夏感說(shuō)課稿范例
篇一：《夏感》說(shuō)課稿
桃花江實(shí)驗中學(xué) 李慶純
我今天所說(shuō)課的篇目是《夏感》，《語(yǔ)文》七年級上冊第三單元 ——“多彩四季”的第三篇課文。
一、說(shuō)教材
梁衡的《夏感》是去年新選入七年級上冊語(yǔ)文書(shū)第三單元中的一篇散文，它替換原來(lái)的《山中訪(fǎng)友》，整個(gè)單元便有了多彩的四季，“天地有大美而不言”，梁衡的《夏感》圍繞第一句從夏天到來(lái)的氣象，夏天來(lái)到大地上呈現金黃的色彩，夏天來(lái)到人們中三方面贊美夏天的旺盛生命力，贊美勞動(dòng)，首尾呼應，有人評價(jià)《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”。
二、說(shuō)教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
新課程標準理念提倡主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新，提倡老師、學(xué)生和文本的平等對話(huà)。依據這個(gè)理念，我把本文的學(xué)習目標確定為：知識與技能目標：理解文章的思路；感受語(yǔ)言的魅力；體味作者的思想感情三個(gè)層面。過(guò)程與方法目標：在教會(huì )學(xué)生自讀課文三步曲的同時(shí)，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感悟美景、陶冶情操、贊美勞動(dòng)人民的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：新課標提出“初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”、“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”，于是，我把“感受文章的語(yǔ)言魅力”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)生
剛邁進(jìn)初中大門(mén)的七年級學(xué)生，沒(méi)有很多的閱歷，很少為一輪紅日驚嘆、為一片落葉感慨，大自然的美他們熟視無(wú)睹，加上閱讀理解能力不強，對這樣一篇文質(zhì)兼美的文章，需要在誦讀與語(yǔ)言賞析方面加以點(diǎn)撥與指導。
四、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“強化朗讀，整體把握，深入體會(huì )，學(xué)以致用”是我在該課教學(xué)中的指導思想。在處理教材時(shí)，結合三次有感情地朗讀，使學(xué)生在總體上感覺(jué)、感知作者語(yǔ)言的魅力。通過(guò)小黑板檢查預習，小紙條出示自讀課文三步曲，讓整節課脈胳清晰，條理分明。通過(guò)三道練習題，賞一賞，仿一仿，寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的羽翼，在美文中暢游，領(lǐng)悟快樂(lè )，運用點(diǎn)評法正確引導學(xué)生對作者思想感情的領(lǐng)會(huì )，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，自由朗讀，指名讀，賞析讀，齊讀，讓學(xué)生讀清結構，讀出節奏，讀出感情。通過(guò)賞析佳句、仿寫(xiě)句子、設計賀卡等方式，讓學(xué)生朗讀中領(lǐng)會(huì )，在朗讀中理解，在朗讀中探討，在朗讀中積累。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
轉眼間夏去秋來(lái)，剛剛過(guò)去的夏季在你眼里是個(gè)什么樣的季節？有一位朋友叫梁衡，他呢是山西人，他對夏天情有獨鐘，更把他家鄉在麥收時(shí)農民的勞動(dòng)美景化成了文字，讓我們一起來(lái)欣賞吧。（板書(shū)課題）
[設計意圖：課文中寫(xiě)的夏，是山西黃土高原特有的夏，不是抽象的敘述，而是用具體生動(dòng)的描寫(xiě)給人以深刻印象，所以應激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以進(jìn)入課文情境中，每個(gè)學(xué)生對“夏天”“夏季景物”都有自己的感受，應
把這種感受遷移到課文中來(lái)，讓文中景物情境在學(xué)生心中“活”起來(lái)。]
�。ǘz查預習，讀準加點(diǎn)字的音
[設計意圖：培養學(xué)生預習習慣，記住生字詞的音、形、義，初步懂得詞在不同語(yǔ)境中有不同含義。]
�。ㄈ┳宰x課文三步曲
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不能讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。因此，我設計了自讀課文三步曲，逐步引導學(xué)生根據自己對文本的不同見(jiàn)解，說(shuō)出自己的獨特體驗，學(xué)會(huì )自主閱讀課文的方法。
1、初讀課文，了解文章內容，本文寫(xiě)了夏季的什么特點(diǎn)？按照什么結構來(lái)構思的？夏感中的有感而發(fā)在哪一段？
[設計意圖：讓學(xué)生整體感知文章內容及總——分——總的結構，并鍛煉了學(xué)生的綜合概括能力。]
2、品讀課文，賞析文章語(yǔ)言
新課標指出：“初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”、“品味作者富有表現力的語(yǔ)言”，于是我把“賞析文章語(yǔ)言”作為本節課的重中之重，從時(shí)間分配和學(xué)習自主探究活動(dòng)兩個(gè)方面可以看出。
�。�1）指名讀課，勾畫(huà)自己所喜歡的句子，初作賞析。
�。�2）指導賞析，以“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”作為示例，指導學(xué)生賞析比喻、擬人句。
�。�3）小組研討，共同賞析佳句。
[設計意圖：充分體現“學(xué)生主體、教師主導、訓練主線(xiàn)”的原則，倡
導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，對作品語(yǔ)言的品味，七年級學(xué)生總會(huì )感到無(wú)從下手，本節課教者就修辭手法（比喻、擬人）作為一個(gè)突破口，指導賞析語(yǔ)言的方法，“授之以漁”，然后學(xué)生合作賞析，最后學(xué)會(huì )這一種賞析語(yǔ)言的方法，在以后的學(xué)習中舉一反三，融會(huì )貫通，學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力就會(huì )有所提高。]
�。�4）仿一仿，仿照“春之色，秋之色”兩個(gè)句子，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”或“冬之色”。
[設計意圖：品味語(yǔ)言，學(xué)以致用，訓練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達。]
3、精讀課文，體會(huì )文章情感
