灰雀說(shuō)課稿三篇
灰雀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《灰雀》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛(ài)護灰雀的故事。列寧喜愛(ài)公園里三只美麗的灰雀，更愛(ài)知錯改錯的誠實(shí)的孩子。列寧對灰雀的喜愛(ài)之情、對小男孩的愛(ài)護之心，深深地感動(dòng)了小男孩，從而促使小男孩放鳥(niǎo)歸園。
全文共有13個(gè)自然段，可以分為三部分進(jìn)行教學(xué)。第一部分為（1），第二部分為（2-10），第三部分為（11-13）。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，理清文章條理，引導學(xué)生自學(xué)生字。第二課時(shí)主要是學(xué)習課文，感悟列寧對小男孩的愛(ài)護和小男孩的誠實(shí)。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)。
根據新課標的要求，三年級學(xué)生開(kāi)始培養有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文讀懂文中語(yǔ)句。因此，我確定本課時(shí)的學(xué)習目標為：1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子。2、教育學(xué)生做誠實(shí)的孩子，知錯就改，并注意保護鳥(niǎo)類(lèi)。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點(diǎn)詞句。難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛(ài)心啟發(fā)、感染男孩放鳥(niǎo)歸園的。
二、說(shuō)學(xué)情
朗讀是最經(jīng)常、最重要的語(yǔ)文基本功訓練�！痘胰浮芬晃恼Z(yǔ)言樸實(shí)、敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。如果不在"朗讀"上下功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
剛升入三年級的學(xué)生，畢竟學(xué)習能力有限，教法以教師引導為主。在學(xué)法上，因為學(xué)生是學(xué)習的`主人，遵循"主體性"原則，采用自學(xué)、討論法，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、設疑導入。
偉大領(lǐng)袖列寧在莫斯科郊外養病，他每天都要到公園散步，都要去看樹(shù)上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，這到底怎么回事呢？今天我們來(lái)繼續學(xué)習第5課——灰雀 板書(shū) （灰雀）。
2、簡(jiǎn)單了解列寧和灰雀。
列寧和灰雀離學(xué)生生活較遠，因此我們首先給孩子們作簡(jiǎn)單介紹。
3、學(xué)習文章第一部分。
指名讀文章的第一部分，說(shuō)說(shuō)：你從這一段看出了什么？（生說(shuō)，列寧對灰雀的喜愛(ài)）。你是從哪些地方看出來(lái)的？（每次、都要、仰望、經(jīng)常）。這三只灰雀如此惹人喜愛(ài)，這一段該怎么讀？（指導生帶著(zhù)喜愛(ài)的感情朗讀）。
3、學(xué)習文章的二、三部分。
列寧多么喜愛(ài)灰雀呀！每天散步到這兒，都要和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候他們�？傻诙�，那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了，那只灰雀到哪里去了？接著(zhù)我們來(lái)學(xué)習文章的二、三部分。
首先出示自學(xué)指導
�、賹W(xué)生自由輕聲讀2-10段，看看哪些是列寧說(shuō)的話(huà)，哪些是小男孩說(shuō)的話(huà)，分別用橫線(xiàn)和曲線(xiàn)標出，然后讀一讀。（學(xué)生找出來(lái)后）
�、谄聊簧铣鍪菊n文（3、5、7、9段），請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧說(shuō)這些話(huà)的意思。
讓學(xué)生交流（從中看出列寧對灰雀的著(zhù)急、擔心和惋惜），然后讓學(xué)生帶著(zhù)對灰雀的擔心的感情來(lái)讀。學(xué)生讀完后，分析，那么這其實(shí)也集中表達了一種情感，那就是對灰雀的喜愛(ài)之情。（板書(shū) 喜愛(ài)）
�、勐斆鞯暮⒆�，有誰(shuí)知道灰雀到底哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示（文章的4、8、10段）。
請同學(xué)們各自練讀小男孩的話(huà)，學(xué)生讀完以后體會(huì )。
灰雀哪去了？（生可能會(huì )說(shuō)："被小男孩捉回家了。"）你怎么看出來(lái)的？（從開(kāi)始的支支吾吾到后來(lái)肯定地說(shuō)："一定會(huì )飛回來(lái)的。"）。
這時(shí)候，通過(guò)對重點(diǎn)詞句（會(huì )、一定會(huì )、肯定）的理解，讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟小男孩的情感變化。當小男孩肯定地說(shuō)"一定會(huì )飛回來(lái)！"這時(shí)候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能會(huì )說(shuō)："小男孩想列寧多么喜愛(ài)灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回來(lái)。"）
�、苣泻槭裁醋阶呋胰�？（因為他太喜歡灰雀了）
我們再來(lái)比較一下：他和列寧的愛(ài)有什么不同？（小組討論）
發(fā)表看法
師小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
�、菁毤汅w會(huì )列寧和小男孩的心理感受，引導學(xué)生再有感情地朗讀文章2-10段。
學(xué)習文章的第三部分
學(xué)習的過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程。讓學(xué)生自由地朗讀第三部分，學(xué)生讀完以后，不直接給學(xué)生提問(wèn)題，而是讓學(xué)生自己提，學(xué)生的興趣就會(huì )被激發(fā)上來(lái)了。
至此難點(diǎn)已完全突破。
指導朗讀：你們一定也和列寧一樣為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文的最后三個(gè)自然段！
4、教師小結
教師總結：學(xué)了課文，你懂得了什么？
�。ㄉf(shuō)，要做個(gè)誠實(shí)的孩子；我們要有錯就改；我們要像列寧一樣愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)……）
到這兒，學(xué)習目標已全部完成。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生一目了然。
本課的板書(shū)，我是這樣設計的：
列寧 小男孩（知錯就改）
喜愛(ài)
灰雀
灰雀說(shuō)課稿2
教學(xué)目標：
1、認識本課五個(gè)二類(lèi)字"樺、胸、脯、婉、渣",寫(xiě)會(huì )12字一類(lèi)字"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠".其中讀準"樺"字的聲調、"胸"字的韻母、"低"字的聲母。"胸脯"二字識記規律（月字旁）；"或"字的筆順、"步"下面不是少、"低"字下面的點(diǎn)。理解生詞：婉轉、果然（指導學(xué)生使用聯(lián)系下上文填空的方法來(lái)理解）。
2、 學(xué)習概括全文大意的方法。（為降低難度使用讓學(xué)生填空的方法把每部分主要內容串連起來(lái)）
3、 能夠抓住"粉紅、深紅、來(lái)回跳躍、婉轉"等詞語(yǔ)理解"非常惹人喜愛(ài)"這句話(huà)，抓住"每次、都要、經(jīng)常"體會(huì )列寧對于灰雀的喜愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括全文大意。
教學(xué)教程：
一、明確目標，商量步驟
目標：（幻燈出示，學(xué)生自學(xué)）
1、 認熟"樺、胸、脯、婉、渣";
2、 會(huì )寫(xiě)"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠"
3、 知道課文寫(xiě)了件什么事；
4、 學(xué)習課文的第一部分。
步驟：（把目標調位置）
1、 認熟"樺、胸、脯、婉、渣";
2、 知道課文寫(xiě)了件什么事，并學(xué)習一種方法；
3、 學(xué)習課文的第一部分；
4、 會(huì )寫(xiě)"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠".
二：認識生字，會(huì )讀新詞。
1、師：讓我們進(jìn)行第一步。首先把課文讀一遍，重點(diǎn)把有生字的句子讀通順。
生讀課文。
2、出示寫(xiě)有生字的句子。
出示幻燈：（檢查句子朗讀情況）
A、 有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的.白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀
B、 兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
C、 列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
師：這三個(gè)句子里面有我們這課的生字，看一看同學(xué)能把它們讀通順嗎？
指名三名學(xué)生讀。
4、 出示生字：
幻燈：五個(gè)生字。
學(xué)生要求：
�、� 自己讀兩遍；
�、� 大家一起讀兩遍；
�、� 同桌互相讀兩遍；
�、� 開(kāi)火車(chē)指名讀。
5、 出示有生字的詞：
幻燈："白樺樹(shù)、胸脯、婉轉、面包渣"
�。ㄌ崾荆�
"白樺樹(shù)"讀出白樺樹(shù)的高大挺拔；
"胸脯"讀書(shū)對自己身體的自信和驕傲；
"婉轉"是什么意思：幻燈顯示：幻燈顯示：①形容言辭委婉含蓄。 ②聲音委婉而動(dòng)聽(tīng)：歌聲婉轉。同宛轉
學(xué)生選擇，聽(tīng)婉轉的鳥(niǎo)鳴（幻燈顯示）。讀婉轉要讀出優(yōu)美鳥(niǎo)鳴的感覺(jué)。
"面包渣"因為要給可愛(ài)的灰雀吃，就讀出可愛(ài)的感覺(jué)吧。
同學(xué)們，讀詞語(yǔ)要讀出詞語(yǔ)的味道，這樣讀句子時(shí)才能讀出句子的味道。
6、同桌相互讀，讀出詞語(yǔ)的中味道。
三、理順課文，概括大意
1、同學(xué)們，我們進(jìn)行第二步驟，說(shuō)說(shuō)課文講了件什么事，首先請同學(xué)們快一點(diǎn)從課文中找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用圓圈圈起來(lái)。
學(xué)生默讀課文。
2、師：檢查學(xué)生詞語(yǔ)情況。
學(xué)生回答。
幻燈顯示：有一年冬天、一天、這時(shí)、第二天。
3、同學(xué)們完成以下任務(wù)：
按照劃線(xiàn)的三個(gè)時(shí)間把課文分成三部分。把每一部分后面用你喜歡的標志做上記號。
學(xué)生完成。
幻燈顯示（老師用雙斜杠做標志。）
5、 學(xué)生讀課文，指導概括意思。
A、 指名學(xué)生讀第一部分，指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這部分說(shuō)了什么？（提示說(shuō)完整，適當鼓勵學(xué)生）
幻燈顯示：有一年冬天，列寧發(fā)現了 .
B、第二部分：
幻燈顯示：一天，有一只灰雀 ,列寧發(fā)現了 ,并和他交流。
C、第三部分：
幻燈顯示：第二天，灰雀 .
