正反轉說(shuō)課稿范例
篇一：《正反轉控制》說(shuō)課稿
一、教材分析
1、地位與作用
《三相異步電動(dòng)機的正反轉控制線(xiàn)路》是機械工業(yè)出版社《電工工藝學(xué)》第九章第一節的內容，是簡(jiǎn)單電路與復雜電路過(guò)渡的重要知識。是《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》這一章的重點(diǎn)內容。
三相異步電動(dòng)機的正反轉控制線(xiàn)路是在正轉控制電路的基礎上來(lái)講解的，共學(xué)習三種正反轉電路，在教材中具有承上啟下的作用。學(xué)好這一節對學(xué)習后面的行程控制和限位控制至關(guān)重要。三相異步電動(dòng)機的三種正反轉控制線(xiàn)路各有各的特點(diǎn)，學(xué)習起來(lái)既難理解，又難區分，但是任何復雜的電路都不是雜亂無(wú)章的，都有它的邏輯性和規律性，抓住了這一點(diǎn)我們就會(huì )感到難點(diǎn)不難。
2、教材處理
我在處理這節教材時(shí)本著(zhù)兩個(gè)指導思想：一是注意思路清晰，使教材知識系統化；二是符合普遍認知規律，方便學(xué)生記憶。由于本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是分析和理解三相異步電動(dòng)機的三種正反轉電路的工作原理，而對比三種電路的優(yōu)缺點(diǎn)是這節課的關(guān)鍵，所以我利用前一種電路的缺點(diǎn)正是后一種電路努力改進(jìn)的方向來(lái)作為一根主線(xiàn)。采用發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等四步走的方法來(lái)處理每一個(gè)相對獨立的電路，這樣有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的接受新知識，變“難點(diǎn)”為“趣點(diǎn)”，變無(wú)序為有序，使學(xué)生感到難點(diǎn)不難，重點(diǎn)突出。
二、學(xué)生分析
我所面對的學(xué)生是中職一年級的學(xué)生，在學(xué)習該課程以前，從未接觸過(guò)該專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識。因此，學(xué)生在面對一個(gè)全新的知識領(lǐng)域時(shí)，我將投其所好，從他們的興趣入手，充分利用多媒體和現場(chǎng)實(shí)物，給學(xué)生視覺(jué)刺激和感覺(jué)的撞擊，提高興趣是第一位的。
三、設定目標
根據教學(xué)大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一要求，加上對教材的分析和對學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目的定為以下四大方面。
知識目標:
1、理解三相異步電動(dòng)機三種正反轉控制線(xiàn)路的一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程；
2、掌握三相異步電動(dòng)機正反轉的工作原理。
能力目標：
1、通過(guò)分析三種控制電路的漸進(jìn)過(guò)程，培養學(xué)生的識圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。
2、通過(guò)引導學(xué)生分析工作原理、培養和訓練學(xué)生綜合分析電路的能力。
思想目標：
培養學(xué)生嚴謹認真的職業(yè)工作態(tài)度。增強學(xué)生用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)發(fā)現問(wèn)題、認識問(wèn)題、解決問(wèn)題。
德育目標：
培養同學(xué)之間相互合作，取長(cháng)補短，合理分工的團隊協(xié)作精神。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解三相異步電動(dòng)機的三種正反轉控制線(xiàn)路的工作原理。
難點(diǎn)：按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路的工作原理。
設計依據：一是根據教材的知識體系，本節課在這一章中具有承上啟下的作用；二是三種正反轉控制電路在生產(chǎn)實(shí)際中有著(zhù)廣泛的應用；三是在自動(dòng)控制電路中此電路是重要的控制環(huán)節。
五、教法設計
“教必有法，而教無(wú)定法”，只要方法恰當，才會(huì )有效。在教學(xué)方法上主要以“啟發(fā)+討論+展示”的方法。在整個(gè)課堂當中，突出以“學(xué)生為主體，老師為主導”的教學(xué)形式。并在課堂中穿插學(xué)生的實(shí)踐操作，以“練”促“學(xué)”。比如：
1、 啟發(fā)學(xué)生“三相異步電動(dòng)機正反轉”的工作原理，分小組進(jìn)行討論，通過(guò)討論，查
找資料，各小組得出第一種結果，即“接觸器聯(lián)鎖電動(dòng)機正反轉線(xiàn)路”。最后，通過(guò)多媒體向同學(xué)展示正確電路，進(jìn)行最后驗證。
2、在第一種電路的基礎上，繼續啟發(fā)，進(jìn)而由各小組討論出第二種、及第三種控制電路。
六、學(xué)法指導
在學(xué)法上，通過(guò)教師創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生在疑問(wèn)和探索中循序漸進(jìn)的分析三種控制電路。通過(guò)教師啟發(fā)引導使學(xué)生第一點(diǎn)：會(huì )利用前后聯(lián)系、分析對比的方法尋求一種更加完美的電路；第二點(diǎn)：讓學(xué)生會(huì )利用邏輯分析、圖文轉換等方法分析電路。
七、使用教具
多媒體、白板、相關(guān)參考書(shū)、圖片等
八、教學(xué)過(guò)程
【創(chuàng )設情景，進(jìn)行啟發(fā)】