新課標指出：應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
齊讀課文最后一段，想一想作者為什么會(huì )大聲贊美夏天？
[設計意圖：理解情景相融的寫(xiě)法，把簡(jiǎn)單的認為對夏天的贊美上升到歌頌勞動(dòng)、贊美辛勤的勞動(dòng)人民這個(gè)高度來(lái)。]
4、課堂小結——談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲或啟示（從內容或情感方面入手）。
方式：小記者采訪(fǎng)
[設計意圖：內容上——感受文字的優(yōu)美，夏天的獨特美景；情感上——指導學(xué)生生活實(shí)踐，不經(jīng)歷炎熱的夏天，怎么會(huì )有清涼的眷顧，現在人們正處于人生夏季，當努力拼搏了！]
5、課后練習：兩者任選一題 真美
[設計意圖：通過(guò)不同問(wèn)題的設置，讓學(xué)生在選擇中培養探究發(fā)現的意識，第一題可培養學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)，第二題可對文本內容作更深刻的了解，
并培養熱愛(ài)生活的情感。]
六、教學(xué)說(shuō)明
1、板書(shū)設計
2、時(shí)間安排：一課時(shí)
3、說(shuō)課綜述
閱讀是通過(guò)與作者的對話(huà)達到作者與自我的雙重發(fā)現，最終達到知識的傳遞與精神的升華，使自己內在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。新課程標準認為：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對話(huà)的過(guò)程�！边@種多重的對話(huà)關(guān)系的中心應該是每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為閱讀主體與文本作者心靈的對話(huà)。怎樣構建一種以學(xué)生為主體的探究的閱讀方式，我以語(yǔ)文教學(xué)的對話(huà)理論為依據，將教學(xué)分為創(chuàng )設情境，導入新課——檢查預習，讀準字音——自讀課文三步曲——課堂小結——課外作業(yè)五個(gè)步驟，確立學(xué)生自主、探索、發(fā)現、研究以及合作學(xué)習的機制，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法，在朗讀中學(xué)會(huì )感悟，在感悟中學(xué)會(huì )抒情，最終實(shí)現育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的素質(zhì)教育目標。
篇二：夏感說(shuō)課稿
涿鹿縣希望中學(xué) 曹玉云
我今天說(shuō)課的篇目是《夏感》。這一課被編排在七年級語(yǔ)文上第三單元。
一、說(shuō)教材
人教版七年級上第三單元為我們展現了色彩斑斕的大自然。日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，不僅陶冶了學(xué)生熱愛(ài)自然的情操，而且體現了新教材回歸自然、回歸生活的編輯思想。梁衡先生筆端的《夏感》，是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏感。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明。所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型參照物，教學(xué)《夏感》這篇散文其目的是為了讓學(xué)生認識語(yǔ)文與生活的關(guān)系，把握寫(xiě)景文章的寫(xiě)作方法。
1、第三單元的任務(wù)是：品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言，反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)。
2、本課的作用：本課是承《春》和《濟南的冬天》兩篇寫(xiě)景文章后的一篇自讀課文，由于七年級新生對寫(xiě)景抒情類(lèi)的散文接觸較少，對景中情，情中景的把握還有一定的難度，老師要積極引導，讓學(xué)生在感悟春冬季節特點(diǎn)之后自主感受夏天緊張、熱烈、急促的旋律。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時(shí)，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂中的表現比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動(dòng)參與的氣氛。
但對于文本的感悟，他們僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中，情感體驗也經(jīng)歷著(zhù)從無(wú)到有，由零散到集中的過(guò)程。因此，應該繼續培養他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。
三、說(shuō)目標
新課程標準中重點(diǎn)提出“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)�！北疚恼Z(yǔ)文優(yōu)美，飽含情感，描寫(xiě)景色特征細致，根據以上分析，結合新大綱的教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我確立了學(xué)習本篇散文的教學(xué)目標、情感目標及教學(xué)重、難點(diǎn)。（出示幻燈）
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，理清作者的思路。
2、體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。
3、體會(huì )作者對勞動(dòng)的熱愛(ài)，對辛勤勞作的農民的由衷贊美，感受文章的理性之美，從而生發(fā)責任感，使命感。
情感目標：
1、提高學(xué)生人文涵養，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。
2、培養學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感受文章語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者對勞動(dòng)的歌頌，對勞作農民的贊美及對炎熱生活的向往。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
新大綱中指出，教學(xué)過(guò)程應重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，科學(xué)的訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力。據此，我準備以啟發(fā)式和討論式為主要教學(xué)方法，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線(xiàn)”的教學(xué)理念，為實(shí)現本課教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用以下教法：
