《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
《軸對稱(chēng)圖形》是北師大版三年級下冊第二章的內容。是在一年級認識簡(jiǎn)單的圖形的基礎上學(xué)習的，并為五年級下冊軸對稱(chēng)圖形的在認識做準備，起著(zhù)承上啟下的作用。本節課對于學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養空間想象能力起著(zhù)重要作用。同時(shí)，對稱(chēng)現象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用。教材結合民間藝術(shù)的剪紙圖形，讓學(xué)生體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征，并在學(xué)習的過(guò)程中，提高審美能力。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)，我來(lái)談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。接下來(lái)，我來(lái)談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。三年級的學(xué)生，思維活躍，活潑好動(dòng)，好表現。思維還是以形象思維為主，處于抽象思維的初步形成時(shí)期。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念。自然界和日常生活中也有許多具備軸對稱(chēng)性質(zhì)的圖形，這也為學(xué)生的學(xué)習奠定了感性基礎。
三、教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向、和預期達到的結果、是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我精心設計了如下的教學(xué)目標：
【知識與技能】
認識軸對稱(chēng)圖形的特，能夠判斷軸對稱(chēng)圖形,能夠畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷軸對稱(chēng)圖形的認識過(guò)程，培養動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受物體或者圖形的對稱(chēng)美，培養審美情趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎上我確定了以下重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
能夠判斷軸對稱(chēng)圖形，并能畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
【難點(diǎn)】
制作軸對稱(chēng)圖形。
五、教學(xué)方法
根據本節課的教學(xué)目標、教材內容以及學(xué)生的認知特點(diǎn)，我采用啟發(fā)式、探索式教學(xué)方法，意在幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己動(dòng)手，從實(shí)踐中獲得知識。整個(gè)探究學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)了師生之間、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，體現了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，而學(xué)生才是學(xué)習的主體。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，具體教學(xué)過(guò)程如下：
(一)導入新課
創(chuàng )設情境：出示圖片，美麗的花叢里，飛來(lái)了一直小蝴蝶和一直小蜻蜓。仔細觀(guān)察，交流發(fā)現了什么?有什么樣的感受?簡(jiǎn)單交流之后，再出示經(jīng)過(guò)電腦修改的，一半被修改過(guò)的圖片。再讓同學(xué)們交流，和之前相比，有發(fā)現了什么?讓學(xué)生用之前學(xué)過(guò)的知識來(lái)描述你的發(fā)現。通過(guò)對前后的對比，發(fā)現對稱(chēng)美。很多圖像不再對稱(chēng)，也就沒(méi)有那么美。進(jìn)而給出課題。
通過(guò)具體情景，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)對比，發(fā)現美的奧秘，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。
(二)探究新知
新課開(kāi)始，讓同學(xué)們拿出已經(jīng)準備好的剪刀和A4紙，把A4紙進(jìn)行對折。拿出剪刀進(jìn)行裁剪創(chuàng )作。要求每個(gè)人都發(fā)揮自己的`想象力，對折紙進(jìn)行裁剪。小組之內交流自己的交流自己的作品，每個(gè)小組選取一個(gè)最優(yōu)特點(diǎn)的作品，在班級內交流。
分析這些圖形的共同特點(diǎn)。引導學(xué)生得出結論：這些圖形都是軸對稱(chēng)圖形。軸對稱(chēng)圖形共同的特點(diǎn)：沿著(zhù)某條直線(xiàn)對折，圖形兩邊相互重合的圖形叫軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的直線(xiàn)教對稱(chēng)軸。教師板書(shū)。
通過(guò)動(dòng)手操作，把同學(xué)們的創(chuàng )造力、想象力發(fā)揮到極致。在創(chuàng )造中學(xué)習，在審美中學(xué)習。真正體現了學(xué)生學(xué)習的主體地位。
(三)深化新知
教師出示在ppt上出示太極圖、平行四邊形、長(cháng)方形等圖形，讓學(xué)學(xué)們辨識那些是軸對稱(chēng)圖形，那些不是軸對稱(chēng)圖形，并說(shuō)明理由。以此加深對概念的理解，強調定義的關(guān)鍵字“對折”“重合”。
(四)鞏固提高
影子游戲。每個(gè)小組的同學(xué)分為兩部分，一部分叫做作為人的身份，另一部分作為影子部分。人做出各種動(dòng)作，影子保持和人的動(dòng)作一致。
通過(guò)這種游戲，鞏固對軸對稱(chēng)圖形的認識。發(fā)現數學(xué)的趣味性。實(shí)現在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念。
(五)小結作業(yè)
在小結環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生回答以下三個(gè)問(wèn)題：(1)本節課學(xué)習了哪些主要內容?(2)還存在哪些問(wèn)題?
而作業(yè)環(huán)節，我會(huì )要求學(xué)生在復習多邊形內角和知識的基礎上，做好多邊形外角和知識的預習工作。
七、板書(shū)設計
為了體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用圖表式的板書(shū)，這就是我的板書(shū)設計。
軸對稱(chēng)圖形
軸對稱(chēng)圖形：
對稱(chēng)軸：
【《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：