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隨機事件說(shuō)課稿范例（通用5篇）
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的隨機事件說(shuō)課稿范例（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
隨機事件說(shuō)課稿 1
今天我說(shuō)課的課題：九年級上冊第二十五章概率初步第一課時(shí)《隨機事件》，下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚慌c作用
前面所學(xué)的數學(xué)問(wèn)題，其結果往往是確定的，而從本節課開(kāi)始就要接觸結果不確定的情況——隨機事件。它既是概率論的基礎，又是生活中存在的大量現象的一個(gè)反映。因此，學(xué)好它，既能解決生活中的一些問(wèn)題，也為今后的學(xué)習打下良好的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
�。�1）知識與技能：了解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機事件的特點(diǎn)。
�。�2）過(guò)程與方法：經(jīng)歷體驗、操作、觀(guān)察、歸納、總結的過(guò)程，發(fā)展從紛繁復雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)親身體驗、親自演示，感受數學(xué)就在身邊，使學(xué)生樂(lè )于親近數學(xué)，感受數學(xué)，喜歡數學(xué)，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：隨機事件的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：判斷現實(shí)生活中哪些事件是隨機事件。
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析
由于學(xué)生以前未接觸過(guò)結果不確定的數學(xué)問(wèn)題，所以對隨機事件概念的出現一時(shí)難以適應，教師只有通過(guò)大量、生動(dòng)、鮮活的例子，讓學(xué)生充分感知的基礎上，才能準確理解和把握隨機事件的有關(guān)概念。
二、教法分析
為了說(shuō)明什么是隨機事件和它有什么特點(diǎn)，我通過(guò)大量的實(shí)例，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、操作、觀(guān)察、歸納、討論總結概括出定義，為了檢驗學(xué)生是否理解它的特點(diǎn)，我通過(guò)一定的例題加以鞏固，特別讓學(xué)生對“生死簽”問(wèn)題進(jìn)行思考、再討論，既能發(fā)現學(xué)生對隨機事件的特點(diǎn)掌握怎樣？又能充分體現學(xué)生的學(xué)習主體性。充分挖掘出學(xué)生的'學(xué)習潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生充分感受數學(xué)的價(jià)值。
三、學(xué)法指導
建構主義認為：“數學(xué)學(xué)習并非是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而應是主動(dòng)建構的過(guò)程”。教師通過(guò)一系列活動(dòng)和具體例子，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，動(dòng)手操作，積極思考，充分討論和交流。逐步加深對隨機事件及其特點(diǎn)的理解和把握。充分調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習思維的積極性，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主體和教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者和促進(jìn)者。
四、教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題與情境：
10月22日晴早上，我遲到了。于是就急忙去學(xué)校上學(xué)，可是在樓梯上遇到了班主任，她批評了我一頓。我想我真不走運，她經(jīng)常在辦公室的啊，今天我真倒霉。我明天不能再遲到了，不然明天早上我將在樓梯上遇到班主任。中午放學(xué)回家，我看了一場(chǎng)籃球賽，我想長(cháng)大后我會(huì )比姚明還高，我將長(cháng)到10米高�？赐瓯荣惡�，我又回到學(xué)校上學(xué)。下午放學(xué)后，我開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。今天作業(yè)太多了，我不停的寫(xiě)啊，一直寫(xiě)到太陽(yáng)從西邊落下。
教師引導學(xué)生認真閱讀教師通過(guò)小朋友寫(xiě)的日記，關(guān)注的不是日記寫(xiě)的好壞，而是試圖讓學(xué)生能找出不可能的事情，進(jìn)而發(fā)現必然會(huì )發(fā)生的事情。從而引出今天要學(xué)的內容，起到以趣引入的作用。
做一做、游戲規則：座號是：1號、14號、22號、28號、36號、49號上臺來(lái)，公證員：數學(xué)科代表。號數之和是50的一組，小號數的同學(xué)拿住袋子，大號數的同學(xué)摸球，公證員記入結果。連續摸三次球，每次摸一個(gè)球，摸到三個(gè)都是黃球的一組勝出。
