小螃蟹說(shuō)課稿范例
篇一：愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹 說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》是上海市小學(xué)語(yǔ)文新教材第四冊第五單元的第二篇課文，這是一篇十分有趣的童話(huà)故事，前半部分記敘了由于風(fēng)、海龜、海浪不喜歡也不愿意讀小螃蟹的詩(shī)，所以讓小螃蟹傷心得流淚了。后半部分記敘了由于白頭翁很愛(ài)讀小螃蟹的詩(shī)，所以讓小螃蟹激動(dòng)得流淚了。作者通過(guò)小螃蟹兩次哭，說(shuō)明了一個(gè)人想要獲得成功，期間一定會(huì )遇到許多困難與挫折，我們不必在乎別人的態(tài)度。只要堅持，就一定會(huì )得到別人的認可，就一定會(huì )獲得成功。同時(shí)也讓學(xué)生感受到真誠的欣賞與鼓勵會(huì )給別人帶來(lái)莫大的快樂(lè )。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)一年多的學(xué)習，在識字方面，學(xué)生們都已掌握了多種識字方法，因此，在教學(xué)每篇課文前都安排學(xué)生預習，學(xué)生會(huì )用他們喜歡的各種方法識記生字的字形，教學(xué)時(shí)教師就可以不必手把手逐字教學(xué)了，而把主要精力放在對重點(diǎn)字的反饋指導上。在閱讀方面，大部分學(xué)生能做到讀準字音，不加字不漏字，并按標點(diǎn)正確停頓。這篇課文的語(yǔ)言比較兒童化，句子也不長(cháng)，通過(guò)預習，大部分學(xué)生都能讀通。
三、說(shuō)目標：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼嗽诮虒W(xué)中，我合理運用了多媒體動(dòng)畫(huà)，以小螃蟹的“兩次哭”-------傷心的哭、開(kāi)心的哭為線(xiàn)索展開(kāi)閱讀與討論，讓學(xué)生進(jìn)入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味小螃蟹的情感變化，從而充分領(lǐng)悟文章所蘊涵的道理。
根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識技能目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。
�。�2）過(guò)程和方法目標：以學(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文。鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際
或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察能力和評價(jià)能力。
�。�3）情感態(tài)度目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，懂得：一個(gè)人想要獲得成功，期間一定會(huì )遇到許多困難與挫折，我們不必在乎別人的態(tài)度。只要堅持，就一定會(huì )得到別人的認可，就一定會(huì )獲得成功。
四、說(shuō)教學(xué)設計：
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)程序：。
一）抓住重點(diǎn)，引導質(zhì)疑
課一開(kāi)始，我出示描寫(xiě)小螃蟹哭的兩個(gè)句子：小螃蟹很傷心，他流下傷心的淚。小螃蟹又哭了，不過(guò)這次他哭得很開(kāi)心。要求學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這不僅是本單元學(xué)習的重點(diǎn)——“練習提問(wèn)”，而且又是本節課將要學(xué)習的重點(diǎn)，然后，在學(xué)生提問(wèn)的基礎上，教師及時(shí)歸納整理提問(wèn)的方法（抓關(guān)鍵、找矛盾提問(wèn)），從而培養了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習慣和能力，有助于閱讀能力的提高。
二）對比參讀，激發(fā)情感。
為讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè )，我精心設計了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。在朗讀教學(xué)的設計中，我安排了要求明確、層次清晰、形式多樣的朗讀，如：自讀、檢查讀、小組合作讀、老師引讀等多種讀書(shū)方法。教師還特別注重了對教材空白點(diǎn)的挖掘，如當風(fēng)、海龜、海浪對小螃蟹寫(xiě)的詩(shī)不予理睬時(shí)，小螃蟹流下了傷心的淚，這時(shí)，老師啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)小螃蟹的心情怎么樣？幫助學(xué)生創(chuàng )設情境，體會(huì )人物心理；當小螃蟹聽(tīng)到白頭翁唱它的詩(shī)時(shí)，它第二次哭了，這時(shí)，小螃蟹的眼淚僅僅是因為白頭翁的喜歡？通過(guò)這兩次空白點(diǎn)的挖掘，讓孩子真正走入小螃蟹的內心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學(xué)會(huì )通過(guò)人物的外在表現揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì )讀書(shū)，提高語(yǔ)文綜合能力。從而真正做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內心體驗。讓學(xué)生進(jìn)入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界，從而來(lái)逐步揭示主題：只要做得好，總會(huì )有人欣賞，不要灰心、氣餒。