屏幕上顯示工廠(chǎng)中各種機床都需要三相異步電動(dòng)機的正反轉控制。由此引出我們這節課要講授的三相異步電動(dòng)機正反轉控制線(xiàn)路的課題。
設計依據：這種導入方法來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生急于要去探求新知識的欲望。 教師活動(dòng)：由電動(dòng)機的正轉控制線(xiàn)路，進(jìn)行啟發(fā)，引出電動(dòng)機正反轉控制的主電路，為各小組確定本次課題的主要內容和學(xué)習目標。
設計依據：在這部分知識的層層遞進(jìn)過(guò)程中，通過(guò)教師刻意設計的幾個(gè)問(wèn)題，激活師生的雙邊活動(dòng)，引導學(xué)生完成從理論到實(shí)際的轉換：即理論（反轉改變相序）→實(shí)際（主、控電路的改變）。
【分組合作，討論求知】
通過(guò)學(xué)生討論，查找資料，教師指導，各小組設計出“接觸器聯(lián)鎖”控制線(xiàn)路。 教師活動(dòng)：引入“聯(lián)鎖”的概念，并提示各小組，反轉電路中，是對KM2的控制。 學(xué)生活動(dòng)：各小組通過(guò)討論，完成分別對KM1自鎖控制，以及對KM2的自鎖控制。 教師活動(dòng)：提示各小組，能否將兩個(gè)自鎖電路合并到一起，合并后電路有何特點(diǎn)？并通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，向同學(xué)進(jìn)行演示，結果顯示，會(huì )出現KM1和KM2同時(shí)得電，出現相間短路。提示同學(xué)，接觸器有常閉觸點(diǎn)，可以將接觸器KM1的輔助常閉觸點(diǎn)串入KM2的線(xiàn)圈回路中。同理也可以將接觸器KM2的輔助常閉觸點(diǎn)串入KM1的線(xiàn)圈回路中。（由電動(dòng)機正反轉電路易引起電源短路引出本節學(xué)習的第一個(gè)電路接觸器聯(lián)鎖正反轉控制電路。）
學(xué)生活動(dòng)： 各小組繼續討論，根據提示，完成對第一種電路的設計工作。并寫(xiě)出其動(dòng)作原理。
設計依據：這部分知識學(xué)生以前沒(méi)有接觸，所以，此處設計為以教師啟發(fā)，學(xué)生討論，老師總結作為主線(xiàn)，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。
【成果展示，反饋總結】
各小組展示本組的討論研究成果，向其他小組講解本組設計的接觸器聯(lián)鎖正反轉控制電路
學(xué)生活動(dòng)：各小組向其他小組展示本組的設計電路，并說(shuō)明其設計思路，設計原則，以及動(dòng)作原理。
教師活動(dòng)：對各組的作品進(jìn)行講評，指出不足，表?yè)P優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)多媒體向同學(xué)們演示接觸器聯(lián)鎖正反轉控制電路的工作原理�？偨Y電路優(yōu)缺點(diǎn)并填到表格。
設計依據：接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路是本節課的學(xué)習重點(diǎn)之一，既要讓學(xué)生掌握本電路圖，又要能正確說(shuō)出其工作原理，而達到此目的的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì )“聯(lián)鎖”的含義。因此教師的講起著(zhù)“啟”的作用，學(xué)生的活動(dòng)則起著(zhù)“議”和“說(shuō)”的作用。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習思考，親自參與到電路的設計當中，把教師的認知體系轉換為學(xué)生的認知體系。
另外此處還設計了三種控制線(xiàn)路的對比表格，用以總結各種電路的優(yōu)、缺點(diǎn)。給學(xué)生呈現本節課知識的精華，構建其知識框架。
【穿插鞏固，循環(huán)深入】
由接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路操作非常不方便，引出問(wèn)題。然后通過(guò)教師設想把接觸器常閉觸點(diǎn)換成復合按鈕的常閉觸點(diǎn)，引出第二個(gè)電路按鈕聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路。
此處仍按啟發(fā)、討論、展示三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生掌握按鈕聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路、以及按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路。
教師活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)同學(xué)，如果將電路中的聯(lián)鎖觸點(diǎn)KM2和KM1的常閉觸點(diǎn)換成SB1、和SB2復合按鈕的常閉觸點(diǎn)是否可以？更改后的電路有什么特點(diǎn)？
學(xué)生活動(dòng)：各小組繪制出更改后的電路，并進(jìn)行討論更改后的電路的'特點(diǎn)和工作原理�？偨Y出電路的優(yōu)缺點(diǎn)，填入到表格中。
教師活動(dòng)：通過(guò)多媒體向同學(xué)們演示按鈕聯(lián)鎖控制線(xiàn)路的動(dòng)作原理。并進(jìn)行總結。 設計依據：按鈕聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路是本節課的學(xué)習重點(diǎn)之二，因為前面已經(jīng)有接觸器聯(lián)鎖作為基礎，唯一不同的是此電路把接觸器常閉觸點(diǎn)換成了復合按鈕的常閉觸點(diǎn)。此處教師重點(diǎn)強調按鈕互鎖的工作過(guò)程，然后此處以學(xué)生為中心，讓他們來(lái)分析工作原理，真正體現教為主導學(xué)為主體的教育理念。同時(shí)，在表格中對比總結此電路的優(yōu)、缺點(diǎn)，以達到逐步完善表格的目的。
