視唱說(shuō)課稿三篇

　　視唱說(shuō)課稿篇一：哦,十分鐘說(shuō)課稿

　　《哦，十分鐘》 說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《哦，十分鐘》是人民音樂(lè )出版社第七冊教材第六單元的教學(xué)內容。是一首不帶再現的二段曲式的大調歌曲，歌曲生動(dòng)形象地表現了學(xué)生在課間十分鐘的歡樂(lè )心情。 教學(xué)內容：教材分析。 歌曲《哦，十分鐘》是一首2/4拍，D宮調式，二段體結構的兒童歌曲。歌曲曲調歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。歌曲通過(guò)對孩子平日課間十分鐘的描寫(xiě)，表現了孩子們在緊張的學(xué)習后自由歡樂(lè )的心情。第一樂(lè )段為方整性結構，包括4個(gè)樂(lè )句。前兩個(gè)樂(lè )句具有典型的“起承轉合”的特征，后兩個(gè)樂(lè )句分別是前兩個(gè)樂(lè )句的局部重復，構成平行樂(lè )段。該樂(lè )段的節奏緊湊，曲調輕快活潑，表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松，快樂(lè )的形象和喜悅的神情。 第二樂(lè )段為非方整性結構，包括三個(gè)樂(lè )句，第一句與第二句運用旋律的模仿手法，三度、四度的跳進(jìn)。第三樂(lè )句有兩種不同形式：第一遍結束時(shí)，是第二樂(lè )句下三度自由模進(jìn)的節奏變化。第二遍結束時(shí)，是第三樂(lè )句的局部重復。此樂(lè )段音調轉為舒展，“哦，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。

　　學(xué)情分析。 五年級的學(xué)生，已具備初步的視唱、演唱和分析歌曲的能力 ，班中學(xué)生樂(lè )于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但班中學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者” ，缺乏課堂學(xué)習的積極參與習慣和專(zhuān)注學(xué)習的能力。因此，在課

　　堂上積極提倡和推行各種形式的教學(xué)理念，相信能在發(fā)揚個(gè)性 ，分享思想和經(jīng)驗的基礎上，面向全體，關(guān)注更多學(xué)生知識的接受力和情感的感悟力，培養學(xué)習的主動(dòng)性和責任感，最終促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習方式的養成。教學(xué)目標： 能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，引導學(xué)生為歌曲劃分樂(lè )段。通過(guò)學(xué)習歌曲，培養學(xué)生的歌曲創(chuàng )編能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 能用甜美的聲音，有感情的演唱歌曲。 教學(xué)難點(diǎn)： O X X節奏的掌握及歌曲的視唱練習。指導學(xué)生有感情的演唱歌曲。 教具學(xué)具準備： 鋼琴、教材、打擊樂(lè )、多媒體課件。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法。 根據教學(xué)目標的制定，我采用了以下教學(xué)方法：通過(guò)情景導入、借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)教師范唱，引領(lǐng)學(xué)生分析歌曲、演唱歌曲、表演歌曲。學(xué)生在教師引領(lǐng)下，通過(guò)觀(guān)察、體驗、模仿等方法掌握學(xué)習歌曲。

　　三、教學(xué)過(guò)程。 情景導入，揭示課題。 聆聽(tīng)音樂(lè )《假如幸福的話(huà)拍拍手吧》 設計意圖：通過(guò)有意識的安排師生間的互動(dòng)，讓教學(xué)氣氛活躍起來(lái)，為本節課的教學(xué)做好準備。

　　歌曲教學(xué)。初聽(tīng)歌曲，感受旋律。請你說(shuō)一說(shuō)歌曲的速度?這首歌曲帶給你怎樣的情緒? 設計意圖： 通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生分析出音樂(lè )要素。 歡快的朗讀歌詞，掌握難點(diǎn)。按節奏朗讀歌詞。講解節奏難點(diǎn)：O X X 加上旋律進(jìn)行視唱。加上歌詞演唱歌曲中的難點(diǎn)樂(lè )句。 設計意圖： 通過(guò)對比、視唱等教學(xué)方法，使學(xué)生比較直觀(guān)的掌握帶休止的切分音的節奏型。

