73頁(yè)的《有幾瓶牛奶》。

　　經(jīng)過(guò)我們幾位教師的研討，對本節課的教學(xué)背景進(jìn)行了深入的分析�！坝袔灼颗Ｄ獭钡那榫郴顒�(dòng)是學(xué)生第一次接觸20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法，也是建立位值概念的重要階段。教材所呈現的內容分為三個(gè)部分：⑴根據生活情境提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，以供學(xué)生進(jìn)行思考。⑵呈現學(xué)生解決這一問(wèn)題的幾種思考方法。⑶直接對進(jìn)位加法的算式進(jìn)行計算，以作為鞏固練習。學(xué)好這部分知識將對學(xué)生的后續學(xué)習產(chǎn)生重大的影響。

　　學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)積累了一些關(guān)于20以?xún)鹊臄导捌溥\算的經(jīng)驗，他們喜歡從身邊的事例中學(xué)習數學(xué)。通過(guò)前面的數學(xué)學(xué)習，大部分學(xué)生已經(jīng)初步了解了十進(jìn)制。但學(xué)生的認知能力有差異，在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì )盡可能地安排擺一擺、數一數等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握算理，優(yōu)化算法。

　　根據我們對教材的理解和學(xué)生的認知水平，將本課的教學(xué)目標確立為：

　　1、學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，自己得出計算9加幾的進(jìn)位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性，并理解“湊十”方法的簡(jiǎn)便性。

　　2、在探索方法的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生探索意識和良好的學(xué)習習慣。

　　3、使學(xué)生初步體會(huì )到數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)對數學(xué)的積極情感，體驗與同伴合作、交流的.快樂(lè )。

　　依據學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我們將本節課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法，將本節課的教學(xué)難點(diǎn)確立為：滲透轉化思想，體會(huì )計算方法的多樣性，優(yōu)化算法。

　　為了更好地實(shí)現本節課的教學(xué)目標，本著(zhù)“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”這一理念，教師將采用“引導——探究——發(fā)展”這一教學(xué)方式組織教與學(xué)的活動(dòng)。 “動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是本課學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，采用動(dòng)態(tài)的、多元的評價(jià)方式，同時(shí)注重以多媒體課件和多種學(xué)具為憑借，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的轉化，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　基于以上理解，我們將本節課的教學(xué)流程設計為以下四個(gè)環(huán)節。

　　第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。

　　《數學(xué)課程標準》倡導：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”。上課伊始，教師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的“給淘淘介紹有營(yíng)養的食品”的學(xué)習情境，課件適時(shí)出示教材中的情境圖，讓學(xué)生根據兩盒牛奶的數量提出問(wèn)題，從而巧妙地引出了9加幾的數學(xué)問(wèn)題。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性，又使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，并培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　第二環(huán)節：探究算法，解決問(wèn)題。

　　在這一環(huán)節中，第一步是指導列式。首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面中的信息和要解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自主列出算式。指名匯報時(shí)，教師適時(shí)引導、評價(jià)。

　　第二步是探索算法�！稊祵W(xué)課程標準》中明確指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹谔剿魉惴ǖ倪^(guò)程中，先讓學(xué)生用不同顏色的小棒或圓片代表兩盒牛奶擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，或選用自己喜歡的方法來(lái)解決問(wèn)題，并把自己的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，教師注意巡視，了解學(xué)生的活動(dòng)情況。然后，學(xué)生自由匯報算法，全班交流算法。這里先讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在自主探索的基礎上，在與同伴的交流、比較中不斷優(yōu)化完善自己的算法。在此過(guò)程中教師重點(diǎn)引導學(xué)生理解“湊十法”，使學(xué)生發(fā)現幾種算法都不是孤立存在的，它們之間是有聯(lián)系的，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)。這種算法多樣化充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。