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《數學(xué)廣角》小學(xué)數學(xué)二年級說(shuō)課稿（通用13篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《數學(xué)廣角》小學(xué)數學(xué)二年級說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《數學(xué)廣角》小學(xué)數學(xué)二年級說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
教材分析:“數學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊新增設的一個(gè)單元，是新教材向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節內容在滲透數學(xué)思想方法方面力求通過(guò)讓學(xué)生運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，并初步培養學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)情分析:根據學(xué)生認知特點(diǎn)和規律，在本節課的設計中，我首先利用遠程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對教材進(jìn)行了靈活處理，創(chuàng )設了挑戰數學(xué)廣角的情境，在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現規律。其次,我關(guān)注師生合作,促進(jìn)交流，以小組合作的形式貫穿全課。充分應用分組合作、共同探究的學(xué)習模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )了知識，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，活躍學(xué)生的.思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、比較、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。
2、初步培養有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)、探索數學(xué)的濃厚興趣。
學(xué)習重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程
學(xué)習難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同
四、說(shuō)資源
資源準備：多媒體課件、數字卡片等
五、說(shuō)教法、學(xué)法設計
教法、學(xué)法設計:講授法、討論法、實(shí)驗法
著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。
六、教學(xué)程序
1、通過(guò)課件出示數學(xué)廣角場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
2、提示密碼信息：密碼是由1和2組成的兩位數，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)(重點(diǎn)引導學(xué)生明確：按一定的規律進(jìn)行。如先放十位上的2，再放個(gè)位上的1組成21，接下來(lái)把原來(lái)個(gè)位上的1放在十位上，把原來(lái)十位上的2放到個(gè)位上，數位交換一下就變成另外一個(gè)數12等等。)
3、進(jìn)一步探究排列方法
課件出示題目用數字卡片1、2、3可以組成哪些兩位數，請同桌同學(xué)互相合作，一個(gè)小朋友擺卡片，每擺好一個(gè)另一個(gè)人就在答題紙上把擺的數記錄下來(lái)。(同桌合作)
學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。(學(xué)生所寫(xiě)的個(gè)數可能不一樣，有多有少，首先，找幾份重復的或個(gè)數少的展示。)
問(wèn)：哪組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們寫(xiě)出的兩位數跟他們的有什么不一樣?(有學(xué)生說(shuō)他可能漏了，也有學(xué)生說(shuō)他重復了)再引導：要想做到既不重復也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報?(有學(xué)生說(shuō)先位置調換，也會(huì )有學(xué)生說(shuō)固定十位或個(gè)位。)
問(wèn)：你們覺(jué)得他們的方法好嗎?
師用學(xué)生說(shuō)的方法擺給學(xué)生看
師一邊小結一遍用課件展示：看來(lái)我們在排列數的時(shí)候，要想既不重復也不漏掉，就必須要按照一定的規律進(jìn)行。
質(zhì)疑：那誰(shuí)是密碼呢?(點(diǎn)擊課件驗證)
4、感知“組合數”的方法
課件展示活動(dòng)一：
握手游戲
(課件展示)如果每?jì)蓚�(gè)人握一次手，三個(gè)人一共要握多少次呢?
(學(xué)生活動(dòng))：現在請同學(xué)們以3人為一小組為單位，每?jì)扇宋找淮问�，一遍握一邊數，�?個(gè)人一共要握手多少次?
5、進(jìn)一步加深對組合的理解
師引導：我們班每個(gè)同學(xué)都很聰明，只要每個(gè)人都認真觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋，沒(méi)有難題可以難倒大家!剛才大家的表現太棒了，數學(xué)廣角決定給大家頒獎。我們一起去領(lǐng)獎吧!(出示課件)兩套衣服
你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答
這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號代替，在作業(yè)本上連一連吧!
生動(dòng)手連一連，匯報結果
6、效果測評，反饋信息
練習一(課件展示)快看，喜羊羊親自來(lái)給大家頒獎呢，他是羊村里最聰明，最?lèi)?ài)動(dòng)腦的羊哦，他給大家帶來(lái)什么禮物了呢?
(課件展示)一個(gè)練習本
出示問(wèn)題(買(mǎi)一個(gè)練習本5角錢(qián)，有幾種付法呢?)
出示1個(gè)5角，2個(gè)2角，5個(gè)1角的圖片
每4人1個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)吧!生匯報
課件展示4種付錢(qián)方法
練習二(課件出示)用數字卡片5、0、2、6可以擺出哪些兩位數呢?動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)
提示：注意寫(xiě)的時(shí)候要按順序寫(xiě)，才能不遺漏不重復!
師：能擺出幾個(gè)呢?指生回答
課件出示結果，擺出12個(gè)數字讓學(xué)生觀(guān)察
學(xué)生發(fā)現05、02、06不是兩位數。強調0不能放在最高位
(通過(guò)練習加強學(xué)生對有序排列方法的掌握，也幫助理解兩位數的特征)
7、全課總結
師：同學(xué)們，我們今天游玩了哪里?對!數學(xué)廣角。今天的數學(xué)廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲?(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習收獲)。
師小結：其實(shí)我們身邊有很多的數學(xué)知識，我們要仔細的觀(guān)察，認真思考，就能體驗到數學(xué)給我們帶來(lái)的樂(lè )趣
《數學(xué)廣角》小學(xué)數學(xué)二年級說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
“數學(xué)廣角――簡(jiǎn)單推理”是新人教版二年級下冊第109頁(yè)的教學(xué)內容。這是一節有趣的活動(dòng)課，也是一節邏輯思維訓練的起始課。本節課主要要求孩子們能根據提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結論，使學(xué)生初步掌握推理的簡(jiǎn)單方法。本節課立足學(xué)生認知發(fā)展水平，在問(wèn)題設計的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準關(guān)鍵句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現象判斷的過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫(xiě)的重要目的之一。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力�；谝陨戏治�，我將游戲帶入了課堂，整堂課設計成一節猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。培養學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
根據教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標為：
知識技能：讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗；培養學(xué)生初步觀(guān)察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識。
過(guò)程方法：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會(huì )邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度：感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學(xué)結論的確定性，培養學(xué)生積極思維的學(xué)習品質(zhì)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，培養學(xué)生初步的分析推理能力和觀(guān)察能力。
難點(diǎn)：培養學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題及數學(xué)表達的能力。
四、教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼栽谶@節課的設計中，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，我采取游戲引入、情境教學(xué)與談話(huà)引導等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于本節課的設計，我試圖體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰凇跋氩隆敝蓄I(lǐng)悟
平時(shí)，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話(huà)，學(xué)生們就來(lái)勁了，會(huì )爭先恐后地舉起小手急著(zhù)要猜�？梢�(jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè )意解決的問(wèn)題。這節課引入環(huán)節。我就設計了讓學(xué)生猜想盒子中的禮物，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無(wú)邊際地猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了提示條件，答案的范圍縮小了；最后在我的第二個(gè)提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據提示條件猜。從而引出推理的概念。這個(gè)猜想環(huán)節與本課時(shí)內容相關(guān)密切，為本課順利教學(xué)做了很好的鋪墊，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
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游戲活動(dòng)是學(xué)生的至愛(ài)，學(xué)生一做起游戲就不知疲倦，十分投入。這節課中，我設計猜文具在哪兒、猜動(dòng)物名字以及猜年齡等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生猜想并從中內化了簡(jiǎn)單邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果，體驗推理的過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識及數學(xué)表達的能力。
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這節課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認真觀(guān)察情境圖，理清信息，有哪幾個(gè)人，有哪幾本書(shū)，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì )從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結論。再通過(guò)讓學(xué)生小組內交流想法，培養學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識，提高學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達我們的思維過(guò)程和結論呢？由此引出連線(xiàn)法，讓學(xué)生上臺邊連邊說(shuō)理由，使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線(xiàn)的方法更簡(jiǎn)單，清晰地表示出來(lái)。
�。ㄋ模┰凇霸O計”中深化
