八年級物理《生活中的透鏡》說(shuō)課稿
一、引入
用攝像機將現場(chǎng)的學(xué)生的活動(dòng)畫(huà)面投入到大屏幕上。
師：什么儀器將大家搬上了屏幕？
生：攝像機
教師指出攝像機中有一個(gè)很重要的部分就是我們上節課學(xué)過(guò)的透鏡，生活中有很多透鏡，讓學(xué)生舉出一些生活的透鏡的例子。引出課題
二、建構本課知識框架
通過(guò)學(xué)生的回答的生活中的透鏡，加上教師補充的用圖片呈現生活中的透鏡的例子，范圍涉及到盡量多的方面，生活、軍事、科技、自然等。
師：這些透鏡的一個(gè)共同的特點(diǎn)就是成像，我們根據成像的不同特點(diǎn)選擇三典型的代表學(xué)習。我們將共同探究他們成像的特點(diǎn)，分析成像的原理。（簡(jiǎn)單介紹加上板書(shū)，勾勒出本課的學(xué)習的框架結構，讓學(xué)生清晰的知道本課學(xué)習的內容和方法，在后續的學(xué)習中逐漸填補，完善板書(shū)）
板書(shū)呈現：
成像的特點(diǎn) 成像的原理
照相機
投影儀
放大鏡
三、新知識學(xué)習
照相機、投影儀、放大鏡，從內容上看三者是并列關(guān)系，內容上都包括成像的特點(diǎn)和成像的原理，按照教材呈現的順序可以循序漸進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)。照相機是學(xué)生做熟悉的，教學(xué)素材的豐富，學(xué)生的學(xué)習從照相機進(jìn)入比較容易。通過(guò)照相機的學(xué)習，打開(kāi)學(xué)習思路，形成實(shí)驗、觀(guān)察、描述、質(zhì)疑的方法，那么后面的投影儀和放大鏡的學(xué)習就順利了。
（一）照相機
分析學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生對于成像的特點(diǎn)的理解可能僅僅局限于像的特點(diǎn)，因此在照相機的教學(xué)中，需要遷移平面鏡成像的特點(diǎn)的探究框架。既要探究出像和物的關(guān)系，又要探究像距和物距的關(guān)系。需要教師在此處有學(xué)法的指導。主要方法是通過(guò)設計學(xué)生活動(dòng)，布置具體明確的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察實(shí)驗的'過(guò)程，以問(wèn)題為線(xiàn)索讓學(xué)生自然而的形成學(xué)習思路方法。為后續兩個(gè)內容的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
設計活動(dòng)如下：
活動(dòng)內容：利用照相機模型觀(guān)察景物
將凸透鏡對著(zhù)明亮的室外，拉動(dòng)紙筒直到磨砂玻璃上出現室外景物清晰的像，比較像和物有什么不同？此時(shí)像距和物距有什么關(guān)系？（有明確的操作指示和觀(guān)察的內容，學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)，回答語(yǔ)言不會(huì )偏離太多）將凸透鏡從對著(zhù)遠景改到對著(zhù)近景（窗臺上花盆，明天弄兩盆擺上），紙筒不動(dòng)，觀(guān)察磨砂玻璃有什么現象？如果想在磨砂玻璃上看到近景清晰的像向哪個(gè)方向調節紙筒？多做幾次實(shí)驗，總結照相機成像時(shí)有什么特點(diǎn)？（像和物比較，相距和物距比較，學(xué)生能否從上面兩個(gè)問(wèn)題的回答中出去出來(lái)？不知道的話(huà)需要提示遷移平面鏡）設計說(shuō)明：
1、2是有指向的實(shí)驗操作培養有目的的觀(guān)察，且1和2是有梯度的。
1是為了完成教學(xué)規定的知識內容像的特點(diǎn)相機和物距的關(guān)系，在具體的實(shí)物上熟悉像距和物距，明確其確切含義。明白像的特點(diǎn)是和物體的比較的結果。
2是擴展實(shí)驗操作，重點(diǎn)突出在過(guò)程。這一步的操作不需要得出往哪兒移的結果，教學(xué)的目的是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗體驗物距變化，光屏不移動(dòng)想就不清晰，知道像距的確定是由清晰的像的位置而確定的，體驗物距變化時(shí)，像和像距都會(huì )變化。教學(xué)目標是學(xué)生能夠按照要求操作，描述觀(guān)察到的現象，通過(guò)具體的實(shí)物說(shuō)出實(shí)驗中是怎樣調節的即可。
3、是總結概括訓練總結概括能力，語(yǔ)言表達。形成教學(xué)內容結論，板書(shū)。
教學(xué)操作說(shuō)明：
分段完成。防止活動(dòng)時(shí)間太長(cháng)學(xué)生的目的性不強，貽誤教師教學(xué)指導的時(shí)機。
先完成1大約用2-3分鐘，將本課主要內容完成。明確像、物、像距、物距，通過(guò)描述像和物不同這個(gè)實(shí)驗事實(shí)，回歸結論得出的過(guò)程是依據實(shí)驗事實(shí)。教師根據學(xué)生的實(shí)際情況作出指導。
在完成2、3，大約是2-3分鐘。
此活動(dòng)環(huán)節設計學(xué)生小組研究匯報展示，將盡量多的小組到臺前展示，體驗成功、獲得自信。
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投影儀的教學(xué)采用教師和學(xué)生共演示的形式。用實(shí)物投影儀，將幻燈片投影到天花板上，觀(guān)察像，容易得出像的特點(diǎn)和像距和物距的關(guān)系。
在這一部分教學(xué)中應該讓學(xué)生清晰的指導倒立的含義，指的是像與物比較方向顛倒，演示的時(shí)候通過(guò)縱向的橫向的顛倒讓學(xué)生體會(huì )加深對倒立的理解。
改變投影儀上平面鏡的位置、調節透鏡等操作，體會(huì )投影儀中透鏡成像與物距有關(guān)。
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仿照照相機教學(xué)環(huán)節，再次設計學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察，描述現象。
教學(xué)重點(diǎn)突出虛像，這是與前面兩種成像不同的地方，是新的教學(xué)點(diǎn)。
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前面對于照相機、投影儀、放大鏡的學(xué)習，是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗獲得的，為什會(huì )成像？成像的原理是什么？這就上升到理性思考，學(xué)生的學(xué)習的程序體現出來(lái)了。通過(guò)光路圖顯示照相機、投影儀、放大鏡成像的原理，完善知識結構。
在通過(guò)成像原理光路圖，自然的得出實(shí)像和虛像的成因。對于三種典型的成像像與物居于凸透鏡的同側還是異側也就自然的生成了。
四、學(xué)習小結
板書(shū)完善知識框架，在畫(huà)出照相機和放大鏡的成像原理圖。
總結知識、方法。
五、作業(yè)
本課的知識點(diǎn)的學(xué)習，只要學(xué)生經(jīng)歷了上面學(xué)習的過(guò)程，對于三種典型的成像的特點(diǎn)恐怕想忘都很困難，所以布置實(shí)踐操作的，鞏固學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察，持續學(xué)習興趣。
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