獎品：讓你有驚喜。
教師指導學(xué)生做好游戲。
本次活動(dòng)中，教師應重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的參與程度，學(xué)生是否認真思考。
通過(guò)此游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到現實(shí)生活中存在必然發(fā)生的事件，不可能發(fā)生的事件，還有一些是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件。同時(shí)，也活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的合作能力。
議一議：
�。�1）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定會(huì )發(fā)生，你能舉出例子嗎？
�。�2）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定不會(huì )發(fā)生，你能舉出例子嗎？
�。�3）生活中，有些事情有時(shí)會(huì )發(fā)生，有時(shí)不會(huì )發(fā)生，你能舉出例子嗎？教師讓學(xué)生互相討論，并舉出一些實(shí)例。
學(xué)生要會(huì )舉例子，就必須對必然發(fā)生的事件，不可能發(fā)生的事件，可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的事件的特點(diǎn)有一定的認識。為后面進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
試一試：搶答，有獎哦！下列事件中哪些必然會(huì )發(fā)生，哪些必然不會(huì )發(fā)生，哪些可能會(huì )也可能不會(huì )發(fā)生？
�。�1）在地球上，太陽(yáng)每天從東方升起。
�。�2）有一匹馬奔跑的速度是70千米/秒。
�。�3）明天，我買(mǎi)一注體育彩票，得500萬(wàn)大獎。
�。�4）用長(cháng)為3cm、4cm、7cm的三條線(xiàn)段首尾順次連結，構成一個(gè)三角形。
�。�5）擲一枚均勻的硬幣，正面朝上。
�。�6）20xx年12月1日當天我市下雨。
�。�7）在標準大氣壓下，溫度在0攝氏度以下，純凈水會(huì )結成冰。
教師以搶答的形式讓學(xué)生做好這7題，并給予答對的同學(xué)一定的獎勵。同時(shí)再次提醒同學(xué)注意哪些是有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的事件。以搶答的形式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)，相對于學(xué)生以前學(xué)習過(guò)的傳統的數學(xué)知識，做為概率論的第一課，對隨機事件的提法與描述，學(xué)生是會(huì )感到陌生和困難的，因此，再舉一些例子加深學(xué)生對隨機事件及其特點(diǎn)的理解與認識。
歸納與總結：數學(xué)中在一定條件下：
�。�1）必然會(huì )發(fā)生的事件叫必然事件；
�。�2）必然不會(huì )發(fā)生的事件叫不可能事件；
�。�3）可能會(huì )發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件叫不確定事件或隨機事件
同學(xué)之間通過(guò)充分交流、討論，然后歸納出概念。有了以上的大量的感性認識，再歸納出概念顯得順理成章。例題分析5名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽的方式?jīng)Q定每個(gè)人的出場(chǎng)順序。簽桶中有5根形狀、大小相同的紙簽，上面分別有出場(chǎng)的序號1、2、3、4、5。小軍首先抽簽，他在看不到紙簽上的數字的情況下從簽桶中隨機（任意）地取一根紙簽。請考慮以下問(wèn)題：
�。�1）抽到的序號有幾種可能的結果。
�。�2）抽到的序號會(huì )是0嗎？
�。�3）抽到的序號會(huì )是1嗎？
�。�4）抽到的序號小于6嗎？
請幾名同學(xué)到臺上來(lái)進(jìn)行演示試驗。
本次活動(dòng)中，教師應重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生：學(xué)生是否細心觀(guān)察、認真思考。
隨機事件說(shuō)課稿 2
一、教材的地位和作用
“隨機事件的概率”是人教A版《數學(xué)必修3》第三章第一節的內容，本節課是其中的第一課時(shí)．課程標準要求：“在具體情境中，了解隨機事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩定性，進(jìn)一步了解概率的意義以及頻率與概率的區別”．并指出：“概率教學(xué)的核心問(wèn)題是讓學(xué)生了解隨機現象與概率的意義”．要求“教師應通過(guò)日常生活中的大量實(shí)例，鼓勵學(xué)生動(dòng)手試驗，正確理解隨機事件發(fā)生的不確定性及其頻率的穩定性，并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯誤認識．”本節課“隨機事件的概率”主要研究事件的分類(lèi)，概率的意義，概率的定義及統計算法�，F實(shí)生活中存在大量不確定事件，而概率正是研究不確定事件的一門(mén)學(xué)科。作為“概率統計”這個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中的第一節課它在人們的生活和生產(chǎn)建設中有著(zhù)廣泛的應用，它以初中概率學(xué)為基礎，又為選修2—3重新進(jìn)行了知識建構，所以它在教材中處于非常重要的位置。