老師：來(lái)，同學(xué)們你們試著(zhù)把這三部分連起來(lái)讀一下，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
同桌說(shuō)。
找學(xué)生起來(lái)聯(lián)起來(lái)說(shuō)。
老師：同學(xué)們，我們剛才進(jìn)行的就是概括這篇課文講了件什么事，我們用的方法是：先把課文分成三部分，然后把每一部分的意思說(shuō)一說(shuō)，再把每部分的意思串起連成一段通順的話(huà)，就知道課文講了件什么事了。（幻燈顯示）
四、學(xué)習閱讀方法，指導朗讀
1、師：下面我們進(jìn)行第三個(gè)步驟，學(xué)習課文的第一部分。大家小聲讀課文，思考：通過(guò)讀第一部分，你了解了什么？
�。A設：灰雀很美麗；列寧喜歡灰雀；灰雀在公園里的白樺樹(shù)上等）
�。A設1、灰雀很美麗。你覺(jué)得灰雀美麗嗎？它們怎么美麗的？你能把寫(xiě)灰雀美麗的句子用" "畫(huà)下來(lái)嗎？指名學(xué)生讀。請你把最能表現灰雀美麗的詞語(yǔ)下面標上一個(gè)圓點(diǎn)。
2、試著(zhù)讀一讀，你能把灰雀的美麗讀出來(lái)嗎？）
�。A設：列寧喜歡灰雀，你從這部分的哪句話(huà)知道的？請你用橫線(xiàn)把它劃出來(lái)。學(xué)生讀。再請你把最能表現列寧喜歡灰雀的詞語(yǔ)下面標上圓點(diǎn)。試著(zhù)把列寧喜歡灰雀的感覺(jué)讀出來(lái)。）
3、配樂(lè )讀課文第一部分。（幻燈顯示）
4、師總結：同學(xué)們要想把句子讀出感情，就要把重點(diǎn)詞語(yǔ)找出來(lái)，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)的味道讀出來(lái)，句子的感情也就表達充分了。
五、學(xué)寫(xiě)生字，識記生字
前面三個(gè)步驟，同學(xué)們都完成得很好，下面我們來(lái)完成最后個(gè)步驟。
1、 老師出示幻燈：郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠
方法：
指名學(xué)生讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
師：下面請四位同學(xué)寫(xiě)帶點(diǎn)的字，請其他同學(xué)看他們的筆順及在田字格中的位置對嗎？
指名寫(xiě)字。
師生評價(jià)。
�。ㄉ⒆�，左右差不多大，所以?xún)蛇呎l(shuí)也不占中線(xiàn)。同樣的字還有：郊 敢）
�。ǖ妥郑鹤笳覍�，寫(xiě)的時(shí)候右邊部分要寫(xiě)在中線(xiàn)以左，同樣的字還有：胸 脯 渣 惜 誠）
�。ú阶窒旅娌皇巧�，而是少字少了右邊一點(diǎn)）
�。ɑ蜃值墓P順）
2、同學(xué)們在練習紙上每個(gè)寫(xiě)兩遍。
師生評論。
六、學(xué)生談感覺(jué)。
同學(xué)們這一班的任務(wù)已完成，請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺馨伞?/p>
學(xué)生自己談。
灰雀說(shuō)課稿3
各位老師：大家下午好！
一、說(shuō)教材：
我執教的內容是小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文第五課《灰雀》第一課時(shí)�！痘胰浮肥且黄錆M(mǎn)童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛(ài)鳥(niǎo)言行的影響下，把捉回家的鳥(niǎo)又放回樹(shù)林的故事。
教學(xué)目標包括：
1、知識目標：通過(guò)朗讀、感悟、交流理解課文內容。
2、能力目標：學(xué)習讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。
3、情感目標：體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)城實(shí)的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì )文章主題。教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)誠實(shí)的孩子。
二、說(shuō)教法：
人們常說(shuō)：一堂好的語(yǔ)文課應充分體現這十六個(gè)字：書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，()在本課的'教學(xué)中，我們主要選用"合作探究"和"讀中感悟"式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。從人物品質(zhì)角度滲透經(jīng)典誦讀（列寧名言）……
三、說(shuō)學(xué)法：
根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透"讀中自學(xué)"的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授"學(xué)法",是讓學(xué)生"會(huì )學(xué)",這是教學(xué)這節課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到"會(huì )學(xué)"的智慧。
四、說(shuō)得失：（略）
灰雀說(shuō)課稿4
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！
我今天說(shuō)課的題目是灰雀-(板書(shū)：課題)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法，學(xué)法及學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第二單元的第一篇課文，該單元以小故事大道理為主題展開(kāi)�！� 灰雀》是一篇精讀課文，主要描述的是：列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放回了樹(shù)林。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，以善意的語(yǔ)言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。也體現了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節簡(jiǎn)單，卻層次清晰，著(zhù)重描寫(xiě)人物語(yǔ)言給人很深的啟迪。
根據新課標的第二階段目標要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的教學(xué)目標為：
�。�、知識目標：
能夠認讀本課生字、詞。
�。�、能力目標：
學(xué)習讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。 ３、情感目標：
能夠理解課文體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)城實(shí)的孩子的情感，培養學(xué)生誠實(shí)的品德。 本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì )文章主題。 難點(diǎn)：從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
課前準備：多媒體課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法及學(xué)情
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課中列寧對灰雀的愛(ài)和列寧對男孩的愛(ài)卻含而不露的感情，情緒不穩定，個(gè)性差別大，自我控制能力差。結合（三）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，
采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
根據三年級處于一個(gè)過(guò)渡階段，需要老師在教學(xué)中加以引導。那么在學(xué)法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，于是我將"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習中感受列寧的愛(ài)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的'學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節設計本節課的教學(xué)過(guò)程： 第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播小鳥(niǎo)在天空中自由飛翔的圖片，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象小男孩和列寧對話(huà)時(shí)的表情。把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議列寧用疑問(wèn)的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)男孩的意圖所在。力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著(zhù)，我將根據學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節課重點(diǎn)詞句。如讀到“活奔亂跳”時(shí)，用多媒體展示“鳥(niǎo)兒自由飛翔”的圖片。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入大自然中，還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因，從而體味文章的意韻美，領(lǐng)會(huì )作者表達的思想。
最后，借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )鳥(niǎo)兒在叢林中飛翔的圖片圖畫(huà)，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)教育男孩的用心良苦，激起他們熱愛(ài)大自然的情感。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（假如當時(shí)“我”是列寧，我會(huì )如何做）能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
第五環(huán)節：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感。培養學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據課文內容，我們分小組分角色進(jìn)行扮演。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計
灰 雀
灰雀 (真的回來(lái)了)
列寧 愛(ài)
男孩 （一定會(huì )回來(lái)�。�
書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節課中列寧用巧妙的語(yǔ)言保護了男孩的自尊心。通過(guò)列寧的善意語(yǔ)言引導男孩正確處理小鳥(niǎo)的歸宿，以一句“一定會(huì )回來(lái)”說(shuō)明男孩已經(jīng)意識到自己做錯了。最后，我談一下本節課教學(xué)效果。本節課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設想能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
灰雀說(shuō)課稿5
《灰雀》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊第五組的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科效外養病期間愛(ài)護灰雀的故事。列寧喜愛(ài)公園里三只美麗的灰雀，更愛(ài)知錯改錯的誠實(shí)的孩子。列寧對灰雀的喜愛(ài)之情，對小男孩的愛(ài)護之心，深深地感動(dòng)了小男孩，從而促使孩子放鳥(niǎo)歸園。全文共有12個(gè)自然段，可以分為三部分進(jìn)行教學(xué)：第一自然段為第一部分，第二至第九自然段為第二部分，第十至第十二自然段為第三部分。
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目的為：
1、學(xué)會(huì )本課生字，著(zhù)重理解“歡蹦亂跳、自言自語(yǔ)、可惜、堅定、果然”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子；
2、有感情地朗讀課文；
3、教育學(xué)生做誠實(shí)的孩子，知錯就改，并注意保護鳥(niǎo)類(lèi)。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句，難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛(ài)心啟發(fā)、感染男孩放鳥(niǎo)歸園的。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學(xué)生字，并且學(xué)習第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。
下面著(zhù)重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設計意圖。
一、 讀中悟，悟中讀。朗讀是最經(jīng)常、最重要的語(yǔ)文基本功訓練，可以說(shuō)，瑯瑯的書(shū)聲是閱讀教學(xué)的暢想曲�！痘胰浮芬晃恼Z(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書(shū)，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理變化，感悟文中的情真意切。比如教學(xué)課文第二、三部分內容時(shí)安排了這樣的讀的訓練： 1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？這是對課文內容進(jìn)行初步感知。 2、細讀，想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟列寧和小男孩的情感變化。列寧從找不到灰雀時(shí)的著(zhù)急擔心（“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜（“……可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了”），再到明知故問(wèn)的略顯驚訝（“會(huì )飛回來(lái)？”）；小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會(huì )飛回來(lái)的！”這些情感的變化都只能在細細的讀書(shū)中體會(huì )。 3、精讀，當學(xué)生學(xué)完這部分課文內容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。目的是要引導學(xué)生用心去體驗語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達形式。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！边@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛(ài)和婉惜，而讀“一定會(huì )飛回來(lái)的！”這句話(huà)要讀出堅定的語(yǔ)氣，男孩的堅定是從“一定”和“！”看出來(lái)的。 4、品讀，在引導學(xué)生對這部分課文內容進(jìn)行初讀、細讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，即為品讀。品讀就是讓學(xué)生入情入境地讀，真正把文章的感情讀出來(lái)，進(jìn)而與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達到訓練語(yǔ)感，培養能力，陶冶情操的目的。課文中列寧對灰雀的愛(ài)學(xué)生容易體會(huì )到，而列寧對男孩的愛(ài)卻含而不露，這就必須讓學(xué)生進(jìn)入文中的角色卻朗讀，去感悟，去體驗，并在讀書(shū)中感受列寧人格的魅力，從而受到情感的熏陶和人文精神的教育。
二、 采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習�！皩W(xué)生是學(xué)習的主人”“把課堂還給學(xué)生”，這已經(jīng)成為教育界同仁的共識。遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，有利于培養學(xué)生的口頭表達能力，培養學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。 1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū)、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言，充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗，去獲取，從而實(shí)現課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。 2、進(jìn)行第三部分內容教學(xué)時(shí)，當學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什么，體會(huì )到什么？然后在小組討論交流。這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養學(xué)生探究學(xué)習的習慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。
三、 巧用多媒體，激趣導思，突破難點(diǎn)。 多媒體技術(shù)能夠把文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等運載信息的`媒體結合在一起，通過(guò)計算機進(jìn)行綜合處理控制，在屏幕上進(jìn)行有機組合，從而完成隨機性交互式操作。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習的全過(guò)程。在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì )為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，對男孩充滿(mǎn)了愛(ài)護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì )讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺(jué)中感悟列寧對灰雀的愛(ài)，對男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
四、 說(shuō)寫(xiě)訓練，培養創(chuàng )新。
課文中寫(xiě)了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話(huà)，緊接著(zhù)直接寫(xiě)了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。那么，男孩是怎么把灰雀放回來(lái)的呢？這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練。語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，可以培養想象創(chuàng )新能力，培養語(yǔ)言表達能力，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)文能力。
灰雀說(shuō)課稿6
尊敬的各位評委老師：
下午好！
我今天說(shuō)的課題是《灰雀》，下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、說(shuō)教材：
《灰雀》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二單元的第5課，這是一篇精讀課文。也是一篇充滿(mǎn)童趣又頗耐人尋味的文章。本單元要求是多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。
縱覽課文內容，采用了明線(xiàn)和暗線(xiàn)相結合的寫(xiě)法，寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，再見(jiàn)到灰雀，這是一條明線(xiàn)，文章還有一條暗線(xiàn)，那就是發(fā)現灰雀不見(jiàn)了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線(xiàn)才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
本課的教學(xué)目標是：
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )到列寧對灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
(二)能力訓練點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )文中生字新詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)美的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過(guò)朗讀人物對話(huà)體會(huì )心理微妙變化。
這四個(gè)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的'教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合學(xué)生實(shí)際，確定本節課的訓練重點(diǎn)是了解灰雀可愛(ài)品析人物對話(huà)。
本節課的訓練重點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。
二、說(shuō)教法：
(一)教師教法
1、運用多種方法訓練學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解詞句，了解課文內容。
(二)學(xué)生學(xué)法
1、抓住描寫(xiě)灰雀可愛(ài)和人物對話(huà)的語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生品詞析句，了解灰雀可愛(ài)及人物心理歷程。
2、通過(guò)自讀感悟，分角色讀，齊讀，學(xué)習作者描寫(xiě)方法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
了解灰雀可愛(ài)品析人物對話(huà)。
(二)難點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)解決辦法
1、重點(diǎn)解決辦法
讀為主線(xiàn)，配樂(lè )朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛(ài)。以及由此引發(fā)的情感。
2、難點(diǎn)解決辦法
通過(guò)聯(lián)系上下文，誦讀、點(diǎn)撥，體會(huì )小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，揭題導入。
談話(huà)：鳥(niǎo)是人類(lèi)朋友，它們美麗的外形，動(dòng)聽(tīng)的聲音一定給你留下了深刻的印象，描述一下你見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)好嗎？
(交流創(chuàng )設輕松氛圍)
�。ǘ�、初讀課文，初步感知。
1、默讀，出示要求：
(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？
(2)品味對話(huà)內容，體會(huì )人物感情。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不懂？
�。ㄈ�、深入領(lǐng)悟，潛心品讀。
1、交流，提示：抓住一些重要詞句，體現灰雀的可愛(ài)。
2、配樂(lè )朗讀，充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。
3、列寧與男孩的對話(huà)是在什么情況下發(fā)生的？
品析、誦讀，注意通過(guò)語(yǔ)氣體現人物的心理微妙變化。
4、分角色讀、背、表演。
�。ㄋ模�、揭旨升華，傾情對話(huà)。
學(xué)生暢所欲言，老師歸納：文中出現的三個(gè)角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對他們說(shuō)些什么？（任意一個(gè)都可以，三個(gè)都說(shuō)就更好了）有了你我的快樂(lè )，一切源于愛(ài)。
�。ㄎ澹�、詞句積累，提升能力。
摘錄你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，抄寫(xiě)在語(yǔ)言積累本上。
�。�、快樂(lè )習作，拓展延伸。
寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，抓住它的外形、生活習性來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，表達你的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設計
3、灰雀
灰雀
仰望捉走
愛(ài)
可惜放回
列寧男孩
微笑