　　下課 的鈴| 聲0 | 送來(lái) 十分| 鐘0 | 來(lái)吧| 來(lái)吧 | 大家 來(lái)輕| 松— | 讓那 疲勞的 | 眼睛 | 看看 藍| 天0 | 讓那 緊張的 | 大腦 | 吹進(jìn) 清| 風(fēng) — |

　　下課 的鈴 |聲0 | 送來(lái) 十分 |鐘0 | 來(lái)吧|來(lái)吧 | 大家 來(lái)活 |動(dòng) — | 讓那 握筆的 |手 指 | 摸摸 皮 |球 0 | 讓那 快活的 |叫 喊 | 沖出 喉 |嚨 — |

　　踢毽子: X X | X X | ta ta ta ta 跳 繩: X X X X | X X X X | ti ti ti ti ti ti ti ti 投籃球: X 0 | X 0 | ta 空 ta 空 溜溜球: 0 X X | 0 X X |

　　復聽(tīng)歌曲，熟悉旋律。 請你說(shuō)一說(shuō)歌曲兩個(gè)樂(lè )段所表達的情緒有什么不同?第一樂(lè )段：歡快活潑。第二樂(lè )段：優(yōu)美抒情。 請你說(shuō)一說(shuō)歌曲兩個(gè)樂(lè )段的演唱方法有什么不同?第一樂(lè )段非連音唱法。

　　第二樂(lè )段是連音唱法。 設計意圖： 通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，使學(xué)生對歌曲的情緒有更進(jìn)一步的認知，而且對于歌曲的演唱方法上有了進(jìn)一步的認識。

　　第一樂(lè )段 第二樂(lè )段

　　視唱練習。 學(xué)生跟鋼琴視唱旋律。 分組練習。 全體視唱。

　　歌曲學(xué)習。學(xué)生跟鋼琴輕聲演唱歌曲。教師及時(shí)指導并進(jìn)行范唱。全體學(xué)生演唱歌曲。歌曲處理。 速度。情緒。聲音。

　　歌曲拓展。歌詞創(chuàng )編。 創(chuàng )編第一樂(lè )段的歌詞并演唱。 節奏創(chuàng )編。 利用打擊樂(lè )來(lái)為歌曲進(jìn)行伴奏。 欣賞歌曲《哦，十分鐘》。 設計意圖： 通過(guò)打擊樂(lè )器的練習反饋，檢驗學(xué)生是否把音樂(lè )知識轉化為實(shí)踐表演能力。

　　總結評價(jià)。學(xué)生談知識的收獲及情感的體驗。 教師針對學(xué)生的表現進(jìn)行客觀(guān)性的評價(jià)。 教師根據本節課的內容進(jìn)行總結。

　　謝 謝!

　　今天我要說(shuō)課的內容是人民音樂(lè )出版社出版，小學(xué)音樂(lè )教材第7冊，第4課，歌曲《哦，十分鐘》，這首歌是一首2/4拍，兩段體結構的兒童歌曲。歌曲曲調歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。歌曲通過(guò)對孩子平日課間十分鐘的描寫(xiě)，表現了孩子們在緊張的學(xué)習后自由歡樂(lè )的心情。從音樂(lè )形式和知識深淺來(lái)講，整堂課屬于音樂(lè )中級水平，首先在本堂課中有兩個(gè)最基本的方面需要學(xué)生掌握

　　1、 歌曲的學(xué)唱

　　2、 帶休止符切分音節奏的學(xué)習

　　通過(guò)這兩個(gè)基本的要求，再通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)，我想達到的教學(xué)目標是

　　1、 學(xué)生能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。

　　2、 通過(guò)學(xué)習歌曲，培養學(xué)生的歌曲創(chuàng )編能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 能用甜美的聲音，有感情的演唱歌曲。能夠掌握2/4拍的指揮圖示。教學(xué)難點(diǎn)：帶休止符切分音節奏的掌握及歌曲的視唱練習。

　　我所面對的是小學(xué)四年級的同學(xué)，因為是借班上課我和他們從未謀面，我不了解他們的視唱、演唱和分析歌曲的能力，因此，我打算采用教授，討論、聽(tīng)唱、視唱等多種教學(xué)方式同時(shí)相結合，將我的課堂順序設計為以下4個(gè)步驟：