二、教學(xué)目標
1、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：使學(xué)生了解必然事件，不可能事件，隨機事件的概念；理解頻率和概率的含義和兩者的區別和聯(lián)系。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察和思考問(wèn)題的能力，提高綜合運用知識的能力和分析解決問(wèn)題的能力。
�。�3）德育目標：結合隨機事件的發(fā)生既有隨機性，又存在著(zhù)統計規律性，了解偶然性寓于必然性之中的辨證唯物主義思想。
�。�4）情感目標：通過(guò)師生、生生的合作學(xué)習，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神和主動(dòng)與他人合作交流的意識。
同時(shí)，概率的定義與性質(zhì)是學(xué)生學(xué)習概率的基石，其中也蘊含了重要的數學(xué)思想，因此，我確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法如下：
2、教學(xué)重點(diǎn)：
�、偈录姆诸�(lèi)；
�、诟怕实慕y計定義；
�、鄹怕实�'性質(zhì)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：隨機事件的發(fā)生所呈現的規律性。
4、教學(xué)方法：以多媒體教學(xué)課件為教學(xué)輔助。
三、學(xué)情分析
學(xué)生在初中階段學(xué)習了概率初步，對頻率與概率的關(guān)聯(lián)有一定的認識，有閱讀、觀(guān)察的基礎，具備一定的合作交流，自主探究能力。但學(xué)生的表達能力、歸納能力相對較弱，教學(xué)過(guò)程中要不斷增強學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘本節課的重點(diǎn)。
四、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
隨機現象在日常生活中隨處可見(jiàn)，概率是研究隨機現象規律的學(xué)科，它為人們認識客觀(guān)世界提供了重要的思維模式和解決問(wèn)題的方法，所以我依據課程標準確定以下重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：事件的分類(lèi)；了解隨機事件發(fā)生的不確定性和概率的穩定性；正確理解概率的定義。
難點(diǎn)：隨機事件的概率的統計定義。
由于概念比較抽象，突破難點(diǎn)的重要途徑是注重它們的實(shí)際意義，通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗來(lái)加深學(xué)生對概念的理解。
五、學(xué)法與教學(xué)用具：
1、引導學(xué)生對身邊的事件加以注意、分析，結果可定性地分為三類(lèi)事件：必然事件，不可能事件，隨機事件；指導學(xué)生做簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗，讓學(xué)生自主發(fā)發(fā)現隨機事件發(fā)生可能性的大小及確定其大小的方法；
2、教學(xué)用具：硬幣，幻燈片，計算機及多媒體教學(xué)設備．
六、教學(xué)過(guò)程
上述例子中涉及到了一個(gè)事件：“麥迪投三分球命中”談?wù)勆鲜鲞@個(gè)事件的特點(diǎn)。并舉出生活中屬于此類(lèi)的事件。生活中的事件還有哪些不屬于此類(lèi)？總結說(shuō)明：事件分為以下三類(lèi)：在一定條件S下，一定會(huì )發(fā)生的事件叫做必然事件。在一定條件S下，不可能發(fā)生的事件叫做不可能事件。在一定條件S下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件叫做隨機事件。提問(wèn)：“7月麥子成熟”這個(gè)事件屬于哪個(gè)事件？必須加前提“在條件S下”才能將事件準確的分類(lèi)。通過(guò)同學(xué)們舉例我們發(fā)現，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)了隨機事件的世界里。同時(shí)生活中也存在著(zhù)一些像天災、人禍等這樣的隨機事件，可是我們并沒(méi)有因此而終日惶恐不安。也沒(méi)有因為實(shí)現人生目標這個(gè)事件是一個(gè)隨機事件而放棄今天的努力，是因為在我們與隨機事件接觸的過(guò)程當中，我們對隨機事件發(fā)生的規律性有著(zhù)感性的認識。事件發(fā)生的可能性是有大小之分的，因此人們就開(kāi)始用數量、數值來(lái)度量事件發(fā)生的可能性。我們把這樣的數值稱(chēng)之為事件發(fā)生的概率。在數學(xué)中，計算事件的概率是一個(gè)非常重要的研究分支，知道隨機事件的概率可以為我們的決策提供理論依據，所以今天我們就來(lái)探究隨機事件的概率。思考：
�。�1）每個(gè)人投三分球命中都是一個(gè)隨機事件，為什么比賽的最后時(shí)刻是讓麥蒂投三分球而不是姚明呢？
�。�2）如果我們使用兩個(gè)人在以往比賽中的命中率來(lái)說(shuō)明此問(wèn)題興趣，調動(dòng)聽(tīng)課者情緒。對隨機事件的概念，直接利用多媒體展示出來(lái)，重點(diǎn)放在對生活中隨機事件的討論上，調動(dòng)了同學(xué)們的積極性，活躍了氣氛。