1、朗讀法
通過(guò)富有感情的朗讀課文，體會(huì )課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。
2、創(chuàng )設情境教學(xué)法
借助多媒體，創(chuàng )設情境，輔助教學(xué)。
3、拓展閱讀法
在語(yǔ)文教學(xué)中，采用拓展閱讀的方法是培養學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
1、誦讀法：朗讀是學(xué)習語(yǔ)文的好方法，能使學(xué)生對課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。
2、勾畫(huà)法：在對課文的分析中，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句，幫助理解文章內容，這使學(xué)生養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好讀書(shū)習慣。
3、自主、合作、探究：這學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，并能提高學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
五、說(shuō)教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、導入：多媒體播放徐懷鈺的《你約我在夏天見(jiàn)面》，感知夏天的美妙。
展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。引出宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
提問(wèn)：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方？什么季節？（西湖；夏天）
�。蠂娜绱嗣利�，北國之夏又是怎樣的呢？走進(jìn)梁衡的《夏感》）
�。ǘ┧僮x課文，整體感知
1、 質(zhì)疑：學(xué)生速讀課文，圈點(diǎn)生字詞。
2、 解疑：多媒體出示，掃除文字障礙。
3、找學(xué)生朗讀課文，出示問(wèn)題：
(1)、在作者的眼中，夏天有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答：緊張、熱烈、急促。（板書(shū)）
提問(wèn)：夏天的特點(diǎn)出現在文章的哪一段？學(xué)生回答：第一段。
追蹤提問(wèn)：從全文看，第一自然段在結構上有什么作用？
學(xué)生回答：總領(lǐng)全文。由此，分析文章結構是總——分——總。
(2)、作者是從哪幾個(gè)方面具體表現這些特點(diǎn)的？
小組討論，找學(xué)生代表發(fā)言。最后歸納：具體表現在三方面：夏之景、夏之色、夏之人。
�。ㄈ┭凶x文本，感受語(yǔ)言魅力
根據學(xué)生的回答，具體分析夏之景、夏之色、夏之人。
1、齊讀第二段，出示問(wèn)題：找一找，這段中選擇了哪些富有特征性、季節性的自然景觀(guān)？ 學(xué)生回答：草、樹(shù)、蟬、陽(yáng)光、遠處的山、天上的云、麥浪。
出示相對應自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節性的景物。
繼續提問(wèn)：在作者描寫(xiě)景物的句子里，你最喜歡哪一句？為什么？
學(xué)生自由發(fā)言;
歸納語(yǔ)言特色：對比手法、比喻、擬人修辭手法
2、找學(xué)生朗讀第三自然段，出示問(wèn)題：找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是什么顏色？ 演示一組農作物圖片：高梁——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對夏天的色彩有直觀(guān)的感覺(jué)。
師引導學(xué)生，為了寫(xiě)這種顏色，作者用了什么手法？（對比）
3、學(xué)生自由朗讀第四自然段，（要求讀出“緊張急促”的感覺(jué)）出示問(wèn)題：
第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現了一派農忙景象。想一想，他們都在忙什么？忙到了什么程度?
學(xué)生自由回答：收割麥子，為秋苗澆水，追肥。
引導學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（短句、反復），感受人們在夏天的緊張、急促。
4、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？請看第五段。
學(xué)生回答：贊美。引導學(xué)生分析本段的寫(xiě)作方法？（對比、欲揚先抑）
師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當空的正午時(shí)分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作??同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(shī)。（李紳《憫農》），學(xué)生齊背，感受農民的辛勞，對農民的尊重。
�。ㄋ模┩卣寡由�
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，體會(huì )與課文表達的思想感情有什么不同？
山亭夏日
�。ㄌ疲└唏�
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)加薔薇一院香。
明確歸納：這首唐詩(shī)描繪了一幅情調清和的夏日圖畫(huà)，表現詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣，而課文抒發(fā)的是對夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。
�。ㄎ澹┬【毠P
品味下邊描寫(xiě)春之色、秋之色的`語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結合課文或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
六、教學(xué)反思：
掩卷遐思，通過(guò)這一篇文章的學(xué)習，我和我的學(xué)生們都沐浴在美的熏陶中，孩子們的眼睛發(fā)現了美，并用絢麗的語(yǔ)言去描繪自然之美，新課標要求培養學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。我真心的希望并相信，在以后的日子里，當學(xué)生們再欣賞到壯麗的自然風(fēng)光，心靈中一定會(huì )生出書(shū)寫(xiě)山河的沖動(dòng)。
篇三：用夏感說(shuō)課稿
各位評委、各位老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《夏感》，現在我想從六個(gè)方面來(lái)談一談我對這一課的理解和處理。
一、說(shuō)教材