　　一、首先是體態(tài)律動(dòng)，在我們音樂(lè )教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)，可以留給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，用自己的身體去表達，這種動(dòng)作的表達不在于有多美麗或是技術(shù)上達到多高難度，它可以提高學(xué)生的自我表現及創(chuàng )造能力，更主要的是我也想借助于此拉近我和孩子們之間的距離。

　　二、 第二個(gè)環(huán)節，我沒(méi)有直接導入課題，而是利用談話(huà)引出個(gè)小游戲，邊聽(tīng)音樂(lè )邊做游戲這樣孩子們已在不知不覺(jué)當中感受到了要學(xué)習的歌曲。為接下來(lái)的歌曲教學(xué)做好鋪墊，另外，因為這首歌是2/4拍子的，我從開(kāi)始的律動(dòng)到最后，一直沒(méi)有向孩子們說(shuō)明什么事2/4拍，什么事以四分音符未一拍，每小節有2拍這些枯燥的樂(lè )理知識，但是卻讓他們從頭到尾都感受到二拍子的強弱規律，我想對于后者孩子們更樂(lè )于接受后者吧。在課題導入之后，我會(huì )再次讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)歌曲范唱，接下來(lái)我會(huì )把準備好的歌譜貼在黑板上，在聆聽(tīng)以后讓他們自己說(shuō)出歌曲的情緒。

　　三、 第三個(gè)環(huán)節，

　　1、 讀歌詞：先請同學(xué)們跟著(zhù)老師按節奏讀一讀歌詞，然后學(xué)生自己讀。通過(guò)讀歌詞找出本節課的學(xué)習難點(diǎn)：帶休止切分音節奏的學(xué)習。

　　2、 唱旋律：利用各種形式的演唱讓孩子通過(guò)這些形式來(lái)改善孩子們的演唱疲勞，并更有興趣吧歌曲唱準，另外在這一環(huán)節中我預設了切分音這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因為對于大部分的孩子來(lái)說(shuō)，這都算是一個(gè)小小的門(mén)檻，我不行啊這他們能唱的多完美，只要能在我的努力下孩子們能有較之前的進(jìn)步或者只是多了一點(diǎn)點(diǎn)的了解我都認為在這一點(diǎn)上也算是個(gè)小小的成功，畢竟學(xué)的開(kāi)心，循序漸進(jìn)才是最重要的。

　　四、 這一環(huán)節，為了讓學(xué)生更加樂(lè )于參加音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，我會(huì )讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，根據歌曲的節奏，情緒等要素去玩轉手中的“秘密武器”，通過(guò)3-5分鐘的準備時(shí)間，然后分組表演，最后學(xué)生們一起隨著(zhù)音樂(lè )演奏，也可以一邊和著(zhù)音樂(lè )演唱。

　　這樣在音樂(lè )聲當中，在四個(gè)教學(xué)環(huán)節實(shí)施完畢之后，我的本堂音樂(lè )課就輕松的完成了。謝謝大家!

　　視唱說(shuō)課稿篇二：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《學(xué)前聲樂(lè )課》說(shuō)課稿

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《學(xué)前聲樂(lè )課》說(shuō)課稿

　　一、課程設置

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是綜合能力很強的技能應用型人才，不僅要掌握學(xué)前教 育方面的基本理論和基礎知識，還應具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫(huà)等實(shí)踐操作技能，歌唱能力的發(fā)展占有相當大的比重。所以我們學(xué)院針對歌唱能力的重要性，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了學(xué)前聲樂(lè )課這一課程。

　　1、課程定位

　　學(xué)前聲樂(lè )課作為學(xué)前音樂(lè )課的子課程，主要是培養學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，為學(xué)生 將來(lái)從事幼教音樂(lè )活動(dòng)提供必備的知識和技能，掌握幼兒的音樂(lè )生活中啟發(fā)、引 導幼兒感受音樂(lè )、體驗音樂(lè )和表達情感的能力。具有鮮明的“幼教”特色。

　　2、課程目標

　　學(xué)前聲樂(lè )課的培養目標：構建音樂(lè )知識技能與創(chuàng )造能力、實(shí)踐能力相結合的， 符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)模式，讓學(xué)生開(kāi)口唱、能演唱、能彈唱。