總之，教師要針對二年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養有條理說(shuō)話(huà)的能力，引導學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)會(huì )文章的中心。只有教師導得有方，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，讀書(shū)讀得深入，師生的思想交流、感情交流才能充滿(mǎn)教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間合作才能更加分融洽，學(xué)生才能學(xué)得生動(dòng)活潑，真正體現學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
篇二：螃蟹歌說(shuō)課稿
一、教材分析
音樂(lè )是人類(lèi)文化傳承的重要載體，是人類(lèi)寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結晶。音樂(lè )課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和音樂(lè )創(chuàng )作凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧讓學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎�！扼π犯琛肥蔷拍曛屏x務(wù)教育人教版第四冊，第四單元的內容，這一單元是小學(xué)階段最后一個(gè)以動(dòng)物為主題的單元，是將所學(xué)習過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的音樂(lè )作品進(jìn)行復習和總結的一個(gè)單元。通過(guò)***、欣賞和歌表演等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受音樂(lè )傳達給人們的不同情緒，豐富學(xué)生的情感體驗，培養良好的審美情趣。本課是第四單元第三課，為***課。這是一首流傳于四川地區的民歌，歌曲四二拍，降E調，由上下樂(lè )句構成。整首歌曲旋律詼諧，活潑輕快，充滿(mǎn)趣味性。表現了在河邊玩耍的孩子們觀(guān)察到的螃蟹和發(fā)生在它身上的故事。
二、教學(xué)目標
課標指出：二年級音樂(lè )課要激發(fā)和培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，開(kāi)發(fā)音樂(lè )的感知力、體驗音樂(lè )的美感。能自然地有表情地歌唱，培養樂(lè )觀(guān)態(tài)度和友愛(ài)精神。能聆聽(tīng)不同地區民族的兒歌、童謠，初步感受其不同的風(fēng)格。課標還指出，表現是實(shí)踐性很強的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是學(xué)習音樂(lè )的基礎性?xún)热�，是培養學(xué)生音樂(lè )表現能力和審美能力的重要途徑。所以根據課標的要求，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1） 學(xué)會(huì )并背***曲《螃蟹歌》
�。�2） 自己創(chuàng )編動(dòng)作并表演
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上更準確地有感情地背***曲是本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握歌曲的基本節奏，學(xué)會(huì )運用四川方言演***曲并自己創(chuàng )編動(dòng)作表演是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
一、教學(xué)方法、教具
小學(xué)二年級學(xué)生主要以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力較強，因此我打算采用興趣引入、教授、談話(huà)等多種教學(xué)方式與鋼琴、錄音機、螃蟹圖片等教具相結合，將我的課堂順序分為三個(gè)部分。
四、教學(xué)過(guò)程
首先是組織教學(xué)，由于小學(xué)生的自控能力不是很好所以我認為組織教學(xué)是小學(xué)音樂(lè )課中比較重要的一項。
第二部分是新課導入，我運用學(xué)生們感興趣的事物，出示螃蟹圖片，并且會(huì )提出兩個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的興趣。