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生總能想到一些奇特的例子，生動(dòng)活潑，出人意料。最后老師進(jìn)行總結，給出三種事件的定義。并且加以說(shuō)明，高中對于隨機事件的定義與初中教材的中的定義的差別。
學(xué)生親歷隨機試驗過(guò)程，更能理解試驗的隨機性，并體會(huì )出大量重復試驗后的規律性，結合歷史上數學(xué)家所做的努力，及電腦模擬，更加深對頻率的認識，并意識到概率概念的雛形。
隨機事件說(shuō)課稿 3
隨機事件說(shuō)課稿“隨機事件”是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊第二十五章《概率初步》的第一課時(shí)內容，為更好地把握這一課時(shí)內容，對本課時(shí)教案予以說(shuō)明：
一、授課內容的數學(xué)本質(zhì)
必然事件、不可能事件、隨機事件都源于現實(shí)生活，在平常生活中隨處可見(jiàn)，隨著(zhù)條件發(fā)生變化，這三類(lèi)事件也會(huì )互相轉化，因此，從某種意義上說(shuō)，它們具有不確定性。另外，隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小也可能不同。這一課內容實(shí)際上是為后面的概率意義、概率的求法作準備、鋪墊。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：正確了解必然事件、不可能事件、隨機事件的概念，理解三種事件的異同。
2、數學(xué)思考：
�。�1）經(jīng)歷體驗、操作、觀(guān)察、歸納、總結的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生從復雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
�。�2）從事件的實(shí)際情形出發(fā)，會(huì )簡(jiǎn)單分析事件發(fā)生的可能性。
3、解決問(wèn)題：能根據隨機事件的特點(diǎn)，辨別哪些事件是隨機事件，并在解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì )與他人合作。
4、情感態(tài)度：感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎上，積極參與對數學(xué)問(wèn)題的討論，促進(jìn)學(xué)生親近數學(xué)，喜歡數學(xué)，獲得成功的體驗。
三、本課時(shí)內容在數學(xué)九年義務(wù)教育階段中的地位
1、前兩個(gè)學(xué)段內容分析：
第一學(xué)段即一年級至三年級，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性，能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果，對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
第二學(xué)段即四年級至六年級，要能體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規則的公平性，會(huì )求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，對簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預測，會(huì )闡明自己的理由。
通過(guò)前兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習，學(xué)生已有了必然事件、不可能事件、隨機事件的.初步認識，本課時(shí)正是對過(guò)去所學(xué)知識的歸納、概括、抽象，為進(jìn)一步求解簡(jiǎn)單事件的概率的后繼學(xué)習奠定了基礎。
雖然有了前兩個(gè)學(xué)段的知識作基礎，但本課時(shí)內容仍具有舉足輕重的地位，因為小學(xué)階段是較為直觀(guān)、表面化的認識，而概率初步開(kāi)始把具體事件抽象化，是概率知識的基石，是接通小學(xué)和高中統計與概率知識的橋梁。
四、與其它學(xué)科的聯(lián)系及其在現實(shí)中的應用
在生命科學(xué)、密碼學(xué)、氣象學(xué)等很多學(xué)科中，概率知識都體現了它的重要作用，生活中，發(fā)行各類(lèi)彩票，比賽抽簽決定主動(dòng)權等事件都離不開(kāi)概率知識。同時(shí)，這些學(xué)科中及生活中俯拾皆是的事件為理解本課時(shí)內容提供了豐富的素材。
五、教學(xué)診斷分析
有前兩學(xué)段的統計與概率知識作為基礎，加之本課時(shí)通過(guò)抽簽、擲骰子探究三類(lèi)典型事件，摸球活動(dòng)探究隨機事件的可能性的變化規律，都直觀(guān)明了，學(xué)生已在生活中有相關(guān)體驗，易于被學(xué)生理解和掌握。
但在無(wú)條件約束的情況下，三類(lèi)事件可互相轉化，如：?jiǎn)?wèn)題3中，摸出一個(gè)白球，在看不到的情況下，是隨機事件，如果在看得到白球的情況下，則轉化為必然事件或不可能事件，即成為確定性事件。
六、教學(xué)方法和特點(diǎn)
1、情境式教學(xué)法：
課的開(kāi)頭引入部分，通過(guò)誰(shuí)將得到劉翔北京奧運會(huì )比賽門(mén)票問(wèn)題情境化導入，激發(fā)了學(xué)生的熱情，求知的欲望。
2、游戲法：貫穿整堂課的抽紙簽、擲骰子、摸乒乓球等活動(dòng)都是以游戲的形式展開(kāi)，形象直觀(guān)又富有趣味性，教學(xué)目標在游戲中實(shí)現，真正做到在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