　　3、課程設計

　　學(xué)前聲樂(lè )課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課程中的重要一環(huán)，聲樂(lè )課在相關(guān)音樂(lè )課程的支撐下，有一定的識譜、視聽(tīng)、視唱能力后，課程設計沿著(zhù)聲樂(lè )基礎、兒歌帶詞練習、兒歌表演唱、兒歌自彈自唱的順序，以拓展漸進(jìn)式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　二、教材及教學(xué)內容

　　我院選用的教材是西南師范大學(xué)出版的學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育系列教材——《音 樂(lè )欣賞、聲樂(lè )》，配合我院校本教材《幼兒歌曲彈唱》。

　　學(xué)院通過(guò)和用人單位的多次教研，選取了序列性科學(xué)、針對性強的教學(xué)內容：

　　1、聲樂(lè )基礎（課時(shí)的20%）

　　針對學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有接受過(guò)正規聲樂(lè )訓練的特點(diǎn)，一是要選擇適合的藝術(shù)歌曲；二是要考慮到專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇一些中外少兒歌曲。

　　2、兒歌帶詞練習（課時(shí)的20%）

　　既訓練了學(xué)生的音準、節奏、樂(lè )曲風(fēng)格的把握，又能結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，一舉 兩得。

　　3、兒歌表演唱（課時(shí)的30%）

　　與舞蹈課中的韻律活動(dòng)內容相結合。唱和演的結合，教學(xué)內容中的重點(diǎn)。

　　4、兒歌自彈自唱（課時(shí)的30%）

　　將彈和唱合二為一，融會(huì )貫通。針對性適用性強。

　　聲樂(lè )課以上內容的安排，充分結合了學(xué)生的認知特點(diǎn)，緊貼將來(lái)就業(yè)的實(shí)用 性，和其他相關(guān)課程結合緊密，學(xué)生按照螺旋型階梯式軌跡循序學(xué)習。

　　三、教學(xué)設計

　　1、教學(xué)模式（“創(chuàng )情境、重探究、多合作、獲知識、享應用”五步教學(xué)模式）

　　我系聲樂(lè )課程的教學(xué)模式在以往基礎上發(fā)生了很大變化。采用創(chuàng )設現實(shí)的、有趣的、有思考性的'問(wèn)題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動(dòng)獲取知識，最后拓展應用。體現了教和學(xué)的統一，最后應用到實(shí)際中去。

　　2、方法手段

　　主要采用的教學(xué)方法有：體驗性音樂(lè )教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂(lè )教學(xué)方法、語(yǔ)言性音樂(lè )教學(xué)方法和探究性音樂(lè )教學(xué)方法。如兒歌表演唱的教學(xué)，是練習法、律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng )作教學(xué)法和游戲教學(xué)法的結合，學(xué)生參與度高，增強了課堂的興奮點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新精神，教學(xué)內容在不知不覺(jué)的游戲中學(xué)生掌握了，而且還能學(xué)以致用，一舉多得。在學(xué)生表演結束后，還可以應用探究式教學(xué)法，以探究、發(fā)現為主，通過(guò)創(chuàng )設的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、觀(guān)察 、分析、綜合、比較、收集、交流等能力綜合發(fā)展，引導學(xué)生從多角度學(xué)習和思考。并總結出結論。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用鋼琴、電子琴、打擊樂(lè )等樂(lè )器、多媒體、各種聲像資料等教學(xué)手段。

　　3、保障條件

　　我院師資力量雄厚，擁有一支老中青結合，教學(xué)教研氣氛濃厚的教師隊伍。高級和中級職稱(chēng)的教師數量占老師總數一半以上，間周開(kāi)展針對性強、實(shí)用性高的教研活動(dòng)。每學(xué)期都會(huì )邀請幼教方面的專(zhuān)家來(lái)我院講座，座談，對新興的教學(xué)方法、教育教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　我院教研活動(dòng)豐富，如目前開(kāi)展的課題《大專(zhuān)（三年制）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容和教學(xué)方法研究》。

　　校內外實(shí)訓設施設備完善，擁有標準音樂(lè )教室、數碼鋼琴室、多媒體教室、合唱教室、舞蹈室、仿真模擬教室等多種專(zhuān)業(yè)課教室，學(xué)生琴房四十余間。校外選擇的實(shí)訓基地多為省級示范幼兒園，如荊州市機關(guān)幼兒園、荊州市實(shí)驗幼兒園、沙市教育幼兒園等。

