《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)話(huà)流行》說(shuō)課稿精選
《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)話(huà)“流行”》是人教版《歷史與社會(huì )》七年級下冊第七單元“精神生活的追求”的綜合探究課。它從學(xué)生普遍喜歡的流行音樂(lè )入手，從一對祖孫看待流行音樂(lè )而產(chǎn)生的矛盾引出對“流行”的思考，并站在青少年學(xué)生的視角拋出一系列關(guān)于流行的話(huà)題，設置情境引導學(xué)生從自我生活體驗出發(fā)盡情地交流與討論，要求學(xué)生在“說(shuō)”和“話(huà)”中感受流行對自己的影響，分析追趕潮流的利弊，最終學(xué)會(huì )審視自己的審美觀(guān)和鑒賞力，學(xué)會(huì )正視興趣差異和代際差異。因此教材為學(xué)生深入探討流行這一話(huà)題提供了良好的平臺。
課程標準對本課的要求是：面向同一個(gè)事物，思考我們的認識同小時(shí)侯的差異，體察生活閱歷對個(gè)人成長(cháng)的影響；歸納自己同長(cháng)輩在生活情趣、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)；比較自己與他人、團體或媒體對某一問(wèn)題意見(jiàn)的差異，嘗試對產(chǎn)生這種差異的原因進(jìn)行解釋。
根據對課程標準的理解和把握，結合新課程的教學(xué)理念及初中學(xué)生的心智特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標：
1、知識與能力：就身邊熟悉的或感興趣的現象，分析流行與經(jīng)典的內涵及其相互關(guān)系；從青少年的視角觀(guān)察當今社會(huì )流行事物存在的利弊及對自身的影響；理解在日常生活中，不同的年齡群體對各種問(wèn)題的看法是存在差異的，并嘗試分析原因。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作進(jìn)行調查、整理資料、歸納總結，學(xué)習調研能力和分類(lèi)整理資料的能力；通過(guò)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”與討論，提高分析能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，明晰看待問(wèn)題要用正確的態(tài)度，分析事物要用一分為二的觀(guān)點(diǎn)，既看到事物的利，也要看到事物的弊，樹(shù)立正確分析事物的觀(guān)點(diǎn)。
根據教材內容，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我確定本課的重點(diǎn)是：能夠圍繞話(huà)題積極思考并從多角度暢所欲言；難點(diǎn)是：分析、整理和歸納各種觀(guān)點(diǎn)，對如何正確對待流行現象形成一定的認識能力。
本節課屬于以學(xué)生說(shuō)為主的綜合探究活動(dòng)課，在教學(xué)方法的選擇上，主要運用：
1、演示法，即學(xué)生把已收集到的相關(guān)資料（包括實(shí)物、圖片、文字等）以資料呈現或表演的形式展示出來(lái)，為交流和討論奠定基礎；
2、對話(huà)法，即通過(guò)師生之間、生生之間的口頭交流自然而然地引出相關(guān)話(huà)題，并使學(xué)生在寬松融洽的氣氛中暢所欲言；
3、討論法（主要指辯論），集中圍繞學(xué)生最感興趣的最具有代表性的流行事物或現象，設置問(wèn)題或辯題進(jìn)行小組討論，或辯論，從而培養學(xué)生的口頭表達能力和思辨能力。
在學(xué)法指導上，讓學(xué)生在和諧融洽的環(huán)境中，主要采用學(xué)生說(shuō)、小組討論、辯論的形式，給學(xué)生盡可能多的展示自己語(yǔ)言表達能力的機會(huì )；采用學(xué)生自己評價(jià)、互評互判互補，感受流行對自己的影響；學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析追趕潮流的利弊。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)課堂氣氛，抓住中心，我還選用了流行音樂(lè )、流行視圖，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生多渠道收集各種資料。