通過(guò)雙邊活動(dòng)引出下一個(gè)電路
啟發(fā)學(xué)生以上兩種電路各有其優(yōu)缺點(diǎn)，我們做任何事都希望盡量完美，當然設計電路也不例外。啟發(fā)引導學(xué)生根據前面兩種電路設計一個(gè)沒(méi)有缺點(diǎn)相對完善的電路來(lái)實(shí)現正反轉。學(xué)生展開(kāi)討論，得出可以把兩種聯(lián)鎖合在一起就可以完全避免這兩個(gè)電路的缺點(diǎn)。由此引出我們本節課學(xué)習的第三個(gè)電路按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路。
學(xué)生活動(dòng)：由各小組進(jìn)行討論，對前面兩種電路進(jìn)行分析，整合，設計出第三種電路——按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路。
然后，各小組進(jìn)行展示，說(shuō)出其設計電路的工作原理，以及該電路的優(yōu)缺點(diǎn)。
教師活動(dòng)：對各小組進(jìn)行點(diǎn)評，并進(jìn)行總結，講述雙重互鎖的工作過(guò)程，并演示其動(dòng)作過(guò)程。（強調此處速度稍慢，注意電路圖中每一步的動(dòng)作。）
設計依據：因為前面已經(jīng)有基礎，所以此處師生共同分析后，放手讓學(xué)生自己去分析反轉工作原理。
學(xué)生總體概括歸納總結本線(xiàn)路特點(diǎn)（教師填表）
設計依據：按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路是正反轉電路中最復雜的一個(gè)電路，也是最完美的一個(gè)電路，它是在分析前兩種電路優(yōu)、缺點(diǎn)的基礎上引出的，此時(shí)本節新授內容達到了高潮。此處講解主要分析學(xué)生容易混淆的雙重互鎖部分，重點(diǎn)強調雙重互鎖部分的工作過(guò)程，及時(shí)抓住學(xué)生的情緒高潮，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，進(jìn)而完成教學(xué)目標
【隨堂驗收，課題總結】
5個(gè)判斷。（屏幕顯示）
設計依據：因為在整個(gè)授課過(guò)程中，已經(jīng)采用了教師講解與學(xué)生練習交替進(jìn)行的方法，學(xué)生對本節課練習時(shí)間也比較長(cháng)。所以最后主要針對三相異步電動(dòng)機三種正反轉控制線(xiàn)路的區別，設計了這樣一組綜合練習題，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，將抽象知識具體化，將無(wú)形理論轉化為有形問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)堂練，進(jìn)行有意義的學(xué)習，順利實(shí)現新舊知識的遷移。
九、教學(xué)反思
由電動(dòng)機正轉控制引出正反轉控制線(xiàn)路，依次講解了三種控制電路及三種電路的優(yōu)缺點(diǎn)對比表。
這樣通過(guò)呈現本節所講授的三種電路的知識框架，把本節課所講授的知識系統化，既可以給學(xué)生以完整的全局的概念，又突出了重點(diǎn)。
篇二：三相異步電動(dòng)機正反轉控制線(xiàn)路說(shuō)課稿
一、教材分析
1、地位與作用
《三相異步電動(dòng)機的正反轉控制線(xiàn)路》是中國勞動(dòng)社會(huì )保障出版社《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓練》第二單元課題三的內容，是簡(jiǎn)單電路與復雜電路過(guò)渡的重要知識。是《電動(dòng)機的基本控制線(xiàn)路》這一單元的重點(diǎn)內容。
三相異步電動(dòng)機的正反轉控制線(xiàn)路是在正轉控制電路的基礎上來(lái)講解的，共學(xué)習三種正反轉電路，在教材中具有承上啟下的作用。學(xué)好這一課題對學(xué)習后面的行程控制和限位控制至關(guān)重要。三相異步電動(dòng)機的三種正反轉控制線(xiàn)路各有各的特點(diǎn)，學(xué)習起來(lái)既難理解，又難區分，但是任何復雜的電路都不是雜亂無(wú)章的，都有它的邏輯性和規律性，抓住了這一點(diǎn)我們就會(huì )感到難點(diǎn)不難。
2．教學(xué)目標：
根據教學(xué)大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一要求，加上對教材的分析和對學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目的定為以下三大方面。
知識目標:
1、理解三相異步電動(dòng)機三種正反轉控制線(xiàn)路是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程；
2、掌握三相異步電動(dòng)機正反轉的工作原理。
能力目標：
1、通過(guò)分析三種控制電路的漸進(jìn)過(guò)程，培養學(xué)生的識圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。
2、通過(guò)引導學(xué)生分析工作原理培養和訓練學(xué)生綜合分析電路的能力。 思想目標：
培養學(xué)生嚴謹認真的職業(yè)工作態(tài)度。增強學(xué)生用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)發(fā)現問(wèn)題、認識問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解三相異步電動(dòng)機的三種正反轉控制線(xiàn)路的工作原理。 難點(diǎn)：按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路的工作原理。