灰雀說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《灰雀》是統編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)和天真。通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái)，需要循循善誘。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說(shuō)教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”的感嘆，使孩子內心受到震動(dòng)，從而認識和改正自己的錯誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現列寧善于觀(guān)察對方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì )到列寧對兒童人格的尊重和愛(ài)護。選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛(ài)護；二是要通過(guò)對人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì )列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。（重點(diǎn)）
2、如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。（難點(diǎn)）
四、說(shuō)教法學(xué)法
【教法】本課時(shí)的主要內容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”3式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
【學(xué)法】根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，這是教學(xué)這節課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩W(xué)，提出問(wèn)題（多媒體出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！————揭題。
1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。（結合圖片）
2、能用自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，嘗試解決
1、讓學(xué)生充分大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書(shū)讀準字音，讀通課文，了解課文大意。
2、學(xué)習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。課件出示詞語(yǔ)：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴寒誠實(shí)可惜肯定果然面包渣白樺樹(shù)歡蹦亂跳自言自語(yǔ)（分行出示，請同學(xué)做小老師，帶讀，識讀，齊讀）
�。ㄈ┚x課文，感悟真“愛(ài)”
1、深紅的灰雀到底去哪兒了？請學(xué)生讀課文，畫(huà)出列寧的。
2、灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
�、凇耙欢〞�(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
3、男孩為什么把灰雀放回來(lái)？他的心里在想什么？
4、導讀激情，深入體會(huì )。列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì )。
3（多媒體字幕：3－10自然段內容。）（師導讀，生接讀。）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就（著(zhù)急而又和藹地）問(wèn)：“……”男孩（緊張、吞吞吐吐地）說(shuō)：“……”列寧（惋惜、擔心地）說(shuō)：“……”男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說(shuō)：“……”列寧（半信半疑又驚喜地）問(wèn)：“……”。
�。ㄈ┖嫱懈叱�，深入體會(huì )
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
2、列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話(huà)的灰雀？
3、列寧有一顆怎樣的心？（因為男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。列寧有一顆寬容的心）（五）回顧課文，總結收獲學(xué)完課文你有什么收獲？我懂得了：
�。�1）要像列寧一樣善解人意，尊重、愛(ài)護小孩子；
�。�2）要像小男孩一樣誠實(shí)，知錯能改；
�。�3）愛(ài)護小動(dòng)物，給它們自由。
灰雀說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課題
《灰雀》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。
�。ǘ┱f(shuō)教材內容
這是一篇充滿(mǎn)童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個(gè)小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心感召下，把捉回來(lái)的鳥(niǎo)又放回森林的故事。本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊含著(zhù)真摯的情感。
�。ㄈ┱f(shuō)課程標準
我執教的是中年段，根據課程標準：閱讀學(xué)習目標是初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情；初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)目標
根據文本內容、課標要求以及學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標如下：：
1、知識與能力目標：會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生詞。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生讀懂課文，鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然的教育。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
本課我計劃兩課時(shí)完成教學(xué)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的內容�，F在，我重點(diǎn)要說(shuō)的第二課時(shí)。本課時(shí)我準備完成2、3教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、情景導入，激發(fā)興趣
�。ǘ嗝襟w，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）
師:同學(xué)們聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)這兒，與它們打招呼，問(wèn)候它們�？墒怯幸惶�，列寧經(jīng)過(guò)這的時(shí)候發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了。列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說(shuō)了什么？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的對話(huà)，體會(huì )他們當時(shí)的心情。
【創(chuàng )設情境其實(shí)不僅僅是為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地展開(kāi)自主學(xué)習�！�
二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1、學(xué)習２～９段，從對話(huà)中體會(huì )人物的心情：
師：自由讀２～９段，用“──”畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà)，反復地讀，體會(huì )列寧說(shuō)的每句話(huà)里都包含著(zhù)怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學(xué)生在小組內討論交流。）
【讓孩子自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間】
師：列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛(ài)之情。同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生猜測，預計學(xué)生會(huì )說(shuō)是小男孩捉走了，這時(shí)師故作不解問(wèn)：可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎？
【在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗，去獲取，從而實(shí)現課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)�！�
2、教師順勢提出學(xué)習要求：到底男孩說(shuō)沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，為了解開(kāi)這個(gè)疑點(diǎn)，請你們再讀課文仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說(shuō)的，看能不能找到證據去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話(huà)。
預設引導學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟：男孩說(shuō)：“沒(méi)。我沒(méi)看見(jiàn)�！币龑W(xué)生從男孩說(shuō)話(huà)為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開(kāi)交流，再讀好這個(gè)句子。
【在讀中體會(huì )人物的心情，發(fā)展學(xué)生的心理感知活動(dòng)�！�
3、男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)得，一定會(huì )飛回來(lái)得。它還活著(zhù)�！弊寣W(xué)習展開(kāi)想象，想想這時(shí)小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？
從而引導學(xué)生體會(huì )：就是因為列寧的擔心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是才說(shuō)了這樣的話(huà)。接著(zhù)分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化。
4、那小男孩的愛(ài)和列寧的愛(ài)有什么不同嘛？學(xué)生交流引導小結：是啊，灰雀這么可愛(ài)，不能占為己有，要分享。
再引導討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確原因。
師帶領(lǐng)學(xué)生小結：是啊，小男孩這樣的表現我們把它叫做——知錯就改。同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗；愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì )處處充滿(mǎn)愛(ài)吧！最后，讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)吧。師生配樂(lè )朗讀最后一段
【閱讀理解時(shí)，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并且以問(wèn)題指導學(xué)生閱讀，作為學(xué)生理解課文的'一把金鑰匙，不僅培養了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)思維能力的提高，也實(shí)現了真正意義上的自主閱讀】
三、烘托高潮，深入體會(huì )
1、師：在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。）
2、小組討論，出示思考題。
(1)小男孩為什么低著(zhù)頭?
(2)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?
小組代表發(fā)言老師指導圍繞男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤來(lái)說(shuō)。
【學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中需動(dòng)腦，動(dòng)口，當然也需要動(dòng)動(dòng)手。豐富的想象力不但需說(shuō)出來(lái)，也要寫(xiě)下來(lái)�！�
四、說(shuō)理論依據
這篇課文是以先男孩的心理變化為線(xiàn)索，重在理解人物的心理活動(dòng)，我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。
五、板書(shū)設計
根據板書(shū)設計的目的性原則和直觀(guān)性原則。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要
內容，深化理解本課的主題。簡(jiǎn)單明了的板書(shū)，揭示出本課的審美主旨——愛(ài)的教育，突破本課的難點(diǎn)。我的板書(shū)設計如下：
灰雀
列寧愛(ài)男孩
灰雀說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
對教材的理解《灰雀》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)和天真。
通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái)，需要循循善誘。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說(shuō)教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”的感嘆，使孩子內心受到震動(dòng)，從而認識和改正自己的錯誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現列寧善于觀(guān)察對方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對方的'自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì )到列寧對兒童人格的尊重和愛(ài)護。選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛(ài)護；二是要通過(guò)對人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
本文的重點(diǎn)內容是列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)是學(xué)習本文的難點(diǎn)。
結合本單元的實(shí)際教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1．會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生學(xué)。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4．體會(huì )列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
二、說(shuō)教法
本課時(shí)的主要內容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，這是教學(xué)這節課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學(xué)生字，并且學(xué)習第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。下面著(zhù)重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設計意圖。
第二課時(shí)
一、情景引題、激發(fā)興趣：
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。） 【創(chuàng )設情境其實(shí)不僅僅是為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地展開(kāi)自主學(xué)習。這個(gè)環(huán)節旨在充分調動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，希望通過(guò)音樂(lè )使學(xué)生入情入境。同時(shí)又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說(shuō)。這樣也為下文的自主探索學(xué)習奠定了一定情感和知識基礎�！�
二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生讀課文，畫(huà)出列寧的話(huà)
2、灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的�！� ②“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩堅定的說(shuō)。
3、男孩為什么把灰雀放回來(lái)？他的心里在想什么？
4、導讀激情，深入體會(huì )。
列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì )。（多媒體字幕：3－10自然段內容。）
�。◣煂ёx，生接讀。）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就（著(zhù)急而又和藹地）問(wèn)：“xxxx”
男孩（緊張、吞吞吐吐地）說(shuō)：“xxxxxx”列寧（惋惜、擔心地）說(shuō)：“xxxx”
男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說(shuō)：“xxxx”列寧（半信半疑又驚喜地）問(wèn)：“xxxx”
【對話(huà)揭示了人物的內心世界，展現了事件的發(fā)展過(guò)程。抓好對話(huà)朗讀，最好的著(zhù)眼點(diǎn)就是對話(huà)提示語(yǔ)，因此，學(xué)習這部分教師著(zhù)重引導幫助學(xué)生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號中的提示語(yǔ)。學(xué)生根據添加的提示語(yǔ)，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認識到列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的愛(ài)護，懂得了男孩是個(gè)明辨是非、誠實(shí)守信的孩子�！坑痔峁⿲W(xué)生一個(gè)很好的練說(shuō)機會(huì )�！�
三、烘托高潮，深入體會(huì )
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。 (1)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話(huà)的灰雀? (2)列寧有一顆怎樣的心？
(因為男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。列寧有一顆寬容的心)�！菊Z(yǔ)文是一種人文的教學(xué)。在此，學(xué)生是學(xué)習的主體。因此，教學(xué)中我本著(zhù)以人為本的理念，設計了教學(xué)的各個(gè)方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會(huì )文人物的真情實(shí)感。
四、說(shuō)板書(shū)略
灰雀說(shuō)課稿10
【教材分析】
《灰雀》是一篇充滿(mǎn)童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛(ài)鳥(niǎo)言行的影響下，把捉回家的鳥(niǎo)又放回樹(shù)林的故事。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
通過(guò)朗讀、感悟、交流理解課文內容。
2、能力目標：
學(xué)習讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。
3、情感目標：
體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)城實(shí)的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現，能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì )文章主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)誠實(shí)的孩子。
【教法】
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現這十六個(gè)字：書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
【學(xué)法】
根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，這是教學(xué)這節課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。
小學(xué)語(yǔ)文第五冊：《灰雀》教學(xué)反思
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)和天真。
教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)，引導學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現)、小男孩對灰雀的喜愛(ài)、列寧對小男孩的愛(ài)。在體會(huì )這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區分列寧與小男孩對灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導下，對課文內容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題“列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，為什么跟不會(huì )講話(huà)的灰雀說(shuō)話(huà)，而不跟會(huì )說(shuō)話(huà)的男孩講話(huà)呢?”我就讓學(xué)生讀書(shū)思考。然后，組織交流。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問(wèn)小男孩�！庇械恼f(shuō)：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心�！庇械恼f(shuō)：“列寧怕小男孩難堪�！边�有的說(shuō)：“列寧對灰雀講話(huà)，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話(huà)�！蔽矣X(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺(jué)也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng )設一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì )充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現了不少問(wèn)題：
1、朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏
本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的'十分圓滿(mǎn)，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步;接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯�(shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節。在朗讀環(huán)節中，我還不會(huì )采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習的其中一方面。
2、基礎知識的再學(xué)習
雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習了字詞和課文的初讀，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習在第二課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎知識方面，學(xué)得不太扎實(shí)。
整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì )有所進(jìn)步，有所收獲!