　　四、教學(xué)組織與實(shí)施

　　1、組織實(shí)施

　　教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)環(huán)節

　　第一環(huán)節：課程引入

　　承上：在視唱練耳課中已經(jīng)具備了一定的識譜能力，掌握了一些基本節奏型，音程視

　　唱中的音準也有了很大的提高。

　　啟下：在本單元中，主要引導學(xué)生通過(guò)帶詞視唱曲來(lái)創(chuàng )編兒歌。不僅提高視唱水平，還遞進(jìn)到創(chuàng )編成兒歌表演唱，從而增強學(xué)前聲樂(lè )課的實(shí)用性。

　　第二環(huán)節：發(fā)聲練習 ---- 練聲曲

　　發(fā)聲練習的設計時(shí)都要針對實(shí)際演唱歌曲的需要。針對學(xué)前音樂(lè )課上大集體課的特點(diǎn)，練聲曲主要采用兒歌式帶詞練習。好的練聲曲不僅能拓展學(xué)生的音域，還能在練習過(guò)程中獲得發(fā)聲方法，解決學(xué)生存在的聲樂(lè )技巧問(wèn)題。并且，學(xué)生感受到了幼兒在歌唱時(shí)的狀態(tài)、感覺(jué)和氣氛。比起單純的母音練習，學(xué)生的積極性會(huì )提升很多。從我院實(shí)踐的情況來(lái)看，學(xué)生的接受度高，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果良好。最重要的是，可以用在今后的教學(xué)中。

　　第三環(huán)節：帶詞視唱歌曲，如：《勞動(dòng)最光榮》

　　在學(xué)唱歌曲中，分四個(gè)步驟來(lái)完成。

　�。�1）欣賞歌曲的示范音樂(lè )，同時(shí)范唱，讓學(xué)生獲得對此歌曲的整體感受。這首兒歌是）（2）電影美術(shù)片《小貓釣魚(yú)》的插曲，注意體會(huì )歌曲的情緒，感受歡快熱烈的歌曲氣氛。

　�。�3）跟鋼琴視唱歌曲的歌譜，在視唱中鞏固C大調視唱，注意學(xué)生音準節奏的把握。特別是每一節的結尾處，節奏較難把握。

　�。�4）帶詞視唱，在唱好音準節奏的基礎上，提示學(xué)生唱出歌曲的風(fēng)格，把握樂(lè )曲歡快、節奏感強的特點(diǎn)。

　　運用多媒體，跟伴奏音樂(lè )演唱歌曲，鼓勵學(xué)生擊掌、點(diǎn)頭、配合自發(fā)的簡(jiǎn)單身體律動(dòng)。提示學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )表現情感，注意聲音的狀態(tài)。在愉快的歌曲聲中，學(xué)生熟練地掌握歌曲的節奏、音準、音樂(lè )表現力等音樂(lè )基本要素。

　　第四環(huán)節：學(xué)前音樂(lè )課和兒童韻律活動(dòng)教學(xué)結合，將帶詞視唱曲創(chuàng )編成兒歌 表演唱。

　　為了培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造思維，在學(xué)好歌曲的基礎上，引導學(xué)生將歌曲和兒童韻律活動(dòng)相結合，把帶詞視唱曲創(chuàng )編成兒歌表演唱。引導學(xué)生在朗誦和演唱歌詞中，結合歌詞所表現的內容，配以適當的韻律活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生能結合歌詞，創(chuàng )編出各種兒童韻律動(dòng)作，使得歌曲在演唱時(shí)更加生動(dòng)有趣。學(xué)生也領(lǐng)悟到，兒歌的演唱不僅是唱而已，還要在唱中舞蹈，在唱中游戲，愉悅身心，獲得知識。

　　第五環(huán)節：課堂拓展

　　通過(guò)課堂拓展這一環(huán)節，滲透給學(xué)生思想教育方面的內容，還要引導學(xué)生將來(lái)在她自己的教學(xué)活動(dòng)中，選擇有主題思想、有教育意義的歌曲，寓教于樂(lè )，讓兒童在游戲中學(xué)習，在游戲中成長(cháng)，貫徹蒙臺梭利教學(xué)法的思想精髓。 2、教學(xué)效果

