關(guān)于浮力的說(shuō)課稿

　　《浮力》說(shuō)課稿

　　尊敬的各位老師：大家好！

　　今天我說(shuō)課的題目是：《浮力》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

　　先來(lái)說(shuō)，【教材分析】

　　1．地位與作用：

　　《浮力》是教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第五課的內容，屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運動(dòng)與力”范疇→“常見(jiàn)的力”部分。

　　浮力是力在水中的一種表現形式。在學(xué)習本課之前，學(xué)生曾在上學(xué)期“運動(dòng)和力”單元學(xué)習過(guò)重力、拉力等，認識了力是有方向的、有大小的，并且對重力和拉力進(jìn)行了測量。

　　學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習中，了解了物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響。

　　本課通過(guò)研究物體沉浮的秘密，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。同時(shí)結論的得出又為后續學(xué)習下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進(jìn)一步學(xué)習浮力的計算奠定基礎�？梢�(jiàn)本課在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用，學(xué)好本課內容對學(xué)生今后學(xué)習具有重要意義。

　　2．教材分析：

　　本課一節典型的實(shí)驗探究課，通過(guò)“感受浮力”，使學(xué)生認識到當一個(gè)物體放入水中時(shí)，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。通過(guò)“研究測量浮力大小的方法”，引導學(xué)生用實(shí)驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法。又通過(guò)“測量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力也就越大。

　　接下來(lái)說(shuō)，【學(xué)情分析】

　　對本課要開(kāi)展的探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有一定的能力。在五年級上冊“運動(dòng)和力”單元學(xué)習的基礎上，對于重力、拉力等“力”有了一定的認識。但他們往往認為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)驗不能解釋為什么物體在水里會(huì )上浮。

　　但是五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的科學(xué)學(xué)習，他們對于探究過(guò)程有初步的了解，喜歡用探究的'方法解決實(shí)際問(wèn)題，因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎進(jìn)一步指導他們完成進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓練以及探究方法的培養，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現的樂(lè )趣。

　　根據對教材的理解，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標定為：

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

　　2．理解物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。

　　3．找到浮力與重力的關(guān)系，當物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力＝重力。

　　過(guò)程與方法：

　　1．學(xué)會(huì )用彈簧測力計測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測量的，向上的力）

　　2．運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　1．懂得數據在分析解釋現象過(guò)程中的重要性。

　　2．學(xué)會(huì )用科學(xué)方法驗證自己的猜測，解決科學(xué)問(wèn)題。

　　依據教學(xué)內容，我制定了本課的重點(diǎn)：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。

　　根據教學(xué)內容并結合學(xué)情分析，我將本課的難點(diǎn)確定為：

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì )用彈簧測力計科學(xué)測量物體在水中的浮力大小，通過(guò)測量物體在水中受到的浮力與排開(kāi)水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。

　　為了更好地完成探究活動(dòng)，需要進(jìn)行如下準備：

　　【材料準備】

　　教學(xué)具：一個(gè)水槽、一個(gè)彈簧測力計、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個(gè)塑料量杯、一個(gè)小滑輪、一個(gè)吸盤(pán)式粘鉤、漁線(xiàn)、記錄單、水。

　　需要說(shuō)明的是，教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量、浮力，我發(fā)現學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標記，改為“測量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開(kāi)的水量、浮力”，提高了實(shí)驗的目的性和準確性。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一個(gè)環(huán)節，感受浮力。（認識什么叫浮力，感受浮力，總結浮力的概念）

　　1、感受浮力

　�。�1）上課伊始，我提出問(wèn)題：“學(xué)習了物體在水中的沉浮，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么樣的東西容易��？什么樣的東西沉？”（輕、體積大）

　　讓學(xué)生復習以前的沉浮知識，以此來(lái)引出新問(wèn)題。

　�。�2）然后我出示一塊泡沫塑料塊，問(wèn)學(xué)生“根據以往經(jīng)驗，這個(gè)泡沫塑料塊，會(huì )沉還是會(huì )��？”（預測）

　　“它會(huì )浮，為什么？”（很輕）

　　同學(xué)說(shuō)它輕，我接著(zhù)問(wèn)“輕，有沒(méi)有重量？”

　　“它在空氣中如果下落會(huì )受到什么力？”（重力）

　　“放到水中，除了受到重力，還受到什么力？”（浮力）〖引出有意義有價(jià)值的問(wèn)題。

　�。�3）引導學(xué)生親手感受�！坝檬謮阂粔�，感受一下這個(gè)力。說(shuō)說(shuō)手有什么感覺(jué)？”〖力看不到，必須感受。你能看到浮力嗎？有什么辦法感受到它的存在？

　　這樣設計是為了……〖設計意圖：讓學(xué)生親自感受浮力，并且描述體驗的感覺(jué)。使學(xué)生認識到物體在水中受到向上的浮力。通過(guò)親自動(dòng)手，提高學(xué)生的探究興趣。

　　2、通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，總結浮力的概念

　�。�1）當學(xué)生感受了浮力之后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這個(gè)力的方向是？這個(gè)力與平常的力有什么不同？”（垂直向上）

　�。�2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱(chēng)它為水的浮力�！景鍟�(shū)課題：浮力】

　�。�3）接著(zhù)讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標出來(lái)�！按藭r(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用？能不能把它們畫(huà)下來(lái)嗎？”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現出來(lái)，充分暴露他們的思維。

　　師生共同對學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行評價(jià)。（表示力的箭頭從物體的重心出發(fā)，重心是物體對角線(xiàn)的交叉點(diǎn)）

　�。�4）分析浮力與重力的關(guān)系。

　　提出問(wèn)題“浮力與重力有什么不同？”（方向相反）

　　“浮力與重力的方向相反，大小相等�！�

　　“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒(méi)有消失，而是與浮力相互作用，抵消了；此時(shí)，浮力＝重力�！薄景鍟�(shū)】

　　接著(zhù)聯(lián)系生活，“生活中有這樣的現象？在體育活動(dòng)中？”

　　〖設計意圖：對于浮力與重力的關(guān)系，我通過(guò)親自感受浮力、用圖示的方法畫(huà)出浮力與重力的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的從感性認識到理性認識的過(guò)程。由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習過(guò)力的三要素，因此對于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認知困難，我通過(guò)打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力量均等。引導學(xué)生用具體形象的認識，理解浮力、重力的關(guān)系（大小相等，方向相反）。

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