《夏感》七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文，該單元為我們展現了色彩斑斕的大自然。日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，不僅陶冶了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情操，而且體現了新教材回歸自然回歸生活的編輯思想。梁衡先生筆端的《夏感》是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏感。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀(guān)照物，教學(xué)《夏感》這篇散文其目的是為了讓學(xué)生認識語(yǔ)文與生活的關(guān)系，把握寫(xiě)景文的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時(shí)，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂中的表現比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動(dòng)參與的氣氛。
但對于文本的感悟，他們僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中，情感體驗也經(jīng)歷著(zhù)從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。因此應該繼續培養他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力
三、說(shuō)目標
新課程標準中重點(diǎn)提出“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)�！北疚恼Z(yǔ)言?xún)?yōu)美，飽含情感，描寫(xiě)景色特征細致，根據以上兩方面的要求，結合新大綱的教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我確立了學(xué)習本篇散文的知識目標，能力目標和情感目標。（出示幻燈）
1、知識和能力目標：
有感情地誦讀課文，理清行文層次，把握所感內容。
學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
2、過(guò)程和方法目標：
以學(xué)生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
提高學(xué)生人文涵養，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。
培養學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
由于初一新生對寫(xiě)景抒情類(lèi)的散文接觸較少，雖然剛剛學(xué)完《春》和《濟南的冬天》，但學(xué)生對景中情 ，情中景的把握還有一定的難度，學(xué)生的審美意識還有待加強，我就將教學(xué)的重難點(diǎn)放在了從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會(huì )作者對自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。（出示幻燈）
四、說(shuō)教法
新大綱中指出，教學(xué)過(guò)程應重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，科學(xué)的訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力。據此我準備以啟發(fā)式和討論式為主要教學(xué)方法，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線(xiàn)”的教學(xué)理念，為實(shí)現本課教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用以下教法：
1、品讀法。本文是一片文情并茂的優(yōu)美散文，情景交融、意境優(yōu)美，同時(shí)字里行間又充滿(mǎn)了陽(yáng)剛之氣、磅礴之勢，特別適合學(xué)生的朗讀。教材的單元要求也指出：“要在反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)�！币虼�，在朗讀的基礎上，應當引導學(xué)生有選擇地進(jìn)行品析，以讀促品，以品促讀。
2、情境教學(xué)法：教師應當利用各種條件創(chuàng )設相應的情境，縮短學(xué)習者與文本之間的距離，便于體驗感悟，深化認知。
3、自讀點(diǎn)撥法。本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)為輔。
五、說(shuō)學(xué)法
1、誦讀法。朗讀時(shí)學(xué)習語(yǔ)文的好方法，能使學(xué)生對課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。
2、勾畫(huà)法。在對課文的分析中，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句，幫助理解文章內容，這使學(xué)生養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好讀書(shū)習慣。
3、自主、合作、探究。這學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，并能提高學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
六、說(shuō)設計
�。ㄒ唬⿲�
根據教指導學(xué)，為了學(xué) 、服務(wù)學(xué)的指導思想，我準備通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)達到學(xué)習目的。這幾個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，其間穿插圖文聲多種信息手段，增強教學(xué)內容的新穎性和形象性，讓教學(xué)達到最佳效果。學(xué)習《夏感》正值深秋時(shí)節，落葉紛紛，寒氣襲人，學(xué)生們早已淡忘了夏日的繁茂與火熱，為了拉近學(xué)生和文本之間的距離，我巧設問(wèn)題：看一看，這是屬于哪個(gè)季節的事物。（展示圖片） （夏季） 你喜不喜歡夏季呢？為什么？ （出示幻燈），來(lái)讓學(xué)生暢所欲言，讓夏天走進(jìn)課堂，活生生的再現在學(xué)生的心中。我再根據他們的口語(yǔ)表達情況，適時(shí)適當的給于激勵性評價(jià)，進(jìn)而通過(guò)這樣的一句話(huà)：“當代著(zhù)名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏”導入新課。（出示幻燈）
�。ǘ└星槔首x