設計依據：一是根據教材的知識體系，本課題在這一單元中具有承上啟下的作用；二是三種正反轉控制電路在生產(chǎn)實(shí)際中有著(zhù)廣泛的應用；三是在自動(dòng)控制電路中此電路是重要的控制環(huán)節。
4、教材處理
我在處理此課題教材時(shí)本著(zhù)兩個(gè)指導思想：一是注意思路清晰，使教材知識系統化；二是符合普遍認知規律，方便學(xué)生記憶。由于本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是分
析和理解三相異步電動(dòng)機的三種正反轉電路的工作原理，而對比三種電路的優(yōu)缺點(diǎn)是這節課的關(guān)鍵，所以我利用前一種電路的缺點(diǎn)正是后一種電路努力改進(jìn)的方向來(lái)作為一根主線(xiàn)。采用發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等四步走的方法來(lái)處理每一個(gè)相對獨立的電路，這樣有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的接受新知識，變“難點(diǎn)”為“趣點(diǎn)”，變無(wú)序為有序，使學(xué)生感到難點(diǎn)不難，重點(diǎn)突出。 二、 教法設計
總體教學(xué)構想突出兩點(diǎn)，一是突出知識結構，二是繪圖和識圖，將以往的讀圖發(fā)展成為識圖、繪圖、填圖和說(shuō)圖，進(jìn)而形成“啟、繪、議、說(shuō)”的四字教學(xué)模式。
第一、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機為主線(xiàn)，充分運用現代化的教學(xué)手段，以提問(wèn)、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素。第二、以知識結構為基礎，把電動(dòng)機正反轉的三種控制線(xiàn)路采用漸進(jìn)分析的方法進(jìn)行講解，這樣就把教師的認知結構輕松轉化為學(xué)生的認知結構。
三、 學(xué)法指導
學(xué)情分析：學(xué)生基礎較差，學(xué)習積極性、主動(dòng)性不高。
學(xué)法指導：通過(guò)教師創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生在疑問(wèn)和探索中循序漸進(jìn)的分析三種控制電路。整體授課采用教師講解與學(xué)生練習交替進(jìn)行的方法，通過(guò)教師啟發(fā)引導使學(xué)生第一點(diǎn)會(huì )利用前后聯(lián)系、分析對比的方法尋求一種更加完美的電路；第二點(diǎn)：讓學(xué)生會(huì )利用邏輯分析、圖文轉換等方法分析電路。
四、 教學(xué)過(guò)程
復習舊知，奠定基礎：
請同學(xué)復習正轉控制線(xiàn)路工作原理。（用多媒體顯示電路及每一步的動(dòng)作過(guò)程，以利于全體學(xué)生集體復習。）
設計依據：正轉控制電路既是前面的復習知識，又是后面知識的前奏，起著(zhù)橋梁和紐帶的作用。同時(shí)這部分內容也是導入新課的一部分，所以復習這部分內容比較詳細。
創(chuàng )設情景，引發(fā)興趣——逆向教學(xué)法：
屏幕上顯示工廠(chǎng)中各種機床都需要三相異步電動(dòng)機的正反轉控制。由此引出我們本課題要講授的三相異步電動(dòng)機正反轉控制線(xiàn)路的課題。
設計依據：采用逆向教學(xué)法，由感性到理性，由實(shí)踐到理論。這種教學(xué)方法來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生急于要去探求新知識的欲望，從而引發(fā)興趣。 探索新知，注意總結：
�。ㄒ唬�、接觸器聯(lián)鎖正反轉控制電路
1、通過(guò)正轉控制線(xiàn)路引出反轉電路
此處通過(guò)教師設計問(wèn)題，然后學(xué)生回答，最后教師總結，分別依次引出反轉的主電路和控制電路。
設計依據：在這部分知識的層層遞進(jìn)過(guò)程中，通過(guò)教師刻意設計的幾個(gè)問(wèn)題，激活師生的雙邊活動(dòng)，引導學(xué)生完成從理論到實(shí)際的轉換：即理論（反轉改變相序）→實(shí)際（主、控電路的改變）。
教師分析并提醒學(xué)生注意：KM1和KM2線(xiàn)圈不能同時(shí)通電，易引起主回路電源短路。一旦誤操作，危險性就相當大，所以說(shuō)這是一個(gè)不成熟的電路。生產(chǎn)實(shí)際中沒(méi)有這樣的正反轉電路。所以我們要進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)電路以符合實(shí)際需要。
2、通過(guò)教師分析引出新電路
接觸器有常閉觸點(diǎn)，可以將接觸器KM1的輔助常閉觸點(diǎn)串入KM2的線(xiàn)圈回路中。
同理也可以將接觸器KM2的輔助常閉觸點(diǎn)串入KM1的線(xiàn)圈回路中。（由電動(dòng)機正反轉電路易引起電源短路引出本課題學(xué)習的第一個(gè)電路接觸器聯(lián)鎖正反轉控制電路。）
設計依據：這部分知識學(xué)生以前沒(méi)有接觸，所以，此處設計為以教師啟發(fā)、分析、總結作為主線(xiàn)，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。
3、講解接觸器聯(lián)鎖正反轉控制電路
�。�1）教師講述互鎖定義，分析線(xiàn)路的工作原理（此處速度稍慢，并提醒學(xué)生注意電路圖上每一步的動(dòng)作。）
�、俳處熤髦v，正轉啟、停的工作原理，
�、趩l(fā)學(xué)生利用正轉分析反轉，并給學(xué)生1分鐘時(shí)間討論。
�、蹘熒餐治龇崔D工作原理，并在屏幕上顯示出來(lái)。
�。�2）教師總體概括本電路，總結電路優(yōu)缺點(diǎn)。
