《質(zhì)量守恒定律》說(shuō)課稿范本
一、說(shuō)教材
1.教材內容的地位和作用
在本節之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些化學(xué)知識，知道了物質(zhì)經(jīng)過(guò)化學(xué)反應可以生成新的物質(zhì)，但是并沒(méi)有涉及到反應物與生成物質(zhì)量之間的問(wèn)題。而本節開(kāi)始了從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過(guò)渡，引導學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應的客觀(guān)規律，為化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)和計算的教學(xué)做好理論準備。以往一些學(xué)生不能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式或進(jìn)行有關(guān)計算，就是因為沒(méi)有正確理解質(zhì)量守恒定律，所以本節內容是第四章的基礎，也將對全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習起到至關(guān)重要的作用。
2.教學(xué)目標
教學(xué)目標的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求、切準學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現全面性、綜合性和發(fā)展性。為此，確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標
�、儆涀≠|(zhì)量守恒定律的內容，能理解質(zhì)量守恒定律的涵義，會(huì )運用質(zhì)量守恒定律解釋?zhuān)鉀Q一些化學(xué)現象和問(wèn)題。
�、趯W(xué)有余力的同學(xué)能對質(zhì)量守恒定律的簡(jiǎn)單應用進(jìn)行分類(lèi)歸納。
�。�2）能力目標
�、倥囵B學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力。
�、谂囵B學(xué)生全面分析、邏輯推理和綜合歸納能力。
�、鄢醪搅私庾匀豢茖W(xué)研究的基本方法。
�。�3）情感目標
�、贅�(shù)立透過(guò)現象認識事物的本質(zhì)的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
�、隗w驗科學(xué)發(fā)現真理的途徑和方法。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)大綱、教材內容設置及對今后教學(xué)的影響，本節的教學(xué)重點(diǎn)為理解和運用質(zhì)量守恒定律。這也是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據教學(xué)目標的'要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節課我采用講授法、談話(huà)法、討論法、實(shí)驗法。
1.講授法。它能在較短的時(shí)間內通過(guò)口頭語(yǔ)言，簡(jiǎn)捷地傳授化學(xué)知識信息。如上課之初，教師導出本節課所要學(xué)習的主題，提出所要達到的目標，這樣便于學(xué)生明確探索方向，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
2.談話(huà)法。就是教師根據學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生基于以往的經(jīng)驗，依靠他們的認識能力、形成對問(wèn)題的解釋、提出他們對問(wèn)題的假設的方法。如在本節中當學(xué)生發(fā)現“反應物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題后，教師引導學(xué)生對自己發(fā)現的問(wèn)題作出盡可能多的假設，教師不壓抑學(xué)生思維，不管對或錯，都不忙于作出結論，這樣學(xué)生的思路會(huì )開(kāi)闊，思維的火花會(huì )閃現。
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