因為這是一篇自讀課文，為充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，檢驗課前的預習效果，我出示了作者的照片，請同學(xué)來(lái)介紹作者，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)圖文并茂的幻燈片，達到師生共同學(xué)習的效果，加深對作者的印象。
為了朗讀課文順利進(jìn)行，掃清字詞障礙是必不可少的環(huán)節，我運用了這樣的一張幻燈片，作者介紹、生字詞（出示幻燈）讓學(xué)生通過(guò)認讀， 解釋詞語(yǔ)，看拼音寫(xiě)漢字，同桌合作檢查等活動(dòng)增強學(xué)生積累詞語(yǔ)的意識，鞏固本課字詞認知基礎。
檢測預習這一環(huán)節要適當肯定學(xué)生的預習情況，讓學(xué)生感受課前充分預習便會(huì )在課堂獲得成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
梁衡的這篇散文以磅礴的氣勢，傾吐著(zhù)夏日的“升騰”之氣，是一篇很適合朗誦的美文，于是我決定以播放背景音樂(lè )，教師精彩范讀的方式，來(lái)吸引學(xué)生對朗誦藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓學(xué)生對老師的范讀進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而總結朗讀這篇散文的技巧和方法。由學(xué)生范讀，師生評價(jià)，大家齊讀來(lái)推動(dòng)散文朗誦達到高潮，讓學(xué)生沉浸在夏日美的境界中，感受夏日的“升騰”之氣，進(jìn)而能夠初步感知散文的整體內容。
�。ㄈ�、品讀課文
�。ㄒ唬┱w感知
1、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)_________________的夏天”。（用文中的詞語(yǔ)回答） 學(xué)生自由讀課文，尋找相應信息。學(xué)生可能找到的詞語(yǔ)：
第1段：緊張、熱烈、急促；
第2段：被金色主宰了的；熱
風(fēng)浮動(dòng)的；飄著(zhù)熟透了的麥香的；氣勢磅礴的；滾動(dòng)的、升騰的；
第3段：色彩金黃的；春華秋實(shí)之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；
第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；
第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的
2、作者從那幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的感受呢？
討論歸結：從夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律等方面描寫(xiě)。
�。ò鍟�(shū)）3）文題是“夏感”，那么作者的“感”是什么？
——熱愛(ài)自然，贊美勞動(dòng)。
再讀課文,感知文段內容
教師通過(guò)提出合作探究問(wèn)題，引導學(xué)生運用整體認知的閱讀方法理解課文的主要內容和理清作者的行文思路。培養學(xué)生在語(yǔ)言材料中快速捕捉有效信息的能力，同時(shí)讓他們發(fā)現散文內容的把握和記敘文有所不同，需要把抽象的詞語(yǔ)和內容具體化，積累經(jīng)驗，提高努力，終身受益。
�。ㄈ┵p析語(yǔ)言：
這篇散文的迷人之處在于他的語(yǔ)言魅力，，學(xué)生在《春》《濟南的冬天》中已經(jīng)學(xué)會(huì )語(yǔ)言品味的方法，在這一課中還需要進(jìn)一步強化，以達到葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學(xué)思想。我讓學(xué)生采用小組合作的方式去共同發(fā)現美，品味美 ，我也充分利用計算機（出示幻燈）化抽象為具象，化枯燥為生動(dòng)的優(yōu)勢，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，便于學(xué)生形象感知和語(yǔ)言品味。
問(wèn)題：作者是如何描寫(xiě)夏天的景色、色彩、旋律的呢？
明確：文中有許多優(yōu)美生動(dòng)的句子，運用了大量的修辭手法�！拔倚蕾p的佳句是——， 它所采用的修辭手法是—，
這樣寫(xiě)的好處在于——”
�。ㄔO計意圖：整體感知，同時(shí)提高學(xué)生搜集和整理信息的能力，填空式的問(wèn)題設計，使得學(xué)習行為指向更加明確，旨在面對全體學(xué)生，調動(dòng)不同層次的學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，勾畫(huà)出文中詞語(yǔ)，將學(xué)習的主動(dòng)性放在學(xué)生身上，并能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
�。ㄋ模┓聦�(xiě)練習：
? 春之色為冷的綠、如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情。
? 秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)、如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
葉圣陶先生說(shuō)：“文學(xué)鑒賞就猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲，只要你動(dòng)手就能獲得晶瑩的寶石”。為了強化語(yǔ)言品味的成功意識，鼓勵創(chuàng )新，讓讀與寫(xiě)結合。我決定讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習，來(lái)達到學(xué)以致用的效果，為今后寫(xiě)作奠定基礎。（出示仿寫(xiě)練習）
�。ㄎ澹┍容^閱讀：
閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，老師更多的是引導學(xué)生積累知識，創(chuàng )造性地拓展延伸，本課我設計的是比較閱讀：峻青散文《海濱仲夏夜》引導學(xué)生從兩方面去比較1、寫(xiě)景順序2、寫(xiě)景手法
七、說(shuō)板書(shū)
篇四：夏感說(shuō)課稿
《夏感》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《夏感》一文七年級上冊三單元一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作家梁衡在文中用飽含激情的筆觸，抓住夏天的特點(diǎn)和景致，把一個(gè)“總是浸在苦澀汗水里”的夏天描寫(xiě)得生機勃勃、熱烈奔放、磅礴大氣，表達出作者對夏天這個(gè)春與秋之間的黃金季節由衷的贊美之情。
散文意在品析語(yǔ)言美，感悟意境美，領(lǐng)會(huì )哲理美。剛進(jìn)入中學(xué)的初中生，在寫(xiě)作上往往空洞無(wú)物，結構雜亂無(wú)章，讀起來(lái)如嚼枯柴。好的文章不僅能提升一個(gè)人的修養，更能提高一個(gè)人的寫(xiě)作水平，因此，對本文語(yǔ)言的理解賞析尤為重要。本單元就要求學(xué)生在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，體會(huì )蘊含在字里行間的感情，學(xué)習品析、積累文中的優(yōu)美詞句。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識和能力目標：