設計依據：接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路是本課題的學(xué)習重點(diǎn)之一，既要讓學(xué)生掌握本電路圖，又要能正確說(shuō)出其工作原理，而達到此目的的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì )“聯(lián)鎖”的含義。因此教師的講起著(zhù)“啟”的作用，學(xué)生的活動(dòng)則起著(zhù)“議”和“說(shuō)”的作用。采用“啟、繪、議、說(shuō)”的四字教學(xué)模式，把教師的認知體系轉換為學(xué)生的認知體系。
4、教師分析尋求解決方法：
由接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路操作非常不方便，引出問(wèn)題。然后通過(guò)教師設想把接觸器常閉觸點(diǎn)換成復合按鈕的常閉觸點(diǎn)，引出第二個(gè)電路按鈕聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路。
�。ǘ�、按鈕聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路。（用多媒體顯示電路）
1、分析工作原理
這個(gè)電路是把上個(gè)電路中的KM2和KM1常閉觸點(diǎn)換成SB1和SB2復合按鈕的常閉觸點(diǎn)，所以這個(gè)電路關(guān)鍵是要演示按鈕的動(dòng)作過(guò)程。再通過(guò)教師的啟發(fā)引導，學(xué)生分析工作原理。（不用寫(xiě)出工作原理）
2、教師總體概括本電路，學(xué)生總結線(xiàn)路優(yōu)缺點(diǎn)。
設計依據：按鈕聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路是本節課的學(xué)習重點(diǎn)之二，因為前面已經(jīng)有接觸器聯(lián)鎖作為基礎，唯一不同的是此電路把接觸器常閉觸點(diǎn)換成了復合按鈕的常閉觸點(diǎn)。此處教師重點(diǎn)強調按鈕互鎖的工作過(guò)程，然后此處以學(xué)生為中心，讓他們來(lái)分析工作原理，真正體現教為主導學(xué)為主體的教育理念。
3、通過(guò)雙邊活動(dòng)引出下一個(gè)電路
啟發(fā)學(xué)生以上兩種電路各有其優(yōu)缺點(diǎn)，我們做任何事都希望盡量完美，當然設計電路也不例外。啟發(fā)引導學(xué)生根據前面兩種電路設計一個(gè)沒(méi)有缺點(diǎn)相對完善的電路來(lái)實(shí)現正反轉。
學(xué)生展開(kāi)討論，得出可以把兩種聯(lián)鎖合在一起就可以完全避免這兩個(gè)電路的缺點(diǎn)。由此引出我們本課題學(xué)習的第三個(gè)電路按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路。
�。ㄈ�、按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路（用多媒體顯示電路）
1、師生共同分析工作原理
�。�1）教師首先講述雙重互鎖的工作過(guò)程，并演示其動(dòng)作過(guò)程，然后師生共同分析正轉電路工作原理。（強調此處速度稍慢，注意電路圖中每一步的動(dòng)作。）
�。�2）引導學(xué)生分析反轉工作原理，并讓學(xué)生展開(kāi)討論。
�。�3）讓學(xué)生復述反轉工作原理，教師輔之以板書(shū)。
設計依據：因為前面已經(jīng)有基礎，所以此處師生共同分析后，放手讓學(xué)生自己去分析反轉工作原理。
2、學(xué)生總體概括歸納總結本線(xiàn)路特點(diǎn)（教師填表）
設計依據：按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路是正反轉電路中最復雜的一個(gè)電路，也是最完美的一個(gè)電路，它是在分析前兩種電路優(yōu)、缺點(diǎn)的基礎上引出的，此時(shí)本課題新授內容達到了高潮。此處講解主要分析學(xué)生容易混淆的雙重互鎖部分，重點(diǎn)強調雙重互鎖部分的工作過(guò)程，及時(shí)抓住學(xué)生的情緒高潮，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，進(jìn)而完成教學(xué)目標。同時(shí)，用一個(gè)表格來(lái)對比總結三種電路的優(yōu)、缺點(diǎn)，以達到思路清晰的目的。
即時(shí)練習，鞏固新知：（屏幕顯示）
5個(gè)判斷和4個(gè)選擇題。
設計依據：因為在整個(gè)授課過(guò)程中，已經(jīng)采用了教師講解與學(xué)生練習交替進(jìn)行的方法，學(xué)生對本課題練習時(shí)間也比較長(cháng)。所以最后主要針對三相異步電動(dòng)機三種正反轉控制線(xiàn)路的區別，設計了這樣一組綜合練習題，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，將抽象知識具體化，將無(wú)形理論轉化為有形問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)堂練，進(jìn)行有意義的學(xué)習，順利實(shí)現新舊知識的遷移。
反思總結，知識內化：
由電動(dòng)機正轉控制引出正反轉控制線(xiàn)路，依次講解了三種控制電路及三種電路的優(yōu)缺點(diǎn)對比表。
設計依據：這樣通過(guò)呈現本節所講授的三種電路的知識框架，把本節課所講授的知識系統化，既可以給學(xué)生以完整的全局的概念，又突出了重點(diǎn)。 任務(wù)后延，自主探究：
1、課本作業(yè)： 249頁(yè)22題。
2、課后思考：|請預習接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路的安裝。
設計依據：設計此作業(yè)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課題所講述的三個(gè)電路，區別每一個(gè)電路的不同之處，掌握其工作原理，并能畫(huà)出三個(gè)控制線(xiàn)路。同時(shí)讓學(xué)生研究接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路的安裝，為下一課題的技能訓練做好準備。 板書(shū)設計：