灰雀說(shuō)課稿11
我說(shuō)課的題目是《灰雀》。我的說(shuō)課主題是—讀故事，品對話(huà)，識名人。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)資源、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，等五個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點(diǎn)在于講述名人身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時(shí)，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過(guò)交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現了列寧關(guān)愛(ài)小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫(xiě)人敘事的文章，在教學(xué)中，應當引導學(xué)生通過(guò)多讀去體會(huì )名人身上的優(yōu)良品格。
二、說(shuō)資源
巧用多媒體課件，flash動(dòng)畫(huà)，激趣導思，突破難點(diǎn)。
運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習的全過(guò)程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì )為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，對男孩充滿(mǎn)了愛(ài)護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì )讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺(jué)中感悟列寧對灰雀的愛(ài)，對男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的.難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
學(xué)習這篇課文時(shí)，學(xué)生不容易把握文章的線(xiàn)索和思路。所以，在確定教學(xué)目標時(shí)，我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn)，以尋找丟失的“灰雀”為主線(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生縱觀(guān)全文，引導學(xué)生通過(guò)對話(huà)去領(lǐng)悟人物的內心活動(dòng)。因此我確立本節課的教學(xué)目標是：
1、知識與能力目標：
A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
B、有感情地朗讀課文。
C、理解課文內容，體會(huì )到列寧對灰雀的喜愛(ài)和小男孩誠實(shí)的品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法目標：以學(xué)定教,引導學(xué)生讀懂課文、 鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞、培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀(guān)察能力和評價(jià)能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然，維護生態(tài)平衡的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現教師的主導作用。結合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用了情境導入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎上大膽發(fā)表見(jiàn)解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
在課堂中引導學(xué)生運用讀、 思、品、議、說(shuō)、寫(xiě)的方法來(lái)學(xué)習課文。讀人物內心，思課文所寫(xiě)，品文中語(yǔ)言，說(shuō)心中所想，學(xué)習作者的描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)句子，進(jìn)而達到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎，教師要幫助學(xué)生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過(guò)程預設如下五個(gè)環(huán)節：
一、情景導學(xué) 提出問(wèn)題
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。（結合圖片）
2、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
二、自主學(xué)習 嘗試解決
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書(shū)讀準字音，讀通課文，了解課文大意
2、學(xué)習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
課件出示詞語(yǔ)：郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 或者 嚴寒 誠實(shí) 可惜 肯定 果然 面包渣 白樺樹(shù) 歡蹦亂跳 自言自語(yǔ)
�。ǚ中谐鍪�，請同學(xué)做小老師，帶讀，識讀，齊讀）
三、討論交流合作解決
列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來(lái)看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫(xiě)了灰雀，用橫線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著(zhù)用自己的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫(huà)家。
四、展示評研運用提升
以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評選出最優(yōu)秀的一組，在全班內表演。通過(guò)表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò )。
五、鞏固達標拓展深化
多媒體展示導學(xué)卡—達標拓展性問(wèn)題。
學(xué)生自主完成達標測試題，更好地完成本課教學(xué)目標。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
灰雀說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、教材資料：
《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)和天真。課文經(jīng)過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展過(guò)程，是本篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。
2、教學(xué)目的：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要資料，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不一樣人物的心理活動(dòng)，體會(huì )列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事應當改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描述中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
朗讀法、以讀代講法。引導學(xué)生有感情地朗讀人物對話(huà)部分，理解課文的主要資料。
2、學(xué)法
著(zhù)名教育家葉圣陶以往說(shuō)過(guò)：“教師為了不教�！闭Z(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，就是要教給學(xué)生必須的學(xué)習方法，培養自學(xué)本事，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。所以，學(xué)習本課文時(shí)，應當交給學(xué)生朗讀的方法，從人物的語(yǔ)言體會(huì )人物的內心活動(dòng)。指導學(xué)生邊讀邊思考，養成良好的讀書(shū)習慣。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、從名人入手，導入新課。
出示列寧圖像，并回憶學(xué)過(guò)的《蜜蜂引路》這篇課文，喚起學(xué)生記憶，明白這一單元開(kāi)始學(xué)習名人故事，學(xué)習名人品質(zhì)。
�。ǘ�、研讀課文，探究人物品質(zhì)。
經(jīng)過(guò)觀(guān)察灰雀的外形，引起學(xué)生對灰雀的喜愛(ài)。引導學(xué)生從課文中找出描述灰雀的句子，明白描述灰雀從顏色、動(dòng)作、叫聲三方面描述。然后引出世界偉人列寧也喜歡灰雀，讓學(xué)生找出列寧喜歡灰雀的句子和詞語(yǔ)，重點(diǎn)品讀。如：每次、經(jīng)常、找遍等詞語(yǔ)都反映了列寧對灰雀的喜愛(ài)。這時(shí)話(huà)題一轉，向學(xué)生發(fā)問(wèn)：還有一個(gè)小男孩也喜歡灰雀，他是不是像列寧一樣的方式喜歡灰雀呢？
這樣，自然而然地引導學(xué)生找出3——10自然段的人物對話(huà)部分，讓同桌兩個(gè)人一個(gè)扮演列寧，一個(gè)扮演男孩，認真地朗讀列寧和男孩的對話(huà)，要求讀通順、流利。在此基礎上，經(jīng)過(guò)分主角朗讀人物對話(huà)，指導學(xué)生深入課文資料，讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，揣摩出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。列寧善于觀(guān)察男孩的語(yǔ)言、行動(dòng)，當列寧問(wèn)男孩看見(jiàn)灰雀沒(méi)有時(shí)，男孩吞吞吐吐的語(yǔ)氣已經(jīng)使列寧看出破綻，可是列寧沒(méi)有直接責問(wèn)男孩是不是捉走了灰雀，而是耐心說(shuō)教、循循善誘，借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”的`感嘆，使男孩內心受到震動(dòng)，他心里會(huì )這樣想——這位叔叔是多么喜歡灰雀呀，不見(jiàn)了灰雀竟然這么悲痛，我真是太自私了。為了喜歡，把灰雀占為已有，真不應當。所以，男孩最終肯定的語(yǔ)氣證明了他勇于改正錯誤的決心——“會(huì )飛回來(lái)的，必須會(huì )飛回來(lái)的�！比宋飳υ�(huà)部分，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀出人物說(shuō)話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣。列寧的話(huà)始終是委婉、親切的語(yǔ)氣，小男孩說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣從吞吞吐吐到小聲地嘟囔、再到大聲地肯定，如果學(xué)生朗讀得不到位，反復糾正，必須把本篇課文的對話(huà)部分朗讀好，從而更好地體會(huì )人物的心理活動(dòng)，學(xué)習偉人列寧愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)和保護男孩自尊心的高尚品質(zhì)。臨近課文結束時(shí)，讓學(xué)生自由讀3——10自然段，深入體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)和對誠實(shí)孩子的喜愛(ài)。
灰雀說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
三年級上冊閱讀的學(xué)習目標開(kāi)始學(xué)習初步把握文章的主要內容，初步體會(huì )文章表達的思想感情;初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強詞、句訓練：閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導下，學(xué)生閱讀、感情的過(guò)程。根據本單元的實(shí)際教學(xué)內容，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
1、知識與能力目標：A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內容，體會(huì )到列寧對灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法目標：鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀(guān)察能力和評價(jià)能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然，維護生態(tài)平衡的教育。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
三、教學(xué)方法
本課時(shí)的主要內容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結合。三年級學(xué)生在這一年齡階段好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢�；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。
四、說(shuō)學(xué)法
根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，這是教學(xué)這節課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。
[五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、讀中悟，悟中讀。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達的'情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書(shū)，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?