有感情地品讀課文，積累文中優(yōu)美詞句，學(xué)習比喻、擬人的修辭手法。 學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。
2、過(guò)程和方法目標：
以學(xué)生自讀自品為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，并賞析語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生通過(guò)領(lǐng)略文字的美來(lái)感受大自然的美。
通過(guò)品讀文章，體會(huì )作者感情，把握文中的哲理。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：抓住課文重點(diǎn)修辭和詞語(yǔ)，理清文章思路。
2、難點(diǎn)：品味賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、朗讀法：通過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì )課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。
2、自讀點(diǎn)撥法：本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自主思考、合作探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)為輔。
3、合作討論法：采用小組合作方式，共同提出質(zhì)疑并探討話(huà)題，展示學(xué)習成果。
五、說(shuō)學(xué)法
1、讀：自讀課文，熟悉課文，認識課文，這是學(xué)習課文的基礎。
2、品：小組探討，師生互動(dòng)，共同品味文章美感。
3、習：學(xué)以致用，將認識與實(shí)踐結合，拓展學(xué)生思維。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
在萬(wàn)物復蘇的早春，我懷念新荷遍池的初夏；在落葉飄飛的深秋，我懷念濃蔭密布的仲夏；在銀裝素裹的隆冬，我懷念熱情火辣的盛夏。同學(xué)們對夏天有著(zhù)怎樣的感覺(jué)呢？請說(shuō)說(shuō)你們心中的夏天。（學(xué)生展示課前寫(xiě)好的用比喻、擬人修辭描寫(xiě)夏天的句子。）我從大家的描述中感受到一個(gè)豐富多彩的夏天，那作家梁衡筆下的夏天又有哪些地方跟我們的不一樣呢？
�。ǘ┳x
1、自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)生字詞。
�。ㄗx的過(guò)程就是認識的過(guò)程，讀書(shū)是提高學(xué)生認識能力的關(guān)鍵。讀而能生疑，疑而能在品文時(shí)提出問(wèn)題，針?shù)h相對。只有在對文章認識、熟悉并了解的基礎上，學(xué)生才能理清文章思路，才能深入文章去品析去感悟，才會(huì )主動(dòng)參與到課堂討論中來(lái)。讀書(shū)也是鞏固基礎的字詞、拼音、解釋最好的方法。）
2、跟著(zhù)朗讀材料讀課文，讀出磅礴之勢、升騰之氣，看看你能否通過(guò)閱讀解決以下兩個(gè)問(wèn)題。
�。�1）夏天的特點(diǎn)是什么？（緊張、熱烈、急促）
熱烈
�。�2）作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？（自然景物、色彩、旋律）
�。ㄔ谧x書(shū)過(guò)程中插入問(wèn)題，不是僅為了找答案，而是把學(xué)生的思維引導到文本中來(lái)，讓學(xué)生意識到文本的重要性，明白閱讀是千萬(wàn)不能脫離文章本身的。）
3、展示朗讀：請個(gè)人分片段朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
�。ù鸢敢园鍟�(shū)形式呈現）
�。ㄈ┢�
文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，也運用了各種詞語(yǔ)去描繪夏天。小組合作，共同找出你認為精彩的詞句，說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。
�。◤默F階段初中生的認識水平來(lái)看，他們的語(yǔ)言感知能力和表達能力都還不夠完善，學(xué)生可能不知道如何去品味語(yǔ)言，所以在此我給出了一個(gè)鑒賞的格式：“我欣賞的句子是 ，它運用了 的修辭，這樣寫(xiě)的好處是 �！蔽疫�將視學(xué)生對語(yǔ)言的把握水平?jīng)Q定是否先給出一個(gè)例句。如：“我欣賞的句子是‘輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了’，它運用了擬人的修辭，這樣寫(xiě)的好處是發(fā)揮想象，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蜂蝶優(yōu)美的舞姿�！保�
�。ㄅ囵B語(yǔ)感，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，重在平時(shí)的閱讀和積累，這是一個(gè)緩慢的過(guò)程。本文是一篇精彩的寫(xiě)景抒情散文，對文章語(yǔ)言的品味比對文章內容的理解更重要。本單元寫(xiě)景抒情的課文無(wú)一例外大量使用比喻、擬人等修辭，對于此時(shí)的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )認識修辭，鑒賞修辭，并能運用修辭就顯得尤為重要。
學(xué)生品讀時(shí)肯定會(huì )七嘴八舌地說(shuō)，這個(gè)時(shí)候學(xué)生的說(shuō)大多數會(huì )停留在初步的感受，他們會(huì )說(shuō)得較籠統，此時(shí)就需要教師的引導。將鄰座4至6人分為一個(gè)討論小組，此處采取小組討論的方法，旨在鼓勵所有學(xué)生都參與到品讀文章中來(lái)。小組內大家共同閱讀，共同探討佳句，提出疑問(wèn)，并由其中一人收集小組意見(jiàn)，準備發(fā)言。課前，我會(huì )先將小組組合成兩個(gè)大組，采用“聊天”的方式，一方先品讀某句某詞，另一方反駁、補充或另行品讀，小組合作大組競爭，兩方形成對峙，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習的快樂(lè )。
這是一篇自讀課文，我們要將有限的課堂時(shí)間交給學(xué)生自己，讓他們自讀自學(xué)自品，提高個(gè)人學(xué)習能力，但這個(gè)過(guò)程不能缺少教師的引導和鼓勵。并不要求學(xué)生賞析到每個(gè)句子，只要有自己的正確認識和獨特體會(huì )就可以了。賞析語(yǔ)言沒(méi) 有標準答案，教師要多鼓勵學(xué)生，重點(diǎn)看學(xué)生能否從文章中學(xué)到修辭的用法，能否流暢地表達自己的看法，如果能說(shuō)出獨到的觀(guān)點(diǎn)，能讀出文章的美感更好。
