《你姓什么》說(shuō)課稿

　　1、 說(shuō)教材。

　　《你姓什么》屬于“讀課文趣味識字”部分的課文，寫(xiě)的是自我介紹的內容。短文用詩(shī)歌的形式寫(xiě)了對于自己姓什么的介紹，讀來(lái)瑯瑯上口，讓學(xué)生們感到新奇，能對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。課文共有10個(gè)生字，雖然構詞率不高，但與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密。左耳旁的寫(xiě)法有點(diǎn)難度，教師要加強指導，讓他們學(xué)習起來(lái)才更容易，更投入。

　　2、 說(shuō)學(xué)情。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，他們對于教師的教學(xué)，對語(yǔ)文課堂的學(xué)習已經(jīng)初步適應，而且已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習的方法。但是畢竟是低年級的學(xué)生，他們自控能力較差。因此，教師在教學(xué)中應盡量采用以游戲為主的方法，讓學(xué)生感受到識字，讀文的樂(lè )趣，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。此外，多給學(xué)生一些鼓勵與表?yè)P，讓他們更加自信、大膽地投入到課文學(xué)習之中。

　　3、 說(shuō)教學(xué)目標。

　　根據單元目標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定本課的教學(xué)目標，具體目標詳見(jiàn)“教學(xué)設計”部分。目標之一在于知識點(diǎn)的落實(shí)。課文中“吳、弓、章、姜、徐、陳、程、呂、孫、鄭” 9個(gè)生字，與學(xué)生的學(xué)習生活聯(lián)系比較緊密，許多學(xué)生的姓氏中都有，學(xué)來(lái)并不困難，但課文中的生字音形上有相似處，所以這10個(gè)生字要讓學(xué)生讀準字音，區別字形是非常重要的。目標之二意在落實(shí)“讀”的目標。課文是問(wèn)答形式的詩(shī)歌，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生已具備了一定的`讀文能力，在朗讀課文的過(guò)程中要求學(xué)生讀正確，對于個(gè)別句子要求能?chē)L試讀出情感。書(shū)寫(xiě)方面，左右耳旁的書(shū)寫(xiě)有難度，教師讓學(xué)生在課上描寫(xiě)，目的在于讓學(xué)生加深對于“左右耳旁”的印象，并正確書(shū)寫(xiě)。目標之三四是通過(guò)學(xué)生與父母的交流，進(jìn)一步加深對姓名的認識，初步了解名字的由來(lái)與含義，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

　　4、說(shuō)教法。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我從教學(xué)伊始的小品導入開(kāi)始就注重學(xué)生的學(xué)習興趣的激發(fā)。因為對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其注意力的集中往往憑借個(gè)人的喜好，當他們對之感興趣時(shí)，注意力就相對于不感興趣的要集中。因而我通過(guò)融教學(xué)內容于小品，一下子吸引住學(xué)生的視線(xiàn)，再通過(guò)學(xué)生講自己的姓名，自然而然地展開(kāi)教學(xué)。

　　我首先引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題整體感知課文，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，圈圈課文中寫(xiě)到哪幾個(gè)姓。然后通過(guò)“怎樣記住和區分這些姓呢”的過(guò)渡語(yǔ)，引出課文第一小節的教學(xué)。通過(guò)老師的扶，根據班級實(shí)際，重點(diǎn)指導學(xué)生讀出問(wèn)答句的不同語(yǔ)氣。隨后，根據學(xué)生已有的學(xué)文識字能力，采用小組學(xué)習的方法教學(xué)。字詞的鞏固以游戲的形式進(jìn)行，符合兒童的心理特點(diǎn)。因為孩子注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，特別在一堂課的后階段，他們往往容易分心，通過(guò)游戲，可以調動(dòng)他們的積極性，引起學(xué)生注意。同時(shí)游戲的過(guò)程又是學(xué)生與生字反復見(jiàn)面的過(guò)程，不但能起到復習鞏固的作用，而且對于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，提高識字效率起到促進(jìn)作用。

　　5、說(shuō)學(xué)法。

　　都說(shuō)“好的學(xué)習方法是成功的一半”。因此，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應從小培養學(xué)生正確的學(xué)習方法與學(xué)習習慣，教師在課堂上的指導作用至關(guān)重要。例如在識字方面，在學(xué)生已經(jīng)掌握一定識字方法的同時(shí)，可以引導他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗通過(guò)小組學(xué)習的方式來(lái)完成生字的教學(xué)。在教學(xué)中，我嘗試了用多給學(xué)生一些鼓勵與贊賞、做游戲、進(jìn)行小競賽等方法對于調動(dòng)低年級學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣都很有效。

　　6、說(shuō)實(shí)施。

　　我將教學(xué)分成四個(gè)環(huán)節在課堂中實(shí)施。教學(xué)伊始的小品導入有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。在讀文識字階段，主要是從扶到放對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。朗讀訓練中，采用多種形式組織學(xué)生讀，通過(guò)指名讀、比賽讀的形式調動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字，指導學(xué)生養成字字過(guò)目的良好讀書(shū)習慣。同時(shí)，多種形式的朗讀訓練對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養合作、競爭意識也起到很好的促進(jìn)作用。在指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，由于本課的寫(xiě)字訓練上有一定的難度，在書(shū)寫(xiě)筆順和姿勢上教師應特別重視，并對學(xué)生作指導與訓練。拓展練習意根據學(xué)生已有水平，聯(lián)系生活，通過(guò)說(shuō)自己，使其對中國的姓氏進(jìn)一步產(chǎn)生興趣。

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