問(wèn)題：1、同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？
2、那它有哪些特點(diǎn)呢？
當學(xué)生回答后，我將進(jìn)行簡(jiǎn)單的補充，并由此引出本課要學(xué)的歌曲內容。
第三部分是新課教授，也是本課的重點(diǎn)環(huán)節。
首先，我將播放歌曲，讓學(xué)生感受一下這首歌曲與其他歌曲的不同之處和其旋律特點(diǎn)，然后我又會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題：同學(xué)們聽(tīng)了歌曲后能告訴老師這首歌曲有什么特點(diǎn)嗎？
在學(xué)生們的依次回答后，我將會(huì )對這首歌的部分歌詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解（比如：這首歌詞中的“歌”應該讀“guō”，“腳”應讀“jió”，“河”應讀“huó”是按照四川方言來(lái)讀的），然后再次播放歌曲讓學(xué)生們再次感受歌曲的風(fēng)格。
聽(tīng)了兩遍歌曲錄音后，學(xué)生對歌曲有一定的了解并且已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律，那下面就是學(xué)
唱環(huán)節了。在這一環(huán)節中我分為四個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第一步，朗讀歌詞。首先由學(xué)生用普通話(huà)朗讀歌詞，然后我再用四川方言按歌詞的節奏有感情地朗讀歌詞（朗讀），使學(xué)生生動(dòng)有趣地理解、初步掌握節奏并記住歌曲內容。最后，由學(xué)生按歌曲節奏加入四川方言再次一起朗讀歌詞，體驗用不同語(yǔ)言朗讀歌詞的感覺(jué)，進(jìn)一步熟悉歌曲的節奏。
為了使學(xué)生能夠更準備的掌握節奏、學(xué)會(huì )歌曲，第二步是師范唱環(huán)節，我先有表情的范唱一遍激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的情緒，之后強調歌曲在演唱時(shí)的情緒。接下來(lái)就是教唱環(huán)節，首先是我一句一句的教同學(xué)們唱，在教唱的過(guò)程中再次強調演唱的正確姿勢和歌曲的情緒。教唱兩遍以后，就采用分組演唱的形式，加深學(xué)生對歌曲的熟悉，比如：男生唱第一段，女生唱第二段，第三段男女一起唱，等到學(xué)生基本上會(huì )唱歌曲之后，我采用拍手、跟唱、同桌練習唱等方式，讓學(xué)生完整的.學(xué)會(huì )歌曲，掌握節奏。
因為是二年級小朋友為了鞏固歌曲使學(xué)生加深歌曲的印象，我利用小學(xué)生能夠在***或聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)即興地做動(dòng)作的特點(diǎn)，讓他們根據歌詞內容自己創(chuàng )編簡(jiǎn)易的動(dòng)作。（舉例表演動(dòng)作）將學(xué)生的創(chuàng )造能力發(fā)揮到本堂課的最高點(diǎn)，在這一步驟中我將全班同學(xué)分成三大組分任務(wù)完成，在經(jīng)過(guò)三分鐘的思考之后將分組表演，我適當作出指導和點(diǎn)撥。最后抽出三名具有代表的同學(xué)上講臺合著(zhù)琴聲一起表演，而座位上的同學(xué)可以一邊打拍子，一邊合著(zhù)音樂(lè )演唱。這樣，在歡樂(lè )的音樂(lè )、歌舞聲中本堂音樂(lè )課就輕松地完成了。我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
篇三：優(yōu)秀大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿《小螃蟹找工作》
優(yōu)秀大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿《小螃蟹找工作》.txt9母愛(ài)是一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細雨的溫情，用鉆石的堅毅，期待著(zhù)閃著(zhù)碎光的泥土的肥沃；母愛(ài)不是人生中的一個(gè)凝固點(diǎn)，而是一條流動(dòng)的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。 一、說(shuō)教材
《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構式課程》大班上冊，是一節語(yǔ)言活動(dòng)。孩子與動(dòng)物有著(zhù)天然之緣，他們喜歡與動(dòng)物為伍。他們聆聽(tīng)動(dòng)物故事，懷抱毛茸茸的動(dòng)物玩具，翻看各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)??觸目所見(jiàn)，隨處有動(dòng)物。孩子們對動(dòng)物世界充滿(mǎn)著(zhù)興趣和好奇，動(dòng)物是孩子成長(cháng)過(guò)程中的親密伙伴。然而，現實(shí)的動(dòng)物，尤其是野生動(dòng)物，又離孩子很遠。孩子并不能時(shí)時(shí)接觸，充分了解，真正走進(jìn)現實(shí)的動(dòng)物世界。而小螃蟹這一動(dòng)物形象是幼兒所熟悉喜愛(ài)的，而且有著(zhù)鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！贝蟀嗾Z(yǔ)言活動(dòng)《小螃蟹找工作》恰恰來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。因此，我們設計了這一活動(dòng)。
