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《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-06-14 16:36:51 說(shuō)課稿 我要投稿

《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿

  各位評委:

《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿

  大家好!今天我說(shuō)課的題目是 《數學(xué)八年級上冊12.2作軸對稱(chēng)圖形 》,所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)。

  根據新課標的理念,對于本節課,我將從課件中的資源整合的設計理念、教學(xué)策略、如何使用等方面進(jìn)行展示和陳述。

  一、 教材分析

  本節課的主要內容是作軸對稱(chēng)圖形,要求學(xué)生能夠作出簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)一次或者兩次軸對稱(chēng)得到的圖形,能夠利用軸對稱(chēng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設計,所以在尋找資源的過(guò)程中,使用一些圖片、動(dòng)畫(huà)等。前面的一節內容中學(xué)生認識了軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線(xiàn)對稱(chēng),它們都是講一個(gè)圖形成或兩個(gè)圖形之間的位置關(guān)系,是一個(gè)靜止的狀態(tài),我們選用的圖片比較多。作軸對稱(chēng)圖形是由一個(gè)圖形得到與它軸對稱(chēng)的圖形的過(guò)程,是一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程,所以在本節課的課件中,我將用動(dòng)畫(huà)去展示軸對稱(chēng)變換的過(guò)程。

  二、學(xué)情分析

  從心理特征來(lái)說(shuō),八年級階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,觀(guān)察能力,記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí),這一階段的學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P,所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn),選取適當的教學(xué)資源,利用課件中好的視覺(jué)效果,如圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面,要使用“班班通”的教學(xué)設備讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

  三、教學(xué)目標分析

  本節課的教學(xué)目標為:

  知識技能:

  1、能按要求做出簡(jiǎn)單平面圖形經(jīng)過(guò)一次兩次軸對稱(chēng)后的圖形。

  2、能利用軸對稱(chēng)進(jìn)行圖案設計。

  過(guò)程與方法:

  利用軸對稱(chēng)作圖和圖案設計。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  1、通過(guò)欣賞軸對稱(chēng)圖案,形成學(xué)生了解數學(xué)、應用數學(xué)的態(tài)度。

  2、通過(guò)作軸對稱(chēng)圖形、設計圖案,鍛煉學(xué)生克服困難的意志,培養創(chuàng )新精神。

  四、 教學(xué)重難點(diǎn)

  根據以上對教材的地位和作用,以及學(xué)情分析,結合新課標對本節課的要求,我將本節課的重點(diǎn)確定為:作軸對稱(chēng)圖形。

  難點(diǎn)確定為:利用軸對稱(chēng)設計圖案。

  五、 教學(xué)方法分析

  本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法,以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn),始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題,倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以獨立思考和相互交流的形式,在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題,在引導分析時(shí),給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間,讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,從真正意義上完成對知識的自我建構。

  在教學(xué)過(guò)程中,我采用多媒體輔助教學(xué),以直觀(guān)呈現教學(xué)素材,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。

  六、教學(xué)過(guò)程分析

  新課標指出,數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程,是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué),本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節:

  (1) 復習舊知,溫故知新

  提問(wèn):1、軸對稱(chēng)圖形的定義。2、兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)的性質(zhì)。

  設計意圖:用提問(wèn)的方式,回顧上節課所學(xué)的內容,為后面作已知圖形關(guān)于直線(xiàn)軸對稱(chēng)圖形的方法提供理論基礎。

  (2) 創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題

  先展示一組圖片,這是中國民間的剪紙藝術(shù),也是作軸對稱(chēng)圖形生活中的運用。

  課本中原先所畫(huà)的并不是手印,而是選擇作左腳印關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)的圖形,在課件的設計過(guò)程中,我選擇了用手印來(lái)取代。因為我覺(jué)得學(xué)生可以利用左手直接畫(huà)出手印,而畫(huà)腳印本身難度就大多了。

  通過(guò)畫(huà)左手掌印,得到相應的右手掌印,讓學(xué)生感受軸對稱(chēng)圖形的形成過(guò)程,培養學(xué)生的動(dòng)手能力。

  同時(shí),讓學(xué)生明確:折痕所在的直線(xiàn)就是它們的對稱(chēng)軸。

  再次展現一組圖片,這些圖形都是通過(guò)軸對稱(chēng)變換而得到的。其中,喇叭花圖案除了可以運用軸對稱(chēng)變換得到,也可以通過(guò)平移得到。這時(shí)我運用PPT動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行展示,讓學(xué)生能體會(huì )到這一過(guò)程。

  (3) 發(fā)現問(wèn)題,探求新知

  《一》軸對稱(chēng)變換

  從上面圖形的變換過(guò)程中,教師總結出軸對稱(chēng)變換的定義。

  再展示一組變換,通過(guò)改變對稱(chēng)軸的位置,讓學(xué)生體會(huì )得到圖形有什么不同。這個(gè)設計過(guò)程先讓小雞嘴巴對著(zhù)嘴巴,然后改變對稱(chēng)軸后,小雞變成背靠背了。學(xué)生明白改變了對稱(chēng)軸的位置,得到的圖形的方向和位置也會(huì )發(fā)生變化。

  觀(guān)察下面的圖形,探求新知

  通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示,學(xué)生和教師一起進(jìn)行總結,課件中盡量把圖案中的對應點(diǎn)突出來(lái),讓學(xué)生更容易得出結論。

  《二》作軸對稱(chēng)圖形

  先作一點(diǎn)關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)的.圖形。

  然后再作一條線(xiàn)段關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)的圖形。

  最后講解例題。

  在例題的課件設計中,每作出一點(diǎn)的對稱(chēng)點(diǎn),應出現這個(gè)點(diǎn)的作法,這樣學(xué)生就能明白作圖的順序。

  這一部分內容,我進(jìn)行了分步設問(wèn),便于引導學(xué)生理解作圖方法。

  通過(guò)教師演示課件,讓學(xué)生體驗作圖的準確性和規范性。

  通過(guò)歸納,讓學(xué)生掌握做一般軸對稱(chēng)圖形的方法。

 。4)變式訓練、鞏固雙基

  由例題演變而成。

  設計意圖:變式訓練及練習題由淺入深、由易到難、各有側重,體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué),內化知識。

  (5) 小結歸納,拓展深化

  學(xué)生自己總結,不全面的由其他學(xué)生補充完善,教師重點(diǎn)關(guān)注不同層次學(xué)生對本節知識的理解、掌握程度。

  提煉對作軸對稱(chēng)圖形的認識。全員參與,體現集體的智慧。

  (7) 布置作業(yè),提高升華

  以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),我設計了必做題和選做題,必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋,選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸?偟脑O計意圖是反饋教學(xué),鞏固提高。

  本節課盡量創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的教學(xué)情境,以豐富的圖片和動(dòng)畫(huà)形式呈現有關(guān)內容。重視動(dòng)手操作,實(shí)踐探究?傊,借助多媒體,把生活中的物體圖形和軸對稱(chēng)結合起來(lái),組織學(xué)生從生活中引入軸對稱(chēng),充分引導學(xué)生自主探索、合作交流,讓每一個(gè)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中感受了數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,體驗了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),有效的促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展,培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

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