《衛風(fēng)·氓》說(shuō)課稿范本
本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩(shī)歌，從中可以發(fā)現我國古代詩(shī)歌創(chuàng )作的現實(shí)主義和浪漫主義的源頭。教學(xué)重點(diǎn)是在熟讀背誦的基礎上，領(lǐng)悟詩(shī)中的思想感情；了解賦比興手法及其藝術(shù)效果；了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的節奏。
《詩(shī)經(jīng)》《離騷》至漢魏晉詩(shī)歌的語(yǔ)言形式各不一樣，本單元以語(yǔ)言的節奏作為教學(xué)重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生了解諸種語(yǔ)言節奏的劃分方法，能夠準確、流暢地朗讀；了解古代詩(shī)歌從四言到五言，再到七言的形式方面的發(fā)展進(jìn)程；了解這一變化過(guò)程也是詩(shī)歌容量逐漸加大、所反映的社會(huì )生活逐漸復雜的過(guò)程�！睹ァ肥且皇字�(zhù)名的棄婦感傷詩(shī)，是棄婦離夫返娘家時(shí)所作。充分體現了《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn)，值得學(xué)習！《教學(xué)目標：知識目標：1、 了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識，掌握重章迭句的形式特點(diǎn)。2、 能夠掌握四言詩(shī)的誦讀節拍。
3、 學(xué)習《氓》，深刻體會(huì )比興的藝術(shù)手法。能力目標：1、 培養學(xué)生結合注釋?zhuān)艹醪阶x懂詩(shī)作的能力。
2、 背誦課文。培養和提高學(xué)生準確把握作品的思想感情的能力。 情感目標：使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生分析《氓》中的人物形象及領(lǐng)會(huì )比、興的藝術(shù)表達手法的妙處。 教學(xué)難點(diǎn)：1、 品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準確把握詩(shī)中人物的情感。
2、 背誦課文。 經(jīng)調查了解到，同學(xué)們在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了《木蘭詩(shī)》，其中，“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉。南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺�！� 賦的表現手法，已有所了解。學(xué)生還在初中學(xué)過(guò)賀敬之的《回延安》，其中“樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，親山親水有親人”“羊羔羔吃奶眼望著(zhù)媽?zhuān)∶罪堭B活我長(cháng)大”等，興的手法也已經(jīng)知曉。但對《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)情況，特別是其表現手法的深刻了解還很少，也還很淺。課前學(xué)生搜集有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的資料必不可少。另外，《氓》是一首著(zhù)名的棄婦感傷詩(shī)，是棄婦離夫返娘家時(shí)所作，人物形象鮮明，教學(xué)中要能分析詩(shī)中男女主人的形象性格，要能理解中詩(shī)中六章內容的有機聯(lián)系和賦、比、興手法的運用。閱讀教學(xué)必不可少；討論、問(wèn)題明朗化。所以：1、 運用誦讀法，讓學(xué)生品味對比教學(xué)亦能使詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性。
2、 運用討論法，讓學(xué)生理解文中主人分的感情及詩(shī)歌的藝術(shù)特色。如對《氓》中的比興手法的分析，就可讓學(xué)生討論明確。
3、 通過(guò)比較閱讀法，延展課堂內容，發(fā)展學(xué)生思維。 教學(xué)目標：1.熟悉詩(shī)歌內容； 2.清楚人物形象。教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)對比研讀詩(shī)歌內容教學(xué)難點(diǎn)： 比興藝術(shù)手法的作教學(xué)程序及內容第一環(huán)節 檢查學(xué)生搜集的'有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的資料，老師把關(guān)，注意以下幾點(diǎn)：《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集，收入西周初年至春秋中葉約500多年的詩(shī)歌305篇，因此，又有“詩(shī)三百”之稱(chēng)，共分風(fēng)、雅、頌三大部分。