在“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友”這一學(xué)習脈絡(luò )中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習的情境，成為他們觀(guān)察的對象，游戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地認識、了解小螃蟹，走進(jìn)小螃蟹的生活世界。
二、說(shuō)目標
《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境“以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！被顒�(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面�！缎◇π氛夜ぷ鳌返哪繕耸牵�
1、理解故事，引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性為其選擇適合的工作。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見(jiàn)解與想法，提高語(yǔ)言表達能力。
3、培養幼兒的創(chuàng )造性思維和助人為樂(lè )的品質(zhì)。
在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我運用了猜謎語(yǔ)的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，使幼兒對螃蟹有了直觀(guān)地了解，同時(shí)也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很
好的鋪墊。
我們確立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性�！毒V要》的基本點(diǎn)是以?xún)和l(fā)展為本的現代幼兒教育理念，使幼兒樂(lè )意參與活動(dòng)，并能根據小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作。作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
三、材料的準備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成內容，我們做了以下準備工作：
制作了“小螃蟹找工作”的教學(xué)課件。
四、教學(xué)方法設計
1、談話(huà)、游戲引出主題
2、觀(guān)察、討論法提高幼兒理解故事的能力
五、活動(dòng)過(guò)程設計。
�。ㄒ唬�、游戲導入，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始，我就以猜謎語(yǔ)的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動(dòng)物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來(lái)玩一個(gè)《猜猜看》的游戲，看誰(shuí)最快猜出是什么動(dòng)物？謎語(yǔ)：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著(zhù)跑，嘴里吐泡泡。
�。ǘ�、設疑討論——小螃蟹找工作。
這一環(huán)節通過(guò)邊觀(guān)看課件邊思考問(wèn)題�！靶◇π返竭^(guò)哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他？最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他？
�。ㄈ�、觀(guān)看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂(lè )意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達出來(lái)，提高口語(yǔ)表達能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突出活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模�、游戲“職業(yè)介紹所”
�。ㄎ澹�、延伸活動(dòng)：在音樂(lè )聲中，大家用各種方式表達自己的愉快心情。
五、設計亮點(diǎn)
1、本次活動(dòng)采用了開(kāi)放式提問(wèn)，開(kāi)放式情境。
在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)的恰當與否非常關(guān)健，而傳統的語(yǔ)言活動(dòng)的提問(wèn)，比較單一、封閉。開(kāi)放性提問(wèn)則是一種全新的提問(wèn)方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經(jīng)驗和技能水平，引導幼兒自己觀(guān)察和認識世界，從而建立起全新的師幼互動(dòng)關(guān)系的提問(wèn)方式，它不僅有利于培養幼兒思維的獨創(chuàng )性、變通性，精密性，還有利于鍛煉實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