先從生活中簡(jiǎn)單的，不是??就是??一句話(huà)的推理問(wèn)題入手，調動(dòng)學(xué)生的積極性，再用放松游戲進(jìn)行鞏固。從生活中的'推理延伸到數學(xué)中的推理，進(jìn)入數學(xué)樂(lè )園，數學(xué)樂(lè )園大門(mén)的密碼也是一個(gè)簡(jiǎn)單的只有兩種情況的推理。再過(guò)渡到例1.三種情況的推理。先根據信息確定一種情況，再根據提示判斷另外兩種情況。在講解完例1以后，用兒歌小結推理的方法。
再開(kāi)始設計練習。練習的層次有易到難，每一個(gè)練習的設計都有一定的針對性。第一關(guān)：文具在哪兒？是例1的同類(lèi)型題。第二關(guān)：小狗叫什么名字，則有了一定的變化，加入了樂(lè )樂(lè )比歡歡重，而不再是簡(jiǎn)單的不是??就是??的推理。第三關(guān)：猜猜我幾歲？則沒(méi)有給出一個(gè)很直接的信息，而是要結合兩句提示，綜合運用排除和推理，先由美羊羊和沸羊羊都不是最小的，用排除的方法，確定懶羊羊是最小的，然后再進(jìn)行下一步的推理。
最后第四關(guān)的推理，又加大了難度，需要學(xué)生有一定的語(yǔ)言理解能力，又具備清晰的邏輯思維。在這一關(guān)的過(guò)程中我還是采取了先集體收集信息，有哪幾個(gè)人，他們是干什么的，再讓學(xué)生小組討論，討論出結果以后再獨立連線(xiàn)，然后梳理清自己的想法，最后請學(xué)生匯報，集體反饋交流。然后教師小結。
《數學(xué)廣角》小學(xué)數學(xué)二年級說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材：
“數學(xué)廣角DD簡(jiǎn)單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊第109頁(yè)的教學(xué)內容。這是一節有趣的活動(dòng)課，也是一節邏輯思維訓練的起始課。本節課主要要求孩子們能根據提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結論，使學(xué)生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題，滲透數學(xué)的思想方法，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力�；谝陨戏治�，我將整堂課設計成一節猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受推理的過(guò)程，初步獲得一些推理的經(jīng)驗。培養學(xué)生初步的.分析推理能力、合作能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
根據教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標為：
知識技能目標：讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗；培養學(xué)生初步觀(guān)察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識。
過(guò)程方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會(huì )邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度目標：感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學(xué)結論的確定性，培養學(xué)生積極思維的學(xué)習品質(zhì)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，培養學(xué)生初步的分析推理能力和觀(guān)察能力。
難點(diǎn)：培養學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題及數學(xué)表達的能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
《數學(xué)課程標準》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼栽谶@節課的設計中，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，我采取游戲引入、情境教學(xué)與談話(huà)引導等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
對于本節課的設計，我試圖體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰凇跋氩隆敝蓄I(lǐng)悟
現平時(shí)，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話(huà)，學(xué)生們就會(huì )爭先恐后地舉起小手急著(zhù)要猜�？梢�(jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè )意解決的問(wèn)題。這節課引入環(huán)節。我就設計了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無(wú)邊際地猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節為本課對順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到邏輯推理其中條件與結果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
�。ǘ┰凇敖涣鳌敝刑嵘�
這節課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認真觀(guān)察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì )從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結論。通過(guò)讓學(xué)生小組內交流想法，培養學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識，提高學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達我們的思維過(guò)程和結論呢？由此引出連線(xiàn)法，使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線(xiàn)的方法表示出來(lái)，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。
�。ㄈ┰凇瓣J關(guān)”中內化
闖關(guān)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的對課堂的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生猜想并敘理從中內化了邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果，體驗推理的過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識及數學(xué)表達的能力。
(四）德育滲透與運用新知相結合
師：“下課離開(kāi)教室的時(shí)候，我最后一個(gè)走，聽(tīng)課老師也不能第一個(gè)走。那應該誰(shuí)先離開(kāi)呢？真棒！跟后面聽(tīng)課的老師也揮揮手說(shuō)再見(jiàn)吧！這一環(huán)節既鞏固應用了所學(xué)新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
結合學(xué)生的認知水平，我將本節課的板書(shū)，設計的很簡(jiǎn)潔。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻印象。
《數學(xué)廣角》小學(xué)數學(xué)二年級說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
這部分內容主要通過(guò)一些生活問(wèn)題，滲透重要的數學(xué)思想方法——統籌法。如解決問(wèn)題策略的多樣化，方法的合理性以及策略的最優(yōu)化，本課就是向學(xué)生滲透最合理、最省時(shí)、最節約的最優(yōu)方案。 優(yōu)化問(wèn)題這個(gè)內容是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
《新課程標準》中指出：當學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，應該從數學(xué)的角度，運用所學(xué)的知識和方法，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)策略，因此，我制定本節課的教學(xué)目標是這樣的：
1.讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì )統籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識。
2.初步培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.讓學(xué)生體驗獲取成功的樂(lè )趣，逐步養成合理安排時(shí)間的良好習慣。
本課的重點(diǎn)：使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的基本策略和最優(yōu)方案。
難點(diǎn)：是合理的烙餅方法，3張餅的最優(yōu)烙法，規律的揭示。
關(guān)鍵：是3張餅的最優(yōu)烙法。
二、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教和學(xué)的和諧統一，本節課我根據“教師是教學(xué)活動(dòng)的的組織者、引導者與合作者”這一理念，以學(xué)生發(fā)展為主線(xiàn)，構建新型的課堂教學(xué)模式，基于此，我準備采用的主要教學(xué)方法是激發(fā)興趣法和引導探究法。
1、激發(fā)興趣法，課堂一開(kāi)始，我采用和學(xué)生談話(huà)的方式，消除學(xué)生的緊張心理，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為后面的學(xué)習奠定基礎。
2、引導探究法，出示問(wèn)題后，我注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作中思考、討論、探究烙3張餅的'最優(yōu)方案，并在此基礎上引導學(xué)生說(shuō)出烙4張餅、5張餅、10張餅最少要用多長(cháng)時(shí)間，最后總結得出規律：烙一面的時(shí)間╳餅數=總時(shí)間。
新課標強調：教學(xué)過(guò)程要變教師的教為學(xué)生的學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，得出的結論在大腦中的記憶是最深刻的。
三、說(shuō)學(xué)法
古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，新課標也一直強調：教給學(xué)生知識，不如交給學(xué)生良好的學(xué)習方法。因此，學(xué)法上我貫徹的指導思想是“把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，倡導自主、合作、交流的學(xué)習方式”，具體指導的學(xué)法是自主探究法和合作交流法。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
根據這些，我設計了以下環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，直接導入
我直接用“兒童節，小明家里來(lái)客人”的生活情境，引出烙餅問(wèn)題和沏茶問(wèn)題。
�。ǘ┨骄啃轮�，研究問(wèn)題
1.烙餅問(wèn)題：
這一環(huán)節主要是要求學(xué)生攻克難點(diǎn)，為了更好的理清3張餅的烙法，我采用分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破的方法，先讓學(xué)生自主思考，得出1張餅、2張餅的烙法，并因勢利導地讓學(xué)生發(fā)現雙數餅的烙法。然后讓學(xué)生把自己的雙手當作餅子，并互相配合動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟解決問(wèn)題策略的多樣化和方法的合理性。學(xué)生在解決3張餅的最佳烙法后，再研究5、7、9等單數餅的烙法，就顯得簡(jiǎn)單易行了。從而通過(guò)學(xué)生探究得出烙餅數與時(shí)間的關(guān)系。
1.沏茶問(wèn)題：
先提出問(wèn)題：那小明怎樣才能盡快讓客人喝上茶呢？接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題小組討論，自主設計方案。在這過(guò)程中，教師不斷地巡堂并給小組的活動(dòng)適當的指導。討論結束后，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)是怎樣安排的，并上臺展示結果，教師引導學(xué)生用畫(huà)箭頭的方法把沏茶的過(guò)程用流程圖畫(huà)出來(lái)，并讓他們通過(guò)對比自己挑選出最佳方案：11分鐘。
�。ㄈ┚毩曥柟�，應用規律
本課在練習設計上，主要采用“學(xué)以致用、學(xué)練結合”的方式，把單項練習穿插在學(xué)習新知的過(guò)程當中，并通過(guò)創(chuàng )設“吃感冒藥”、“上飯店吃飯”等生活情境，讓學(xué)生感悟數學(xué)生活化和生活中的數學(xué)。
最后，點(diǎn)明生活中遇到的問(wèn)題，要善于動(dòng)腦，勤于思考，自己動(dòng)手解決一些實(shí)際問(wèn)題，品嘗勞動(dòng)的快樂(lè )，做一個(gè)善于合理安排，節約時(shí)間的人，升華本課的主題。
�。ㄋ模┱n堂小結
通過(guò)學(xué)生暢談本節課的學(xué)習收獲來(lái)結束新課。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
讓學(xué)生回家后設計一個(gè)方案，看看怎樣做最省時(shí)間。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)上我力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