　　依靠以上五個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生從視聽(tīng)到視唱，由演唱向表演唱過(guò)渡。該教學(xué)環(huán)節實(shí)用性很高，學(xué)生在掌握步驟和方法后，基本能適應幼兒園的藝術(shù)教育領(lǐng)域的兒歌教學(xué)。

　　五、特色與創(chuàng )新

　　開(kāi)展的課題研究，鼓勵教師自己編寫(xiě)講義，發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文，撰寫(xiě)校本教材。 教研活動(dòng)分為本學(xué)科教研和跨學(xué)科兩種，注重各個(gè)課程的“平行發(fā)展”，如兒歌表演唱和自彈自唱，就是和舞蹈課、鋼琴課教學(xué)的協(xié)調配合。

　　定期在用人單位實(shí)地考察，捕捉一線(xiàn)幼兒教師的新型課程和教改方案，開(kāi)發(fā)學(xué)院培養特色。如配合幼兒園中的雙語(yǔ)教學(xué)模式，在“說(shuō)”中融合英語(yǔ)故事和英語(yǔ)詩(shī)歌的朗誦。在“唱”中，不僅要求學(xué)生能唱藝術(shù)歌曲，還要有兒歌表演唱、自彈自唱的能力。

　　六、結語(yǔ)

　　我們培養的專(zhuān)科層次的學(xué)前教育學(xué)生，遍布全國各個(gè)省市地區。就業(yè)率年年百分之九十以上，學(xué)生供不應求。到2020年，我國的幼師需求量還有兩百萬(wàn)的缺口。這就是我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)大力發(fā)展的契機。只有我們在培養過(guò)程中重視了理論和技巧的結合，重視了學(xué)生職業(yè)能力培養和職業(yè)素養養成，那么，我們所培養的學(xué)生才能適應幼教機構的需求，才能適應國家教育改革發(fā)展的需要。

　　視唱說(shuō)課稿篇三：小學(xué)音樂(lè )學(xué)科基本功大賽說(shuō)課稿

　　《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》說(shuō)課稿

　　尊敬的各位老師，大家下午好！

　　我是18號選手隗合剛，今天我說(shuō)課的題目是《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》，（板書(shū)） 音樂(lè )課程標準指出：音樂(lè )課應以審美體驗為中心，以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng )造生動(dòng)活潑靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐中受到美的熏陶，關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)。

　　本節課設計依據皮亞杰的建構主義理論，約翰、華生的行為主義理論，馬斯洛的人本主義理論，以學(xué)生的學(xué)為中心，在教師的指導下，創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與情感。

　　《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》選自第八冊音樂(lè )教材第五課《手拉手》。本單元共有2首演唱曲和2首欣賞曲�！蛾�(yáng)光牽著(zhù)我的手》是第二首，在《拍手拍手》之后。都是二段體大調結構，2/4拍，速度稍快，本首歌曲用太陽(yáng)寓意中國共產(chǎn)黨，具有較強的思想性。歌曲一樂(lè )段為四樂(lè )句，前三樂(lè )句與我國民歌相近與第四樂(lè )句形成對比。二樂(lè )段為二聲部合唱，是齊唱、合唱交替進(jìn)行。學(xué)生對二聲部學(xué)習有困難，是本節課的難點(diǎn)。

　　根據課程要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣設定教學(xué)目標的：

　　“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標

　　通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》，從而喜歡這首歌曲，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活情感，對黨，對祖國的熱愛(ài)之情。

　　“過(guò)程與方法”目標

　　1、通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，采用視唱、聽(tīng)唱結合的方法、對比法，學(xué)唱曲譜，學(xué)生掌握歌曲的旋律及歌詞。

　　2、通過(guò)分析歌曲的音樂(lè )要素，采用探究法，對比法，示范法，使學(xué)生理解和掌握歌曲的情緒和情感并表現歌曲。

　　“知識與技能”目標

　　1、用稍快的速度，充滿(mǎn)活力的聲音演唱歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》。

　　2、準確演唱一字多音的唱法。

　　3、學(xué)會(huì )歌曲二聲部合唱，并注意聲部間的和諧統一。

　　教學(xué)重點(diǎn)—— 有感情的演唱歌曲

　　教學(xué)難點(diǎn)——二聲部演唱

　　因此我設計了：課前查閱資料、聆聽(tīng)歌曲、學(xué)唱歌曲、表現歌曲、課堂評價(jià)評等幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)設計，充分利用：鋼琴、多媒體課件，錄音機等技術(shù)手段輔助教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習的興趣與效果。