3、討論式教學(xué)法：通過(guò)學(xué)生以生活事例為素材，展開(kāi)討論，猜想游戲結果等活動(dòng)，提高了學(xué)生的自我分析能力，培養了合作精神。
通過(guò)應用多媒體展示事件轉化的內在聯(lián)系，呈現豐富多彩的操作素材，同時(shí)，適當進(jìn)行自由選題、選圖答題活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的競爭、審美意識，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，層層推進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現，展示學(xué)生的學(xué)習成果，使學(xué)生個(gè)性化地、愉快地參與探究。
七、效果分析
有以前統計與概率知識作基礎，以及本節課大量的游戲操作為手段，三類(lèi)事件的概念以及隨機事件可能性的變化規律應該容易被學(xué)生理解和掌握，但有部分學(xué)生易受課堂上幾大活動(dòng)的開(kāi)展而分散注意力，從而影響其對知識的更深層的理解和掌握，因此，在活動(dòng)時(shí)，要注意組織和協(xié)調。
隨機事件說(shuō)課稿 4
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用
《隨機事件的概率》是高中數學(xué)教材人教版教材必修3、第三章、第1節內容，是學(xué)生學(xué)習《概率》的入門(mén)課，也是學(xué)習后續知識的基礎。
就知識的應用價(jià)值上來(lái)看：概率是反映自然規律的基本模型。概率已經(jīng)成為一個(gè)常用詞匯，為人們做決策提供依據。
就內容的人文價(jià)值上來(lái)看：研究概率涉及了必然與偶然的辨證關(guān)系，是培養學(xué)生應用意識和思維能力的良好載體。
2、重點(diǎn)：
�、倭私怆S機事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩定性；
�、谡_理解概率的意義。
難點(diǎn)：
�、倮斫忸l率與概率的關(guān)系；
�、谡_理解概率的含義。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生心理特點(diǎn)。
雖然高中學(xué)生有一定的抽象思維能力，但是概率的定義過(guò)于抽象，學(xué)生較難理解。
2、學(xué)生已有的認知結構。
�。�1）初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)隨機事件，不可能事件，必然事件的概念
�。�2）學(xué)生在日常生活中，對于概率可能有一些模糊的認識。
�。�3）學(xué)生思維比較靈活，有較強的動(dòng)手操作能力和較好的實(shí)驗基礎。
3、動(dòng)機和興趣。
概率與生活息息相關(guān)，這部分知識能夠引起學(xué)生的興趣。
三、教學(xué)目標
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定如下教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）由日常生活中的事件，理解必然事件、隨機事件、不可能事件等概念。
�。�2）通過(guò)拋擲硬幣實(shí)驗，正確理解頻率、概率概念，及其兩者關(guān)系。
�。�3）利用概率知識，正確理解生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生在課堂上經(jīng)歷試驗、統計等活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展合作交流的意識和能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)試驗，培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手和總結的能力，以及同學(xué)之間的交流合作能力。
�。�2）通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題與數學(xué)理論相結合的能力，提高學(xué)生的探究能力。
�。�3）強化辨證思維，通過(guò)數學(xué)史滲透，培育學(xué)生刻苦嚴謹的科學(xué)精神．
四、教學(xué)策略
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中計劃進(jìn)行如下操作：
1、教學(xué)手段：
�。�1）精心設計教學(xué)結構，使學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑——解惑——應用的體驗探究過(guò)程。
�。�2）努力創(chuàng )設情境案例，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣
�。�3）合理設計數學(xué)實(shí)驗，通過(guò)動(dòng)手操作，培養學(xué)生“做”數學(xué)的精神，享受“做”數學(xué)帶來(lái)的成功喜悅。
�。�4）充分利用軟件輔助教學(xué)，便于課堂操作和知識條理化，教學(xué)更加生動(dòng)形象，保證學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。
2、教學(xué)方法：
本節課貫徹“教師為主導、學(xué)生為主體、思維為核心”的教學(xué)思想，采取了以建構主義理論為指導，著(zhù)重于學(xué)生實(shí)驗、探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結合學(xué)生分組討論、歸納的教學(xué)方法。