《數學(xué)廣角》小學(xué)數學(xué)二年級說(shuō)課稿 5
今天我說(shuō)課的內容是：人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊，第八單元數學(xué)廣角——搭配的第一課時(shí)。下面我從教材及學(xué)情分析，學(xué)習目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)談一下自己的設想。
一、教材及學(xué)情分析
“數學(xué)廣角”是新教材在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方面做出的新嘗試。本課內容重在向學(xué)生滲透簡(jiǎn)單的排列組合的數學(xué)思想方法，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
本課內容是學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸有關(guān)排列組合的知識，但是在日常生活中，有很多事情是用排列組合來(lái)解決的，如：衣服的搭配、付錢(qián)時(shí)面值的選擇等等。
二、學(xué)習目標及教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)對本教材的深入研究，結合新課程的三維目標理念，我確定了如下的學(xué)習目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數與組合數。
2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程，掌握有序地全面思考問(wèn)題的方法。
三、教法、學(xué)法設計：
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法、操作發(fā)現法、直觀(guān)演示法。
為使學(xué)生能夠有效地學(xué)習，主動(dòng)的建構知識。我采用合作交流法、動(dòng)手操作法、自主探究的學(xué)習方法，讓學(xué)生在一系列活動(dòng)中感知有順序的搭配。
四、教學(xué)過(guò)程：
俗話(huà)說(shuō)：教師的教學(xué)理念不同，教學(xué)效果也就不同。根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知規律，結合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設計了如下的教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
“喜羊羊”是學(xué)生喜歡的形象，因此我在課的.開(kāi)始設計了灰太狼抓走了美羊羊，需要喜羊羊去闖關(guān)成功才能營(yíng)救美羊羊。這樣就把學(xué)生從聽(tīng)故事引入新課學(xué)習當中。
第一關(guān)，喜羊羊會(huì )告訴大家：密碼是1和2組成的兩位數，學(xué)生很快就找出了答案。同學(xué)們順利進(jìn)入下一關(guān)，這個(gè)環(huán)節是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，接著(zhù)引入下一個(gè)游戲：“在①②③三張卡片中任選兩張，組成不同的兩位數�！睂W(xué)生拿出自己的數字卡片，在小組內擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，并記錄下結果。
可能會(huì )出現三種情況。我對學(xué)生的方法加以肯定并表?yè)P：“你們的方法真好，我們只要按照一定的順序去寫(xiě)，就不會(huì )重復和遺漏了。
�。ǘ⿲�(shí)踐操作，感知組合。
1、握手游戲，感知組合知識。
兩個(gè)人握手只需一次，三個(gè)人之間可以握幾次手呢？先讓學(xué)生猜猜看？也有的可能猜是3次，到底是幾次呢？學(xué)生親自握手試一試！此時(shí)我也走下講臺參與到學(xué)生的活動(dòng)中，并重點(diǎn)指導有順序的握手。小組活動(dòng)結束后，請一小組上臺展示握手情況，在鞏固了有序思考問(wèn)題的同時(shí)，引導學(xué)生用圖示來(lái)表示握手的方法，這又是一次數學(xué)思想方法的滲透。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，鞏固提升。
在練習時(shí)，同樣貫穿本課主線(xiàn)：喜羊羊帶大家到“娛樂(lè )園”，設計了3個(gè)練習題。
搭配服裝、涂色游戲，買(mǎi)東西游戲，這樣設計調動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也鞏固了有順序的排列方法。
�。ㄋ模┛偨Y延伸，暢談感受。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
通過(guò)學(xué)生的回答，總結：今天我們學(xué)了有順序、全面地思考問(wèn)題的方法，這樣做起事來(lái)，就能有條不紊地進(jìn)行了。
五、板書(shū)設計：
我的板書(shū)設計，力求體現知識性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。
《數學(xué)廣角》小學(xué)數學(xué)二年級說(shuō)課稿 6
說(shuō)教材分析：
本節課的教學(xué)內容主要是滲透排列組合的數學(xué)思想，為便于學(xué)生理解，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，使學(xué)生對排列的有序性有一個(gè)初步的了解，并能依據一定規律來(lái)處理排列問(wèn)題，做到不重不漏，為以后探索其他有關(guān)的數學(xué)知識奠定良好的基礎。
說(shuō)學(xué)情分析：
在日常生活中，有很多問(wèn)題都需要用排列的知識來(lái)解決，如數字組成數、照相時(shí)的位置安排等等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有時(shí)也可能運用到排列知識解決問(wèn)題，但對于小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“排列”的數學(xué)思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關(guān)概念術(shù)語(yǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我依據學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)自主嘗試學(xué)習解決問(wèn)題，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列規律的探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律，逐步培養有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規律的過(guò)程，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
3、在自主嘗試學(xué)習過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數學(xué)活動(dòng)中養成與他人合作的良好習慣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過(guò)程，滲透“排列”的數學(xué)思想。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解簡(jiǎn)單事物的排列規律。
說(shuō)教學(xué)準備：
數字卡片、課件、作業(yè)紙。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，構建知識坡度。
1、都說(shuō)咱們二（2）（或1）班特別喜歡學(xué)數學(xué)，今天老師帶你們去數學(xué)廣角闖一闖，有沒(méi)有信心？（課件出示：數學(xué)廣角）可是，大門(mén)被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開(kāi)嗎？（有）
2、（課件出示）密碼是1和2組成的兩位數。（請學(xué)生齊讀）
數字1、2擺在一起，可以組成哪些兩位數呢？ （12或21）（板書(shū)）
3、那么12和21這兩個(gè)數有什么不同？（引導：十位上的數和個(gè)位上的數交換了位置）
4、你覺(jué)得可能是哪個(gè)數？
5、那12和21你能確定哪個(gè)是密碼嗎？（不能）
6、提示：密碼是1和2組成的兩位數中的較小數。（請學(xué)生齊讀）（12）
點(diǎn)擊“12”，課件演示鎖打開(kāi)。
�。ㄔO計意圖：教材中直接呈現了給出3個(gè)數，能組成多少個(gè)兩位數，對于部分學(xué)生還是有難度的。因此，我先出示1和2兩個(gè)數，利用開(kāi)門(mén)密碼的方式，引導學(xué)生思考，讓學(xué)生體會(huì )排列是有順序的.，也為后面三個(gè)數的排列提供了活動(dòng)經(jīng)驗和思維方向。）
二、小組合作，自主探究。
�。ㄒ唬﹪L試學(xué)習
過(guò)渡語(yǔ)：歡迎順利進(jìn)入數學(xué)樂(lè )園！讓我們用我們的智慧開(kāi)啟“數學(xué)城堡”之門(mén)吧！還有沒(méi)有信心？
第二道門(mén)出現。
1、獅子大王來(lái)提示！這道門(mén)的密碼也是兩位數，但它是由1、2、3當中的兩個(gè)數字組成的。
�。ㄕn件出示：密碼是用1、2、3組成的兩位數，這個(gè)兩位數十位和個(gè)位上的數不一樣。）
2、指名讀提示，問(wèn)：這個(gè)提示告訴我們什么？
3、追問(wèn)：有可能是11嗎？為什么？
4、誰(shuí)先猜猜可能是幾？（12、23等）
這么回答很亂，容易遺漏和重復。怎么把組成的兩位數的情況不重不漏地全部找出來(lái)呢？請你們小組合作，用數字卡片擺一擺。（師介紹3張數字卡片）
5、（課件出示）要求：同桌兩人分工合作，先商量怎么樣擺出的數既不會(huì )重復也不會(huì )遺漏，并確定一人擺數，一人把擺出來(lái)的數寫(xiě)在練習紙的背面，最后數一數一共擺了幾個(gè)兩位數。
學(xué)生活動(dòng)，師巡視
�。ǘ┱故窘涣�
師指名3組上臺交流。
匯報交流結果并介紹方法：一個(gè)組到前邊來(lái)匯報，要求2個(gè)人一起來(lái)。一個(gè)人擺卡片，一個(gè)人把
擺出的數在黑板上寫(xiě)出來(lái)。
預設：
1、 12、21、13、31、23、32 共6個(gè)
師：哪些同學(xué)跟他們一樣？誰(shuí)來(lái)猜一猜他們是怎么擺的？--------十位和個(gè)位上的數交換一下。（師板：交換位置法）
2、 12、13、21、23、31、32 共6個(gè) （固定十位數）
3、 21、31、12、32、13、23 共6個(gè) （固定個(gè)位數）
請學(xué)生多說(shuō)幾遍：誰(shuí)聽(tīng)懂了他們的想法？你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
老師發(fā)現我們的小朋友真有辦法，排數的時(shí)候能按一定的順序來(lái)排，這樣不會(huì )遺漏也不會(huì )重復了。
�。ò鍟�(shū)：有順序 不重復 不遺漏）
展示課件（3種方法）并追問(wèn)：你最喜歡哪一種方法？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
密碼提示：第二把密碼鎖的密碼是其中最大的兩位數 。你們說(shuō)是幾呢？
點(diǎn)擊“32”，媒體演示鎖打開(kāi)。
�。ㄔO計意圖：教師點(diǎn)撥提升，讓學(xué)生進(jìn)一步系統地、全面地掌握知識，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。為承上啟下，又讓學(xué)生找出密碼數：32，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感。）
三、靈活運用，解決問(wèn)題。
師：恭喜你們，闖關(guān)成功，門(mén)打開(kāi)了。我們到智慧屋用所學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題吧。（課件出示任務(wù)）
1、 你能用數字9、3、7組成（ ）個(gè)不同的兩位數。
請寫(xiě)出來(lái)：
其中最大的是（ ），
最小的是（ ）。
�。�1）學(xué)生獨立完成，師巡視，適當指導。
�。�2）全班交流。
2、 9 3 0
這三個(gè)數字能組成（ ）個(gè)不同的兩位數，
請寫(xiě)出來(lái)：
小結：0不能排在高位！
3、任務(wù)二：幫照相。（練習二十四第1題）
數學(xué)城堡為了獎勵你們剛才破解兩道門(mén)，想給你們照個(gè)合影，你們樂(lè )意嗎？
�。�1）學(xué)生先寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）指名3位學(xué)生演示拍照位置展示。
�。�3）展示課前的拍照。
�。ㄔO計意圖：以活動(dòng)的形式培養學(xué)生的實(shí)踐意識和應用意識。通過(guò)不同內容的活動(dòng)練習，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。特別是課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生在完成明白考慮問(wèn)題要全面，沒(méi)有十位上是0的兩位數，這需要靈活地學(xué)以致用，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。）
四、歸納總結，拓展延伸。
今天你們在數學(xué)廣角學(xué)到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學(xué)會(huì )有順序地、全面地思考問(wèn)題，你們能到做嗎？只要你們細心觀(guān)察，就能發(fā)現更多有趣的數學(xué)問(wèn)題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗！
五、板書(shū)設計
《數學(xué)廣角》小學(xué)數學(xué)二年級說(shuō)課稿 7