板書(shū)設計主要呈現三個(gè)電路及學(xué)習每一個(gè)電路的關(guān)鍵點(diǎn)；三種電路的優(yōu)缺點(diǎn)對比表。
設計依據：采用此板書(shū)，清晰地體現了本課題學(xué)習的主要內容，以及學(xué)習本節課的關(guān)鍵所在，突出了教學(xué)重點(diǎn)，增強了學(xué)生的記憶力。
篇三：電機正反轉控制說(shuō)課稿
《三相異步電動(dòng)機正、反轉控制線(xiàn)路》說(shuō)課稿
尊敬的各位老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是《正、反轉控制》，下面我從三個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計： 一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1．教材的地位和作用
本次說(shuō)課教材選用中國勞動(dòng)社會(huì )保障出版社出版的《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓練》第四版，掌握此課程使學(xué)生可以初步勝任工廠(chǎng)中的電氣操作員。
本節課為此教材的第二單元課題二，第二單元為全書(shū)重點(diǎn)之一，而本節《正、反轉控制》也是這一單元的重點(diǎn)內容，是簡(jiǎn)單電路與復雜電路過(guò)渡的重要知識，在教材中具有承上啟下的作用。
本節課通過(guò)對典型電路——正反轉控制線(xiàn)路的識讀及分析，為后續照圖施工、檢修的技能操作打好基礎。 （二）教學(xué)目標 1、知識目標:
掌握三種正反轉控制線(xiàn)路的工作過(guò)程。 2、技能目標：
培養學(xué)生的識圖能力、綜合分析電路的能力以及比較分析和歸納總結的能力。 3、德育目標：
�。�1）培養學(xué)生嚴謹認真的工作作風(fēng)。 （2）增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識。 （三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握三種正反轉控制線(xiàn)路的工作過(guò)程。 關(guān)鍵點(diǎn)：分析三種“互鎖”，突出電路特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握雙重互鎖正反轉控制線(xiàn)路的工作過(guò)程。 關(guān)鍵點(diǎn)：重點(diǎn)分析容易混淆的“雙重互鎖”。 二、說(shuō)教法學(xué)法 （一）學(xué)情分析
● 教學(xué)對象：10—10班學(xué)生。
● 學(xué)習基礎：已經(jīng)學(xué)習過(guò)《電工基礎》，對電工知識有一定的了解。
● 班級特點(diǎn)：男生居多，女生較少，學(xué)生層次分明，個(gè)體差異大，但是普遍集體榮譽(yù)感強，喜歡競爭。 ● 學(xué)生特點(diǎn)：（1）大多數對學(xué)習感到枯燥乏味，學(xué)習積極性低。 （2）學(xué)習知識條理性不強，不能將所學(xué)知識系統化。 （二）說(shuō)教法
我確定本節課教法的指導思想是：想方設法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性和創(chuàng )造性。教法的確立依據是以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體。 主要教法如下：
●任務(wù)驅動(dòng)法：本課以實(shí)現較完善的正反轉控制為任務(wù)，充分運用多媒體等現代化的教學(xué)手段，以啟發(fā)引導、設疑提問(wèn)等多種形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習本課的積極性。
● 五環(huán)識圖法：本次課我嘗試使用自己總結的“五環(huán)識圖法”， 將以往的讀圖發(fā)展成為 “啟、繪、議、說(shuō)、結”的五環(huán)識圖，講練結合，培養學(xué)生識圖能力。 （三）說(shuō)學(xué)法
依據職業(yè)關(guān)鍵能力的要求和學(xué)情分析，我主要采用以下兩種學(xué)法：
●分組競賽法：注重團隊精神培養，對學(xué)生進(jìn)行適當的分組，在教師引導下由小組成員自主參與、合作學(xué)習、共同探究，在組間競爭的氛圍下共同學(xué)習。
●問(wèn)題五步法：引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和歸納總結問(wèn)題五步走的方法來(lái)處理電路，進(jìn)而掌握這種方法，運用到生活和工作中，并鼓勵學(xué)生合作創(chuàng )新。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)（2分鐘）
師生問(wèn)好，檢查出勤，填寫(xiě)日志（觀(guān)察學(xué)生狀態(tài)） （二）復習提問(wèn)（3分鐘） 復習正轉控制線(xiàn)路工作過(guò)程。
設計理由：復習舊知，為本節課的新授內容進(jìn)行鋪墊，自鎖對比互鎖。 （三）導入新課（2分鐘）
多媒體演示工業(yè)生產(chǎn)需要正反轉控制線(xiàn)路。
設計理由：由此引出本課，貼近實(shí)際，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。 （四）講授新課（28分鐘）
提出任務(wù)：正反轉控制線(xiàn)路如何實(shí)現？ 任務(wù)分解：（1）主電路如何實(shí)現？ （2）控制電路如何實(shí)現？
接觸器聯(lián)鎖控制 按鈕聯(lián)鎖控制
雙重聯(lián)鎖正反轉控制
�。ㄎ澹┬畔⒎答仯�7分鐘）
最后主要針三種正反轉控制線(xiàn)路的特點(diǎn)，要求學(xué)生畫(huà)出三種正反轉控制電路圖，設計這樣一組綜合練習題，讓學(xué)生將所學(xué)情況反饋回來(lái)，以利于教師調整。 （六）課堂小結（2分鐘）