　　聆聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》走進(jìn)教室，直接將學(xué)生帶入本節課教學(xué)之中，簡(jiǎn)單明了，師生問(wèn)好：

　　通過(guò)帶和聲的問(wèn)好形式，告訴學(xué)生，這是一節合唱唱歌課，也很自然地進(jìn)入發(fā)聲練習階段，

　　針對歌曲的重難點(diǎn)，二聲部的演唱，特別選取的發(fā)聲練習曲，利用柯達伊手勢音階進(jìn)行教學(xué)，這樣能更直觀(guān)的提示學(xué)生的音高，訓練學(xué)生準確的掌握小三度音程。通過(guò)手勢進(jìn)行三度、六度的構唱，為歌曲中的教學(xué)難點(diǎn)做準備，由淺入深、循序漸進(jìn)，為突破難點(diǎn)做鋪墊。

　　音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)思維是音樂(lè )思維的基礎，在音樂(lè )才能的發(fā)展中，聽(tīng)覺(jué)是首要的。在1—6年級的整個(gè)教學(xué)中，都要關(guān)注于學(xué)生的聽(tīng)，要使學(xué)生有目的的聽(tīng)，有記憶的聽(tīng)。本節課學(xué)生的聽(tīng)也貫穿于始終，

　　首先，聆聽(tīng)全曲，學(xué)生思考：歌曲的采用哪種演唱形式？

　　再聽(tīng)歌曲：思考：歌曲分為幾個(gè)樂(lè )段？

　　很明顯，一樂(lè )段齊唱，二樂(lè )段為合唱，這是，出示大歌片，學(xué)生進(jìn)行第二樂(lè )段合唱部分的視唱，先低聲部視唱，教師進(jìn)行指導，

　　再視唱高聲部，教師指導

　　初步合唱，教師指導，在鞏固練習。

　　四年級學(xué)生有了一定的音樂(lè )知識與音樂(lè )技能，能夠視唱簡(jiǎn)單的旋律，因此我采用視唱進(jìn)行學(xué)習，再加，上一環(huán)節有針對性的練習，基本上能夠突破難點(diǎn)，但仍然要注意學(xué)生聲部間的傾聽(tīng)，做到聲部和諧。

　　歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》是一首演唱曲，所以要以唱為主，演唱是表現領(lǐng)域中的重要部分，課標指出：在3—6年級學(xué)段，學(xué)生能夠用自然的聲音，準確的節奏和音調有表情的演唱。根據本節課的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，遵循循序漸進(jìn)的原則，隨旋律哼唱，針對于學(xué)生有困難的樂(lè )句進(jìn)行指導唱，

　　學(xué)唱歌曲。歌曲第二樂(lè )段是合唱部分，是本課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我采用了集體分別視唱高低聲部旋律的辦法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中如果學(xué)生有問(wèn)題教師要及時(shí)指導，然后學(xué)生分聲部單獨練習演唱，最后再合唱。提示學(xué)生演唱時(shí)要傾聽(tīng)另一個(gè)聲部，做到聲部和諧統一。因為學(xué)生是在充分聆聽(tīng)的基礎上視唱旋律，實(shí)際上降低了一定的難度，所以學(xué)生掌握的速度較快、較好。另外，學(xué)生在每節課的開(kāi)始時(shí)注意力相對較集中，所以我首先安排的是學(xué)習合唱部分的旋律這樣更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，難點(diǎn)更容易解決。

　　當學(xué)生掌握了第二樂(lè )段以后再學(xué)習第一樂(lè )段。這里我出示了第一樂(lè )段的曲譜，先讓學(xué)生們觀(guān)察發(fā)現兩個(gè)樂(lè )句的旋律是同頭換尾后，采用跟琴模唱曲譜的辦法進(jìn)行學(xué)習，當學(xué)生熟悉后，集體完整演唱歌曲旋律，填詞。填詞時(shí)教師關(guān)注一字多音的演唱和咬字歸韻及圓滑線(xiàn)的處理等方面的指導，學(xué)生練習掌握。最后學(xué)生演唱全曲，教師進(jìn)行錄音，讓學(xué)生自己聽(tīng)辨評價(jià)，發(fā)現不足，提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。