我執教的內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第八單元數學(xué)廣角中的例1�！� 數學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)從二年級上冊開(kāi)始新增設的一個(gè)單元，是新教材在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本教材在滲透數學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，并運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段解決問(wèn)題，重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想方法，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識。
在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識。如衣服的搭配、路線(xiàn)、乒乓球的比賽場(chǎng)次，彩票的中獎號碼等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數學(xué)學(xué)習中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規律的數學(xué)知識探索過(guò)程，讓學(xué)生在合作活動(dòng)中，探究新知，發(fā)現規律，從而培養學(xué)生的數學(xué)能力。
基于對教材的認識和分析，我從“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”等三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。
2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程。
3、培養學(xué)生有序地全面地思考問(wèn)題的意識。感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)方法解決問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)是：
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是：
初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。培養學(xué)生有順序地、全面地思考。
說(shuō)教法學(xué)法：
設計理念：《數學(xué)課程標準》提出了重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應嘗試采取多種手段引導每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，注重生活與數學(xué)的結合。學(xué)生是學(xué)習的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。未來(lái)的社會(huì )既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時(shí)才具有生命力，才是活的知識。
在這些理念的指引下，本節課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作學(xué)習，把靜態(tài)知識轉化成動(dòng)態(tài)，把抽象數學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規律性知識。同時(shí)也注重動(dòng)靜結合，讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—獨立思考—討論—合作探究—驗證”等一系列思維過(guò)程。
說(shuō)教學(xué)流程：
活動(dòng)一：用1、2兩張數字卡片擺兩位數
這一環(huán)節的設計主要為下一環(huán)節做鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)操作感受擺的方法。引導學(xué)生說(shuō)出12是把1擺在十位上，把2擺在個(gè)位上。
活動(dòng)二：用1、2、3三張數字卡片擺兩位數
這一環(huán)節我讓同桌合作探究，一人負責擺數字卡片，一人負責做記錄，要求學(xué)生思考怎樣做到不重復、不遺漏。讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—獨立思考—討論—合作探究—驗證”等一系列思維過(guò)程，從而提煉出學(xué)生中的有序思考，讓學(xué)生自己說(shuō)出有怎樣的順序，有序思考有什么好處等等。最后在有序思考的指引下修改自己的方案，力求做到人人有序。
活動(dòng)三：用6、3、9、7四位數寫(xiě)兩位數
這一環(huán)節難度再一次提升，并讓學(xué)生化動(dòng)為靜，用有序思考的方式寫(xiě)一寫(xiě)兩位數，要求不重復、不遺漏，也就是有順序地寫(xiě)。然后把3改成0再做考慮。讓學(xué)生明白考慮問(wèn)題要全面，沒(méi)有十位上是0的兩位數。這里考慮用所學(xué)的乘法算式來(lái)計數，既為鞏固舊知，又為學(xué)以致用。
活動(dòng)四：握手游戲
這一環(huán)節，我先和一個(gè)學(xué)生握手，并用甲--乙表示我和剛才那個(gè)學(xué)生，中間用連線(xiàn)的方式數出我們握了一次手。隨后，問(wèn)題提升：假如有三個(gè)小朋友，每?jì)扇酥晃找淮问�，共握幾次手？我先讓學(xué)生猜想會(huì )有幾次？然后請三個(gè)小朋友上臺操作驗證，并用數學(xué)符號代表三個(gè)小朋友，請一個(gè)小朋友用連線(xiàn)的方式數。最后提問(wèn)：同樣是3，為什么3個(gè)數字可以擺6個(gè)兩位數，而三個(gè)人卻只能握三次手？讓小朋友通過(guò)感悟握手是兩個(gè)人完成的行為，與位置無(wú)關(guān)，初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。
活動(dòng)五：搭配衣服
這一環(huán)節，我讓學(xué)生自主連線(xiàn)搭配，然后請一生上臺邊連線(xiàn)邊介紹，讓學(xué)生用有序思考的方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
活動(dòng)六：買(mǎi)東西
這一環(huán)節，我讓學(xué)生在仔細讀題的基礎上，通過(guò)同桌討論，有序地總結出四種不同的付錢(qián)方式，可以從5角考慮起，也可以從1角考慮起。
最后一個(gè)環(huán)節是總結：今天我們學(xué)了有順序、全面地思考問(wèn)題的方式解決生活中的問(wèn)題，這樣做起事來(lái)，就能有條不紊地進(jìn)行。
反思：
一、本節課我沒(méi)有用到多媒體，倒并不是閑麻煩，我有自己的理由。其實(shí)平常在上課的時(shí)候，因為每節課準備時(shí)間沒(méi)有今天的展示課那么充裕，我常常喜歡做小偷，下載一些和教學(xué)內容有關(guān)的PPT,然后進(jìn)行適當地整合和修改，就那么上課去了。而我今天所執教的'數學(xué)廣角，它本身就是一個(gè)萬(wàn)花筒，由一系列的活動(dòng)建構成，好比是語(yǔ)文教學(xué)中的散文類(lèi)型，但是形散神聚，它有一個(gè)“魂”，那就是有序思考。所以本堂課我的重中之重就是抓“魂”，我要盡可能摒棄所有容易干擾我和學(xué)生的一切因素。
二、我在學(xué)生生成這一塊，把握地還不夠沉穩，課堂調控能力遠遠不夠。當學(xué)生一再關(guān)注字體大小時(shí)，我心里似乎有一種說(shuō)不出的郁悶！
三、對這個(gè)數學(xué)廣角中的有序，到底有序的思維方式有多少呢？這節課中我主要是抓住了從小到大、從大到小，是否恰當？這是我所要繼續思索的。
四、當五個(gè)方案出來(lái)時(shí)，我特別欣喜，可是我光顧著(zhù)高興了，沒(méi)有細心地把握好這塊最可貴的素材，處理地過(guò)于粗糙，這是特別遺憾的地方。
五、數握手次數時(shí)，“2+1+0=3（次）”這個(gè)式子出來(lái)的過(guò)于僵硬，對學(xué)生的難度過(guò)高。是否合適？該不該出？
六、數學(xué)公開(kāi)課不上不知道，一上卻是意猶未盡。我想，公開(kāi)課絕對是教師成長(cháng)的捷徑。以后，我一有機會(huì )就要上，這樣才可能趕上常年在教數學(xué)的老師。
本節課肯定有許多的不足之處，能夠向在座這么多的老師學(xué)習，是一次非常難得的機會(huì )，希望在座的老師能多給我提一些寶貴的意見(jiàn)，幫助我成長(cháng)，謝謝！
《數學(xué)廣角》小學(xué)數學(xué)二年級說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)二年級上冊《數學(xué)廣角》這一單元。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《數學(xué)廣角》是人教版小學(xué)數學(xué)教材中非常重要的一個(gè)板塊，旨在通過(guò)一些簡(jiǎn)單有趣的生活實(shí)例，滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。二年級上冊的這部分內容主要聚焦于簡(jiǎn)單的排列組合問(wèn)題，它是在學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗以及對數學(xué)基礎知識有所掌握的基礎上進(jìn)行編排的，為后續學(xué)習更復雜的數學(xué)問(wèn)題和數學(xué)思想的進(jìn)一步深化奠定了基礎。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，具有較強的求知欲，但注意力集中時(shí)間相對較短。在生活中，學(xué)生已經(jīng)有了一些關(guān)于搭配、選擇等方面的感性經(jīng)驗，比如搭配衣服、選擇不同的文具等，但缺乏系統的認識和數學(xué)化的思考方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分結合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，采用直觀(guān)形象的教學(xué)手段，引導他們從實(shí)際生活經(jīng)驗出發(fā)，逐步上升到對數學(xué)知識和思想方法的理解與掌握。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數和組合數，理解排列與組合的不同含義，并能正確、有序地表述出結果。
過(guò)程與方法目標
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列組合規律的過(guò)程，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、推理能力以及有序全面思考問(wèn)題的意識，提高學(xué)生運用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生良好的合作交流意識和創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列組合規律的過(guò)程，掌握簡(jiǎn)單的排列組合方法，能準確地找出排列數和組合數，并能有序地表達結果。
教學(xué)難點(diǎn)
理解排列和組合的區別，能夠根據實(shí)際情況靈活運用排列或組合的方法解決問(wèn)題，同時(shí)培養學(xué)生有序思考的思維習慣。
五、教學(xué)方法
根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我主要采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，如 “數字卡片組成兩位數”“搭配衣服” 等，將抽象的數學(xué)知識融入到具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受數學(xué)問(wèn)題的存在，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
直觀(guān)演示法：通過(guò)借助實(shí)物教具（如卡片、圖片等）進(jìn)行直觀(guān)演示，幫助學(xué)生更好地理解排列組合的概念和操作過(guò)程，化抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。
合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作交流中相互啟發(fā)、共同探究，培養學(xué)生的合作意識和探究能力，引導學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的多種方法。
六、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課（約 5 分鐘）
創(chuàng )設 “去數學(xué)樂(lè )園游玩，需要輸入密碼開(kāi)門(mén)” 的情境，展示一個(gè)由數字 1、2 組成的兩位數密碼鎖，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們猜猜密碼可能是多少呀？” 引導學(xué)生嘗試猜測，從而引出本節課要學(xué)習的內容 —— 簡(jiǎn)單的排列組合問(wèn)題，自然地導入新課。
自主探究，學(xué)習新知（約 20 分鐘）
活動(dòng)一：用數字卡片擺兩位數（約 10 分鐘）
給每個(gè)小組發(fā)放數字卡片 1、2、3，要求學(xué)生用這三張卡片擺一擺，看看能組成多少個(gè)不同的兩位數，并把組成的數記錄下來(lái)。學(xué)生小組合作進(jìn)行操作活動(dòng)，教師巡視指導，提醒學(xué)生要注意有序地進(jìn)行排列，避免重復和遺漏。小組活動(dòng)結束后，邀請幾個(gè)小組代表上臺展示他們的擺法和結果，如有的小組可能是先固定十位上的數字，然后依次搭配個(gè)位上不同的數字（12、13、21、23、31、32），有的小組可能有其他的思考順序，教師引導學(xué)生進(jìn)行對比分析，總結出有序排列的方法，并讓學(xué)生明白有序思考能夠保證結果既不重復也不遺漏。
活動(dòng)二：搭配衣服（約 10 分鐘）
