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小學(xué)數學(xué)四年級下冊《簡(jiǎn)便計算》說(shuō)課稿（精選8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)四年級下冊《簡(jiǎn)便計算》說(shuō)課稿（精選8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)四年級下冊《簡(jiǎn)便計算》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
《簡(jiǎn)便計算》這一課是人民教育出版社第八冊數學(xué)第三單元P44的內容。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義并且對乘法交換律、結合律、分配律以及除法的定律有了初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程要求以學(xué)生自主學(xué)習、自主探索為主，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、歸納、運用等數學(xué)學(xué)習形式，讓學(xué)生去感受數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性。學(xué)生在認知的過(guò)程中熟練地應用乘法結合律和連除的簡(jiǎn)便計算等一些定律并把前面一節課所學(xué)知識與今天的內容聯(lián)系起來(lái)，從而更好地進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，達到靈活運用的目的與效果。
二、說(shuō)教法：
根據本節課的教材內容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，采用自學(xué)討論法進(jìn)行教學(xué)。師生作適當歸納或總結性的講解；最后進(jìn)行鞏固練習。通過(guò)這種教法，引導學(xué)生充分提出問(wèn)題并充分討論問(wèn)題，充分體現學(xué)生的主體性，教師只是學(xué)生學(xué)習的指導者、活動(dòng)的組織者。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生自主學(xué)習，小組交流的方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的。改變過(guò)去“教師教、學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R技能目標
1.應用乘法結合律和連除的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
2.使問(wèn)題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、概括的過(guò)程，理解乘法結合律，通過(guò)體驗，感悟、運用乘法交換律、結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
通過(guò)學(xué)習感悟數學(xué)知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
五、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解乘法的結合律的意義及運用。
應用乘法結合律和連除的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習：
1、口算題。（卡片）
12＝4×（）25＝100÷（）
32＝4×（）125＝1000÷（）
2×550×225×48×125125×8040×25
通過(guò)剛才的口算題，你們很快算出結果，那你們想不想知道在乘法運算中有哪三對好朋友呢？
教師板書(shū)：5×225×4125×8
請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會(huì )兒它要給我們很大的幫助。
2、師生比賽看誰(shuí)算得快（直接寫(xiě)得數）
25×42×469×125×84×39×25
【這一環(huán)節的目的：既復習了乘法結合律和分配律，又體現了算法多樣化的教學(xué)思想，雖是知識的延伸和拓展，但學(xué)生完全可以運用知識得以加深認識，沒(méi)有增加負擔，反而增加了學(xué)生探究的樂(lè )趣。為新課做了鋪墊�！�
�。ǘ�、探究新知：
1.情境創(chuàng )設：同學(xué)們來(lái)解決一道生活中的實(shí)際問(wèn)題。
王老師買(mǎi)了5副羽毛拍，330元，還買(mǎi)了25筒羽毛球，每筒32元。
�、攀紫茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)“一打裝”是什么意思？
讓學(xué)生明白一打裝是12個(gè)。
�、颇銈兏鶕@些條件能提出什么問(wèn)題？小組討論并記錄。
請小組長(cháng)匯報。（鼓勵學(xué)生可以提出各種問(wèn)題，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展）
每副羽毛球拍多少錢(qián)？
每枝羽毛球拍多少錢(qián)？
一共買(mǎi)了多少個(gè)羽毛球？
買(mǎi)羽毛球一共花了多少錢(qián)？
買(mǎi)羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢(qián)？
�、拶I(mǎi)羽毛球拍比買(mǎi)羽毛球多花了多少錢(qián)？
【給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，就能獲得學(xué)生思維火花，同時(shí)體現“主動(dòng)參與、積極思考、合作發(fā)現、體驗成功、健康發(fā)展”的教學(xué)思路。充分給學(xué)生以自主權，鼓勵學(xué)生可以提出各種問(wèn)題，落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的'數學(xué)”、“人人都能獲得必要的數學(xué)”、“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念�！�
2.解答第三個(gè)問(wèn)題：
你能用兩種簡(jiǎn)便方法解答嗎？
四人小組交流，匯報。
解法一：12×25
=（3×4）×25
=3×（4×25）
=3×100
=300（個(gè)）
【運用數學(xué)規律解決生活問(wèn)題。創(chuàng )設了生活情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，通過(guò)素材呈現后，讓學(xué)生發(fā)現規律：三個(gè)數相乘，先把前面兩個(gè)數相乘，再乘以第三個(gè)數，或者先把后兩個(gè)數相乘，再乘以第一個(gè)數，它們的積不變。哪種方法簡(jiǎn)便，可以湊成整十、整百數就用哪種�！�
解法二：12×25
=12×100÷4
=1200÷4
=300（個(gè)）
【解法二是一個(gè)難點(diǎn)，它就是用100÷4來(lái)代替了25，我們可以在教學(xué)時(shí)把25盒看成100盒，問(wèn)學(xué)生擴大到原來(lái)的幾倍呢？怎樣才能使積不變？擴大了4倍，再除以4，使積不變這樣來(lái)突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)�！�
我們知道應用加法的交換律、結合律可使一些計算簡(jiǎn)便．同樣我們應用乘法交換律和結合律也可以進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。（板書(shū)：簡(jiǎn)便算法）
3.用簡(jiǎn)便方法解答其余的幾個(gè)問(wèn)題�！百I(mǎi)羽毛球一共花了多少錢(qián)？”“每枝羽毛球拍多少錢(qián)？”解答后請人匯報并核對自己的簡(jiǎn)便算法是否正確。第五、六兩個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可以課后去做。
“買(mǎi)羽毛球一共花了多少錢(qián)？”的解法與上一題的解法類(lèi)似。
4.“每枝羽毛球拍多少錢(qián)？”誰(shuí)能用上節課學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行解答？
330÷5÷2
=330÷（5*2）
=330÷10
=33（元）
【注意知識的延伸和拓展。為使學(xué)到的知識能為解決問(wèn)題服務(wù)，我注意極力選取與本節課知識聯(lián)系緊密的、又是發(fā)生在身邊的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生去解決�！懊恐τ鹈蚺亩嗌馘X(qián)？”我注意把新學(xué)的知識與舊知建立聯(lián)系，】
�。ㄈ┚毩暎�
1.進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
24×258×7×2543×25×488×125
2.連線(xiàn)：
25×57×490×（125×8）
90+（125×8）
90×125×825×4+57
�。�25×4）×57
15×（16×a）（15×16）×a
�。�15×16）+a
3.下面等式中應用了乘法結合律，請在括號內打“√”。
4×（15×3）＝（4×15）×3（）
�。�3×4）×5×6＝3×（4×5）×6（）
6×（3×a）＝6×（a×3）（）
【這一環(huán)節的設置將整節課有推向了一個(gè)新的高潮。在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識結束了一節課的學(xué)習�！�
�。ㄋ模┬〗Y：
今天我們學(xué)的是應用定律如何進(jìn)行簡(jiǎn)算，通過(guò)同學(xué)們的觀(guān)察與思考，根據乘法結合律對許多題目進(jìn)行了簡(jiǎn)算。今也就是在幾個(gè)數相乘的條件下，如果其中有兩個(gè)數相乘得整十、整百……的數，就可應用乘法交換律和結合律，使計算比較簡(jiǎn)便。大家以后做題時(shí)要仔細觀(guān)察題目特點(diǎn)，更準確更巧妙地把題目計算出來(lái)。
小學(xué)數學(xué)四年級下冊《簡(jiǎn)便計算》說(shuō)課稿 2
一、教學(xué)內容：
小學(xué)數學(xué)第七冊67頁(yè)除法的簡(jiǎn)便計算
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解和掌握一個(gè)數連續除以?xún)缮弦晃粩�，改�?xiě)成除以這兩個(gè)一位數的積，或者把一個(gè)數除以?xún)晌粩�，改�?xiě)成連續除以?xún)蓚�(gè)一位數的簡(jiǎn)便算法的算理．
2．培養學(xué)生分析、判斷、推理的能力，增強使用簡(jiǎn)便算法的擇優(yōu)意識．
教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)便算法的.算理．
教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)便算法方法的選擇．
三、教材說(shuō)明：
一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)一位數，改成除以這兩個(gè)一位數的積，或者把一個(gè)數除以?xún)晌粩�，改成連續除以?xún)蓚�(gè)一位數，這種簡(jiǎn)便算法，是利用了一個(gè)數連續用兩個(gè)數除，每次都能除盡的時(shí)候，可以先把兩個(gè)數相乘，用他們的積去除這個(gè)數，結果不變這一規律。此外，還要看兩個(gè)一位數相乘的積是否得整十數，以及怎樣把用兩位數改寫(xiě)成用兩個(gè)合適的一位數連乘，使計算簡(jiǎn)便。因此，教材一開(kāi)始，先復習用整十數除的口算，把一個(gè)兩位數改寫(xiě)成兩個(gè)一位數相乘，為學(xué)習新知識做準備。再復習連除應用題，進(jìn)而通過(guò)連除應用題的兩種解法的結果一樣，從而說(shuō)明：一個(gè)數連續用兩個(gè)數除，每次都能除盡的時(shí)候，可以先把兩個(gè)除數相乘，用他們的積去除這個(gè)數，結果不變。
四、教學(xué)方法