在品讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )品出夏季是一個(gè)“收獲之已有而希望還未盡，承前啟后、生命交替的旺季，迸發(fā)生命活力的季節”，進(jìn)而也能品出作者對夏季所懷有的感情。這里教師不設題，只做提示和指導，避免學(xué)生被牽著(zhù)走。在學(xué)生充分認識課文、品析課文的基礎上，學(xué)生會(huì )認識到作者“為什么會(huì )寫(xiě)夏天”，文章自然會(huì )回歸到寫(xiě)景散文所抒的情上來(lái)。世界上沒(méi)有沒(méi)有思想的語(yǔ)言，梁衡筆下自然
景觀(guān)的描繪不僅僅是一種表層美的渲染與鋪陳，而是一種更深入腠里的感情寄托。通過(guò)感情的探索，讓學(xué)生明白，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，人是活的，文章也是活的。）
�。ㄋ模┝�
1、仿寫(xiě)：
? 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情。
? 秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
仿照句式，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”
�。ù祟}意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達。對這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此仿句或許難了點(diǎn)兒，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。課前布置仿寫(xiě)任務(wù)，當堂展示學(xué)生的仿寫(xiě)作品。教師可以出示例句：“夏之色為火的紅，如烈日，如火焰，燃燒著(zhù)大自然的激情�！薄岸珵槔涞陌�，如冰雪，如天云，孕育著(zhù)新的生命力�！辈私榻B仿寫(xiě)的相關(guān)注意事項。）
2、練筆：學(xué)了這篇文章后，再試試用比喻、擬人等修辭寫(xiě)一個(gè)夏天的小片段，看你能不能寫(xiě)出新意。（學(xué)以致用，比較提高）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
雖然歷代文人寫(xiě)了不少春花秋月，但也不是沒(méi)有夏的影子。想一想，說(shuō)一說(shuō)，有什么關(guān)于夏的文字？
如：1. 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬(wàn)里《小池》）
2. 接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）
3．力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)。（白居易《觀(guān)刈麥》）
4．仲夏苦夜短，開(kāi)軒納微涼。(杜甫《夏夜嘆》)
5. 夏首云物變，雨余草木繁。（韋應物《始夏南園思舊里》）
推薦閱讀散文（朱自清的《荷塘月色》、峻青的《海濱仲夏夜》??） （鼓勵學(xué)生在課堂之外延伸閱讀，擴展知識，多做積累。）
篇五：《夏感》說(shuō)課稿
各位評委老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《夏感》，現在我想從六個(gè)方面來(lái)談一談我對這一課的理解和處理。
一、 教材分析
《夏感》是人教版七年級上冊第三單元的文章。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個(gè)方面來(lái)盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動(dòng)，給人留下了深刻的印象。教學(xué)本文，應根據單元教學(xué)要求，引導學(xué)生朗讀，在朗讀的基礎之上去體會(huì )本文的美點(diǎn)和作者的思想情感。同時(shí)，還要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加強與文本的對話(huà)，培養學(xué)生對生活與自然的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)情分析
對七年級的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中，情感體驗也經(jīng)歷著(zhù)從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。因此，教學(xué)本文，要特別注意調動(dòng)學(xué)生的審美能力，盡情領(lǐng)略夏天的美和本文的美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。
三、 教學(xué)目標及重難點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
知識與能力目標：
1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。
2.學(xué)習文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標：
以學(xué)生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。 情感目標：
1.感受作者對夏的贊美，學(xué)會(huì )感受自然、生活之美 。
2.培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美、鑒賞能力。
�。ǘ┲仉y點(diǎn)分析
精細而激情的描繪，是本文的特色，本文的教學(xué)重點(diǎn)在于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)；難點(diǎn)在于分析體會(huì )作者贊美夏天的根本原因在于對辛勤勞作的農民的熱愛(ài)之情，并以此為契機引導學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
四、 說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬� 說(shuō)教法
1.朗讀法
通過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì )課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。
2.自讀點(diǎn)撥法
本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)為輔。
3.比較閱讀法
在語(yǔ)文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
�。ǘ� 說(shuō)學(xué)法
1.誦讀法