結合板書(shū)，總結本節重難點(diǎn)及三種控制電路的優(yōu)缺點(diǎn)對比詩(shī)： 正反切換調相序，三個(gè)電路比較學(xué)。 電氣互鎖較安全，正反切換卻麻煩。 機械互鎖不麻煩，容易短路不安全。 雙重互鎖最完美，操作簡(jiǎn)單又安全。
這樣通過(guò)呈現本節的知識框架，把本節課所講授的知識系統化，既可以給學(xué)生以完整的全局的概念，又突出了重點(diǎn)。 （七）課后作業(yè)（1分鐘）
�。�1）繪制接觸器互鎖正反轉控制線(xiàn)路，預習此電路的安裝。（必做） （2）繪制雙重互鎖正反轉控制線(xiàn)路，預習此電路的安裝。（選做） （3）嘗試設計出其他的正反轉控制。（選做）
設計此作業(yè)目的是讓學(xué)生鞏固本節所學(xué)，進(jìn)一步完成“五環(huán)識圖法”，同時(shí)為下一節課的技能訓練做好準備；分層教學(xué)，為學(xué)有余力的同學(xué)安排課外作業(yè)，拓展所學(xué)；鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，培養其創(chuàng )新意識。 四、板書(shū)設計：見(jiàn)附圖
【板書(shū)設計】
2.2 正反轉控制
一、接觸器互鎖（電氣互鎖）正反轉控制線(xiàn)路
1.電路結構
※2.工作過(guò)程
3.電路特點(diǎn)：電氣互鎖較安全，正反切換卻麻煩。
二、按鈕互鎖（機械互鎖）正反轉控制線(xiàn)路
1.電路結構
※2.工作過(guò)程
3.電路特點(diǎn)：機械互鎖不麻煩，容易短路不安全。
三、雙重互鎖正反轉控制線(xiàn)路
1.電路結構
※2.工作過(guò)程（難點(diǎn)）
3.電路特點(diǎn)：電氣互鎖較安全，正反切換卻麻煩。
篇四：電動(dòng)機正反轉說(shuō)課稿
說(shuō)課稿
各位評委老師老師們，你們好！
今天我課程設計的內容是 《電工電子技術(shù)》單元三 任務(wù)五 《連接三相異
步電動(dòng)機正、反轉控制電路》
一、教材的地位和作用
《連接三相異步電動(dòng)機正、反轉控制電路》是機械工業(yè)出版社《電工電子技
術(shù)》單元三 任務(wù)五。本教材的核心是電機及控制電路，其重點(diǎn)是控制線(xiàn)路原理及安裝，而電動(dòng)機正反轉控制線(xiàn)路原理及安裝在工業(yè)生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用。因此學(xué)好這一課對后續課程的學(xué)習有著(zhù)重要的作用。
二、教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)中職學(xué)生的認知結構及其心理特征，
我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識目標：理解接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路的原理。
掌握接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路的安裝。
2、能力目標： 1）、熟練安裝線(xiàn)路并檢查故障，培養學(xué)生
運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
2）、培養學(xué)生在現代信息化條件下借助于網(wǎng)絡(luò )等手段搜
集與分析問(wèn)題的能力。
3、德育目標： 培養學(xué)生勤于動(dòng)腦、大膽實(shí)踐、勇于探索以及嚴謹的工作習慣。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)
基于中職機電課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、理解線(xiàn)路原理，并能根據線(xiàn)路圖畫(huà)出接線(xiàn)圖。
2、熟練正確地進(jìn)行線(xiàn)路安裝。
3、排查一般故障。
難點(diǎn)：1、正轉接觸器與反轉接觸器怎樣實(shí)現換相問(wèn)題。
2、接觸器如何實(shí)現聯(lián)鎖。
3、排查故障。
四、 教學(xué)保障
實(shí)訓設備是教學(xué)的保障，是講授課程能否順利實(shí)施的基礎，為了上好這一課，應當基于如下的教學(xué)設備。
1、安裝有電氣仿真軟件并連接互聯(lián)網(wǎng)的多媒體機房。
2、擁有連接互聯(lián)網(wǎng)安裝有電氣仿真軟件的計算機，實(shí)操試驗臺，多媒體演示系統的電工實(shí)訓室 。
五、學(xué)生分析
學(xué)生是講課的對象，因此把握學(xué)生，因材施教是上好一節課的基礎。我們面對的是中職學(xué)生，中職學(xué)生：
1）學(xué)生的學(xué)習基礎不扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗欠缺
2）沒(méi)有獨立的自主學(xué)習習慣和學(xué)習方法
3）多數學(xué)生情商良好，喜歡動(dòng)手
4）多數學(xué)生接受現代事物的能力較強，喜歡上網(wǎng)
5）多數學(xué)生希望掌握較高的職業(yè)技能，謀求較好的職業(yè)崗位
針對這樣的學(xué)生，我認為應當讓他們在學(xué)習中
1）樹(shù)立正確的信息觀(guān)，充分利用豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源
2）理論聯(lián)系實(shí)際，有意識地培養自己的動(dòng)手操作能力
3）合作探究，勤于動(dòng)手動(dòng)腦
4）主動(dòng)參與任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，培養自己的職業(yè)素質(zhì)
六、教法