設計思路：帶著(zhù)問(wèn)題初讀培養學(xué)生自學(xué)的方法。
2、細讀
通過(guò)想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著(zhù)急擔心(“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜(“……可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了”)，再到明知故問(wèn)的略顯驚訝(“會(huì )飛回來(lái)?”);小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會(huì )飛回來(lái)的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書(shū)中體會(huì )。
設計思路：教會(huì )學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀
當學(xué)生學(xué)完一部分課文內容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：”多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！斑@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛(ài)和婉惜，而讀”一定會(huì )飛回來(lái)的!“這句話(huà)要讀出堅定的語(yǔ)氣，男孩的堅定是從”一定“和”!“看出來(lái)的。
設計思路：引導學(xué)生用心去體驗語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達形式。
4、品讀
在引導學(xué)生對這部分課文內容進(jìn)行初讀、細讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛(ài)和列寧對男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。
設計思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達到訓練語(yǔ)感，培養能力，陶冶情操的目的。
灰雀說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥(niǎo)歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛(ài)以及孩子改正錯誤由喜歡鳥(niǎo)到真正愛(ài)鳥(niǎo)的變化過(guò)程。課文以生動(dòng)具體的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對話(huà)描寫(xiě)，為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓練材料。
三年級上冊閱讀的學(xué)習目標開(kāi)始學(xué)習初步把握文章的主要內容，初步體會(huì )文章表達的思想感情；初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強詞、句訓練；重視朗讀的指導和訓練。
根據教材的特點(diǎn)，結合本單元的實(shí)際教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
1、知識與能力目標：
A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
B、有感情地朗讀課文。
C、理解課文內容，體會(huì )到列寧對灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法目標：以學(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文。 鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀(guān)察能力和評價(jià)能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然，維護生態(tài)平衡的教育。
本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。 教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本課時(shí)的主要內容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結合。
主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)生
三年級學(xué)生處于低年級向高年級的過(guò)渡階段，他們活潑、好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢。根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，這是教學(xué)這節課的真正目的'。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。
四、教學(xué)流程及設計意圖
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，走進(jìn)中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設計時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的名人講起，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解了身邊的名人，又自然而然地導入了新課。在讓學(xué)生了解名人時(shí)，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說(shuō)，也不是讓學(xué)生直接來(lái)介紹，而是采用了出示名片的方式，在為學(xué)生提供必要的素材的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)，避免了學(xué)生對名人了解甚少，而不會(huì )說(shuō)或亂說(shuō)的情況出現。
�。ǘ┳哌M(jìn)文本，感受灰雀的可愛(ài)及列寧對它的喜愛(ài)。
1．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。 、 ”說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機理解“婉轉”“來(lái)回跳動(dòng)”、 �！叭侨讼矏�(ài)” 通過(guò)了“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫(huà)面來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛(ài)，為接下來(lái)的文本理解不經(jīng)意地設好了鋪墊。
2.這幾個(gè)詞的使用來(lái)體會(huì )列寧心中的感受，指導朗引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，通過(guò)“每次、都要、仰望、 經(jīng)�！弊x第一自然段。讀出對灰雀的喜愛(ài)。
�。ㄈ┡段谋�，感受列寧高超的育人之道。以此，我利用課件導入場(chǎng)景，并利用這一契機，讓學(xué)生自己讀讀課文，并通過(guò)教師參與讀，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分地讀。有了這一環(huán)節的朗讀準備，便讓學(xué)生來(lái)細細地研讀課文，以當小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗人物內心，接著(zhù)抓住列寧自言自語(yǔ)的話(huà)，來(lái)感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護的品質(zhì)，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過(guò)程。
1、設置懸念，激發(fā)興趣 引讀：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了，它到哪兒去了呢？
2．精讀課文，感悟真“愛(ài)” 自由輕聲讀一讀課文 3－10 自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
3.．讀課文 3．5．7．9 自然段，請大家再讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。 a.學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。（相機引導讀 多 好的灰雀啊，可惜再……從這句話(huà)你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，著(zhù)急，擔心，關(guān)心） b.列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)： 愛(ài)。
4．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？讀 4．8．10 段。 a.各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。（指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的！”）教師運用手勢，指導學(xué)生加 強語(yǔ)氣。 b.讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢 c.男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不 同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
5．小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，（？列寧）才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
6．細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀 3－10 自然段，
（四）深入體會(huì )，在此我又以課件再次帶學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生想象灰雀在對誰(shuí)唱歌，唱得又是什么歌，從而使學(xué)生明白，我們應該向列寧那樣真正地愛(ài)鳥(niǎo)，美麗應與大家共享，同時(shí)也讓學(xué)生懂得做錯了事應該改正的道理。
1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。 幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀……
2．學(xué)習課文 11-13 自然段，自由朗讀體會(huì )，
3．讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解 孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
5．你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最 后三個(gè)自然段。
6．小結板書(shū)，總結課文。
灰雀說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
三年級上冊閱讀的學(xué)習目標開(kāi)始學(xué)習初步把握文章的主要資料，初步體會(huì )文章表達的思想感情;初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用�？v覽課文資料，采用了明線(xiàn)和暗線(xiàn)相結合的寫(xiě)法，寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，再見(jiàn)到灰雀，這是一條明線(xiàn)，文章還有一條暗線(xiàn)，那就是發(fā)現灰雀不見(jiàn)了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線(xiàn)才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解本事有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，所以好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
在閱讀教學(xué)中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導下，學(xué)生閱讀、感情的過(guò)程。根據教材的特點(diǎn)，結合本單元的實(shí)際教學(xué)資料和學(xué)生的實(shí)際情景，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
A、會(huì )認6個(gè)生字會(huì )寫(xiě)12個(gè)字借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。B、分主角有感情地朗讀課文，了解課文的主要資料。C、經(jīng)過(guò)人物對話(huà)描述領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。D體會(huì )列寧善解人意循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應當改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現灰雀消失之后，經(jīng)過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
二、教學(xué)方法
本課時(shí)的主要資料是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一資料與學(xué)生的生活有關(guān)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結合。三年級學(xué)生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢�；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)本事。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，這是教學(xué)這節課的真正目的。經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學(xué)生字，并且學(xué)習第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文資料，經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。
第一、讀中悟，悟中讀。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達的情感。所以，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中，我們安排很多的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書(shū)，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子能夠看出灰雀是被小男孩捉回家的
2、細讀
經(jīng)過(guò)想一想，你是怎樣從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的列寧從找不到灰雀時(shí)的.著(zhù)急擔心(“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”)到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜(“……可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了”)，再到明知故問(wèn)的略顯驚訝(“會(huì )飛回來(lái)”);小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾，到他認識到自我錯了，肯定灰雀“會(huì )飛回來(lái)的，必須會(huì )飛回來(lái)的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度DD“必須會(huì )飛回來(lái)的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書(shū)中體會(huì )。
設計思路：教會(huì )學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀
當學(xué)生學(xué)完一部分課文資料時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分資料該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：”多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！斑@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛(ài)和婉惜，而讀”必須會(huì )飛回來(lái)的!“這句話(huà)要讀出堅定的語(yǔ)氣，男孩的堅定是從”必須“和”!“看出來(lái)的。
設計思路：引導學(xué)生用心去體驗語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達形式。
4、品讀
在引導學(xué)生對這部分課文資料進(jìn)行初讀、細讀、精讀之后要求學(xué)生分主角朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛(ài)和列寧對男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。
設計思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，到達訓練語(yǔ)感，培養本事，陶冶情操的目的。
第二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，有利于培養學(xué)生的口頭表達本事，培養學(xué)生自主探求新知的本事，有利于培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎樣從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū)、思考、討論之后，教師讓他們自由發(fā)言。
設計思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，為他們的思維、表達供給了自主的空間。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗，去獲取，從而實(shí)現課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。[由Www、xnwsq、Com整理]
2、進(jìn)行第三部分資料教學(xué)時(shí)，當學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文資料還能明白什么，體會(huì )到什么然后在小組討論交流。
設計思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養學(xué)生探究學(xué)習的習慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生能夠克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。
第三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點(diǎn)。
運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)資料的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓練，使學(xué)生在情感上和行為上參與學(xué)習的全過(guò)程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出此刻學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì )為之驚喜，仿佛自我也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，對男孩充滿(mǎn)了愛(ài)護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì )讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺(jué)中感悟列寧對灰雀的愛(ài)，對男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
第四、說(shuō)寫(xiě)訓練，培養創(chuàng )新。
課文中寫(xiě)了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話(huà)，緊之后直接寫(xiě)了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設計了問(wèn)題：男孩是怎樣把灰雀放回來(lái)的呢
設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，能夠拓展學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練。語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，能夠培養想象創(chuàng )新本事，培養語(yǔ)言表達本事，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之構成語(yǔ)文本事。
五、說(shuō)板書(shū)設計
灰雀自由自在灰雀失去自由灰雀重歸自由
列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機會(huì )列寧重又看到完美事物
小男孩能夠占有小男孩良心上受到譴責小男孩明白完美事物應由大家一齊共享
經(jīng)過(guò)以上簡(jiǎn)單明了的板書(shū)，揭示出本課的審美主旨——愛(ài)的教育，突破本課的難點(diǎn)。
灰雀說(shuō)課稿16
一、貼圖導入，激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢?
二、精讀課文，感悟真;愛(ài)
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
A、學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
B、列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書(shū)：愛(ài)。
3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段。
A、各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。一定會(huì )飛回來(lái)的'!教師運用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣。
B、讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?
C、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
5、相機小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
6、細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。
三、烘托高潮，深入體會(huì )
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
2、學(xué)習課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì )，
3、讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢?等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)!