《綱要解讀》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會(huì )和條件，并加以指導，在請幼兒為別的動(dòng)物找工作這個(gè)環(huán)節中，我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開(kāi)放式的提問(wèn)讓孩子們大膽講述自己的觀(guān)點(diǎn)。而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿了開(kāi)放提問(wèn)，從而喚起了幼兒的生活經(jīng)驗和記憶，增加了他們講述的機會(huì )。
2、活動(dòng)的后半部分是一個(gè)小游戲：動(dòng)物職業(yè)介紹所，創(chuàng )設游戲情景，讓幼兒自由選擇場(chǎng)地，并分析動(dòng)物的不同特點(diǎn)，尋找他們的特長(cháng)，為它們尋找合適的工作。最后交流討論結果，鼓勵幼兒大膽表達自己的見(jiàn)解。最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動(dòng)過(guò)程動(dòng)靜交替，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。
通過(guò)這次活動(dòng)，我們希望孩子不但本能地喜愛(ài)動(dòng)物，還能自覺(jué)地關(guān)注動(dòng)物，善待動(dòng)物，真誠而理性地對待每一個(gè)朋友。
篇四：說(shuō)課稿
大班語(yǔ)言活動(dòng)《小螃蟹找工作》說(shuō)課稿
尹亭亭
一、說(shuō)設計意圖
《小螃蟹找工作》是一節大班語(yǔ)言活動(dòng)。孩子們喜歡與動(dòng)物為伍，喜歡聆聽(tīng)動(dòng)物故事，懷抱毛茸茸的動(dòng)物玩具，翻看各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)。孩子們對動(dòng)物世界充滿(mǎn)著(zhù)興趣和好奇，動(dòng)物是孩子成長(cháng)過(guò)程中的親密伙伴。然而，現實(shí)的動(dòng)物，尤其是野生動(dòng)物，又離孩子很遠。而小螃蟹這一動(dòng)物形象是幼兒所熟悉喜愛(ài)的，而且有著(zhù)鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！薄缎◇π氛夜ぷ鳌非∏�(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。因此，我們設計了這一活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標及重難點(diǎn)
活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
《小螃蟹找工作》的目標是：
1.理解故事情節，了解人物的特點(diǎn)及其與各類(lèi)工作的關(guān)
系。
2.感受小螃蟹找到合適工作后的快樂(lè )心情。
在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我運用了猜謎語(yǔ)的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，使幼兒對螃蟹有了直觀(guān)地了解，同時(shí)也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊。
我們確立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性�！毒V要》的基本點(diǎn)是以?xún)和l(fā)展為本的現代幼兒教育理念，使幼兒樂(lè )意參與活動(dòng)，并能根據小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作。這也是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成內容，我們做了以下準備工作：制作了“小螃蟹找工作”的教學(xué)課件。
四、活動(dòng)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始，我就以猜謎語(yǔ)的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動(dòng)物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來(lái)玩一個(gè)《猜猜看》的游戲，看誰(shuí)最快猜出是什么動(dòng)物？謎語(yǔ)：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著(zhù)跑，嘴里吐泡泡。
�。ǘ�、設疑討論——小螃蟹找工作。這一環(huán)節通過(guò)邊觀(guān)看課件邊思考問(wèn)題�！靶◇π返竭^(guò)哪些地方找工作，為什么這
些地方的工作不適合他？最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他？