1、教材通過(guò)兩個(gè)算式的對比，說(shuō)明有時(shí)一個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)一位數，改成除以這兩個(gè)一位數的積，比較簡(jiǎn)便。
2、例3，390連續除以?xún)蓚�(gè)一位數，這兩個(gè)一位數的積正好是整十數，利用這一規律進(jìn)行計算，比較簡(jiǎn)便。虛線(xiàn)方框中的思考過(guò)程，目的是使學(xué)生弄清算理，不要求學(xué)生做題時(shí)寫(xiě)出來(lái)。
3、例4是教學(xué)一個(gè)數除以?xún)晌粩�，改�?xiě)成連續除以?xún)蓚�(gè)一位數，在連除時(shí)，第一步能用乘法口訣直接求出商，計算比較簡(jiǎn)便。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、先復習用整十數除的口算，把一個(gè)兩位數改寫(xiě)成兩個(gè)一位數相乘，為學(xué)習新知識做準備。
2、再復習連除應用題，進(jìn)而通過(guò)連除應用題的兩種解法的結果一樣，從而說(shuō)明：一個(gè)數連續用兩個(gè)數除，每次都能除盡的時(shí)候，可以先把兩個(gè)除數相乘，用他們的積去除這個(gè)數，結果不變。
3、教學(xué)例3：
組織學(xué)生討論：
�。�1）這道連除法題依次計算你覺(jué)得怎樣？容易口算嗎？
�。�2）怎樣計算比較簡(jiǎn)便，你是怎樣想的？
這道連除法題如果依次計算，不容易口算出結果，如果把兩個(gè)數相乘，正好得30，是一個(gè)整十數，一個(gè)數除以整十數，就可以很快地用口算得出結果．
根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：
教師明確：當兩個(gè)除數相乘得整十數時(shí)，可采用這種簡(jiǎn)便算法．
4、出示例4：
教師談話(huà)：有時(shí)我們可以把剛才總結的過(guò)程反過(guò)來(lái)用，也就是一個(gè)數除以?xún)晌粩�，可以改�?xiě)成連續除以?xún)蓚�(gè)一位數，計算起來(lái)比較簡(jiǎn)便
組織學(xué)生討論：
�。�1） 不容易口算，把除數分解成哪兩個(gè)一位數進(jìn)行連除？
�。�2）先除以幾，再除以幾？為什么？
420除以35不容易口算，把35分解成兩個(gè)一位數連除，用420先除以7，再除以5，這樣計算起來(lái)比較簡(jiǎn)便．
根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：
5、鞏固反饋．
�。�1）用簡(jiǎn)便方法計算下面各題：
2．（1）56除以4，再除以7，得多少？
�。�2）532是76的多少倍？
�。�3）38個(gè)76是多少？
3．學(xué)校買(mǎi)3盒鋼筆給三好學(xué)生作獎品，每盒10枝，一共用去60元．每枝鋼筆的價(jià)錢(qián)是多少元？（用兩種方法解答）
四、課堂小結
今天你學(xué)到了哪些知識？你有什么收獲？除法的簡(jiǎn)便算法和乘法簡(jiǎn)便算法有什么相同之處嗎？
五、課后作業(yè)
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小學(xué)數學(xué)四年級下冊《簡(jiǎn)便計算》說(shuō)課稿 3
教材簡(jiǎn)析
本課是在學(xué)習了加法運算定律的基礎上來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)好本節，能為今后靈活運用加法運算定律進(jìn)行加法簡(jiǎn)便運算做好知識上的準備。
教學(xué)目標
根據“新課標”的理念，結合學(xué)生的知識現狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
知士標：能運用運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。
技能目標：培養學(xué)生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
情感目標：能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的.實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能運用運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。
難點(diǎn)：靈活應用加法運算定律，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教法
為了培養學(xué)生的靈活運用意識，我設計了創(chuàng )設情境，質(zhì)疑引導、師生互動(dòng)等生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情，讓學(xué)生主動(dòng)結合生活情境進(jìn)行運算。
說(shuō)學(xué)法
本課設計力求突出“自主學(xué)習實(shí)踐感知”的特點(diǎn)，立思考，類(lèi)比應用，合作交流，定向評價(jià)的學(xué)習形式，創(chuàng )設有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習情境，使學(xué)法與教法和諧統一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標上。
教學(xué)過(guò)程
為達到本節課的教學(xué)目標，我從以下四個(gè)環(huán)節設計教學(xué)。
1、復習回顧引出新知
2、創(chuàng )設情景合作探究
3、應用練習提高鞏固
4、互動(dòng)總結歸納反思
復習回顧
引導學(xué)生用語(yǔ)言敘述什么叫加法交換律，什么叫加法結合律，并用字母表示，猜想加法運算定律有什么用途。
【設計意圖】通過(guò)復習加法運算定律，為新課作鋪墊。
探究新知
把教材中的例題中的時(shí)間改為一到四天，并把文字千米改為字母，不呈現問(wèn)題，引學(xué)生根據條件提出問(wèn)題。李叔叔第一天計劃從A城到B城騎115千米，第二天從B城到C城騎132，第三天從C城到D城騎118千米，第四天從D城到E城騎85。
我們的問(wèn)題是：李叔叔后四天還要騎多少千米?