展示幾件不同的上衣和褲子圖片，創(chuàng )設 “要去數學(xué)樂(lè )園參加活動(dòng)，選擇一套衣服” 的情境，讓學(xué)生思考一共有多少種不同的搭配方法。學(xué)生再次進(jìn)行小組合作，通過(guò)連線(xiàn)、畫(huà)圖等方式找出搭配方法，并記錄下來(lái)。在小組匯報交流環(huán)節，教師引導學(xué)生觀(guān)察、比較搭配衣服和擺數字卡片這兩個(gè)活動(dòng)的不同之處，引出排列與組合的概念，幫助學(xué)生理解排列是要考慮順序的，而組合則與順序無(wú)關(guān)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
鞏固練習，拓展應用（約 12 分鐘）
基礎練習（約 6 分鐘）
通過(guò)課件展示一些簡(jiǎn)單的排列組合練習題，如用 4、5、6 三個(gè)數字能組成多少個(gè)不同的兩位數，從三件玩具中選兩件送給好朋友有幾種送法等，讓學(xué)生獨立完成，鞏固所學(xué)的排列組合知識，教師巡視并及時(shí)進(jìn)行指導和反饋。
拓展練習（約 6 分鐘）
設計一些具有一定開(kāi)放性和挑戰性的題目，如 “三個(gè)小朋友見(jiàn)面，每?jì)蓚�(gè)人握一次手，一共要握幾次手？” 引導學(xué)生思考并小組討論，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生靈活運用知識的能力和創(chuàng )新思維。
課堂總結，梳理知識（約 3 分鐘）
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，提問(wèn)：“同學(xué)們，這節課你們學(xué)到了什么呀？在找排列數和組合數的時(shí)候要注意什么呢？” 讓學(xué)生自己總結歸納，教師進(jìn)行補充和強調，再次明確排列與組合的區別以及有序思考的重要性，幫助學(xué)生梳理知識結構，強化記憶。
七、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，主要呈現以下內容：
數學(xué)廣角 —— 簡(jiǎn)單的排列組合
一、排列
有序思考：先固定十位（舉例）
排列數：[具體的排列結果]
二、組合
與順序無(wú)關(guān)（舉例對比）
組合數：[具體的組合結果]
這樣的板書(shū)能夠幫助學(xué)生清晰地看到排列與組合的區別以及本節課的重點(diǎn)知識，便于學(xué)生理解和記憶。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
《數學(xué)廣角》小學(xué)數學(xué)二年級說(shuō)課稿 9
大家好！今天我要說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)二年級《數學(xué)廣角》，下面我將從多個(gè)方面對這節課進(jìn)行闡述。
一、教材解讀
《數學(xué)廣角》這一單元在小學(xué)數學(xué)教學(xué)體系中有著(zhù)獨特的地位，它側重于向低年級學(xué)生滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。二年級的這部分內容圍繞簡(jiǎn)單的排列組合展開(kāi)，通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的實(shí)例，引導學(xué)生去發(fā)現、探索其中蘊含的數學(xué)規律，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中初步感受排列組合的思想，為今后學(xué)習概率、統計等知識做鋪墊。教材內容編排注重聯(lián)系生活實(shí)際，符合二年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，從易到難，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生進(jìn)入數學(xué)思維的奇妙世界。
二、學(xué)情剖析
二年級學(xué)生天真活潑，對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇心，他們已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，在日常生活中或多或少接觸過(guò)一些搭配、選擇等情況，但往往只是憑借直觀(guān)感受，缺乏對其背后數學(xué)原理的認識。同時(shí)，這個(gè)階段學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象邏輯思維正在逐步發(fā)展，所以在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用直觀(guān)教具、生動(dòng)有趣的活動(dòng)等方式，將抽象的數學(xué)知識轉化為學(xué)生容易理解和接受的形式，引導他們逐步建立起數學(xué)思考的模式。
三、教學(xué)目標設定
知識技能目標
使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能清晰地說(shuō)出簡(jiǎn)單事物的排列數和組合數，準確區分排列與組合這兩種不同的.數學(xué)概念，并且能夠運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題，如在給定條件下進(jìn)行物品的搭配、數字的組合等。
過(guò)程方法目標
讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜測、操作、交流等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，培養學(xué)生有序思考、全面分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及用數學(xué)語(yǔ)言表達想法的能力，引導學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的熱情，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng )新的精神以及與他人合作交流的良好習慣，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)確定
重點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和探究活動(dòng)，掌握簡(jiǎn)單事物排列組合的方法，學(xué)會(huì )有序地思考和解決問(wèn)題，能夠準確無(wú)誤地找出排列數和組合數，并能正確地表述思考過(guò)程和結果。
難點(diǎn)
幫助學(xué)生深刻理解排列和組合的本質(zhì)區別，能夠根據具體的問(wèn)題情境準確判斷是排列問(wèn)題還是組合問(wèn)題，進(jìn)而靈活運用相應的方法進(jìn)行解答，同時(shí)培養學(xué)生思維的嚴謹性和邏輯性。
五、教學(xué)方法選用
情境創(chuàng )設法：結合學(xué)生熟悉且感興趣的生活場(chǎng)景，如去公園游玩時(shí)的路線(xiàn)選擇、學(xué)�；顒�(dòng)中的人員分組等，創(chuàng )設多樣化的教學(xué)情境，把抽象的數學(xué)知識融入到生動(dòng)有趣的情境之中，讓學(xué)生感受到數學(xué)是源于生活且用于生活的，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
操作演示法：準備豐富的教具和學(xué)具，如卡片、圖片、小道具等，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺一擺、連一連、分一分等，在操作過(guò)程中直觀(guān)地感受排列組合的過(guò)程和方法。同時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行演示和引導，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，將抽象的概念形象化、具體化。
小組合作學(xué)習法：組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內交流想法、分工協(xié)作、共同探究問(wèn)題的解決方案。通過(guò)小組合作，培養學(xué)生的團隊合作精神，拓寬學(xué)生的思維視野，促使學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)現更多解決問(wèn)題的思路和方法。
六、教學(xué)流程設計
趣味導入，引發(fā)興趣（約 5 分鐘）
以 “小動(dòng)物們排隊參加運動(dòng)會(huì )” 的故事導入新課，展示三只小動(dòng)物（如小兔子、小猴子、小熊）的圖片，提問(wèn)：“如果讓它們排成一排，有多少種不同的排法呢？” 引導學(xué)生進(jìn)行初步的猜測和思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，自然而然地引出本節課要探究的排列組合問(wèn)題，為后續的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的開(kāi)端。
實(shí)踐操作，探究新知（約 20 分鐘）
活動(dòng)一：數字排列大挑戰（約 10 分鐘）
給每組學(xué)生發(fā)放寫(xiě)有數字 1、2、3 的卡片，布置任務(wù)：用這三張卡片能組成多少個(gè)不同的兩位數呢？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作，嘗試用不同的方法去排列數字，組成兩位數，并把結果記錄下來(lái)。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師巡視各小組，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、有序思考，提醒學(xué)生可以先確定一個(gè)數位上的數字，再去搭配另一個(gè)數位上的數字。操作結束后，各小組派代表上臺展示并匯報他們的排列方法和結果，教師引導全班學(xué)生進(jìn)行討論、分析，對比不同小組的方法，總結出有序排列的最佳策略，讓學(xué)生明白按照一定的順序去排列，能夠保證既不重復也不遺漏。
活動(dòng)二：食物搭配樂(lè )悠悠（約 10 分鐘）
創(chuàng )設在學(xué)校午餐時(shí)選擇主食和副食搭配的情境，展示幾種常見(jiàn)的主食（如米飯、饅頭）和副食（如炒雞蛋、炒青菜、紅燒肉）的圖片，提問(wèn)：“從這些食物中選一種主食和一種副食，有多少種不同的搭配方法呢？” 學(xué)生再次分組進(jìn)行探究，通過(guò)畫(huà)圖、連線(xiàn)等方式找出搭配的方法，并在小組內交流自己的想法。小組匯報時(shí)，教師引導學(xué)生觀(guān)察思考這一活動(dòng)與前面數字排列活動(dòng)的不同之處，引出組合的概念，幫助學(xué)生理解組合是不考慮順序的，只要選出相應的元素就可以了，從而讓學(xué)生清晰地區分排列與組合這兩個(gè)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。
鞏固強化，拓展應用（約 12 分鐘）
基礎鞏固練習（約 6 分鐘）
通過(guò)多媒體課件呈現一些基礎的練習題，如用 4、5、6 三個(gè)數字組成三位數，從五支不同顏色的彩筆中選兩支畫(huà)畫(huà)有幾種選法等，讓學(xué)生獨立完成，然后進(jìn)行全班交流匯報，教師針對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導和糾正，強化學(xué)生對排列組合知識的掌握和運用能力。
拓展提升練習（約 6 分鐘）
設計具有一定思維難度的拓展題，比如 “有四個(gè)小朋友，每?jì)蓚�(gè)人通一次電話(huà)，一共要通幾次電話(huà)？” 引導學(xué)生認真分析題目，判斷是排列問(wèn)題還是組合問(wèn)題，然后小組討論、嘗試解決。教師鼓勵學(xué)生用多種方法解題，培養學(xué)生靈活運用知識解決復雜問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新思維。
課堂回顧，總結提升（約 3 分鐘）
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的主要內容，提問(wèn)：“同學(xué)們，這節課我們一起學(xué)習了什么呀？在找排列數和組合數的時(shí)候要注意些什么呢？排列和組合有什么不一樣呢？” 讓學(xué)生自己總結歸納知識點(diǎn)，分享自己在本節課的收獲和體會(huì )，教師進(jìn)行補充和完善，再次強調有序思考以及區分排列和組合的重要性，幫助學(xué)生構建完整的知識體系，提升學(xué)習效果。
七、板書(shū)規劃
我的板書(shū)設計圍繞本節課的核心知識展開(kāi)，力求簡(jiǎn)潔清晰、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和記憶，主要內容如下：
數學(xué)廣角 —— 簡(jiǎn)單排列組合
一、排列
有序思考方法示例：
[具體以數字排列舉例說(shuō)明先定十位或個(gè)位的操作過(guò)程]
排列數：[呈現典型的排列結果]
二、組合
與順序無(wú)關(guān)（對比排列舉例說(shuō)明）
組合數：[相應的組合結果展示]
通過(guò)這樣的板書(shū)，學(xué)生可以直觀(guān)地看到排列和組合在思考方式、結果呈現等方面的差異，有助于加深對本節課重難點(diǎn)知識的理解和掌握。
以上就是我對小學(xué)數學(xué)二年級《數學(xué)廣角》這節課的說(shuō)課內容，如有不足之處，請各位老師批評指正，謝謝大家！