考慮到學(xué)生的現狀，我主要采取以任務(wù)驅動(dòng)，理實(shí)一體教學(xué)，采用“想-看-學(xué)-練”方式，將知識點(diǎn)融于操作過(guò)程中，實(shí)現“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，在認識和操作過(guò)程中掌握理論知識，在任務(wù)中明確學(xué)習目標及學(xué)習要點(diǎn)當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、 云計算與云服務(wù)
借助現代化的信息技術(shù)技術(shù)，依托互聯(lián)網(wǎng)，依靠多種媒體終端，打破課堂的時(shí)間與空間的界限，將處于不同地點(diǎn)的人連為有機整體，就像分散的水珠組成的云彩充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習，教師隨時(shí)觀(guān)察，隨時(shí)指導，隨時(shí)與學(xué)生交流，并以網(wǎng)絡(luò )平臺實(shí)現信息共享，實(shí)現教學(xué)的信息化。 具體做法是:將任務(wù)分解成模塊分配給按照學(xué)習快慢組合起來(lái)的學(xué)生小組，學(xué)生借助于豐富的網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行資料的查找與學(xué)習，教師借助網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行指導，學(xué)生將查找的資料等通過(guò)網(wǎng)絡(luò )匯總至教師處，教師進(jìn)行資料的篩選，找出學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)與困惑，進(jìn)入教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，并讓學(xué)生現場(chǎng)操作，突破難點(diǎn)。最后學(xué)生與教師進(jìn)行經(jīng)驗的總結與分析，并將資料與經(jīng)驗建立起資源庫在網(wǎng)上分享，以提供給下屆學(xué)生學(xué)習參考。
2、演示法
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
3、分組討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
4、引導探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
七、學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法。
1、自主探索法
在教師的指引下,由學(xué)生自主動(dòng)手完成任務(wù)。學(xué)生在完成過(guò)程中實(shí)現了知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
2、 引導探究法
通過(guò)教師引導學(xué)生 “發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——創(chuàng )新提高”，學(xué)會(huì )解決控制線(xiàn)路實(shí)際問(wèn)題的方法。
3、 技能訓練
在教師的指導下通過(guò)實(shí)踐操作領(lǐng)會(huì )新知識，鞏固知識、運用知識、形成技能技巧。
下面我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
八、教學(xué)過(guò)程
首先在上課前教師借助信息化網(wǎng)絡(luò )平臺（Qqun，微博，郵件等）發(fā)布任務(wù)與資料。
1、查找所需元器件的圖片，型號，廠(chǎng)商，價(jià)錢(qián)等的信息，圖片，視頻等信息。
2、查找電動(dòng)機正反轉實(shí)際應用的圖片，資料，視頻。
3、發(fā)布課程的學(xué)習方法。
4、發(fā)布電氣仿真軟件的電路圖。
5、發(fā)布往屆學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗總結
學(xué)生進(jìn)行分組（快慢結合，以快帶慢）后各組借助網(wǎng)絡(luò )平臺，利用網(wǎng)上資料、教師發(fā)布的資料、電工電子課程網(wǎng)站，探求結果，總結資料。利用仿真軟件預先進(jìn)行電路仿真模擬，找到疑難問(wèn)題并匯總。 教師在期間進(jìn)行在線(xiàn)指導與答疑。 各組將查找到的資源，學(xué)習中的疑難匯總后發(fā)送至教師處。教師篩選學(xué)生匯總資料。 匯總學(xué)生疑難，找出共性與解答。 -發(fā)現課前與學(xué)生交流中學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題，找到應對解答方法與教學(xué)重點(diǎn)。
然后在課堂上通過(guò)多媒體展示學(xué)生查找的資料與仿真電路運行結果，擺出學(xué)生課前提出的疑問(wèn)，進(jìn)行小結，互動(dòng)評論，展開(kāi)課程。（10分鐘）
緊接著(zhù)進(jìn)行新課講授（20分鐘） ，講授中利用多媒體動(dòng)畫(huà)顯示正反轉線(xiàn)路，并演示其工作過(guò)程，并與實(shí)物進(jìn)行對比。利用V-ELEQ電氣仿真軟件講解電路連接原理，教師引導學(xué)生歸納工作原理。 把學(xué)生提出的問(wèn)題一一解答，并分析。
下面進(jìn)行實(shí)操訓練（55分鐘） ，學(xué)生在已有的仿真操作經(jīng)驗基礎 上，進(jìn)行實(shí)際接線(xiàn)實(shí)驗，虛擬與現實(shí)相結合，教師進(jìn)行巡回指導。接好后進(jìn)行試車(chē)，并設置簡(jiǎn)單故障進(jìn)行排除
最后
在全部課堂內容進(jìn)行完后對這次課
1、自評與互評（2分鐘）
學(xué)生安裝完畢，自檢后互相檢查故 障，如有問(wèn)題討論咨詢(xún)解決。
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