115+132+118+85
=115+85+132+118
=(115+85)+(132+118)
=200+250
=450(千米)
【設計意圖】引學(xué)生解決問(wèn)題，在展示時(shí)只選擇最優(yōu)化方案板書(shū)，強化學(xué)生對本節知識重點(diǎn)的識別。
練習展示
怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計算
84+35+16
108+77+92+23
356+(44+88)
612+169+31
【設計意圖】練習的設計不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，而且注重練習的層次和坡度。學(xué)生練習后的講評再次強調本節課的重點(diǎn)，利用學(xué)生的評價(jià)和訂正來(lái)解決本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
探究提升
教師：通過(guò)這節課的學(xué)習活動(dòng)，你有什么收獲?
【設計意圖】既有知識的習得，也有情感上的感受及所得，引導學(xué)生匯總出本節課的知識要點(diǎn)。
小學(xué)數學(xué)四年級下冊《簡(jiǎn)便計算》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)設計理念
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生在自主探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能，思想和方法。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者�！边@是義務(wù)教育數學(xué)《課程標準》對數學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
因此，我們要改變傳統的教師始終“講”，學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。我在課堂教學(xué)中引用了“引導探究學(xué)習，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想，在本堂課中構建了探索性學(xué)習的模式。
二、說(shuō)設計思路
1、說(shuō)教材
數學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具，通過(guò)學(xué)習數學(xué)還能提高人的推理能力和抽象能力。
連除的簡(jiǎn)便計算是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級下冊第三單元的內容。它是學(xué)生理解和掌握了加法和乘法的五條運算定律及減法的性質(zhì)的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)整數四則運算的一些簡(jiǎn)便運算。教材主要著(zhù)眼于通過(guò)不同解法的比較，使學(xué)生認識一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數可以用這個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)數的積。
教材的編排意圖主要是通過(guò)典型的、緊密聯(lián)系現實(shí)生活的例子，引導學(xué)生根據運算特點(diǎn)和數據特點(diǎn)，靈活選用合理、簡(jiǎn)便的計算方法。
教材的最大特點(diǎn)是將簡(jiǎn)便運算的討論與實(shí)際問(wèn)題的解決有機地結合起來(lái)，使問(wèn)題的解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。這樣既能讓實(shí)際問(wèn)題的生活背景成為學(xué)生理解簡(jiǎn)便計算方法及其算理的經(jīng)驗支撐，又能使解決問(wèn)題的能力與計算能力的培養相互促進(jìn)，同步提高。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
基于以上理念及教材內容，學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了以下的教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生掌握一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數的幾種常用算法。并能根據具體的情況，選擇合適的方法使計算簡(jiǎn)便。
過(guò)程與方法：通過(guò)探索發(fā)現的方法，對連除簡(jiǎn)便運算進(jìn)行教與學(xué)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生合理選擇算法的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握除法的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：選擇合理的算法。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本課構建了探索性學(xué)習的課堂教學(xué)模式，構建復習、探究、練習、課堂小結四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬簭土�
組織學(xué)生復習相關(guān)簡(jiǎn)便計算和整數加法、乘法、減法的運算定律和性質(zhì)，其目的讓學(xué)生回憶定律、性質(zhì)，感受運用它們進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的所帶來(lái)得作用，感受簡(jiǎn)算的樂(lè )趣。為探究連除的簡(jiǎn)便運算作知識與情感鋪墊。
�。ǘ禾骄窟^(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節加以說(shuō)明。
1、創(chuàng )設情境，引發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，課一開(kāi)始學(xué)生的狀態(tài)就為本節課定下了基調。我結合實(shí)際談話(huà)：春天，萬(wàn)物復蘇，花紅柳綠；春天，也正是植樹(shù)的好季節。你們看：3月12日，植樹(shù)節到了，同學(xué)們開(kāi)展了植樹(shù)活動(dòng)。從而，將學(xué)生引入到現實(shí)生活中，既能激發(fā)學(xué)生用自己的知識解決問(wèn)題的興趣，不由自主的進(jìn)入探索之中，還能感受數學(xué)知識的作用，也能潛移默化的進(jìn)行綠化教育。
2、探究解決問(wèn)題。
為了讓學(xué)生真正成為探索、合作交流的主體，我組織了與教學(xué)內容緊密相連的活動(dòng)，讓學(xué)生獨立探究解決問(wèn)題。
這樣既能讓實(shí)際問(wèn)題的生活背景成為學(xué)生理解簡(jiǎn)便計算方法及其算理的經(jīng)驗支撐，又能使解決問(wèn)題的能力與計算能力的培養相互促進(jìn)，同步提高。
3、探究發(fā)現規律。
當學(xué)生解決問(wèn)題的方法多樣化時(shí)，這已為學(xué)習連除的簡(jiǎn)便運算建立起知識的平臺。因此利用小精靈的問(wèn)題，讓學(xué)生在對不同方法的分析比較中通過(guò)總結歸納解決問(wèn)題的方法從而探究發(fā)現出連除的幾種算法，使解決問(wèn)題的方法與能力和計算方法與能力的`培養相互融合，促進(jìn)相互的理解，掌握。
4、探究規律的運用。
在這一環(huán)節中，為了讓學(xué)生根據運算特點(diǎn)和數據特點(diǎn)，靈活選用合理、簡(jiǎn)便的計算方法，從而培養這方面的能力，安排了三個(gè)小環(huán)節。