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結板書(shū)，總結課文。
四、收集故事、積累提高
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。
五、拓展延伸
1、寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，抓住它的外形、特征、生活習性來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，表達你的喜愛(ài)之情。
2、把課文中描寫(xiě)灰雀的句子抄下來(lái)。
灰雀說(shuō)課稿17
設計說(shuō)明
本課的教學(xué)設計以讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。注重“閱讀教學(xué)策略”的指導，以讀促講，以讀悟情，讓學(xué)生在讀中學(xué)到方法，達到學(xué)習的目的。引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過(guò)人物的對話(huà)、神態(tài)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，體會(huì )人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，結合具體的文本語(yǔ)境，給學(xué)生提供多樣的語(yǔ)言實(shí)踐平臺，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
課前準備
教師準備：搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。
學(xué)生準備：課前預習課文；初步自學(xué)生字；搜集列寧的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、直接導入，引發(fā)疑問(wèn)
1.今天我們要學(xué)習一篇新的課文（板書(shū)課題：灰雀）。（課件演示三只灰雀）看，這就是灰雀，它們的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們親切地打個(gè)招呼吧！
2.剛看到這個(gè)課題，你猜想課文會(huì )寫(xiě)些什么內容？
3.課文是不是寫(xiě)這些內容呢？讓我們一起打開(kāi)課本，到課文中去看一看。
設計意圖：引導學(xué)生猜一猜課文會(huì )寫(xiě)些什么內容，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地引導學(xué)生走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求，學(xué)生根據自讀要求自學(xué)。
自讀要求：
1.讀準字音，讀通句子。
2.標上自然段的序號。
3.想一想：課文中有哪些人物？他們做了什么？
�。ǘz查學(xué)生自讀情況，教師相機正音識字。
1.重點(diǎn)指導讀第1自然段，相機學(xué)習生字新詞。
�。�1）指四名學(xué)生按句子順序合作朗讀第1自然段。
�。�2）小老師領(lǐng)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，多種方法識字學(xué)詞。
課件出示詞語(yǔ)：
列寧胸脯婉轉仰望面包渣惹人喜愛(ài)
�、賹W(xué)生領(lǐng)讀“列寧”時(shí)：
說(shuō)說(shuō)對列寧的了解，相機出示人物圖片，簡(jiǎn)要介紹人物。
�、趯W(xué)生領(lǐng)讀“胸脯”時(shí)：
教師強調：“胸脯”在哪兒？（生拍拍自己的小胸脯。）
�、蹖W(xué)生領(lǐng)讀“婉轉”時(shí)：
出示“婉轉”在詞典中的兩個(gè)釋義：A.（說(shuō)話(huà)）溫和而曲折（但是不失本意）。B.（歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等）抑揚動(dòng)聽(tīng)。課文中的“婉轉”應當選哪種解釋?zhuān)?/p>
�、軐W(xué)生領(lǐng)讀“仰望”時(shí)：
結合課文想一想，“仰望”是什么意思？請同學(xué)做一做動(dòng)作，加深理解。給“仰望”找個(gè)反義詞。引導學(xué)生識記字形，“仰”在字形上容易和“迎”和“柳”混淆，在詞語(yǔ)中辨析字形，如“仰望―歡迎―柳枝”。
�、輰W(xué)生領(lǐng)讀“面包渣”時(shí)：
教師強調“渣”是翹舌音，借助圖片識記“渣”。
�、迣W(xué)生領(lǐng)讀“惹人喜愛(ài)”時(shí)：
引導學(xué)生識記“惹”并嘗試用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
�。�3）引導學(xué)生連起來(lái)再讀讀這些詞語(yǔ)。
2.指名讀其他幾個(gè)自然段，教師相機正音。
重點(diǎn)指導“或者”的讀音，強調“誠”是后鼻音。
3.賽讀課文。以小組為單位進(jìn)行讀課文競賽，互相提提意見(jiàn)，幫助別人讀得更好。
�。ㄈ┲笇W(xué)生概括課文的主要內容。
1.找一找，圈一圈。（比比誰(shuí)畫(huà)得最準確。）
這篇課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭都有表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈。（課文中提示時(shí)間的詞語(yǔ)有：“有一年冬天”“一天”“這時(shí)”“第二天”。）
2.分一分，想一想。（比比誰(shuí)說(shuō)得最簡(jiǎn)練。）
�。�1）依據時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，想一想，在每一段時(shí)間里，發(fā)生了什么事？
�。�2）請三名同學(xué)分別來(lái)讀這三個(gè)部分，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，認真想。
�。�3）出示填空，引導學(xué)生概括每一層的意思。（生每讀完一個(gè)部分，概括每一部分意思。）
�、儆幸荒甓�，列寧看見(jiàn)____________。
�、谝惶�，一只____________的灰雀____________，列寧遇見(jiàn)了____________，并與他交流。
�、鄣诙�，列寧又看到____________。
3.連一連，說(shuō)一說(shuō)。（比比誰(shuí)連得最通順。）
嘗試把三個(gè)時(shí)間段的意思連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
4.教師小結方法：我們根據時(shí)間把課文分成了三個(gè)部分，讀懂了每個(gè)部分的意思，再把三個(gè)部分的意思連起來(lái)，就是課文的主要內容。
設計意圖：利用圖片、做動(dòng)作、結合上下文、結合生活實(shí)際等多種形式，創(chuàng )設豐富多彩的情境指導學(xué)生認識生字、理解詞語(yǔ)，既能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，又能把識字教學(xué)落到實(shí)處。另外對于剛跨進(jìn)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括主要內容是一個(gè)難點(diǎn)。精心設計“方法引路，扶放結合”的步驟，能循序漸進(jìn)地培養學(xué)生歸納概括主要內容的能力。
三、品讀詞句，聚焦喜愛(ài)
1.觀(guān)察圖畫(huà)，引導說(shuō)話(huà)。
�。ǔ鍪菊n文插圖）你看到了三只怎樣的灰雀呢？用文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下。（惹人喜愛(ài)）
2.默讀第1自然段，找找描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)。
3.結合相關(guān)語(yǔ)句匯報、交流，體會(huì )灰雀的“惹人喜愛(ài)”。
�。�1）出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)�！�
引導學(xué)生對照圖文，感受灰雀的“惹人喜愛(ài)”。
�。�2）創(chuàng )設情境想象“來(lái)回跳動(dòng)”。
�。�3）想象一下，這三只灰雀，（手勢）一會(huì )兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝，一會(huì )兒從那邊的樹(shù)枝跳回這邊的樹(shù)枝，這邊――（那邊），那邊――（這邊）。這就是在樹(shù)枝間――（來(lái)回跳動(dòng)），這真是――（惹人喜愛(ài)）。
�。�4）入情入境地感受“婉轉地歌唱”。
抑揚頓挫、變換調子。你聽(tīng)，（播放婉轉的鳥(niǎo)鳴聲）一會(huì )兒高，一會(huì )兒――（低），一會(huì )兒短，一會(huì )兒――（長(cháng)），像唱歌一樣，這就叫――（婉轉）。
�。�5）指導朗讀。
�、僦该x，教師相機指導：
“來(lái)回跳動(dòng)”讀得輕快些，突出灰雀的動(dòng)態(tài)美�！巴褶D地歌唱”要讀出聲音的高低變化，讀出灰雀“歌聲”的動(dòng)聽(tīng)。
�、诮處熍錁�(lè )范讀，學(xué)生閉上眼睛想象出灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。
�、垡龑W(xué)生齊讀。
如果此時(shí)此刻我們就站在樹(shù)下，聆聽(tīng)著(zhù)灰雀美妙的歌聲，欣賞著(zhù)它們那歡快的跳躍，我們怎能不愛(ài)上這三只灰雀呢？一起來(lái)讀一讀。
4.關(guān)注列寧對灰雀的喜愛(ài)。
活潑可愛(ài)的灰雀也同樣吸引了一位名人――列寧。你從哪些語(yǔ)句中可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？
�。�1）出示重點(diǎn)語(yǔ)句，指名讀：“列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒�！�
�。�2）引導學(xué)生抓住“每次”“都”“仰望”“經(jīng)�！边@些詞，感受列寧對灰雀的喜愛(ài)。（板書(shū)：仰望）
�。�3）仰望著(zhù)灰雀的列寧，會(huì )在心里對灰雀說(shuō)些什么呢？想象一下。
�。�4）指導朗讀。
�、僖龑W(xué)生在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面標好重讀記號，著(zhù)重突出列寧對灰雀的喜愛(ài)之情。朗讀時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊想象。
�、诮處熞x。
寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來(lái)了生機――（生讀）。
養病的日子，孤獨又無(wú)聊時(shí)，三只灰雀給列寧帶來(lái)了快樂(lè )――（生再讀）。
設計意圖：此環(huán)節聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個(gè)方面引導學(xué)生體會(huì )、感悟。首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”，其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現了他對灰雀的喜愛(ài)。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)創(chuàng )設情境想象、還原畫(huà)面，引導學(xué)生入情入境地感受，歷經(jīng)“讀進(jìn)去”“想起來(lái)”“讀出來(lái)”的過(guò)程。
四、觀(guān)察生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.把課后要求會(huì )寫(xiě)的生字按間架結構重新排排隊。
左右結構：郊、粉、粒、凍、惜、誠。
上下結構：雀、養、男、肯、谷。
半包圍結構：者、或。
2.指導書(shū)寫(xiě)左右結構的字，教師按學(xué)生要求相機范寫(xiě)，并讓學(xué)生在本子上練習寫(xiě)一個(gè)，把自己寫(xiě)的和書(shū)上的對照后，再寫(xiě)一個(gè)。（強調注意“凍”右半部分不要多一橫；“粉”“�！敝忻鬃峙缘淖詈笠还P、“郊”中的“”最后一筆都由捺變成點(diǎn)。）
3.指導書(shū)寫(xiě)上下結構的字，教師相機范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察后再寫(xiě)。（強調“男”上邊是“田”，下邊是“力”；“肯”第五筆是豎，“雀”的下部右邊有四個(gè)橫。）
4.半包圍的“或”斜鉤上的一撇不要丟。
5.同桌之間比一比，賽一賽，看誰(shuí)寫(xiě)得更漂亮。
設計意圖：注重學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養和方法的指導。通過(guò)歸類(lèi)整理，可以很好地幫助學(xué)生掌握字形，發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律。讓學(xué)生在“自己寫(xiě)完和書(shū)上對照”和“同桌比賽看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮”中養成認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
五、總結全文，拓展延伸
1.這節課，同學(xué)們讀書(shū)讀得認真，寫(xiě)字寫(xiě)得漂亮。課后請同學(xué)們把記不牢的生字多寫(xiě)幾遍，并且熟讀課文，下節課咱們比比看誰(shuí)讀得最有感情。
2.積累表達：用“跳動(dòng)”“歡快”等詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)自己平時(shí)看到的小鳥(niǎo)。
設計意圖：在識字、寫(xiě)字中夯實(shí)基礎，在充分讀書(shū)中積淀情感，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行練筆。
第二課時(shí)
一、鞏固詞語(yǔ)，回顧內容
1.出示課文中的由生字組成的詞語(yǔ)，指名朗讀。
列寧胸脯仰望面包渣或者可惜誠實(shí)惹人喜愛(ài)
2.通過(guò)上節課的學(xué)習，你對課文有了哪些了解呢？你能選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3.導入：這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習這個(gè)發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。
設計意圖：通過(guò)多次再現，引導學(xué)生牢固識記。運用生字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)對課文內容的理解，既是對課文內容的回顧，為下面的學(xué)習做好鋪墊，又可以引導學(xué)生準確地積累運用，促進(jìn)學(xué)生運用的意識，提高運用的能力。
二、研讀對話(huà)，揣摩心情
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，抓關(guān)鍵段，引導質(zhì)疑。
1.（出示課件）聽(tīng)，灰雀的叫聲多么動(dòng)聽(tīng)！列寧每天到這里都和它們打招呼�？墒怯幸惶�，當列寧拿著(zhù)精心準備的面包渣和谷粒來(lái)到白樺樹(shù)下，卻發(fā)現――（那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了），女生齊讀第2自然段。
第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現――（那只灰雀回來(lái)了），男生齊讀第11自然段。
2.讀到這兒，你有什么問(wèn)題嗎？
預設：
灰雀去哪兒了？灰雀怎么又回來(lái)了？
3.過(guò)渡：要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，那就讓我們跟隨列寧和男孩，走進(jìn)公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，看看有什么發(fā)現。
�。ǘ┰僮x對話(huà)，啟發(fā)思考。
1.默讀課文第3～10自然段列寧和男孩的對話(huà)。用波浪線(xiàn)畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出男孩說(shuō)的話(huà)。
2.交流解決的問(wèn)題。（灰雀被男孩捉走了，后來(lái)男孩又把灰雀放回來(lái)了。）
�。ㄈ┭a白提示語(yǔ)深入品讀，走進(jìn)心境。
1.品讀之一：列寧失之痛。
�。�1）我們仔細地讀一讀列寧的話(huà)，想一想，每句話(huà)中包含著(zhù)列寧怎樣的心情？你能填上合適的提示語(yǔ)，并且通過(guò)朗讀讀出這種心情嗎？（學(xué)生補充提示語(yǔ)，讀句子。）
�。�2）課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句1：
這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就（）問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
�、僖龑W(xué)生補充“焦急地”，體會(huì )列寧找不到灰雀時(shí)焦急、難過(guò)的'心情。
�、谥笇Ю首x。指名用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。
�。�3）引課件出示句2：
列寧（）說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
�、僖龑W(xué)生補充“擔心地”“擔憂(yōu)地”“難過(guò)地”等詞語(yǔ)，在補充提示語(yǔ)時(shí)引導學(xué)生談一談自己的感受，引導學(xué)生體會(huì )列寧對灰雀的關(guān)心。
