說(shuō)課稿之山谷中的謎底
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）第十一冊的一篇講讀課文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓、以退為進(jìn)。文章前半局部有自然界的奇異景觀(guān)之謎說(shuō)起，主要寫(xiě)謎底如何被揭開(kāi)的，偏重寫(xiě)實(shí)；后半局部主要由揭開(kāi)謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實(shí)的事情來(lái)說(shuō)明人生道理，令人信服，這是對同學(xué)進(jìn)行閱讀訓練、陶冶性情和培養意志的好教材。
根據新課標對高年級段同學(xué)的要求并結合我班同學(xué)的實(shí)際情況，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì )既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
4、準確、流利、有感情地朗讀課文。
課文敘事簡(jiǎn)潔，內容較易理解，同學(xué)在學(xué)習時(shí)不會(huì )遇到太大問(wèn)題。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話(huà)和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展�！笔墙虒W(xué)的難點(diǎn)。
根據上述情況，我設想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)
一、話(huà)導入，揭示課題：
上課伊始，我板書(shū)課題，指名讀，引導同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了課題后想知道什么？（估計同學(xué)的問(wèn)題：這是哪個(gè)山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？）引導同學(xué)帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)文本。
二、初讀課文，整體感知
出示初讀要求，在同學(xué)充沛自讀的基礎上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長(cháng)的句子，重點(diǎn)加以指導，并理解相關(guān)的字詞。（重點(diǎn)交流：“抗爭、反彈、完好無(wú)損”等，著(zhù)重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語(yǔ)。）在讀通順的基礎上引導同學(xué)交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？并且找出文中相應的段落,從而引導同學(xué)理清文本條理,整體感知文本內容.
三、組織質(zhì)疑
同學(xué)提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型同學(xué)應該具備的素質(zhì)。所以，我讓同學(xué)提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據同學(xué)情況協(xié)助確定下節課的學(xué)習目標。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節課再研究。
四、指導書(shū)寫(xiě)：
出示生字，復習認讀。指導描紅，臨寫(xiě)、交流難寫(xiě)易錯的字，相機范寫(xiě)：摧、貞。組織描紅，巡視指導。
五、安排作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞
2、讀熟課文。
3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話(huà)和最后一個(gè)自然段的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的優(yōu)秀教案，主要分個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
第二課時(shí)
一、復習導入
上課一開(kāi)始，我先復習提問(wèn)：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎”？同學(xué)回答后，我用多媒體演示簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深了印象。然后導入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節。
二、學(xué)習課文，朗讀感悟
教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)自由讀課文第三自然段，圍繞“為什么西坡長(cháng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。當同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，說(shuō)出“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大”和“雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來(lái)”這兩個(gè)原因時(shí)，根據同學(xué)的回答，進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴他們，“特殊的風(fēng)向，造成東坡的雪來(lái)得大”這是外部原因，而雪松那特殊的身手則是雪松能夠在東坡生存的內部原因。使同學(xué)對課文內容有更深層的理解。為解決課文的難點(diǎn)作好輔墊。接下來(lái)，我順勢出示課文中的`關(guān)鍵句子：“當雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈回來(lái)，雪松依舊堅持著(zhù)蔥蘢挺拔的身姿�！蔽乙笸瑢W(xué)找出反映雪松特點(diǎn)的詞語(yǔ)“富有彈性”“向下彎曲”“立即反彈”“依舊堅持”，先讀好這四個(gè)關(guān)鍵詞，再讀好這個(gè)句子，循序漸進(jìn)。為了理解“彈性”“反彈”等詞語(yǔ)，我將用鋼皮尺作演示，使同學(xué)更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會(huì )反彈的特點(diǎn)。接著(zhù)，我會(huì )出示“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……無(wú)論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”這一句，讓同學(xué)在反復朗讀的基礎上，說(shuō)一說(shuō)，哪些詞最使你受感動(dòng)，為什么？從而使同學(xué)理解：“反復地落：雪大，狂；反復地彎：雪松接受的壓力大，且作出了適當的讓步；反復地落，退讓勝利；反復地彈：雪松百折不撓。不論……始終……雪松是個(gè)勝利者”等內涵，加深理解。在此基礎上進(jìn)行感情朗讀，因為有了理解作依托，同學(xué)一定會(huì )讀出真正的感情，讀出對雪松的敬佩和贊美。
當同學(xué)對雪松的百折不撓已有較深的印象后，我預設了一個(gè)小小的爭辯“有人讀了課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎？”用爭辯的方式協(xié)助同學(xué)進(jìn)一步體會(huì )雪松的頑強，雪松的彎曲戰略。
在學(xué)習課文最后一個(gè)段落，這一奇特的景觀(guān)給兩位旅行者的啟示的時(shí)候，我重點(diǎn)放在理解第二位旅行者所說(shuō)的話(huà)，和最后一小節的句子�！皩τ谕饨绲膲毫�，可以通過(guò)正面抗爭去戰勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會(huì )�！薄按_實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！边@兩句話(huà)，同學(xué)比較難以理解，因此，也是本課的難點(diǎn)之所在。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在第一課時(shí)之后，我布置同學(xué)們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話(huà)的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話(huà)作了輔墊。在這一課時(shí)教學(xué)這兩個(gè)句子的時(shí)候，我讓同學(xué)舉一些例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。同學(xué)可能會(huì )交流出：“臥薪嘗膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”“自身沒(méi)有考好試，好好調整自身的心態(tài)，準備在其它的考試中取得好成果”等等。在此基礎上，我出示一個(gè)口頭作業(yè)：1、藺相如的躲避不是，而是。
2、越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。
3、平日里同學(xué)們的謙讓不是，而是。
4、雪松彎曲一下，不是，而是。
通過(guò)這一練習，既加深同學(xué)對課文的理解，又訓練他們語(yǔ)言表達的能力，積累了語(yǔ)感。
三、總結文本，拓展練習
在小結時(shí)，我將特別強調“正面抗爭”的重要，要同學(xué)懂得，面對困難，挫折甚至打擊的時(shí)候，首先應該做的不是彎曲一下，而是“正面抗爭”，要盡最大的可能去接受，去主動(dòng)挑戰，但當困難已經(jīng)大到你無(wú)法接受的地步的時(shí)候，就要學(xué)會(huì )像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機會(huì )。
至此，我要求同學(xué)以“雪松的啟示”為題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇文章以后的感受。
四、安排作業(yè)課后延伸
1、摘抄描寫(xiě)雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。
2、優(yōu)秀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《自然現象之謎》
3、觀(guān)察一奇特的自然，并找出原因，說(shuō)說(shuō)得到什么啟示，并把它寫(xiě)下來(lái)
4、有興趣的同學(xué)可寫(xiě)一篇讀后感
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