《你說(shuō)我擺》說(shuō)課稿怎么寫(xiě)
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》一年級上冊第六單元的《你說(shuō)我擺》。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步觀(guān)察動(dòng)手過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎�；谝陨险J識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1．通過(guò)“你說(shuō)我擺”的游戲，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )表達、傾聽(tīng)，發(fā)展他們的數學(xué)交流能力．
2．通過(guò)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。
3．培養學(xué)生的想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識．
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )表達、傾聽(tīng)，發(fā)展他們的數學(xué)交流能力。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的想象、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識．
教具準備
二、說(shuō)教法
1.情景教學(xué)法 課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。課的開(kāi)始我設計了說(shuō)反話(huà)的游戲，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2.舉例說(shuō)明法
3.發(fā)現法 出示圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生找出和這些物體形狀相似的物品。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀(guān)察比較法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
1、觀(guān)察法 觀(guān)察主題圖的畫(huà)面及用完整的`語(yǔ)言表達出來(lái)是很好的學(xué)習方法。例如，教學(xué)主題圖時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上都畫(huà)了什么，觀(guān)察結束后組織討論，你發(fā)現了哪些物體的形狀？
2、實(shí)踐操作法 兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺，親身感知、體驗各種物體。培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由五個(gè)環(huán)節來(lái)完成；
�。ㄒ唬� 設計游戲，激趣導入
1、設計“說(shuō)反話(huà)”的游戲，鞏固方位。
2、猜禮物
師出示一個(gè)袋子，讓學(xué)生猜是什么，進(jìn)而把自己知道的物體引出來(lái)。
�。ǘ� 聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固各種幾何體的形狀特點(diǎn)
讓學(xué)生觀(guān)察，之后說(shuō)出圖中物體的形狀
這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數學(xué)較好的聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步鞏固四種幾何體。
�。ㄈ� 游戲“你說(shuō)我擺”，通過(guò)動(dòng)手操作，具體感知
1、 師下口令，讓一個(gè)學(xué)生上前擺
2、 指名一個(gè)學(xué)生下口令，其他學(xué)生擺（二人一組，一人擺，一人監督檢查）
3、 四人一組，面對面來(lái)擺，四人輪流下口令，中間用書(shū)擋著(zhù)，擺完之后，讓學(xué)生觀(guān)察是否一樣，哪里不一樣，為什么會(huì )不一樣。充分體驗左右的相對性。
這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維想象力，充分體現新課程的讓學(xué)生親身體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程這一理念。
�。ㄋ模� 出示一機器人圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出由哪些圖形組成
之后根據物體數量提出問(wèn)題并解決
�。ㄎ澹� 游戲“摸一摸”
師下口令，指名學(xué)生到前面來(lái)摸分小組進(jìn)行此游戲，輪流來(lái)摸，其余一人下一個(gè)口令。
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