A運用的條件。
這部分提出思考兩個(gè)問(wèn)題，即連除有幾種算法，分別是什么？那么，一個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)數的乘積呢？運用除法的運算性質(zhì)的條件是什么？這樣，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握理解連除的性質(zhì)，為運用作準備。
B初步運用。
這環(huán)節中安排了填運算符號和判斷兩各類(lèi)型的練習，這是考慮到學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題給出的，其作用一進(jìn)一步理解掌握；二預防后面分組探究中一些不必要的失誤，三給學(xué)生搭個(gè)橋，建立起運用的模式。
C、深入探究運用：
心理學(xué)家皮亞杰指出：“邏輯—是從主體的活動(dòng)中抽象出來(lái)的，活動(dòng)是兒童發(fā)現的主要途徑和載體。因此，本課這時(shí)將采用學(xué)生自主探索，小組合作的方式展開(kāi)學(xué)習，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中利用已有的經(jīng)驗，自己去發(fā)現探索，從而形成根據具體的情況，選擇合適的方法使計算簡(jiǎn)便的能力。
首先，請學(xué)生自主選擇題組，分組探究，組內交流；然后派代表全班交流；最后共同小結，形成統一認識：計算連除時(shí)，可以根據四則運算順序從左往右依次計算（一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數），有時(shí)根據數字的特征有時(shí)改寫(xiě)成“一個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)數的乘積”比較簡(jiǎn)便。計算“一個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)數的乘積“時(shí)，可以根據四則運算順序，先算小括號里面的，有時(shí)根據數字的特征改寫(xiě)成“一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數”比較簡(jiǎn)便。
�。ㄈ�、多種練習、鞏固提高
新課程指出“練習是學(xué)生獲得知識，形成技能，發(fā)展智力”的重要手段。由于學(xué)生注意力、興趣無(wú)法維持很長(cháng)時(shí)間。因此，我在練習的設計形式上采用解決生活實(shí)際問(wèn)題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習的積極性。在內容的設計上也安排了一定的梯度，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識，以形成新的技能和技巧。
�。ㄋ模�、交流評價(jià)，課堂小結。
學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習，獲得的新知識、新經(jīng)驗，無(wú)論是認知還是情感都得到全方位的發(fā)展，再通過(guò)交流評價(jià)活動(dòng)中的感受和體會(huì )、意見(jiàn)和看法，使各自明確努力方向。
最后，我設計了你在本節課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)交流使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納，起到梳理概括，提煉升華的作用，以促進(jìn)他們形成新的知識結構。
四、說(shuō)課堂學(xué)習評價(jià)。
開(kāi)放式教學(xué)必然輔之以開(kāi)放式評價(jià)、個(gè)性激勵的學(xué)習評價(jià)方法。時(shí)間上，使用全程評價(jià)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，把握學(xué)生的閃光之處，給予適時(shí)評價(jià)；內容上，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)；形式上，還放手讓學(xué)生互評，引起共鳴爭論。
小學(xué)數學(xué)四年級下冊《簡(jiǎn)便計算》說(shuō)課稿 5
一、教材說(shuō)明
《簡(jiǎn)便計算》是小學(xué)數學(xué)四年級下冊的重要內容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了四則運算基本法則的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律的學(xué)習與運用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何根據算式的特點(diǎn)，選擇合適的運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，從而提高計算的速度和準確性。這部分內容不僅是對四則運算知識的深化，更是為后續學(xué)習小數、分數的簡(jiǎn)便運算奠定基礎。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計算能力和觀(guān)察能力，但對于如何靈活運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，還需要進(jìn)一步的引導和練習。他們在學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )出現對運算定律理解不透徹、不能準確判斷算式適用哪種運算定律等問(wèn)題。然而，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強，具有一定的自主探究和合作學(xué)習的能力，教師可以充分利用這些特點(diǎn)，引導學(xué)生在實(shí)踐中掌握簡(jiǎn)便計算的方法。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠理解并掌握加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，并能運用這些運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納等方法，培養學(xué)生的邏輯思維能力和運算能力，讓學(xué)生經(jīng)歷探索運算定律和簡(jiǎn)便計算方法的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )數學(xué)的簡(jiǎn)潔美，感受運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法和乘法的運算定律，學(xué)會(huì )運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據算式的特點(diǎn)，靈活選擇合適的運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
五、教學(xué)方法
講授法：通過(guò)清晰的講解，向學(xué)生傳授運算定律的概念和運用方法，讓學(xué)生對新知識有初步的認識。
討論法：組織學(xué)生小組討論，在交流中加深對運算定律的理解，培養學(xué)生的合作意識和思維能力。
練習法：設計有針對性的練習題，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)的簡(jiǎn)便計算方法，提高計算能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)展示一些復雜的四則運算題目，讓學(xué)生嘗試計算，感受計算的繁瑣。然后提出問(wèn)題：有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計算這些題目呢？從而引出本節課的主題 —— 簡(jiǎn)便計算。