其中，包括15“國風(fēng)”，有詩(shī)160篇；雅分“大雅”“小雅”，有詩(shī)105篇；頌分“周頌”“魯頌”和“商頌”，有詩(shī)40篇。1、《詩(shī)經(jīng)》的成書(shū)①采詩(shī)說(shuō)。此書(shū)是周王朝經(jīng)過(guò)諸侯各國的協(xié)助，進(jìn)行采集，然后命樂(lè )師整理、編纂而成。②獻詩(shī)說(shuō)。雅詩(shī)和頌詩(shī)的大部分，可能是公卿列時(shí)所獻的詩(shī)。③修訂說(shuō)�！对�(shī)經(jīng)》三百篇是經(jīng)孔子刪定而成的。近代學(xué)者一般認為刪詩(shī)說(shuō)不可信。2、《詩(shī)經(jīng)》四家注齊之轅固，魯之申培，燕之韓嬰，趙之毛萇�，F用多毛注。3、關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的賦、比、興表現手法賦、比、興最早見(jiàn)于《周禮》，它們與風(fēng)、雅、頌合成“六義”，其基本含義，朱熹早就這樣說(shuō)“賦者，敷陳其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所用之詞也”。即：賦，陳述鋪敘。不借助更多形象化的修飾手段，直截了當，鋪敘陳述，把要表達的內容有層次敘述出來(lái)，給人以明確完整的印象。比，譬喻，打比方，形象具體的比況，使所寫(xiě)之物更加鮮明，可感。興，借助其他事物引發(fā)所詠之物。4、總評《詩(shī)經(jīng)》是我國文學(xué)的光輝起點(diǎn)，它的出現以及它的思想性和藝術(shù)成就，使我國文學(xué)發(fā)達很早的標志，在我國乃至世界文化史上都占有極高的地位。 設計此環(huán)節的原因及目的：學(xué)生對《詩(shī)經(jīng)》知之甚少，介紹這些常識性的東西能很好的擴大他們的知識面；另外，對學(xué)習本課也不無(wú)裨益。 第二環(huán)節 指導同學(xué)們閱讀。1、 放錄音
第一遍，讓學(xué)生注意聽(tīng)準字音及句子節奏。
第二遍，讓學(xué)生輕聲跟讀。
2、 指名學(xué)生朗讀
3、 教師總結四言詩(shī)的誦讀節奏
四言詩(shī)每句一般讀成“二二”拍。
4、 可再指名同學(xué)朗讀，大家指正。 1、 設計此環(huán)節的原因和目的：《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對閱讀提出的要求是：“能整體把握閱讀材料的內容，理清思路，理解其中的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情；揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì )語(yǔ)言表達效果�！笨梢�(jiàn)，閱讀的重要性，尤其是對于此篇詩(shī)歌，閱讀是一主要手段。在誦讀中理解，鑒賞，使學(xué)生逐步培養誦讀文學(xué)作品的習慣；把握詩(shī)中女中人公的感情基調。 第三環(huán)節: 指導學(xué)生研討詩(shī)歌內容，可用分組討論的方法。1、 學(xué)習“戀愛(ài)”部分
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
�。�2）教師提問(wèn)：在第一節中，詩(shī)作的敘事節奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個(gè)視覺(jué)效果極強的場(chǎng)面來(lái)表現。請用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出這三個(gè)場(chǎng)景。
明確：初次相逢——定情相送——約期相別
�。�3）提問(wèn)：在這些場(chǎng)景中表現了兩人什么性格？姑娘與心上人約定了婚期，在漫長(cháng)的等待中，姑娘是什么樣的表現？
明確：男青年急躁、任性，姑娘則溫柔、體貼。
“乘彼”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現。
“復關(guān)”大概是男青年的居住地。姑娘一會(huì )“泣涕漣漣”一會(huì )兒“載笑載言”，足見(jiàn)對男青年的思念及深情。戀愛(ài)中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。 （4）這一段的感情基調如何？明確：熱情、幸福