�、谥笇Ю首x，讀出擔心、焦慮的語(yǔ)氣。指名讀，齊讀。
�。�4）課件出示句3：
引導學(xué)生回憶平時(shí)什么情況下會(huì )自言自語(yǔ)。
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
�、僖龑W(xué)生抓住“多好”“可惜”來(lái)體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)和惋惜之情。（板書(shū)：可惜）
�、诮巧w驗朗讀�，F在我就是那個(gè)小男孩，你怎樣讀才能打動(dòng)我？（指名讀。）
�、坌〗M討論交流：列寧真的是自己說(shuō)給自己聽(tīng)嗎？你能讀懂列寧的心思嗎？（引導學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對男孩沒(méi)有批評，沒(méi)有指責，只有感染，只有啟發(fā)。表現了列寧對孩子的尊重和愛(ài)護。）
�。�5）課件出示句4：
列寧（）問(wèn)：“會(huì )飛回來(lái)？”
�、僖龑W(xué)生補充“高興地”“喜出望外地”，體會(huì )列寧喜出望外的心情。
�、谥笇Ю首x。
2.品讀之二：男孩得之悔。
�。�1）過(guò)渡：列寧用話(huà)語(yǔ)和愛(ài)鳥(niǎo)的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。這一過(guò)程中，男孩的心理活動(dòng)也是在不斷地發(fā)生變化，我們也來(lái)給男孩的話(huà)加上提示語(yǔ)，讀懂男孩的心思吧�。▽W(xué)生補充提示語(yǔ)，讀句子。）
�。�2）學(xué)生交流，課件出示句子1：
男孩（）說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�、僖龑W(xué)生填入“吞吞吐吐地”“臉紅地”“慚愧地”“小聲地”等詞語(yǔ)，從而體會(huì )男孩的矛盾心理。
�、隗w會(huì )男孩的心理活動(dòng)：這時(shí)男孩為什么想講又不敢講？他會(huì )想些什么？（板書(shū)：捉走）
�。�3）課件出示句2：
男孩看看列寧，（）說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
�、僖龑W(xué)生補充“堅定地”“鼓起勇氣地”，體會(huì )男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。
�、谥笇Ю首x。
�。�4）課件出示句3：
“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
�、偎伎迹耗泻槭裁催@么肯定呢？（板書(shū)：放回）
�、诹私庖脤υ�(huà)的兩種形式。出示句子，引導學(xué)生讀一讀。
A.男孩肯定地說(shuō)：“一定會(huì )飛回來(lái)！”
B.“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
3.練習整體朗讀對話(huà)。同桌分角色讀；師生分角色讀。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑內容，完成課堂小練筆。
過(guò)渡：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來(lái)了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)――（你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）
1.讀到這兒你有什么疑問(wèn)？
2.小組討論交流：列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢？引導學(xué)生了解列寧尊重、理解男孩，這也是對男孩的愛(ài)護。
3.引導學(xué)生體會(huì )列寧見(jiàn)到灰雀之后的驚喜之情和列寧對男孩的愛(ài)護。（板書(shū)：愛(ài)）
4.指導朗讀。
5.出示課堂小練筆：如果灰雀會(huì )回答，它會(huì )怎么說(shuō)呢？選擇一種句式，寫(xiě)下來(lái)。
出示：
�。�1）灰雀說(shuō)：“________________�！�
�。�2）“________________�！被胰刚f(shuō)。
6.學(xué)生交流，師生點(diǎn)評。
設計意圖：教學(xué)中，通過(guò)研讀人物語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)透視人物的心理活動(dòng)，緊緊抓住對話(huà)提示語(yǔ)的補白，引導學(xué)生根據自己的體會(huì )填上恰當的提示語(yǔ)，從而感悟人物的心理活動(dòng)，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。引導學(xué)生關(guān)注引用對話(huà)的不同方式，進(jìn)行課堂練筆，從有規律的、特殊的語(yǔ)言現象中，得意、得言、得法。
三、觀(guān)察生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.練寫(xiě)詞語(yǔ)“可惜、肯定、誠實(shí)”，注意強調“肯”的第五筆是豎，“誠”的部首是“讠”。
2.重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)半包圍結構的字：或。
強調筆順，注意“或”的斜鉤和點(diǎn)。
3.展示評價(jià)：生生評價(jià)、師生評價(jià)。
設計意圖：注重對學(xué)生寫(xiě)字指導的評價(jià)。通過(guò)評價(jià)，可以很好地幫助學(xué)生掌握字形，發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律，激發(fā)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)興趣。
四、總結談話(huà)，升華情感
過(guò)渡：列寧不僅愛(ài)灰雀，更愛(ài)孩子。他巧妙地引導孩子改正了錯誤，呵護了童心，才有了這幅和諧的畫(huà)面。此時(shí)此刻，如果你也走到了樹(shù)下，你想對誰(shuí)說(shuō)些什么呢？
1.課件出示：列寧和男孩一起觀(guān)賞、喂養三只灰雀的畫(huà)面。
2.教師總結：因為有愛(ài)，小鳥(niǎo)是幸福的；因為有愛(ài)，男孩是幸福的；因為有愛(ài)，我們大家都是幸福的。只要我們都能學(xué)會(huì )去愛(ài)，那么我們都是幸福的。
設計意圖：傾注人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生情感的渴望，讓他們把心里的情感表達出來(lái)，不管學(xué)生是對列寧說(shuō)，對小鳥(niǎo)說(shuō)，還是對男孩說(shuō)，都離不開(kāi)“愛(ài)”。這一環(huán)節通過(guò)“愛(ài)”這一主線(xiàn)，再次激發(fā)學(xué)生的情感，并把這種情感由語(yǔ)言文字內化為學(xué)生的內心情感，使學(xué)生受到情感的熏陶。
五、拓展閱讀，課外延伸
1.補充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》。
2.引導學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。
設計意圖：課文只是一個(gè)例子，此環(huán)節從例子出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀量，豐富學(xué)生的積累。
板書(shū)設計
灰雀愛(ài)
教學(xué)反思
在研讀兩個(gè)人的對話(huà)時(shí)，課堂中出現了很多精彩的情節。首先讓學(xué)生找到列寧和小男孩對話(huà)的句子，再補充上合適的提示語(yǔ)。在研讀所填的提示語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們討論得熱火朝天，不時(shí)閃出思維的火花。有的同學(xué)把自己放在了這一情景中，假設自己就是那個(gè)小男孩，體會(huì )小男孩的心理。圍繞列寧和小男孩的對話(huà)，猜測人物的心理活動(dòng)，真正體會(huì )出不同的感情，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
灰雀說(shuō)課稿18
一、“縱橫聯(lián)系”說(shuō)教材
《灰雀》是人教版三年級上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，透過(guò)具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個(gè)富有童趣的故事。故事從兩條線(xiàn)索展開(kāi)。明線(xiàn)是寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，又見(jiàn)灰雀，文中對灰雀的語(yǔ)言描述形象、生動(dòng)。暗線(xiàn)是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線(xiàn)才是文章的主旨，主要透過(guò)對話(huà)展開(kāi)和推進(jìn)。一個(gè)是尋鳥(niǎo)的偉人，一個(gè)是藏鳥(niǎo)的孩子，聽(tīng)了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。應對天真的孩子，列寧沒(méi)有批評、沒(méi)有指責、沒(méi)有說(shuō)教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內心受到震動(dòng)，認識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現了偉人對兒童的尊重和呵護。
《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以“感受名人”為主線(xiàn)。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級下學(xué)期課文中的名人，認識單元導語(yǔ)插圖中的名人，引發(fā)閱讀期盼;學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習打下基礎。
二、“有機整合”說(shuō)目標
三年級上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習，教師要引導學(xué)生完成學(xué)段銜接過(guò)渡。教學(xué)本組教材，要引導學(xué)生透過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要資料，體會(huì )名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習慣。
綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標為：
1.用自主識字、隨文識字等方法，認識“樺、胸”等5個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“胸、脯”等12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習概括課文的主要資料，體會(huì )列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。
3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句;透過(guò)人物的對話(huà)、神態(tài)，體會(huì )人物的心理活動(dòng);了解引用人物的話(huà)能夠有不同的形式。
聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：透過(guò)對人物語(yǔ)言和神態(tài)的描述體會(huì )人物的心理活動(dòng)，從而體會(huì )列寧對男孩的呵護。所以，“透過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì )人物的心理活動(dòng)”，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。
三、“以學(xué)定教”說(shuō)教法
1.讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說(shuō)：“要充分有效的讀書(shū)，讓學(xué)生把書(shū)讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學(xué)設計讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分主角讀、創(chuàng )設情境讀……。
2.引導發(fā)現，質(zhì)疑啟思�！靶∫尚∵M(jìn)，大疑大進(jìn)”。本課教學(xué)充分預設學(xué)生讀文本后的問(wèn)題，引導質(zhì)疑，尋疑導教，使得教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破。
四、“板塊推進(jìn)”說(shuō)流程
基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設計成若干板塊，體現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念。
第一板塊：名人為引子，導入
一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡(jiǎn)單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學(xué)習故事做鋪墊。
二是板書(shū)課題。教師邊說(shuō)邊寫(xiě)，“雀”，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥(niǎo)，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫(xiě)法。
三是認識灰雀。(課件演示三只灰雀)，簡(jiǎn)介灰雀。請同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。
第二板塊：感知為基礎，初讀
有了對故事兩個(gè)主角的初步認識，學(xué)生的閱讀期盼進(jìn)一步調動(dòng)起來(lái)，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準字音，讀通句子。二、標上自然段的序號。三、想一想：課文寫(xiě)了一件什么事”，學(xué)生按要求讀故事。
有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著(zhù)課文的所有生字的三個(gè)句子，借助拼音，檢查讀句狀況。進(jìn)而由句到詞，讀準生詞，并引導學(xué)生透過(guò)圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語(yǔ)教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習為主，體現了學(xué)段的過(guò)渡。
第三個(gè)要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進(jìn)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)。這部分設計成“方法引路，扶放結合”的步驟。第一步，引導學(xué)生“這篇課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一齊來(lái)找一找，圈一圈”;第二步，依據時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，指名讀每一個(gè)部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事;第三步，嘗試把三部分的意思連起來(lái)，說(shuō)課文的主要資料。
為了解學(xué)生的閱讀個(gè)性差異，更好地感知課文，也為了解學(xué)生起始的閱讀水平，以學(xué)定教，在完成自讀要求后，學(xué)生再一次默讀課文。了解這一遍讀，學(xué)生又讀懂了什么。
扎扎實(shí)實(shí)的“自讀”“默讀”環(huán)節，學(xué)生已經(jīng)對課文有了初步的整體感知，可進(jìn)入第三個(gè)板塊。
第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀
聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個(gè)方面引導學(xué)生體會(huì )、感悟。
首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”。學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句后，以貼近兒童的問(wèn)題“你喜歡灰雀的什么呢”，具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”，動(dòng)態(tài)“來(lái)回跳動(dòng)”，聲音“婉轉地歌唱”�！皝�(lái)回跳動(dòng)”用創(chuàng )設情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會(huì )兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝，一會(huì )兒從——(生接答)，這邊——(那邊)，那邊——(這邊)，這就是在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)”;“婉轉地歌唱”采用入情入境法感受，“抑揚頓挫、變換著(zhù)調子，一會(huì )兒高，一會(huì )兒——(低)，一會(huì )兒短，一會(huì )兒——(長(cháng))，像唱歌一樣，我們聽(tīng)一聽(tīng)，(課件出示叫聲)”。這樣引導學(xué)生“化話(huà)為畫(huà)”，歷經(jīng)“讀進(jìn)去”、“想起來(lái)”的過(guò)程。而后，指導學(xué)生朗讀，達成“讀出來(lái)”的目的。