講授新課：
分別講解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律的'定義、字母表達式，并通過(guò)具體的例子讓學(xué)生理解。例如：在講解加法交換律時(shí)，舉例 3+5=5+3，讓學(xué)生觀(guān)察并總結規律。
引導學(xué)生分析每個(gè)運算定律適用的算式特點(diǎn)，通過(guò)對比不同的算式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何判斷。
鞏固練習：出示一系列練習題，包括直接運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的題目，以及需要先對算式進(jìn)行變形再運用運算定律的題目，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
課堂小結：與學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)的運算定律和簡(jiǎn)便計算方法，強調運用時(shí)需要注意的問(wèn)題。
布置作業(yè)：布置適量的課后作業(yè)，包括書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續鞏固簡(jiǎn)便計算的能力。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生對運算定律的理解和運用情況，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行指導。對于學(xué)習困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握簡(jiǎn)便計算的方法，提高計算能力。同時(shí)，要鼓勵學(xué)生在日常生活中運用簡(jiǎn)便計算，體會(huì )數學(xué)的實(shí)用性。
小學(xué)數學(xué)四年級下冊《簡(jiǎn)便計算》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《簡(jiǎn)便計算》在小學(xué)數學(xué)四年級下冊教材中占據著(zhù)重要的地位。它將之前學(xué)生所學(xué)的四則運算知識進(jìn)行了系統的梳理和升華，通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現和運用運算定律，將復雜的計算轉化為簡(jiǎn)單的計算，從而提高計算效率。教材通過(guò)具體的情境和實(shí)例，逐步引導學(xué)生理解和掌握加法和乘法的各種運算定律，這種編排方式符合學(xué)生的認知規律，有助于學(xué)生將抽象的數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更好地理解和運用知識。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。在以往的學(xué)習中，他們已經(jīng)積累了一定的計算經(jīng)驗，但對于運算定律的理解和運用還不夠熟練。部分學(xué)生可能能夠機械地記住運算定律的形式，但在實(shí)際計算中，卻難以靈活運用。同時(shí)，學(xué)生之間的學(xué)習能力和基礎存在一定的差異，在教學(xué)過(guò)程中需要因材施教，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
三、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠準確理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律的含義，能用字母正確表示這些運算定律，并能熟練運用它們進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、驗證、歸納等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，培養學(xué)生的自主探究能力和邏輯推理能力，讓學(xué)生在探索中體會(huì )數學(xué)知識的形成過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的'緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生認真審題、細心計算的良好學(xué)習習慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解加法和乘法的運算定律，熟練掌握運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )根據算式的特點(diǎn)，巧妙地選擇合適的運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，提高計算的靈活性。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，將數學(xué)問(wèn)題融入其中，讓學(xué)生在具體情境中感受簡(jiǎn)便計算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
探究法：引導學(xué)生自主探究運算定律的發(fā)現和應用過(guò)程，讓學(xué)生在探究中主動(dòng)獲取知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
分層教學(xué)法：根據學(xué)生的學(xué)習能力和基礎，設計不同層次的練習題和教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上得到提高。
六、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，引入新課：創(chuàng )設購物的情境，給出商品的價(jià)格和購買(mǎi)數量，讓學(xué)生計算總價(jià)。在學(xué)生計算過(guò)程中，發(fā)現有些學(xué)生計算速度快，引導學(xué)生思考他們是如何快速得出結果的，從而引出簡(jiǎn)便計算的話(huà)題。
自主探究，學(xué)習新知：
引導學(xué)生觀(guān)察一些加法和乘法的算式，讓學(xué)生自己嘗試找出規律，提出猜想。
組織學(xué)生通過(guò)舉例、計算等方式對猜想進(jìn)行驗證，從而歸納出運算定律。
詳細講解每個(gè)運算定律在簡(jiǎn)便計算中的應用方法，通過(guò)具體的例題進(jìn)行演示。
鞏固練習，強化提高：設計基礎練習、提高練習和拓展練習三個(gè)層次的練習題，讓學(xué)生逐步鞏固和提高運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的能力。
課堂總結，梳理知識：讓學(xué)生回顧本節課所學(xué)的運算定律和簡(jiǎn)便計算方法，教師進(jìn)行補充和總結，幫助學(xué)生構建完整的知識體系。
布置作業(yè)，拓展延伸：布置多樣化的作業(yè)，包括書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)和拓展性作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續鞏固和拓展所學(xué)知識。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)中，要注重引導學(xué)生自主探究和思考，讓學(xué)生真正理解運算定律的本質(zhì)。同時(shí)，要加強對學(xué)生練習的反饋和指導，及時(shí)糾正學(xué)生在簡(jiǎn)便計算中出現的錯誤。對于學(xué)習困難的學(xué)生，要給予更多的鼓勵和幫助，讓他們逐步克服困難，提高學(xué)習成績(jì)。