《數學(xué)廣角》小學(xué)數學(xué)二年級說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)二年級《數學(xué)廣角》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《數學(xué)廣角》是人教版小學(xué)數學(xué)教材二年級上冊的內容，這部分內容旨在通過(guò)簡(jiǎn)單的排列組合、推理等活動(dòng)，初步培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，為后續更高層次的數學(xué)學(xué)習奠定基礎。教材選取了貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，如用數字卡片組成不同的兩位數、通過(guò)簡(jiǎn)單的線(xiàn)索推理人物等，讓抽象的數學(xué)思想方法變得生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解和接受。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，具有較強的求知欲，但抽象思維能力還相對薄弱。在之前的數學(xué)學(xué)習中，已經(jīng)積累了一定的數與計算的基礎，具備了簡(jiǎn)單的分類(lèi)、比較等能力。然而，對于排列組合和推理這類(lèi)較為抽象的數學(xué)思想方法，還需要借助直觀(guān)形象的教學(xué)手段，引導他們逐步體會(huì )和掌握。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數和組合數，初步理解邏輯推理的含義，會(huì )用簡(jiǎn)單的推理方法解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標：在探究活動(dòng)中，培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的能力，以及觀(guān)察、分析、推理和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解決的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生合作交流的意識和良好的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握簡(jiǎn)單事物的排列組合方法，能有序地找出排列數和組合數。
理解邏輯推理的含義，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理方法并能正確應用。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生做到有序、全面地思考問(wèn)題，避免重復和遺漏，體會(huì )排列組合和推理過(guò)程中的數學(xué)思想方法。
讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達推理的過(guò)程，培養邏輯思維能力。
五、教學(xué)方法
根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內容的性質(zhì)，我主要采用情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、操作實(shí)踐法和討論法相結合的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；借助直觀(guān)教具和學(xué)具的演示與操作，幫助學(xué)生理解抽象的數學(xué)知識；組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作交流，培養學(xué)生的合作意識和思維能力。
六、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課（3 分鐘）
通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)有趣的 “開(kāi)寶箱” 情境，展示寶箱上有兩個(gè)數字孔，需要用數字卡片 1、2 組成不同的兩位數才能打開(kāi)寶箱，引導學(xué)生思考有哪些不同的組合方式，從而引出本節課的主題 —— 排列組合，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
探究新知，構建概念（20 分鐘）
教師先讓學(xué)生拿出數字卡片 1、2，自主嘗試擺一擺能組成哪些兩位數，然后請學(xué)生上臺展示并匯報結果，引導學(xué)生發(fā)現可以組成 12 和 21 這兩個(gè)不同的兩位數。
接著(zhù)增加數字卡片 3，讓學(xué)生用 1、2、3 三張卡片擺一擺兩位數，要求做到不重復、不遺漏。學(xué)生分組進(jìn)行操作活動(dòng)，教師巡視指導，鼓勵學(xué)生用不同的方法去擺，如固定十位法（先固定十位上的數字，再搭配個(gè)位上的數字）、固定個(gè)位法等。
小組匯報展示，教師根據學(xué)生的匯報在黑板上進(jìn)行有序的板書(shū)，引導學(xué)生觀(guān)察比較不同的擺法，總結出有序思考的重要性以及排列的方法，即按照一定的順序去排列就能做到不重復、不遺漏。
簡(jiǎn)單排列問(wèn)題（10 分鐘）：
簡(jiǎn)單組合問(wèn)題（5 分鐘）：
創(chuàng )設 “握手” 情境，讓三位同學(xué)上臺模擬見(jiàn)面握手的場(chǎng)景，引導學(xué)生思考三個(gè)人兩兩握手，一共要握幾次手。學(xué)生通過(guò)實(shí)際演示，發(fā)現只需要握 3 次手，與剛才排列兩位數的情況不同，從而引出組合的概念，讓學(xué)生體會(huì )排列與組合的區別，即排列與順序有關(guān)，組合與順序無(wú)關(guān)。
簡(jiǎn)單推理問(wèn)題（5 分鐘）：
通過(guò)展示一個(gè)簡(jiǎn)單的推理情境，如 “有語(yǔ)文、數學(xué)、品德與生活三本書(shū)，小紅、小麗、小剛各拿一本，小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，小麗拿的.不是數學(xué)書(shū)，那小剛拿的是什么書(shū)，小麗拿的又是什么書(shū)呢？” 讓學(xué)生先獨立思考，然后小組內交流討論自己的想法，最后請小組代表匯報推理的過(guò)程和結果。教師引導學(xué)生可以用連線(xiàn)、列表等方法來(lái)輔助推理，使推理過(guò)程更加直觀(guān)清晰，幫助學(xué)生理解推理的含義和方法。
鞏固練習，強化應用（12 分鐘）
安排一些基礎練習，如用 4、5、6 三張數字卡片組成不同的兩位數，讓學(xué)生在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)，鞏固排列的方法；再給出一些生活中的組合問(wèn)題，如從三件不同的衣服和兩條不同的褲子中選擇一套衣服，有幾種搭配方法等，加深學(xué)生對組合概念的理解。
設計一些簡(jiǎn)單的推理練習題，如給出幾個(gè)小動(dòng)物的體重線(xiàn)索，讓學(xué)生推理出每個(gè)小動(dòng)物的體重順序等，鍛煉學(xué)生運用推理方法解決問(wèn)題的能力。在練習過(guò)程中，教師巡視指導，及時(shí)反饋學(xué)生的練習情況，針對出現的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導和集體糾正。
課堂小結，總結提升（3 分鐘）
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)到了哪些數學(xué)知識和方法，在排列組合和推理過(guò)程中有什么收獲和體會(huì )。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結和補充，強調有序、全面思考問(wèn)題的重要性以及排列組合和推理在生活中的應用，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習和生活中善于運用所學(xué)的數學(xué)思想方法去解決問(wèn)題。
布置作業(yè)，拓展延伸（2 分鐘）
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后和爸爸媽媽一起玩一個(gè)簡(jiǎn)單的排列組合或推理游戲，如用家里的撲克牌擺一擺不同的三位數等，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，同時(shí)也增進(jìn)親子間的互動(dòng)與交流。
七、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，能夠直觀(guān)地呈現本節課的主要知識點(diǎn)和解題方法。在黑板上主要呈現簡(jiǎn)單排列、組合和推理的相關(guān)實(shí)例以及對應的解題思路和方法，如用數字卡片排列兩位數的不同擺法、握手情境中的組合情況以及推理問(wèn)題的連線(xiàn)或列表展示等，讓學(xué)生一目了然，便于回顧和總結。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
《數學(xué)廣角》小學(xué)數學(xué)二年級說(shuō)課稿 11
大家好！今天我將圍繞小學(xué)數學(xué)二年級《數學(xué)廣角》這一內容進(jìn)行說(shuō)課，下面我從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思幾個(gè)方面來(lái)詳細闡述。
一、教材解讀
《數學(xué)廣角》這一單元在小學(xué)數學(xué)二年級教材中有著(zhù)獨特的地位和作用，它聚焦于數學(xué)思想方法的滲透，旨在讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì )排列組合、推理等數學(xué)思想，感受數學(xué)思維的嚴謹性和邏輯性。教材內容編排注重聯(lián)系生活實(shí)際，選取了學(xué)生熟悉且感興趣的素材，如搭配衣服、數字排列、簡(jiǎn)單的邏輯推理故事等，將抽象的數學(xué)思想具象化，便于學(xué)生理解和掌握，為學(xué)生今后學(xué)習更復雜的數學(xué)知識、提升數學(xué)素養打下堅實(shí)的基礎。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，對周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)好奇，具備一定的生活經(jīng)驗和數學(xué)基礎。他們已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的數的認識與運算，也能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)和比較。但對于排列組合和推理這類(lèi)需要較高邏輯思維能力的知識，還處于初步接觸階段，理解起來(lái)可能會(huì )有一定難度。因此，教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎，通過(guò)直觀(guān)形象的教學(xué)手段和豐富多樣的活動(dòng)，引導他們逐步感悟數學(xué)思想方法。
三、教學(xué)目標
知識與技能維度：使學(xué)生能通過(guò)具體的操作活動(dòng)，準確找出簡(jiǎn)單事物的排列數和組合數，學(xué)會(huì )運用連線(xiàn)、列表等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法維度：在參與各種數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，著(zhù)重培養學(xué)生有序思考、合理推理以及全面分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數學(xué)模型并加以解決的思維過(guò)程，提高學(xué)生的數學(xué)思維水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)維度：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的熱情，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活息息相關(guān)，感受數學(xué)學(xué)習的趣味性和實(shí)用性，同時(shí)培養學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探索精神，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
讓學(xué)生切實(shí)掌握簡(jiǎn)單事物排列組合的規律和方法，能有條理地列舉出所有可能的情況，避免出現重復或遺漏的現象。
引導學(xué)生理解簡(jiǎn)單推理的思路和步驟，能夠運用恰當的方法準確地進(jìn)行推理判斷，解決簡(jiǎn)單的推理問(wèn)題。
難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生突破思維定式，學(xué)會(huì )用有序的思維方式去思考排列組合和推理問(wèn)題，體會(huì )其中蘊含的數學(xué)思想，這對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰性。
培養學(xué)生用清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述自己的思考過(guò)程和推理結果，將內在的思維外化為語(yǔ)言表達，鍛煉邏輯表達能力。
五、教學(xué)方法
基于對教材和學(xué)情的分析，我在教學(xué)過(guò)程中綜合運用情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、合作探究法以及直觀(guān)演示法。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，將學(xué)生帶入到數學(xué)問(wèn)題的情境之中，激發(fā)學(xué)習興趣；組織多樣化的數學(xué)活動(dòng)，如擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗中理解知識；引導學(xué)生開(kāi)展小組合作探究，培養合作交流能力和自主學(xué)習能力；借助直觀(guān)教具、多媒體課件等進(jìn)行演示，幫助學(xué)生直觀(guān)地理解抽象的數學(xué)概念和思維過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
趣味導入（5 分鐘）
以 “小動(dòng)物排隊” 的動(dòng)畫(huà)視頻導入新課，視頻中展示三只小動(dòng)物（小貓、小狗、小兔）排隊的不同情況，提問(wèn)學(xué)生：“三只小動(dòng)物可以有多少種不同的排隊方法呢？” 引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，順勢引出本節課要探究的排列組合問(wèn)題，為后續教學(xué)做好鋪墊。
知識探究（18 分鐘）
教師為每個(gè)學(xué)生準備三張寫(xiě)有 1、2、3 的數字卡片，讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺，用這三張卡片能組成多少個(gè)不同的兩位數。學(xué)生自主操作后，在小組內交流自己的擺法和結果。