朗讀是學(xué)習語(yǔ)文的好方法，能使學(xué)生對課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。
2.勾畫(huà)法
在對課文的分析中，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句，幫助理解文章內容，這使學(xué)生養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好讀書(shū)習慣。
3.自主、合作、探究
這些學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，并能提高學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 新課導入（約3分鐘）
出示宋代楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》
《小池》
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
提問(wèn)：大家知道《小池》這首詩(shī)描寫(xiě)了什么內容嗎？
明確：全詩(shī)從“小”處著(zhù)眼，生動(dòng)、細致地描摹出初夏小池中生動(dòng)的富于生命和動(dòng)態(tài)感的新景象。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇當代作家梁衡描寫(xiě)夏天的文章，看看作者對夏天的感受如何。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)《小池》這首詩(shī)讓學(xué)生自然進(jìn)入夏天的情境中，預期內容，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。）
�。ǘ� 檢查預習（約3分鐘）
為了檢驗課前的預習效果，請同學(xué)認讀生字、解釋詞語(yǔ)。
積累詞語(yǔ)：
芊芊細草: qiān qiān 草木茂盛
黛色: dài 青黑色
磅礴: páng bó 氣勢盛大
貯滿(mǎn): zhù 儲存滿(mǎn),積蓄滿(mǎn)
匍匐: pú fú爬行
秋波澹澹: dàn dàn 水波蕩漾的樣子
�。ㄔO計意圖：檢測預習這一環(huán)節要適當肯定學(xué)生的預習情況，讓學(xué)生感受課前充分預習便會(huì )在課堂獲得成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。）
�。ㄈ� 美讀課文，體味感情（約15）
1. 聽(tīng)讀課文，整體感知
課堂活動(dòng)：教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生思考 “這是一個(gè)＿＿＿＿的夏”， 說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感受。
明確：
這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏
這是一個(gè)生機蓬勃的夏
這是一個(gè)生命力旺盛的夏
這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏
2. 研讀課文
課堂活動(dòng)：學(xué)生以合作小組為單位，研讀課文并思考下列問(wèn)題（學(xué)生四人小組為單位分別就問(wèn)題展開(kāi)交流討論。每個(gè)小組選一個(gè)問(wèn)題討論交流）
�。�1）第一自然段中哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)？
�。�2）第二段選擇了哪些富有代表性季節的自然景物？
�。�3）第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？
�。�4）第四自然段帶給我們的旋律是什么？
�。�5）在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？用什么手法描寫(xiě)？請看第五段。
3.精讀課文，整體把握
課堂活動(dòng)：請同學(xué)范讀課文，其他同學(xué)思考并回答下列問(wèn)題
�。�1） 作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？
�。�2） 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季景物？
�。�3） 文中突出表現了作者怎樣的思想感情？
明確：
�。ㄔO計意圖：通過(guò)提出合作探究問(wèn)題，引導學(xué)生運用整體認知的閱讀方法理解課文的主要內容和理清作者的行文思路。培養學(xué)生在語(yǔ)言材料中快速捕捉有效信息的能力，同時(shí)讓他們發(fā)現散文內容的把握和記敘文有所不同，需要把抽象的詞語(yǔ)和內容具體化，積累經(jīng)驗，提高努力，終身受益。）
�。ㄋ模� 賞析佳句（約10分鐘）
課堂活動(dòng)：找出課文中三至五個(gè)你認為精彩的比喻句和擬人句，品味他們的表達效果。（給出例句，然后請學(xué)生說(shuō)）
賞析例句：
好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻。
明確：
運用比喻，形象地表現了暮春到初夏、盛夏的過(guò)程，新奇形象又樸素自然。 （設計意圖：通過(guò)本環(huán)節進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的修辭手法，同時(shí)通過(guò)對佳句的賞析使學(xué)生感受自然之美，生活之美。）
�。ㄎ澹┓聦�(xiě)練習（約5分鐘）
課堂活動(dòng)：請同學(xué)默讀課文用筆勾畫(huà)出自己喜歡的句子，按照你喜歡的句子仿寫(xiě)緊張 熱烈 急促 夏之景 夏 感 喜愛(ài)夏天 夏之色
贊美夏天 更贊美辛勤 勞作的農民 夏之人
一句話(huà)。
�。ㄔO計意圖：為了強化語(yǔ)言品味意識，鼓勵創(chuàng )新，讓讀與寫(xiě)結合。以仿寫(xiě)練習，來(lái)達到學(xué)以致用的效果，為今后寫(xiě)作奠定基礎。）
�。┱n堂小結
夏天是生機勃發(fā)的季節，是收獲已有而希望還未盡的季節，是承前啟后的季節，是生命交替的季節。青少年時(shí)期，正如自然界的夏天，希望大家在這個(gè)收獲之已有而希望還未盡的時(shí)期努力汲取知識，提升自身能力，迎接下一個(gè)收獲的季節。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1.收集描繪夏的古詩(shī)文名句，摘抄在摘抄本上。
2.課后閱讀《海濱仲夏夜》，然后談?wù)勥@篇文章與本文寫(xiě)法的不同。
六、說(shuō)板書(shū)設計
夏感
梁衡
特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促 夏景
致 色彩：金黃色（標志收獲已有，而希望還未盡）
旋律：緊張、急促
自然景色：萬(wàn)物生長(cháng)圖、太陽(yáng)烘烤圖、 熱風(fēng)浮動(dòng)圖、麥浪翻滾圖 抒發(fā)作者情感：表達作者對夏季獨有鐘情，以及對農人們辛勤勞動(dòng)的歌頌。
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