五、教學(xué)用具
計算機、硬幣、學(xué)生生日調查表。
六、教學(xué)程序及設計的七個(gè)環(huán)節
1、情境引入：引出本章的課題，讓學(xué)生體驗學(xué)習概率的必要性和重要性。
用“班級有無(wú)同生日的問(wèn)題”引入課題。
設計這個(gè)引入有兩個(gè)理由：
�。�1）學(xué)生非常重視生日，對這個(gè)問(wèn)題充滿(mǎn)興趣；
�。�2）學(xué)生普遍有一個(gè)錯誤的認識：“班里有同生日的人”是個(gè)小概率事件。
當認知到“50個(gè)人中有兩人生日相同的概率可以高達96.5%，基本上的班級都會(huì )有生日相同的人”，與原有的認識存大很大的差距，充分感受到概率的神奇。
事先合理設計表格，現場(chǎng)調查班級生日情況，發(fā)現確實(shí)有同生日的人，充分調動(dòng)班級氣氛，從而極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習概率的興趣。萬(wàn)一沒(méi)有生日相同的學(xué)生，解說(shuō)即使發(fā)生的可能性高達96.5%，也還是存在不發(fā)生的可能。再讓學(xué)生舉生活、學(xué)習等各方面的例子，再結合章頭圖，學(xué)生會(huì )感知到概率無(wú)處不在，概率是有用的，數學(xué)也是有用的，認識到學(xué)習概率的重要性。
2、明確課題：讓學(xué)生明確本節課研究重點(diǎn)是隨機事件的概率。
通過(guò)區分四個(gè)事件的差異，引出事件的分類(lèi)，并總結不可能事件、必然事件和隨機事件的概念，明確本節課研究的重點(diǎn)是隨機事件的概率。
例1的設計意圖：加深對事件的分類(lèi)和概念的理解，通過(guò)對“事件B”條件的改變，強調結果是相對條件而言的；
練習1的設計意圖：引入典故“守株待兔” ，讓學(xué)生用數學(xué)概率的知識來(lái)辨析這個(gè)典故，滲透數學(xué)的教育意義，也體現數學(xué)來(lái)源于生活。同時(shí)，學(xué)生會(huì )感知到：知道隨機事件的概率的大小有利于我們做出正確的決策。
3、概念建構：尋求獲得隨機事件的概率的方法，并得出概率的概念，并對頻率和概率作了對比和辨析。
第一個(gè)步驟：引導學(xué)生用試驗得到的頻率去估計事件的概率。
現場(chǎng)創(chuàng )設情景：學(xué)生現場(chǎng)“掰手腕“比試，引導學(xué)生感知到解決問(wèn)題的最直接的方法就是試驗。
第二個(gè)步驟：通過(guò)擲硬幣試驗，引出概率的定義，突破難點(diǎn)
�。�1）組織學(xué)生動(dòng)手擲硬幣。根據以往的實(shí)踐為了追求比較好的試驗效果，先對拋擲的方式作了一定的引導，保證試驗的隨機性，體現了教師為主導，學(xué)生為主體的一個(gè)教學(xué)理念。對于概念的理解，也會(huì )產(chǎn)生積極的意義。具體操作的環(huán)節如下：
嚴格按照書(shū)本的要求，讓每位學(xué)生做10次拋擲硬幣的實(shí)驗，并將實(shí)驗結果填入書(shū)本表格中。四個(gè)學(xué)生一組，將本組同學(xué)的實(shí)驗結果統計好，填入表格中。充分利用excel軟件輔助教學(xué)的強大功能，計算出各組頻率并繪制出折線(xiàn)圖。學(xué)生親身體驗到隨機事件發(fā)生的不確定性，試驗次數比較小時(shí)，頻率是不穩定的，在匯總數據環(huán)節讓學(xué)生觀(guān)察表格，直觀(guān)感知頻率是不穩定的。
�。�2）通過(guò)計算機模擬試驗，重復做大量的擲硬幣試驗，動(dòng)態(tài)的讓學(xué)生感知：每次試驗頻率是不確定的，但穩定在某個(gè)常數附近
�。�3）結合歷史上數學(xué)家所做的大量獨立重復試驗，對比兩張頻率的折線(xiàn)圖，得出結論，形成概率的統計定義。
這一段是本節內容的.難點(diǎn)，需要把對數據、圖表的直觀(guān)印象轉化為抽象的概率定義。而通過(guò)實(shí)驗操作、觀(guān)察圖表、分組討論、歸納總結，很好的突破了這一難點(diǎn)，并實(shí)現了通過(guò)拋擲硬幣實(shí)驗，正確理解頻率、概率概念，及其兩者關(guān)系。培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手和總結的能力，以及同學(xué)之間的團隊精神這一教學(xué)目標。
4、概念深化：進(jìn)一步明確頻率與概率的區別與聯(lián)系。
我安排了兩個(gè)練習。
例2即時(shí)訓練，設計意圖是落實(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生熟練掌握用頻率估計概率這一方法，強調頻率的穩定性和概率的確定性；
練習2的設計意圖是是為了說(shuō)明每次試驗的結果具有隨機性，進(jìn)一步提升本堂課的主題；
通過(guò)表格和圖像兩種語(yǔ)言，生動(dòng)直觀(guān)的讓學(xué)生感覺(jué)到：
不同點(diǎn)：頻率是隨機的，在試驗前不能確定；概率是確定的值，是客觀(guān)存在的，與試驗無(wú)關(guān)
聯(lián)系：隨著(zhù)試驗次數的增加，頻率會(huì )穩定在一個(gè)常數附近，得到概率的估計值。
5、練習反饋。
�。�1）練習3的設計意圖：這個(gè)練習綜合了本節課的重點(diǎn)，能很好的反饋落實(shí)情況，而且通過(guò)訓練鞏固了所學(xué)知識點(diǎn)
6、歸納小結。