�。ㄈ�、觀(guān)看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂(lè )意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達出來(lái)，提高口語(yǔ)表達能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突出活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模�、延伸活動(dòng)：在音樂(lè )聲中，大家用各種方式表達自己的愉快心情。
五、設計亮點(diǎn)
1、本次活動(dòng)采用了開(kāi)放式提問(wèn)，開(kāi)放式情境。
我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開(kāi)放式的提問(wèn)讓孩子們大膽講述自己的觀(guān)點(diǎn)。而整個(gè)活動(dòng)貫穿了開(kāi)放提問(wèn)，從而喚起了幼兒的生活經(jīng)驗和記憶，增加了他們講述的機會(huì )。
2、活動(dòng)的后半部分是一個(gè)小游戲：動(dòng)物職業(yè)介紹所，創(chuàng )設游戲情景，讓幼兒自由選擇場(chǎng)地，并分析動(dòng)物的不同特點(diǎn)，尋找他們的特長(cháng)，為它們尋找合適的工作。最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動(dòng)過(guò)程動(dòng)靜交替，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。
通過(guò)這次活動(dòng)，我們希望孩子們能夠喜愛(ài)動(dòng)物，還能自覺(jué)地關(guān)注動(dòng)物，善待動(dòng)物，真誠而理性地對待每一個(gè)朋友。
愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹2
說(shuō)課及反思：
一、教材分析
《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》是一篇十分有趣的童話(huà)故事，前半部分記敘了由于風(fēng)、海龜、海浪不喜歡也不愿意讀小螃蟹的詩(shī)，所以讓小螃蟹傷心得流淚了。后半部分記敘了由于白頭翁很愛(ài)讀小螃蟹的詩(shī)，所以讓小螃蟹激動(dòng)得流淚了。本文充滿(mǎn)童趣，從小動(dòng)物們的對待小螃蟹的詩(shī)的不同態(tài)度引起小螃蟹不同的心情中，讓學(xué)生感受到真誠的欣賞與鼓勵會(huì )給別人帶來(lái)莫大的快樂(lè )。
二、學(xué)情分析
通過(guò)近兩年的學(xué)習，在識字方面，學(xué)生們都已掌握了多種識字方法，因此，在教學(xué)每篇課文前都安排學(xué)生預習，學(xué)生會(huì )用他們喜歡的各種方法識記生字的字形，教學(xué)時(shí)教師就可以不必手把手逐字教學(xué)了，而把主要精力放在對重點(diǎn)字的反饋指導上。
在閱讀方面，大部分學(xué)生能做到讀準字音，不加字不漏字，并按標點(diǎn)正確停頓。這篇課文的語(yǔ)言比較兒童化，句子也不長(cháng)，通過(guò)預習，大部分學(xué)生都能讀通。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標以及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標。1、能在閱讀中認識生字8個(gè)生字；自主積累詞語(yǔ)。
“翁”是后鼻音，“吟”是前鼻音又是整體認讀音節，再加上課文中出現的學(xué)生很容易讀錯的兒化韻“使勁兒”和兩個(gè)多音字“當、行”，因此本課的識字教學(xué)我著(zhù)重放在了正音上。而在字形教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)有了一定識字基礎，掌握了多種的識字方法，因此我只是找了兩個(gè)有共同點(diǎn)的“螃蟹”來(lái)歸類(lèi)教學(xué)，指導學(xué)生觀(guān)察字形結構，引導他們比較異同，從而把字寫(xiě)好。
2、能對劃線(xiàn)句子進(jìn)行提問(wèn)，圍繞問(wèn)題學(xué)習課文，了解內容。
本單元的訓練重點(diǎn)是讀課文提提問(wèn)題。讓學(xué)生讀課文找一找文中兩次描寫(xiě)小螃蟹哭的句子，讀讀句子，提提問(wèn)題。然后再以小螃蟹為什么傷心地哭、開(kāi)心地哭為線(xiàn)索展開(kāi)閱讀與討論，激起學(xué)生參與學(xué)習的欲望。讓學(xué)生進(jìn)入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界，從而來(lái)逐步揭示主題：只要堅持，總會(huì )成功，總會(huì )有人欣賞，不要灰心、氣餒。
3、能熟讀課文，通過(guò)圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開(kāi)心的原因。
熟讀課文，以讀來(lái)感悟、理解小螃蟹開(kāi)始流下了傷心的淚，后來(lái)又會(huì )哭得很開(kāi)心的原因。讀是悟的基礎，沒(méi)有很好讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解。因此課堂上保證學(xué)生有足夠的讀書(shū)時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。通過(guò)各種形式的讀，從而體會(huì )到正是白頭翁的欣賞與喜愛(ài)讓小螃蟹激動(dòng)得流淚了。感受真誠的欣賞與鼓勵會(huì )給別人帶來(lái)的快樂(lè )。