第二課時(shí)教學(xué)目標：檢查各小組專(zhuān)題研究的情況。教學(xué)重點(diǎn)：引用古詩(shī)文的作用。教學(xué)難點(diǎn)：限制性詞語(yǔ)對表達效果的作用。教學(xué)程序及內容 小組討論交流，匯集整理研究所得的觀(guān)點(diǎn)和結論，選出代表向全班同學(xué)匯報研究成果。全班同學(xué)分門(mén)別類(lèi)做卡片，總結出帶有規律性的觀(guān)點(diǎn)結論。第一環(huán)節： 研究“本文說(shuō)明順序安排”的小組發(fā)言。 研究說(shuō)明順序的小組梳理出了從篇到段的大小順序，即設疑－解疑－建議；實(shí)－虛，主－次；表－里，此－彼；先－后，過(guò)去－現在－未來(lái)；一般－特殊，整體－部分，上－下等。分類(lèi)歸納為邏輯順序，空間順序，時(shí)間順序，觀(guān)察順序。所得結論如：最便于把事物說(shuō)準確、說(shuō)清楚的順序是最好的安排；要清楚地說(shuō)明一種事物往往要幾種順序交織配合；順序要符合事物本身的條理；順序應符合人們的認知習慣；順序應符合人們的認識規律；說(shuō)明一種事物的順序不是唯一的；科學(xué)小品的順序可以借助于散文構思。 本文的說(shuō)明順序是淺顯而清晰的。深入研究更能使同學(xué)們從理論和實(shí)際上掌握說(shuō)明的方法和技巧。第二環(huán)節： 研究“引用說(shuō)明方法的運用”的小組發(fā)言。研究引用說(shuō)明方法的學(xué)生對全文20處引用按不同標準做了如下分類(lèi)：按引用的內容分為詩(shī)句、文句、故事傳聞、資料、民俗諺語(yǔ)等；按所引內容性質(zhì)分為科學(xué)性的、文學(xué)性的、介于二者之間的等；按引文的位置分為做標題、在段落的要
教學(xué)程序設計及板書(shū)設計 點(diǎn)句之后、引文同作者闡述結合、引用同舉例、列數字相配合等；按引用方式分為全引、摘引、意引等；按作用分為比喻描寫(xiě)性的、對比說(shuō)明性的、舉例考證性的等；按來(lái)源分為來(lái)自史籍的、來(lái)自科研成果的、來(lái)自現實(shí)的、來(lái)自調查材料的等；引用注意事項有：引文應恰當說(shuō)明對象，不牽強，不炫耀，引用應精要，不堆砌，不累贅，一般應注明出處，不含糊；不虛妄。舉例如下：1.至于整株數以至成片的樹(shù)林，那就成為“飛焰欲橫天”，“紅云幾萬(wàn)重”的絢麗景色了。通過(guò)引用，形象地說(shuō)明荔枝大多數是深紅色或紫色，遠看便猶如火焰如云。2.明代徐勃有一首《詠荔枝膜》詩(shī)，描寫(xiě)吃荔枝時(shí)把殼和膜扔在地上，好似“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”，是夸張的說(shuō)法。引用詩(shī)句恰到好處地描繪出荔枝膜色白質(zhì)薄的特點(diǎn)。3.明代文征明有《新荔篇》詩(shī)，說(shuō)常熟顧氏種活了幾株，“仙人本是海山姿，從此江鄉亦萌蘗”，但究竟活了多少年，并無(wú)下文。說(shuō)明荔枝性喜溫暖，很難北移。偶有成功，值得大書(shū)特書(shū)。4.蘇軾有詩(shī)云：“羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長(cháng)作嶺南人�！闭f(shuō)明古代的荔枝生產(chǎn)不能滿(mǎn)足廣大人民的需求，所以只要日啖荔枝三百顆，長(cháng)作嶺南人又何妨？5.文章題目“南州六月荔枝丹”有何巧妙之處？“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩(shī)中的句子。用古詩(shī)命題蘊藉含蓄，引人入勝。此題內涵豐富：產(chǎn)地南州，泛指我國南部地區；成熟的季節是六月（公歷七月）；鮮果的色彩，絢麗如丹。突出了荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)、產(chǎn)地、成熟期、顏色。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，而且引古詩(shī)為題，也與全篇廣泛征引的風(fēng)格統一起來(lái)。引用古詩(shī)文，既增強了文章的文學(xué)色彩，增強了讀者的閱讀興趣，又充實(shí)了文章的內容，很好的體現了科學(xué)小品的特點(diǎn)。第三環(huán)節：
研究“修飾限制詞語(yǔ)的運用”的小組發(fā)言。研究本文修飾限制詞語(yǔ)運用的學(xué)生，查出文中30個(gè)有代表性的詞語(yǔ)，分別劃分為限時(shí)間、限方位、限處所、限角度、限程度、描形、繪色、推測、展望、表感情傾向等。舉例如下：1.白居易用比喻的筆法來(lái)描寫(xiě)荔枝的形態(tài)，的確也有不足之處�！耙病弊制饛娬{作用，表示像白居易這樣的大詩(shī)人都有不足之處。2.古代講荔枝的書(shū)，包括蔡襄的在內，現在知道的共有13種。加上“現在知道的”比較客觀(guān)，因為13種僅是目前發(fā)現的，將來(lái)也許還會(huì )有新的發(fā)現，那就不止13種了。3.使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事。用推測的語(yǔ)氣，實(shí)際上是說(shuō)將來(lái)也許有可能發(fā)生這樣的事，但能不能發(fā)生還不一定。
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