小結的作用是引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行回味與深化，使知識成為系統。讓學(xué)生嘗試小結知識內容及研究方法，提高學(xué)生的反思、總結的意識和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)我會(huì )補充幫助學(xué)生全面地理解，掌握新知識。特別地，在小結過(guò)程中會(huì )提出本節課的數學(xué)思想：實(shí)驗、觀(guān)察、歸納和總結。
7、課后探究。
書(shū)本練習1
這個(gè)探究題的設計意圖：一方面鞏固本節課的內容，也為下節課的學(xué)習搭好橋梁。
七、板書(shū)
設計意圖：合理、整潔的板書(shū)能夠讓學(xué)生對本節課內容結構更好的掌握
以上是我對這堂課的理解與設計，敬請各位專(zhuān)家批評指正，謝謝。
隨機事件說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)分析正確認識必然事件、不可能事件、隨機事件，并理解隨機事件的概念。
2、過(guò)程與方法：能根據隨機事件的特點(diǎn)辨別哪些事件是隨機事件。
3、情感與態(tài)度：感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎上，積極參與對數學(xué)問(wèn)題的討論，獲得成功的體驗。在體驗中去感受數學(xué)，喜歡數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解隨機事件的概念并掌握隨機事件發(fā)生可能性的變化規律。
難點(diǎn)：
1、判斷現實(shí)生活中哪些事件是隨機事件。
2、探究隨機事件可能性的變化規律。
教具準備：課件、口袋、小球、撲克牌、骰子
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
在籃球比賽前，有這樣一位新裁判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊的進(jìn)攻方向，他準備了三根形狀、大小相同的紙簽。上面分別寫(xiě)有1、0、0，在看不到紙簽上的數字情況下，讓其中一方隊長(cháng)從三根紙簽中任意地抽取一根，抽到數字是1的紙簽則擁有選擇權，抽到數字是0的紙簽則選擇權給對方。
[師生行為]結合圖片引發(fā)學(xué)生思考：如果你是隊長(cháng)會(huì )去抽嗎？讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗談?wù)勏敕�，教師引導學(xué)生學(xué)完本節課內容后用嚴謹的數學(xué)知識可以解答。
[設計意圖] 從籃球比賽中創(chuàng )設情境引出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
二、活動(dòng)1：猜牌游戲
1、展示四張紅桃A，然后洗牌抽出一張，讓學(xué)生猜這張是什么A？問(wèn)可能是黑桃A嗎？
2、展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張，然后洗牌抽出一張，猜是什么A？
[設計意圖] 通過(guò)師生互動(dòng)游戲引導學(xué)生觀(guān)察、思考并歸納出在一定條件下判斷事件發(fā)生的結果有三種情況：可能、不可能、一定。
三、活動(dòng)2：投擲一個(gè)質(zhì)地均勻的正方體骰子，骰子六個(gè)面上分別刻有1到6的點(diǎn)數，每位學(xué)生擲10次并記錄每次向上一面骰子的點(diǎn)數。
問(wèn)：
�。�1）通過(guò)實(shí)驗推斷老師任意的投擲一次骰子而向上一面可能出現哪些點(diǎn)數？
�。�2）出現的點(diǎn)數大于0。
�。�3）出現的點(diǎn)數會(huì )是7。
�。�4）出現的點(diǎn)數會(huì )是4。
在（2）（3）（4）三種結果中哪些是必然（一定）發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的，哪些是可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的？
[設計意圖]通過(guò)師生共同游戲讓學(xué)生在感性認識的基礎上解決數學(xué)問(wèn)題，引出三個(gè)概念：必然事件、不可能事件、隨機事件。
四、活動(dòng)3：我說(shuō)你判斷
在一個(gè)袋中有4個(gè)黃球，2個(gè)白球，任意摸出一個(gè)球是白球，它是隨機事件嗎？
[師生行為] 實(shí)驗論證：
�。�1）袋中每個(gè)白球都變了形的前提下摸白球是必然事件。
�。�2）在形狀、大小、質(zhì)地等相同的情況下，讓學(xué)生看到并摸出白球，也是必然事件。
[設計意圖]在引導學(xué)生動(dòng)手操作中發(fā)現原題中存在的問(wèn)題，并不斷完善題目，得出一個(gè)結論：隨機事件必須在一定條件下才能發(fā)生，同時(shí)培養學(xué)生嚴謹的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。
五、活動(dòng)4：我能說(shuō)
讓學(xué)生在生活中舉出隨機事件的實(shí)例。
[師生行為]教師引導學(xué)生用所學(xué)知識判斷舉例是否正確。
[設計意圖]在舉例與判斷的過(guò)程中，進(jìn)一步理解隨機事件的概念。
六、活動(dòng)5：
�。�1）袋子中裝有4個(gè)黃球，2個(gè)白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機地從袋子中摸出一個(gè)球是白球。
�。�2）袋子中裝有4個(gè)黃球，2個(gè)白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機地從袋子中摸出一個(gè)球是黃球。