請小組代表上臺展示不同的擺法，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。教師在旁引導學(xué)生觀(guān)察、比較不同擺法，總結出有序擺法的優(yōu)勢，比如可以先固定十位上的數字，依次與個(gè)位上的其他數字進(jìn)行組合，然后再換另一個(gè)數字固定在十位上繼續組合，這樣就能做到不重復、不遺漏。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生體會(huì )到有序思考在解決排列問(wèn)題中的重要性，進(jìn)而掌握排列的方法。
排列問(wèn)題探究（8 分鐘）：
組合問(wèn)題探究（5 分鐘）：
創(chuàng )設 “去公園游玩” 的情境，有三個(gè)游樂(lè )項目（旋轉木馬、碰碰車(chē)、摩天輪），小明只能選擇其中兩個(gè)項目游玩，問(wèn)有幾種選擇方法。學(xué)生通過(guò)在小組內討論、列舉等方式，找出所有的組合情況。教師引導學(xué)生對比排列問(wèn)題，發(fā)現組合與排列的區別，即組合不考慮順序問(wèn)題，只要是不同的項目組合在一起就算一種情況，幫助學(xué)生理解組合的概念和特點(diǎn)。
推理問(wèn)題探究（5 分鐘）：
展示一個(gè)簡(jiǎn)單的推理情境，如 “有紅、黃、藍三種顏色的氣球，小明、小紅、小剛各拿一個(gè)，小剛拿的不是紅色的，小紅拿的是黃色的，那小明和小剛拿的分別是什么顏色的氣球呢？” 讓學(xué)生先獨立思考，嘗試自己推理出結果，然后小組內互相交流推理的思路和方法。教師巡視指導，鼓勵學(xué)生用不同的方式表達推理過(guò)程，如連線(xiàn)法、表格法等，最后請小組代表向全班匯報，教師進(jìn)行總結歸納，引導學(xué)生掌握簡(jiǎn)單推理的一般方法和步驟。
鞏固練習（12 分鐘）
設計分層練習，基礎練習部分讓學(xué)生完成課本上的相關(guān)練習題，如用 4、5、6 三個(gè)數字組成不同的三位數等，鞏固排列組合的知識；提高練習則給出一些稍復雜的.生活情境中的推理問(wèn)題，如根據家庭成員的職業(yè)、愛(ài)好等線(xiàn)索推理出各自的相關(guān)信息等，鍛煉學(xué)生運用推理方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在學(xué)生練習過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題并給予針對性的指導，對學(xué)生的正確做法給予肯定和鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習信心。
課堂總結（3 分鐘）
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的主要內容，包括排列組合的方法以及簡(jiǎn)單推理的思路等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習過(guò)程中的收獲和體會(huì )，還有哪些疑問(wèn)。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理和總結，強調有序思考、認真分析等數學(xué)思維習慣的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習和生活中繼續運用所學(xué)的數學(xué)思想方法去解決遇到的問(wèn)題。
作業(yè)布置（2 分鐘）
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后和家長(cháng)一起玩數學(xué)游戲，比如家長(cháng)出一些簡(jiǎn)單的排列組合或推理題目讓學(xué)生解答，或者學(xué)生自己設計題目考一考家長(cháng)，通過(guò)這種互動(dòng)方式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，同時(shí)也增進(jìn)親子間的感情。
七、教學(xué)反思
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境和組織豐富多樣的活動(dòng)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。但在引導學(xué)生用語(yǔ)言準確表述推理過(guò)程以及對部分學(xué)習能力較弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導方面，還需要進(jìn)一步加強。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用更靈活多樣的教學(xué)方式，確保每個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)廣角的學(xué)習中有所收獲，切實(shí)提升數學(xué)思維能力。
以上就是我的說(shuō)課內容，如有不足之處，請各位老師批評指正，謝謝大家！
《數學(xué)廣角》小學(xué)數學(xué)二年級說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚慌c作用
《數學(xué)廣角》是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊的重要內容，它旨在通過(guò)有趣的生活情境和簡(jiǎn)單的數學(xué)活動(dòng)，向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力，為后續學(xué)習更復雜的數學(xué)知識奠定基礎。這部分內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，充滿(mǎn)趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，提升學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察比較等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數和組合數，理解排列與組合的含義，并能準確、有序地表述出結果，運用所學(xué)解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列組合規律的過(guò)程，培養學(xué)生有序思考、全面分析問(wèn)題的能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達想法的能力，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè )于思考、勇于創(chuàng )新以及合作交流的意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握簡(jiǎn)單事物排列組合的方法，能正確找出排列數和組合數，理解有序思考的重要性，并能有序地表達結果。
教學(xué)難點(diǎn)
區分排列和組合的概念，根據實(shí)際問(wèn)題準確判斷是排列問(wèn)題還是組合問(wèn)題，進(jìn)而靈活運用相應方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生嚴謹的思維習慣。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級學(xué)生正處于直觀(guān)形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們好奇心強、活潑好動(dòng)，對新鮮事物充滿(mǎn)興趣，但注意力難以長(cháng)時(shí)間集中。在生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于搭配、選擇等方面的感性經(jīng)驗，比如搭配衣服、選擇文具等，但缺乏對這些現象背后數學(xué)原理的深入理解和系統認識。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要創(chuàng )設生動(dòng)有趣、貼近生活的情境，運用直觀(guān)教具和多樣化的教學(xué)方法，引導學(xué)生從感性認識上升到理性思考，逐步掌握排列組合的知識與方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
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情境教學(xué)法：創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，如 “去公園游玩的路線(xiàn)選擇”“學(xué)�；顒�(dòng)中的小組搭配” 等情境，將抽象的數學(xué)知識融入具體情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。
直觀(guān)演示法：借助實(shí)物教具（如數字卡片、圖片等）和多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)演示，展示排列組合的'操作過(guò)程，幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解抽象的數學(xué)概念和方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握有序思考的方式。
引導探究法：在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作等方式去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考和合作交流的能力，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，深化對排列組合知識的理解。
�。ǘ⿲W(xué)法
自主操作法：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作數字卡片、連線(xiàn)畫(huà)圖等，在實(shí)踐中探索排列組合的規律，感受有序思考的重要性，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐探索能力。
合作交流法：組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生在小組內分享自己的想法、交流操作經(jīng)驗、共同探討解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力，拓寬思維視野，促使學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。
歸納總結法：引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對所學(xué)知識和方法進(jìn)行歸納總結，如總結排列和組合的特點(diǎn)、有序思考的方法等，幫助學(xué)生梳理知識結構，加深記憶，提高學(xué)習效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課（預計 5 分鐘）
通過(guò)多媒體展示一個(gè)有趣的情境：動(dòng)物王國要舉辦一場(chǎng)運動(dòng)會(huì )，小兔子、小猴子和小熊三位運動(dòng)員要站成一排入場(chǎng)，可它們不知道有多少種不同的排隊方法，正發(fā)愁呢！然后向學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能幫幫它們嗎？” 這樣的情境貼近學(xué)生生活，容易引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，自然而然地引出本節課要學(xué)習的排列組合問(wèn)題，為新課學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ┖献魈骄�，學(xué)習新知（預計 20 分鐘）
活動(dòng)一：數字卡片擺一擺（預計 10 分鐘）
給每個(gè)小組發(fā)放數字卡片 1、2、3，提出任務(wù)：用這三張卡片能組成多少個(gè)不同的兩位數呢？請同學(xué)們小組合作，動(dòng)手擺一擺，把組成的數記錄下來(lái)。
在學(xué)生操作過(guò)程中，教師巡視各小組，提醒學(xué)生注意有序地進(jìn)行排列，避免重復和遺漏�？梢砸龑W(xué)生嘗試先固定十位上的數字，再搭配個(gè)位上不同的數字，例如先把 1 放在十位，個(gè)位可以是 2 或 3，組成 12 和 13；接著(zhù)把 2 放在十位，組成 21 和 23；最后把 3 放在十位，組成 31 和 32。
小組活動(dòng)結束后，邀請幾個(gè)小組代表上臺展示他們的擺法和記錄結果，其他小組同學(xué)認真觀(guān)察并對比不同小組的方法。教師引導全班學(xué)生一起討論、分析，總結出有序排列的好處以及方法，讓學(xué)生明白有序思考是保證不重復、不遺漏地找出排列數的關(guān)鍵，進(jìn)而引出排列的概念，即與順序有關(guān)的一種數學(xué)現象，像這樣用幾個(gè)不同的數字組成不同的兩位數，數字的順序不同，結果就不同，這就是排列。
活動(dòng)二：衣服搭配秀一秀（預計 10 分鐘）
創(chuàng )設 “幫明明搭配衣服去參加運動(dòng)會(huì )” 的情境，在多媒體上展示 2 件上衣（紅色上衣、藍色上衣）和 3 條褲子（黑色褲子、白色褲子、灰色褲子）的圖片，提問(wèn)：“如果明明從這些衣服中選一件上衣和一條褲子，一共有多少種不同的搭配方法呢？”
學(xué)生再次分組進(jìn)行探究，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)找出搭配方法，如畫(huà)圖連線(xiàn)（用上衣分別與不同的褲子連線(xiàn)表示搭配）、列舉等。教師巡視指導，引導學(xué)生思考如何做到有序搭配，避免混亂。
小組匯報時(shí)，讓各小組代表展示他們的搭配方法和結果，教師通過(guò)多媒體課件直觀(guān)地呈現不同小組的搭配思路，引導學(xué)生觀(guān)察并思考：在這個(gè)搭配衣服的過(guò)程中，先選上衣再選褲子和先選褲子再選上衣，最終的搭配結果是一樣的，也就是說(shuō)，這里只關(guān)注選出了哪兩件衣服進(jìn)行搭配，而不考慮它們選擇的先后順序。由此引出組合的概念，讓學(xué)生理解組合是與順序無(wú)關(guān)的，只要把相應的元素組合在一起就行，幫助學(xué)生區分排列和組合這兩個(gè)不同的概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展應用（預計 12 分鐘）