課堂教學(xué)是完成上述構想的.最佳途徑，因此圍繞上述構想，我設計本課的教學(xué)程序有：創(chuàng )設情境，導入新課──展示流行；自主學(xué)習，綜合探究──暢談流行；整合知識──感悟流行；延伸拓展──關(guān)注流行。依據這一邏輯順序，層層遞進(jìn)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課----展示流行
播放幾首學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲片段，如BOBO組合的《光榮》，吳克群的《為你寫(xiě)詩(shī)》，周杰倫的《夜曲》，讓學(xué)生猜一猜歌名或歌手；接著(zhù)學(xué)生自我推薦或全班推薦并由2～3位同學(xué)當場(chǎng)清唱自己拿手的流行歌曲。
�。ㄔO計意圖：以猜流行、唱流行歌為切入口，參與性強，容易激起廣大學(xué)生的熱情和興趣，為學(xué)生能暢所欲言話(huà)“流行”作鋪墊。）
【提問(wèn)】除了流行歌曲以外，當今社會(huì )還有哪些流行的事物或現象？（此問(wèn)題的設置為第二部分暢談流行提供了真實(shí)而豐富的話(huà)題。）
學(xué)生可自由發(fā)言，同時(shí)展示自己已準備好的反映流行事物或現象的圖片、實(shí)物、文字等資料，可一邊展示一邊講解。
【討論】根據調查分析，你們認為中學(xué)生這個(gè)群體范圍內最具有代表性的流行事物或現象是什么？
學(xué)生以小組為單位討論，每組選一位代表公布討論的結果，然后教師最終確定選擇率最高的一種或兩種流行事物或現象作為第二部分的暢談話(huà)題。（討論時(shí)應鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的選擇；同時(shí)通過(guò)選擇使話(huà)題集中起來(lái)，而不至于后面泛泛而談。）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，綜合探究──暢談流行
暢談流行是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，我在本環(huán)節中采用多方面設計談?wù)撛?huà)題以及用辯論形式開(kāi)展討論。從而使學(xué)生暢所欲言，并且試著(zhù)從不同年齡層、不同角色去思考問(wèn)題。
設計一：以流行穿名牌為話(huà)題。
出示情景：王明是一名初一學(xué)生，家境貧困，父母辛苦工作供其讀書(shū)。劉洋是其好朋友，家境富裕，其父是一公司老板，因此劉洋的衣服基本是名牌。這讓王明很羨慕，可家境的貧困又不能滿(mǎn)足其要求。隨著(zhù)身邊同學(xué)越來(lái)越多的名牌衣服，王明失眠了……王明偷了同學(xué)的衣服！
問(wèn)題設計：
1、你覺(jué)得王明該不該追逐潮流穿名牌？
2、有人認為，經(jīng)濟條件是穿名牌的前提，因此劉洋穿名牌是無(wú)可非議的，你是如何看待此觀(guān)點(diǎn)的？
3、你認為中學(xué)生穿名牌有可能出于哪些原因？
4、你喜歡穿名牌衣服嗎？為什么？
5、在追求穿名牌衣服上青少年學(xué)生與其父母親有可能存在哪些分歧？為什么？
學(xué)生分組討論，可以就全部問(wèn)題討論，也可就其中某一感興趣的話(huà)題討論。每一小組應做好分工，推選一名學(xué)生作小組代言人，就自己小組的觀(guān)點(diǎn)作總結發(fā)言。其他小組在第一小組同學(xué)發(fā)言的基礎上作補充說(shuō)明。
�。ㄔO計意圖：完成教學(xué)目標 重點(diǎn) 難點(diǎn)的體現）
1、你覺(jué)得王明該不該追逐潮流穿名牌？
2、有人認為，經(jīng)濟條件是穿名牌的前提，因此劉洋穿名牌是無(wú)可非議的，你是如何看待此觀(guān)點(diǎn)的？
3、你認為中學(xué)生穿名牌有可能出于哪些原因？
4、你喜歡穿名牌衣服嗎？為什么？
5、在追求穿名牌衣服上青少年學(xué)生與其父母親有可能存在哪些分歧？為什么？
學(xué)生分組討論，可以就全部問(wèn)題討論，也可就其中某一感興趣的話(huà)題討論。每一小組應做好分工，推選一名學(xué)生作小組代言人，就自己小組的觀(guān)點(diǎn)作總結發(fā)言。其他小組在第一小組同學(xué)發(fā)言的基礎上作補充說(shuō)明。
�。ㄔO計意圖：完成教學(xué)目標重點(diǎn)難點(diǎn)的體現）
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