小學(xué)數學(xué)四年級下冊《簡(jiǎn)便計算》說(shuō)課稿 7
一、教材地位與作用
《簡(jiǎn)便計算》是小學(xué)數學(xué)四年級下冊的核心內容之一。它以四則運算為基礎，通過(guò)挖掘運算中的規律，使計算過(guò)程更加簡(jiǎn)潔、高效。這部分知識不僅能夠提升學(xué)生的計算能力，還能培養學(xué)生的數學(xué)思維，為后續學(xué)習代數知識、解決復雜數學(xué)問(wèn)題奠定堅實(shí)的基礎。教材在編排上，注重從具體情境出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納等方法探索運算定律，符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)，有助于學(xué)生將數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密結合。
二、學(xué)情分析
四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的四則運算方法，具備了一定的計算能力和觀(guān)察能力。然而，在面對復雜的計算時(shí)，他們往往缺乏對運算定律的敏銳感知和靈活運用能力。部分學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )出現對運算定律的混淆，導致在簡(jiǎn)便計算時(shí)出錯。但學(xué)生具有較強的好奇心和求知欲，喜歡通過(guò)自主探索和小組合作的方式獲取知識，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，引導學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。
三、教學(xué)目標
知識技能目標：學(xué)生能深刻理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，熟練掌握用字母表示這些運算定律，并能準確運用它們進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
過(guò)程方法目標：通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、驗證、歸納等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的邏輯推理能力、自主探究能力和創(chuàng )新思維能力，讓學(xué)生體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程。
情感態(tài)度目標：讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的'過(guò)程中，感受數學(xué)的實(shí)用性和簡(jiǎn)潔美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，培養學(xué)生嚴謹認真的學(xué)習態(tài)度和合作交流的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解并熟練掌握加法和乘法的運算定律，學(xué)會(huì )運用這些運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據不同算式的特點(diǎn)，準確、靈活地選擇合適的運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，提高計算的靈活性和準確性。
五、教學(xué)方法
問(wèn)題驅動(dòng)法：通過(guò)設置一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考、探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識。
小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在小組中交流、討論，共同探索運算定律和簡(jiǎn)便計算方法，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
多媒體輔助教學(xué)法：運用多媒體展示生動(dòng)形象的教學(xué)情境和動(dòng)態(tài)的計算過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數學(xué)知識，提高教學(xué)效果。
六、教學(xué)過(guò)程
情境導入：播放一段超市促銷(xiāo)的視頻，展示商品的價(jià)格和購買(mǎi)數量，讓學(xué)生計算購買(mǎi)商品的總價(jià)。在學(xué)生計算過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生計算方法的差異，引出本節課的主題 —— 簡(jiǎn)便計算。
探究新知：
展示一些加法和乘法的算式，引導學(xué)生觀(guān)察算式的特點(diǎn)，讓學(xué)生猜想其中可能存在的規律。
組織學(xué)生以小組為單位，通過(guò)舉例計算的方式對猜想進(jìn)行驗證，然后各小組匯報驗證結果，共同歸納出運算定律。
詳細講解每個(gè)運算定律在簡(jiǎn)便計算中的具體應用方法，通過(guò)實(shí)際例題進(jìn)行演示，讓學(xué)生掌握運算定律的運用技巧。
鞏固練習：設計多種形式的練習題，包括填空題、選擇題、計算題和解決實(shí)際問(wèn)題等，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)的運算定律和簡(jiǎn)便計算方法。練習題的難度逐步遞增，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
課堂總結：讓學(xué)生回顧本節課所學(xué)的運算定律和簡(jiǎn)便計算的方法，分享自己的學(xué)習收獲和體會(huì )。教師進(jìn)行總結和補充，幫助學(xué)生梳理知識，形成完整的知識體系。
布置作業(yè)：布置書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識；同時(shí)布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在生活中尋找可以運用簡(jiǎn)便計算的例子，記錄下來(lái)并進(jìn)行計算，培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和參與度，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和指導。對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，要認真分析原因，針對性地進(jìn)行輔導。同時(shí)，要不斷反思教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調整和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數學(xué)四年級下冊《簡(jiǎn)便計算》說(shuō)課稿 8
一、教材解讀