四、教學(xué)設計
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設計。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的”。教師運用現代教育技術(shù)創(chuàng )設生動(dòng)的、形象的認知材料進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)兒童化的語(yǔ)言描繪渲染情境，引導想象，意在讓學(xué)生一進(jìn)入課堂眼睛就亮起來(lái)，嘴巴情不自禁動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)生參與學(xué)習的欲望，創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于接收、享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng )造。在《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》一課的教學(xué)中，我合理運用了多媒體，以小螃蟹的“兩次哭”——傷心地哭、開(kāi)心地哭為線(xiàn)索展開(kāi)閱讀與討論，讓學(xué)生進(jìn)入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界，從而來(lái)逐步揭示主題：只要堅持，總會(huì )成功，總會(huì )有人欣賞，不要灰心、氣餒。
�。ǘ┳灾髯R字，重點(diǎn)反饋。
學(xué)生在近兩年的學(xué)習后，已經(jīng)有了識字基礎，掌握了多種的識字方法，比一年級時(shí)的識字能力大大提高。因此在每篇課文教學(xué)之前都安排學(xué)生進(jìn)行預習，學(xué)生會(huì )用他們喜歡的方式自學(xué)生字的字形，比如本課的生字“龜、橡、篇”的字形學(xué)生在預習時(shí)就已經(jīng)能解決，課上就沒(méi)有逐字講解，只是找出了一些字形較復雜的、較容易寫(xiě)錯的、或有特點(diǎn)的字進(jìn)行教學(xué)。本課我就著(zhù)重分析都含有“蟲(chóng)”字的生字“螃、蟹’進(jìn)行教學(xué)。
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有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，稍有文學(xué)常識的人，都知道這句名言。在本課的教學(xué)中，我先從小螃蟹的哭入手劃出有關(guān)句子，通過(guò)個(gè)性化品讀了解前后小螃蟹兩次哭的不同原因，在各種形式的讀中引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本，體會(huì )到風(fēng)、海浪、海龜對小螃蟹的勞動(dòng)不尊重，傷害了小螃蟹。正是白頭翁的欣賞與喜愛(ài)讓小螃蟹激動(dòng)得流淚了，使學(xué)生懂得真誠的欣賞與鼓勵會(huì )給別人帶來(lái)的快樂(lè )的道理。品讀成為個(gè)性釋放的過(guò)程，品讀成為張揚個(gè)性的舞臺，無(wú)形中提高了讀的質(zhì)量。
�。ㄋ模┲R學(xué)習與課文內容理解緊密結合。
進(jìn)入二年級后，在課堂上已不能停留在字詞教學(xué)上，要加強對課文內容的理解和一些句式的訓練。但句式的訓練并不是孤立的、機械的，如在理解小螃蟹為什么哭得很傷心時(shí)，我引導學(xué)生把句子換一種說(shuō)法，意思保持不變，滲透了把字句變成被字句的知識點(diǎn)。又如在理解小螃蟹為什么哭得很開(kāi)心這一部分內容時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)，白頭翁看見(jiàn)正在哭泣的小螃蟹，對它說(shuō)“ �！币龑W(xué)生理解小螃蟹為什么哭得很開(kāi)心，從而將句式的訓練融入閱讀理解的過(guò)程中，將語(yǔ)文知識的學(xué)習與語(yǔ)文能力的培養有機結合起來(lái)。
當然，在教學(xué)時(shí)還是有教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的現象出現，主要是對學(xué)生還不放心，總覺(jué)得他們回答得不到位，不全面。所以在學(xué)生圈畫(huà)詞句，品讀感受的時(shí)候就急于提示，沒(méi)有讓學(xué)生充分表達自己的讀文感受，抑制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性的發(fā)揮。另外，時(shí)間安排不夠合理，怕時(shí)間來(lái)不及，有些教學(xué)環(huán)節沒(méi)有上足夠，沒(méi)能真正地關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這些都有待于今后教學(xué)中努力改進(jìn)。
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