《青蛙和蛇》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《青蛙和蛇》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)鄂教版三年級上冊語(yǔ)文第6組的一篇課文。這是一篇知識性很強的童話(huà)故事，它告訴我們自然界中青蛙和蛇是一對天敵，蛇吃青蛙是其本性。讓小學(xué)生知道，在自然界中，有些動(dòng)物是不能成為朋友的，這也是自然界生存法則。文中的小青蛙和小蛇在一次偶然邂逅中成為了朋友，天真可愛(ài)的建立了真誠的友誼，度過(guò)了美好而難忘的一天，這是不能長(cháng)久的。文章語(yǔ)言流暢，生動(dòng)有趣，對人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)細致，對話(huà)很有趣，貼近兒童生活，適合引導學(xué)生有感情地分角色朗讀。
2、教學(xué)目標：
根據新課標和教材實(shí)際，將《青蛙和蛇》的教學(xué)目標定位以下幾個(gè)方面：
(1)、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識7個(gè)字。，聯(lián)系上下文理解以防萬(wàn)一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習俗等詞語(yǔ)。
(2)、正確流利地分角色朗讀課文。
(3)、幫助學(xué)生理解，小蛇和小青蛙是對天敵，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止這一對。初步了解一些自然法則。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
三年級的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著(zhù)承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓練，并在段的訓練中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的能力。在本課得教學(xué)中以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據三年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，采用現代教學(xué)手段，然后組織學(xué)生探究并體驗，配合板書(shū)與貼畫(huà)，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為是語(yǔ)文課程標準的基本理念。這就要求教師應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對話(huà)中，培養他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運用能力。本節課我的教學(xué)程序安排如下：
(一)導入課題，激發(fā)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：?jiǎn)?wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么?讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考與課題相關(guān)的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生會(huì )提出：為青蛙和蛇之間會(huì )發(fā)生什么故事?、后來(lái)怎么樣呢?、為什么會(huì )出現這種情況?這也正是課文所要了解的相關(guān)內容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(cháng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，他們的思維會(huì )隨之活越，學(xué)習的興趣也會(huì )高漲。
(二)自由讀文，感知文本
在這里我緊扣課題，由小青蛙和蛇之間發(fā)生了什么故事?這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)全文，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實(shí)現與文本的初次對話(huà)，整體感知課文內容。在此基礎上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué)：你知道了什么?每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對文本都會(huì )有自己不同的感受。所以他們匯報的過(guò)程就是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過(guò)程。
(三)以讀促講，直奔重點(diǎn)
課文的第四、五、六自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要根據三年級學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)詞句引導學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。
在第四自然段的.教學(xué)中，可以聯(lián)系生活情景，緊扣驚呆，渾身顫抖、臉色蒼白等關(guān)鍵詞，通過(guò)課件演示青蛙媽媽的表情變化幫助學(xué)生去體會(huì )青蛙媽媽談虎色變的緊張，懼怕，擔心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復雜心情。通過(guò)讓學(xué)生交流自己的生活經(jīng)驗，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過(guò)程中反映出自己的情感和青蛙媽媽同憂(yōu)愁。
在第五自然段的教學(xué)中，可以先通過(guò)課件演示蛇回家后的情景，抓住蛇媽媽的動(dòng)作表情和語(yǔ)言蛇媽媽對什么感到奇怪?她對小蛇說(shuō)了些什么?通過(guò)指導學(xué)生讀好小蛇和媽媽的對話(huà),體會(huì )出吃青蛙是蛇的本性。
第六自然段可以以讀代講,進(jìn)一步體會(huì )出他們不能做朋友的現實(shí)。
(四)角色朗讀，語(yǔ)境體驗
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習母語(yǔ)尤其要重視對語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢，生動(dòng)有趣，對人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)細致，對話(huà)很有趣，貼近兒童生活，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生選擇不同的角色，將學(xué)生從旁觀(guān)者推向了與文本對話(huà)的位置，成為有情感的事中人，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗，隨后，將體驗所得通過(guò)表情朗讀顯現出來(lái)并在熟讀的基礎上進(jìn)行角色表演。。
(五)拓展訓練，發(fā)展想象
這是一篇知識性童話(huà)，在理解了蛇和青蛙是天敵之后，根據最后一個(gè)自然段的要是我們能一直在一塊玩就好了這一句引出你還知道自然界中哪些動(dòng)物不能成為朋友?引導學(xué)生交流課前收集的資料，拓寬學(xué)生的思維空間，更好地理解自然法則。假如你是小青蛙，你準備對小蛇說(shuō)些什么呢?請學(xué)生分別以小青蛙和小蛇的口吻給對方寫(xiě)一封信，告訴對方不能在一起的原因，讓學(xué)生發(fā)揮想象并初步感知大自然的生存要面對殘酷的現實(shí)。
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