《簡(jiǎn)便計算》是小學(xué)數學(xué)四年級下冊教材中關(guān)于數與代數領(lǐng)域的重要內容。它主要圍繞加法和乘法的運算定律展開(kāi)，包括加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律。這些運算定律是數學(xué)運算的重要基礎，通過(guò)學(xué)習它們，學(xué)生能夠將原本復雜的四則運算進(jìn)行簡(jiǎn)化，提高計算效率。教材通過(guò)豐富多樣的實(shí)例和直觀(guān)的圖示，引導學(xué)生逐步發(fā)現、理解和應用這些運算定律，不僅有助于學(xué)生掌握簡(jiǎn)便計算的方法，還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、歸納能力和邏輯思維能力，為后續學(xué)習更復雜的數學(xué)知識奠定堅實(shí)基礎。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生在之前的數學(xué)學(xué)習中，已經(jīng)積累了一定的四則運算經(jīng)驗，對基本的運算順序和方法有了較為熟悉的掌握。然而，對于如何運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，他們還處于初步探索階段。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )遇到對運算定律理解不深入、不能準確判斷算式適用哪種運算定律以及在實(shí)際計算中容易出錯等問(wèn)題。但這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，具有較強的好奇心和探索欲，喜歡通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和小組合作來(lái)獲取知識。教師應充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到簡(jiǎn)便計算的學(xué)習中。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠透徹理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律的概念，準確用字母表達式表示這些運算定律，并能熟練運用它們進(jìn)行各種類(lèi)型的簡(jiǎn)便計算。
過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷觀(guān)察、分析、猜想、驗證、歸納等一系列數學(xué)探究活動(dòng)，培養學(xué)生自主探究能力、邏輯推理能力和運算能力，讓學(xué)生深入體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程，掌握數學(xué)學(xué)習的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)解決實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的實(shí)用價(jià)值和簡(jiǎn)潔美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情，培養學(xué)生認真審題、細心計算的良好學(xué)習習慣和勇于探索創(chuàng )新的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：全面理解并牢固掌握加法和乘法的運算定律，熟練運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據算式的具體特征，靈活、準確地選擇合適的運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，提高計算的靈活性和正確率。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，如購物、旅游等，將數學(xué)問(wèn)題融入其中，讓學(xué)生在具體情境中感受簡(jiǎn)便計算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
自主探究法：引導學(xué)生自主觀(guān)察算式、提出猜想、進(jìn)行驗證，在自主探究的過(guò)程中發(fā)現運算定律，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維。
對比分析法：通過(guò)展示不同類(lèi)型的算式，讓學(xué)生對比分析，明確每個(gè)運算定律適用的算式特點(diǎn)，幫助學(xué)生準確判斷和運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
練習鞏固法：設計有針對性、層次性的.練習題，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)的運算定律和簡(jiǎn)便計算方法，提高學(xué)生的計算能力和解題技巧。
六、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：創(chuàng )設一個(gè)學(xué)校組織學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)的情境，給出樹(shù)苗的數量、每行種植的棵數以及參與植樹(shù)的班級數量等信息，讓學(xué)生計算需要準備的工具數量。在學(xué)生計算過(guò)程中，發(fā)現不同的計算方法，引出簡(jiǎn)便計算的課題。
自主探究，學(xué)習新知：
展示一些加法和乘法的算式，引導學(xué)生觀(guān)察算式中數字的特點(diǎn)和運算順序，讓學(xué)生猜想是否存在一定的規律。
組織學(xué)生以小組為單位，通過(guò)舉例計算來(lái)驗證自己的猜想。每個(gè)小組選取不同的算式進(jìn)行驗證，然后在小組內交流討論，總結規律。
各小組匯報驗證結果，教師引導學(xué)生共同歸納出加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，并板書(shū)運算定律的內容和字母表達式。
通過(guò)具體的例題，詳細講解每個(gè)運算定律在簡(jiǎn)便計算中的應用方法和步驟，讓學(xué)生掌握運算定律的運用技巧。例如，在講解乘法分配律時(shí)，通過(guò)計算（25 + 12）×4，讓學(xué)生理解如何將括號內的數分別與括號外的數相乘再相加。
鞏固練習，強化提高：設計基礎練習、提高練習和拓展練習三個(gè)層次的練習題�；A練習主要是直接運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的題目，幫助學(xué)生鞏固對運算定律的基本運用；提高練習則是一些需要對算式進(jìn)行適當變形后再運用運算定律的題目，培養學(xué)生的思維靈活性；拓展練習是結合實(shí)際生活情境的復雜問(wèn)題，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，提高學(xué)生的應用能力。
課堂總結，梳理知識：讓學(xué)生回顧本節課所學(xué)的運算定律和簡(jiǎn)便計算方法，說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習過(guò)程中的收獲和體會(huì )。教師進(jìn)行總結和補充，強調運算定律的重點(diǎn)內容和運用時(shí)的注意事項，幫助學(xué)生構建完整的知識體系。
布置作業(yè)，拓展延伸：布置書(shū)面作業(yè)，包括課本上的練習題和一些針對性的補充作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識。同時(shí)布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在生活中尋找可以運用簡(jiǎn)便計算的例子，記錄下來(lái)并進(jìn)行計算，下節課與同學(xué)們分享，培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和數學(xué)應用意識。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況
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