基礎練習（預計 6 分鐘）
通過(guò)課件展示一些基礎性的練習題，如：
用數字 4、5、6 能組成多少個(gè)不同的三位數？
從 3 支不同顏色的鉛筆（紅色、綠色、黃色）中選 2 支，有幾種選法？
讓學(xué)生獨立完成，然后進(jìn)行全班交流匯報，教師針對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行講解和糾正，鞏固學(xué)生對排列組合知識的掌握，強化學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
拓展練習（預計 6 分鐘）
設計一道具有一定開(kāi)放性和挑戰性的題目，例如：“學(xué)校組織乒乓球比賽，有 4 個(gè)同學(xué)參加，如果每?jì)蓚�(gè)同學(xué)之間都要賽一場(chǎng)，一共要賽幾場(chǎng)呢？” 引導學(xué)生認真分析題目，判斷這是排列問(wèn)題還是組合問(wèn)題，然后小組討論、嘗試解決。鼓勵學(xué)生用不同的方法來(lái)解題，如畫(huà)圖法、列表法等，培養學(xué)生靈活運用知識和創(chuàng )新思維的能力，同時(shí)進(jìn)一步加深學(xué)生對排列組合概念的理解。
�。ㄋ模┱n堂總結，布置作業(yè)（預計 3 分鐘）
課堂總結
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，提問(wèn)：“同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么呀？排列和組合有什么區別呢？在解決排列組合問(wèn)題的時(shí)候要注意什么呢？” 讓學(xué)生自主發(fā)言，總結歸納本節課的知識點(diǎn)和收獲，教師進(jìn)行補充和強調，再次明確排列與組合的概念以及有序思考的重要性，幫助學(xué)生梳理知識結構，形成完整的知識體系。
布置作業(yè)
讓學(xué)生回家后，用自己身邊的物品（如不同的玩具、文具等），自己設計一個(gè)排列組合的小問(wèn)題，并把它解決，然后和爸爸媽媽分享一下自己的思路和方法。這樣的作業(yè)既可以鞏固課堂所學(xué)知識，又能讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的廣泛應用，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計應簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和記憶，我的板書(shū)主要包含以下內容：
數學(xué)廣角 —— 簡(jiǎn)單的排列組合
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有序思考：先固定 [數位 / 位置等]，再搭配其他。
舉例：12、13、21、23、31、32
特點(diǎn)：與順序有關(guān)
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舉例：（紅上衣，黑褲子）、（紅上衣，白褲子）、（紅上衣，灰褲子）、（藍上衣，黑褲子）、（藍上衣，白褲子）、（藍上衣，灰褲子）
特點(diǎn)：與順序無(wú)關(guān)
通過(guò)這樣的板書(shū)，將排列和組合的關(guān)鍵知識點(diǎn)、特點(diǎn)以及典型例子清晰地呈現出來(lái)，有助于學(xué)生對比理解，加深對本節課重難點(diǎn)知識的掌握。
以上就是我對小學(xué)數學(xué)二年級《數學(xué)廣角》這節課的說(shuō)課稿內容，如有不足之處，請各位老師批評指正。謝謝大家！
《數學(xué)廣角》小學(xué)數學(xué)二年級說(shuō)課稿 13
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊《數學(xué)廣角》這一單元。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《數學(xué)廣角》是教材中專(zhuān)門(mén)用來(lái)滲透數學(xué)思想方法的重要板塊，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本單元旨在通過(guò)簡(jiǎn)單的排列組合、推理等活動(dòng)，初步培養他們有序、全面思考問(wèn)題的意識，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，為后續更深入的數學(xué)學(xué)習奠定基礎。教材內容的選取貼近學(xué)生的生活實(shí)際，例如用數字卡片組成不同的數、搭配衣服、通過(guò)簡(jiǎn)單線(xiàn)索推理人物拿的物品等，將抽象的數學(xué)思想寓于生動(dòng)有趣的實(shí)例之中，易于學(xué)生理解和接受。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生正處在直觀(guān)形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，具有較強的求知欲，但抽象思維能力還相對薄弱。在之前的數學(xué)學(xué)習中，已經(jīng)積累了一定的數與計算基礎以及簡(jiǎn)單分類(lèi)、比較的能力。然而，對于排列組合和推理這類(lèi)較為抽象的數學(xué)思想方法，還需要借助直觀(guān)的操作活動(dòng)和形象的情境引導，幫助他們逐步體會(huì )和掌握。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等實(shí)踐活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的`排列數和組合數，初步理解邏輯推理的含義，并能用簡(jiǎn)單的推理方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標
在探究活動(dòng)中，著(zhù)重培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的能力，以及觀(guān)察、分析、動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體生活情境中抽象出數學(xué)問(wèn)題并加以解決的完整過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
使學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)培養學(xué)生合作交流的意識和良好的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握簡(jiǎn)單事物排列組合的方法，能夠做到有序地找出排列數和組合數，不重復、不遺漏。
理解邏輯推理的基本思路，學(xué)會(huì )運用合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理判斷，并能準確地表達推理過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生擺脫無(wú)序思考的習慣，建立起有序、全面思考問(wèn)題的思維方式，體會(huì )排列組合與推理過(guò)程中蘊含的數學(xué)思想方法。
幫助學(xué)生用清晰、有條理的語(yǔ)言闡述自己的推理思路和結果，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達能力。
五、教學(xué)方法
結合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我在教學(xué)中主要采用情境教學(xué)法、操作演示法、小組合作探究法以及練習鞏固法。通過(guò)創(chuàng )設富有生活氣息的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望；利用直觀(guān)的教具操作演示，讓抽象的知識變得可視化，便于學(xué)生理解；組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，培養他們的合作交流能力和自主學(xué)習能力；設計有針對性的練習題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，強化對數學(xué)思想方法的運用。
六、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課（3 - 5 分鐘）
上課伊始，我會(huì )創(chuàng )設一個(gè)有趣的 “密碼鎖” 情境：小動(dòng)物們要進(jìn)入智慧城堡，城堡大門(mén)上有一個(gè)密碼鎖，密碼是由數字 1 和 2 組成的兩位數，同學(xué)們，你們能幫小動(dòng)物們猜猜密碼可能是多少嗎？引導學(xué)生積極思考并回答問(wèn)題，引出本節課要學(xué)習的排列組合內容，自然而然地開(kāi)啟新課學(xué)習之旅。
合作探究，學(xué)習新知（20 - 25 分鐘）
簡(jiǎn)單排列問(wèn)題（8 - 10 分鐘）
給每個(gè)小組發(fā)放數字卡片 1、2、3，讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，用這三張卡片能組成多少個(gè)不同的兩位數。在學(xué)生操作過(guò)程中，巡視并引導學(xué)生思考如何才能做到不重復、不遺漏地找出所有的兩位數，鼓勵學(xué)生嘗試不同的擺法，比如固定十位法（先固定十位上的數字，再搭配不同的個(gè)位數字）、固定個(gè)位法等。
請各小組代表上臺展示擺法，并說(shuō)一說(shuō)自己小組是怎樣思考的。我會(huì )根據學(xué)生的匯報在黑板上進(jìn)行有序板書(shū)，展示不同的排列情況，引導全體學(xué)生一起觀(guān)察、比較，總結出有序排列的重要性以及具體方法，讓學(xué)生體會(huì )到按照一定順序進(jìn)行排列就能避免重復和遺漏。
簡(jiǎn)單組合問(wèn)題（6 - 8 分鐘）
創(chuàng )設 “學(xué)校運動(dòng)會(huì )選項目” 的情境，告訴學(xué)生學(xué)校運動(dòng)會(huì )有跑步、跳繩、跳遠這三個(gè)項目，每位同學(xué)只能選擇其中兩項參加，問(wèn)有幾種選擇方法。讓學(xué)生在小組內討論、用自己喜歡的方式（如畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等）記錄下所有的組合情況。
小組匯報后，引導學(xué)生對比剛才的排列問(wèn)題，發(fā)現組合與排列的不同之處，即組合不考慮順序問(wèn)題，像 “跑步、跳繩” 和 “跳繩、跑步” 在這里算同一種選擇，從而幫助學(xué)生理解組合的概念，體會(huì )排列與組合的區別。
簡(jiǎn)單推理問(wèn)題（6 - 7 分鐘）
呈現一個(gè)簡(jiǎn)單的推理情境，如 “有語(yǔ)文、數學(xué)、品德與生活三本書(shū)，小紅、小麗、小剛各拿一本，小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，小麗拿的不是數學(xué)書(shū)，那么小剛拿的是什么書(shū)，小麗拿的又是什么書(shū)呢？” 先讓學(xué)生獨立思考片刻，然后小組內交流自己的想法，嘗試用連線(xiàn)、列表等方法來(lái)整理信息、輔助推理。
請小組代表上臺展示推理過(guò)程，并詳細講解是如何得出結論的，我會(huì )適時(shí)進(jìn)行引導和補充，幫助全體學(xué)生理解推理的基本思路和方法，讓學(xué)生明白推理要抓住關(guān)鍵信息，有條理地進(jìn)行分析判斷。
鞏固練習，強化應用（12 - 15 分鐘）
安排基礎練習，如用數字 4、5、6 組成不同的兩位數，或者從三件不同的衣服和兩條不同的褲子中選擇一套衣服，有幾種搭配方法等題目，讓學(xué)生獨立完成，鞏固排列組合的知識要點(diǎn)，及時(shí)反饋學(xué)生對新知識的掌握情況，針對出現的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導。
設計拓展提升練習，給出一些稍復雜的推理情境，例如根據幾個(gè)小朋友的年齡、愛(ài)好以及所在班級等多條線(xiàn)索，推理出每個(gè)小朋友的具體情況等題目，鍛煉學(xué)生綜合運用推理方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
課堂小結，總結提升（3 - 5 分鐘）
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的主要內容，提問(wèn)學(xué)生：“今天我們學(xué)習了哪些有趣的數學(xué)知識呀？在找排列數、組合數以及進(jìn)行推理的時(shí)候，你有什么好的方法和收獲呢？” 讓學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的學(xué)習體會(huì )，我再進(jìn)行總結歸納，強調有序、全面思考問(wèn)題以及運用合適方法解決問(wèn)題的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的生活中善于運用所學(xué)的數學(xué)思想方法去發(fā)現和解決更多的問(wèn)題。
布置作業(yè)，拓展延伸（2 - 3 分鐘）
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后和爸爸媽媽一起玩一個(gè)數學(xué)小游戲，可以是用撲克牌擺一擺不同的三位數（排列問(wèn)題），或者互相出幾道簡(jiǎn)單的推理小題目考考對方等，通過(guò)這樣的親子互動(dòng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的趣味性。
七、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，能夠直觀(guān)地呈現本節課的核心知識點(diǎn)和解題思路。在黑板上，我會(huì )分區域展示簡(jiǎn)單排列、組合、推理的相關(guān)例題以及對應的解題方法，例如將用數字卡片排列兩位數的各種擺法有序列出，在組合問(wèn)題處對比呈現排列與組合的不同情況，在推理部分展示學(xué)生匯報的連線(xiàn)或列表等推理過(guò)程，方便學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中隨時(shí)回顧和總結，加深對知識的理解和記憶。
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