《畫(huà)家鄉》的說(shuō)課稿

　　一、基本理念

　　《語(yǔ)文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

　　1、落實(shí)自主學(xué)習�，F代心理學(xué)認為：人的知識的獲得是自主習得的過(guò)程。以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本必須承認學(xué)生認知基礎，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。教師要大膽放手把讀書(shū)感知--讀書(shū)感悟--讀書(shū)體情的權力給學(xué)生。

　　2、加強合作學(xué)習。合作學(xué)習利于學(xué)生間、師生間語(yǔ)言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說(shuō)說(shuō)自己的家鄉在哪、什么樣”的口語(yǔ)交際過(guò)程，應是在學(xué)生間、師生間進(jìn)行的,教師要給學(xué)生交際的空間�？勺杂蛇x擇合作伙伴等。其間教師要深入小組中，注意學(xué)生思維空間的打開(kāi)，在合作中培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力、交際能力。但此過(guò)程還要注意尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。

　　3、力求學(xué)科整合。本課內容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密，且學(xué)生因年齡小對畫(huà)畫(huà)又特別感興趣。教學(xué)中教師要滿(mǎn)足學(xué)生的這一需求，讓學(xué)生在語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁，培養學(xué)生的動(dòng)手繪畫(huà)能力、想象能力、創(chuàng )新能力。

　　二、說(shuō)教材：

　　本課描寫(xiě)了浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤。遼闊的草原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過(guò)欣賞，能夠從小熱愛(ài)我們的祖國從小熱愛(ài)自己的家鄉，用他們五彩的畫(huà)筆，絢麗的色彩，畫(huà)祖國，畫(huà)家鄉。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識12個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“貝、男、蝦、原、愛(ài)、跑”6個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受家鄉的.美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識12個(gè)生字。流利的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

　　依據第一、二冊教材實(shí)際和學(xué)生的基礎確定重難點(diǎn)，學(xué)生年齡小不會(huì )留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說(shuō)自己家所在的樓。

　　三、說(shuō)教法：

　　根據本課特點(diǎn)，以插圖設計教學(xué)主線(xiàn)，體現課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng )造性。利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色。

　　根據課文段落的特點(diǎn)，精讀一段，明白學(xué)習方法后，指導學(xué)生小組合作學(xué)習，自已探索學(xué)習，培養學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　揭題，導入課文。填（）的家鄉，揭題《畫(huà)家鄉》。由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近生活與學(xué)習的距離，體現學(xué)為所用，即學(xué)習有明確的目的。激發(fā)學(xué)生的思維與表達，挖掘學(xué)生已知經(jīng)驗，實(shí)現學(xué)文的自然過(guò)渡。

　　初讀課文，了解大意，學(xué)習生字詞語(yǔ)。這樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習方式，確保讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性。識字是低年段的學(xué)習重點(diǎn)之一，教學(xué)中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學(xué)性和實(shí)效性，確保學(xué)習的高效。

　　再讀課文，自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫(huà)了幾幅圖?分別是誰(shuí)的家鄉呢?讓學(xué)生入境體驗，引導學(xué)生角色扮演，促進(jìn)讀書(shū)感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。(學(xué)生將圖文一一對應起來(lái)。)在品味中讀文，促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)深讀體驗的過(guò)程，積累了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，受到了家鄉美的熏陶。

　　精讀第二自然段，指導感悟目的是引導學(xué)生由感知走入到感悟語(yǔ)言的情境，培養學(xué)生的語(yǔ)感。體現以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發(fā)展語(yǔ)言，體現語(yǔ)文以讀為本的特點(diǎn)。

　　小組合作學(xué)習，看圖：這是誰(shuí)的家鄉?他的家鄉在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么？讀文：自由拼讀——聽(tīng)同學(xué)朗讀——找好詞好句反復讀一—齊聲表演讀。解說(shuō)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的意思。因為他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。所以我大膽放手把讀書(shū)感知--讀書(shū)感悟--讀書(shū)體情的權力給學(xué)生。培養學(xué)生的合作、互助意識--學(xué)生借助他人的幫助，在合作中形成能力。

　　背誦喜歡的段落。(以解說(shuō)員的身份敘述課文內容)鞏固課文內容，積累語(yǔ)言，學(xué)習課文的表達方式。

　　實(shí)踐拓展，介紹自己的家鄉，畫(huà)自己的家鄉。讓語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁--體現語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)的整合。在充分理解課文內容的基礎上，組織綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)指向既在課內，又在課外，體現了語(yǔ)文的綜合性，有效地開(kāi)發(fā)了教學(xué)資源。促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，豐富了學(xué)生的情感體驗。學(xué)生分小組互說(shuō)自己筆下的家鄉，然后請代表全班交流。教師要注意引導學(xué)生有序表達交流，學(xué)用課文語(yǔ)言，同時(shí)表達對家鄉的喜愛(ài)或期盼之情。

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