[師生行為] 教師讓一部分學(xué)生動(dòng)手操作并把摸出的白、黃球分成兩類(lèi)。讓學(xué)生通過(guò)它們數量差異歸納結論：摸到白球的可能性小。
[設計意圖] 讓學(xué)生自己概括出所感知的知識，有利于學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識的生成過(guò)程，并能培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。得出結論：隨機事件的可能性是有大小的'，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小有可能不同。
七、活動(dòng)6：練習
1、說(shuō)一說(shuō)：下列事件哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機事件？
�。�1）在地球上拋向空中的球會(huì )下落。
�。�2）度量三角形的內角和，結果是360度。
�。�3）經(jīng)過(guò)城市中一有交通信號燈的路口，遇到紅燈。
2、想一想：已知地球上陸地面積與海洋面積之比為3：7，如果宇宙中飛來(lái)一塊隕石落在地球上，可能性大的是落在海洋里還是落在陸地上？
3、議一議：在[活動(dòng)1]中為了使抽簽公平，你能幫助裁判改進(jìn)方法嗎？
[師生行為]學(xué)生口答，教師要注意學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程。
[設計意圖]考察學(xué)生對概念的理解與判斷，鞏固新知，同時(shí)培養學(xué)生的發(fā)散思維。
八、 活動(dòng)7：砸蛋游戲
在三個(gè)蛋中隱藏一幅田園風(fēng)光圖，讓學(xué)生積極參加活動(dòng)：
蛋1：小結談?wù)勥@節課學(xué)到了什么
蛋2：一幅田園風(fēng)光圖
蛋3：一幅漫畫(huà)
作業(yè)：P138練習
[師生行為]讓學(xué)生自由選擇每個(gè)蛋，在砸蛋游戲中回答問(wèn)題。
[設計意圖]
1、小結使學(xué)生知識系統化。
2、結合田園風(fēng)光圖對學(xué)生進(jìn)行情感教育，陶冶情操。
3、在漫畫(huà)中隱藏了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，把課堂引申到課外，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣與能力。
板書(shū)設計：
25。1隨機事件
定義：在一定條件，可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件
性質(zhì)：一般地，隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的
隨機事件發(fā)生的可能性的大小可能不同。
探究：機會(huì )均等
關(guān)于教案設計的說(shuō)明
教學(xué)思想：
數學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，打破純數學(xué)知識教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)與生活脫節的現象，在教師創(chuàng )設的籃球比賽活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)猜牌游戲、投擲骰子活動(dòng)、摸球游戲讓學(xué)生輕松地掌握新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能。利用自主、合作、探究的各種學(xué)習方法培養學(xué)生的合作精神，在教師安排的砸蛋游戲中進(jìn)行知識的梳理，通過(guò)田園風(fēng)光圖感受大自然的美，陶冶情操。同時(shí)在一幅漫畫(huà)中引發(fā)思考把課堂引申到課外。
教學(xué)流程：
1、通過(guò)一幅籃球比賽的圖片引出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗進(jìn)行解答，引導學(xué)生用數學(xué)知識可以更準確地得到問(wèn)題的解決方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、讓學(xué)生在猜牌游戲中得出判斷事件發(fā)生結果的三種情況：可能、不可能、一定。
3、讓全班學(xué)生動(dòng)手操作投擲骰子，在活動(dòng)中通過(guò)合作交流引出三個(gè)定義：必然事件、不可能事件、隨機事件。
4、在教師安排的摸球游戲中讓學(xué)生不斷完善題目，從而逐步完善隨機事件的定義。
5、讓學(xué)生在所學(xué)知識的基礎上例舉出生活中隨機事件的實(shí)例，讓數學(xué)知識為生活服務(wù)。
6、再次通過(guò)摸球游戲讓學(xué)生在輕松的師生活動(dòng)中自主構建數學(xué)知識，得出隨機事件發(fā)生可能性的變化規律。
7、在練習中讓學(xué)生鞏固新知，提升技能。
8、在砸蛋游戲中對本節課的內容進(jìn)行小結，在一幅美麗的鄉村油菜花圖片中陶冶情操（環(huán)境很美，我們要用心呵護它，因為它可以讓我們心曠神怡；數學(xué)不難，我們要努力學(xué)好它，因為它可以為我們生活服務(wù)）。在此基礎上提出問(wèn)題把學(xué)生從課堂引申到課外，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力。
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