其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現了對灰雀的喜愛(ài)。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來(lái)食物。有了前一個(gè)環(huán)節“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎，此處采用學(xué)生自讀自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“經(jīng)�！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現了列寧對灰雀喜愛(ài)的程度。指導學(xué)生在朗讀時(shí)，要將這種感情讀出來(lái)。
第四板塊：對話(huà)為重點(diǎn)，研讀
聚焦“列寧對男孩的呵護”，抓住對話(huà)，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。
1.引導發(fā)現，質(zhì)疑
在學(xué)生明白這是三只惹人喜愛(ài)的灰雀，列寧十分喜歡它們的基礎上，創(chuàng )設情境，抓關(guān)鍵段，引導質(zhì)疑�！耙惶�，列寧走到白樺樹(shù)下，發(fā)現什么了”結合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見(jiàn)了。請女同學(xué)齊讀課文的第二自然段�！暗诙�，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現什么了”學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來(lái)了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問(wèn)：讀到這，(指板書(shū))你有什么問(wèn)題嗎估計學(xué)生提出的問(wèn)題是：灰雀哪去了灰雀怎樣又回來(lái)了
2.再讀對話(huà)，啟思
有了疑問(wèn)，如何解決教師再次創(chuàng )設情境，“就讓我們跟隨著(zhù)列寧和男孩，走進(jìn)公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，配樂(lè )范讀3-10自然段”，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題入境思考。
為更深入地思考，學(xué)生帶著(zhù)“灰雀哪去了呢你從小男孩的什么話(huà)中明白的`”的問(wèn)題自讀，思考、交流。順勢啟發(fā)“男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢”學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節的教學(xué)。
3.設境研讀，深思
這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛入三年級的學(xué)生，對含“話(huà)中話(huà)”的語(yǔ)言，還不能自主入境地體會(huì )。所以，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話(huà)打動(dòng)了男孩呢用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。培養學(xué)生“讀”“思”“劃”的語(yǔ)文學(xué)習潛力。
第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話(huà)：“必須是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！绷袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！彼伎嫉綄W(xué)生對列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用“這句話(huà)怎樣打動(dòng)男孩了呢”來(lái)體會(huì )列寧的情緒�！白匝宰哉Z(yǔ)”一句用簡(jiǎn)明、易懂的句子比較，適合三年級學(xué)生的認知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明明白灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒(méi)有批評，沒(méi)有指責，只有感染，只有啟發(fā)。
第三步，入情入境指導朗讀。透過(guò)分組讀體會(huì )列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化;師生分主角讀，加深理解;去提示語(yǔ)，同桌分主角讀，深入感受;全班情境朗讀，升華感悟。透過(guò)不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達出來(lái)。
第五板塊：疑問(wèn)為核心，練筆
聚焦列寧尊重男孩，繼續引導質(zhì)疑，尋疑探究。重點(diǎn)抓住“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)——”一句，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題“列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢”先四人小組討論，再全班交流，深化體會(huì )。進(jìn)而，抓住課文空白點(diǎn)“如果灰雀會(huì )回答，它會(huì )怎樣說(shuō)呢”練筆寫(xiě)一寫(xiě)。
第六板塊：板書(shū)為參照，升華
閱讀是一個(gè)逐步深入的解讀過(guò)程，在感悟理解的基礎上，再次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到這，又明白了什么，是對課文整體把握的提升。至此，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、完美的圖畫(huà)!這樣的圖畫(huà)得益于列寧對小生命的關(guān)愛(ài)，對下一代的呵護。
第七板塊：讀物為活水，拓讀
課文只是一個(gè)例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累，質(zhì)關(guān)重要。補充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》，引導學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。
總之，七個(gè)板塊，環(huán)節簡(jiǎn)約，方法簡(jiǎn)便，訓練務(wù)實(shí)，力求學(xué)生在經(jīng)歷“簡(jiǎn)實(shí)活效”的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，讀平凡故事，悟名人品質(zhì)。
灰雀說(shuō)課稿19
1、《灰雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇課文。單元要求：多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。
縱覽課文內容，采用了明線(xiàn)和暗線(xiàn)相結合的寫(xiě)法，寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，再見(jiàn)到灰雀，這是一條明線(xiàn)，文章還有一條暗線(xiàn)，那就是發(fā)現灰雀不見(jiàn)了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線(xiàn)才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
我們可以設想這樣一種?
學(xué)生自己動(dòng)手找出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，根據自身喜好選取，對于美的認識，每個(gè)人角度不同，學(xué)生也應有個(gè)性化的選擇。這一決定的作出當然也離不開(kāi)他對課文內容的理解。
2、抑揚頓挫讀練誦。
閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。讀是理應得到重視的一個(gè)方面。這是一篇人文性很強的課文，貼近生活。讀著(zhù)這些清新的文字，于學(xué)生的思想是一種陶冶。
增強讀的同時(shí)，有意識地削弱講解的.份量。有時(shí)侯我們生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，總是想方設法地講解得細些，還要反反復復地搞上幾遍，其實(shí)大可不必。以學(xué)生的認知能力，弄懂這些淺顯的內容并非難事。關(guān)鍵在于方法是否對頭。眾多繁瑣隱晦的講解只會(huì )抹殺了孩子們對于祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。為什么有的學(xué)生學(xué)了幾十年來(lái)的漢語(yǔ)還讀不好文章寫(xiě)不好字，這確實(shí)是我們從事語(yǔ)文教學(xué)的人應該認真考慮的問(wèn)題，如果只灌輸，不管學(xué)生是否樂(lè )意，別指望有好的效果。
讀從培養學(xué)生興趣入手。只要學(xué)生喜歡，他就會(huì )心甘情愿地去努力，并且力爭精益求精。首先讓他們參與進(jìn)來(lái)，再提高質(zhì)量。朗讀訓練，中年段的學(xué)生不強調運用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過(guò)自己的傾情演繹，凸現作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。
培養興趣的另一個(gè)大膽嘗試是讓學(xué)生讀、聽(tīng)相結合，讓聽(tīng)的學(xué)生來(lái)給讀的同學(xué)提意見(jiàn)，學(xué)生暢所欲言，意見(jiàn)中肯，氣氛熱烈。你來(lái)我去之際達到共同進(jìn)步的目標。
3、轉換角度導入語(yǔ)，不拘一格寫(xiě)板書(shū)。
A、導入對于“自由”的闡述，以“鳥(niǎo)眼看人心”，運用別出心裁的視覺(jué)轉換，以傳統的第三著(zhù)眼光，轉變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界。之所以稱(chēng)為第三者眼光，是因為傳統的觀(guān)察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個(gè)虛無(wú)觀(guān)測點(diǎn)，相對而言只是旁觀(guān)者，若能設身處地將自己置之與參與者的境地，應有更深刻的內涵。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。
B、傳統板書(shū)過(guò)分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區。往往不知所云。無(wú)法將其與課文內容聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文的板書(shū)設計，理所當然的要走形象直觀(guān)之路，形象鮮明的板書(shū)能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，對于學(xué)生理解課文內容有極大的促進(jìn)作用。以我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)應盡量淡化文字，增強形象感，并且要有沖擊力，看著(zhù)舒服，過(guò)目不忘。
4、重視情感互動(dòng)，重視語(yǔ)言的積累。
正確解讀文本，需要深入領(lǐng)悟，反復揣摩，方能明其意，知其味。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確取向，需要在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中得以體現。
語(yǔ)言能力的形成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。只說(shuō)不寫(xiě)，光說(shuō)不練，流于口頭表達，對于學(xué)習語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置，通過(guò)讀寫(xiě)來(lái)熟悉這些優(yōu)美的詞句，由情感認識到消化吸收，轉化為自己的語(yǔ)言財富，這樣才真正達到了學(xué)習語(yǔ)文的目標，小學(xué)生認知能力、遣詞造句能力有限，必須把語(yǔ)言積累到一個(gè)非常重要的位置。
附教案：
3、灰雀
1、重點(diǎn)解決辦法
讀為主線(xiàn)，配樂(lè )朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛(ài)。以及由此引發(fā)的情感。
2、難點(diǎn)解決辦法
通過(guò)聯(lián)系上下文，誦讀、點(diǎn)撥，體會(huì )小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
灰雀說(shuō)課稿20
這篇課文講述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事，列寧尋找丟失的灰雀時(shí)，遇到了捉走灰雀的小男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的小男孩將灰雀放了回來(lái)。課文體現了列寧善解人意，對小男孩的尊重，愛(ài)護小男孩的誠實(shí)和天真。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )男孩知錯就改的表現，產(chǎn)生保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的情懷。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)人物對話(huà)、神態(tài)，體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的愛(ài)。
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人，沒(méi)有在“朗讀”二字上下功夫，學(xué)生很難悟出文中表達的情感。因此在教學(xué)過(guò)程中，我安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，在讀人物對話(huà)中體會(huì )人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
本課我分為5個(gè)板塊
第一板塊：名人為引子導入
從《灰雀》入手，回顧列寧，為下面的學(xué)習故事做鋪墊。介紹灰雀，讓學(xué)生跟他們親切地打招呼，拉近學(xué)生和文本的距離。
第二板塊：整體感知初讀
課件出示自讀要求，有要求便有檢查，逐一落實(shí)。由于這篇課文含義較深刻，所以在第三個(gè)要求的設計上，我只讓說(shuō)出課文中出現的角色，然后在后面細細品讀完課文后再隨機提出“課文講了一件什么事?”，學(xué)生很順當的'可以用自己的理解概括出主要內容。
第三板塊：細品自悟
首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”，具體交流灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音，指導朗讀，達到讀出感覺(jué)的目的。其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)也表現出對灰雀的愛(ài)。此處我采用學(xué)生自讀自悟，有了前一個(gè)環(huán)節的“抓關(guān)鍵詞”，學(xué)生抓住了“每次”“經(jīng)�！薄把鐾斌w現出列寧對灰雀的喜愛(ài)，從而再達到讀出感覺(jué)的目的，在此基礎上，創(chuàng )設情境，引導質(zhì)疑“一天，列寧走到白樺樹(shù)下，發(fā)現了什么?”“列寧是怎么做的”?(抓住關(guān)鍵詞“找遍”)“讀到這，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎”?學(xué)生提出很多問(wèn)題，有了疑問(wèn)，如何解決?引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題入境思考。這部分是理解感悟的難點(diǎn)，剛入三年級的學(xué)生，對含“話(huà)中話(huà)”的語(yǔ)言，還不能自主入境體會(huì )，所以教師要化繁為簡(jiǎn)，提出關(guān)鍵性的問(wèn)題引導。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列寧的哪些話(huà)感染了小男孩?”再通過(guò)師生分角色讀，去掉提示語(yǔ)讀，同桌分角色讀，讓學(xué)生體會(huì )到列寧對小男孩的愛(ài)，以及后面的第11自然段，從小男孩低著(zhù)頭，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而達到諒解小男孩，對小男孩的愛(ài)，自然理解了列寧為什么不問(wèn)小男孩里面蘊含的情感。
第四板塊：課堂檢測
是對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的肯定，也讓他們從中得到收獲成功的喜悅
第五板塊：課后續寫(xiě)
聚焦上面的課堂檢測環(huán)節，這么開(kāi)心的3只灰雀，當那只丟失的灰雀飛回來(lái)時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么?抓住課文空白點(diǎn)，練筆寫(xiě)一寫(xiě)，升華到人與人，人與動(dòng)物，人與大自然之間的愛(ài)。
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