　　一首歌曲唱會(huì )容易唱好難，唱好歌曲是教學(xué)的重點(diǎn)，因此我安排了教師范唱，讓學(xué)生通過(guò)教師的范唱來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感，然后出示以下的問(wèn)題，

　　1、歌曲的力度有什么變化？找出力度教材中的力度記號（第一樂(lè )段中強、第二樂(lè )段強）

　　2、兩個(gè)樂(lè )段的節奏有什么不同？(第一樂(lè )段節奏緊湊、第二樂(lè )段節奏舒展)

　　3、兩個(gè)樂(lè )段情緒前后有什么不同？（第一樂(lè )段歡快、活潑，第二樂(lè )段贊美、抒情）

　　4、第二樂(lè )段的情緒還有什么不同？（溫暖、贊美，堅定有力，為了表現出堅定有力指導學(xué)生急吸換氣）

　　5、全曲的高潮在哪里？怎樣演唱？（結束部分，結束音唱得飽滿(mǎn)有力） 引導學(xué)生從音樂(lè )要素入手一步步的深入作品、分析作品、理解作品、掌握作品的情感，在通過(guò)實(shí)踐感受體驗從而達到有感情的演唱。

　　學(xué)生在有感情的演唱后，請他們討論：歌曲中的“陽(yáng)光”代表什么？在結合自己生活實(shí)際想一想身邊的變化，談?wù)勛约旱母惺�，再次激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)情感共鳴，然后請學(xué)生們有感情地背唱歌曲，為了更好的表現歌曲請同學(xué)們根據歌曲內容自行創(chuàng )編動(dòng)作表演，教師進(jìn)行錄像，將課堂推向一個(gè)高潮，通過(guò)錄像讓學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的方式采用自評、互評、教師評。

　　最后是課堂小結：就請學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　最后是我的板書(shū)設計：我的板書(shū)設計是大歌單，在歌曲演唱時(shí)，出示漂亮的大歌單，首先給學(xué)生一目了然的感覺(jué)，他可以顯示出歌曲的節奏特點(diǎn)，旋律的進(jìn)行方向，猶如一幅美麗的圖畫(huà)，并能幫助學(xué)生準確理解歌曲，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

　　6、本教學(xué)設計與以往或其他教學(xué)設計相比的特點(diǎn)

　�。�1）思想意識的轉變：知識能力并重突出學(xué)科特點(diǎn)，知識是基礎，能力是橋梁。

　�。�2）教材觀(guān)念的轉變：用教材教、有效利用教材，對教材有選擇、靈活地運用教材，把握學(xué)情。

　�。�3）教學(xué)理念的轉變：關(guān)注學(xué)生學(xué)習，發(fā)揮雙主體作用，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。適時(shí)調控課堂

　�。�4）以學(xué)生為本：重視學(xué)情分析，把握學(xué)生需求與認知水平。

　　《 拍 手 拍 手 》說(shuō)課

　　周口店中心校周英林

　　尊敬的各位老師：大家好！

　　我是58號參賽選手周英林，今天我說(shuō)課的題目是《拍手拍手》

　　一、指導思想理論依據

　　音樂(lè )課以《音樂(lè )課程標準》為指導思想，體現審美體驗價(jià)值、創(chuàng )造性發(fā)展價(jià)值。滲透以音樂(lè )審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、重視音樂(lè )實(shí)踐、鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造的教學(xué)理念。皮亞杰的建構主義理論認為學(xué)習者要完成對所學(xué)知識的深刻理解，最好的方法就是去感受、體驗。馬斯洛的人本主義理論認為在課堂教學(xué)中，要以發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養情感為目標。所以我的理論依據是建構主義理論，人本主義理論

　　二、教學(xué)背景分析

　　教學(xué)內容：

　　《拍手拍手》是第八冊第五課《手拉手》中的一首演唱曲。本單元共有2首演唱曲和2首欣賞曲。兩首演唱曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》和《拍手拍手》都是二段體大調歌曲，2/4拍，速度稍快，歌曲《拍手拍手》是一首以頌揚和倡導精神文明風(fēng)尚為題材的兒童歌曲。A樂(lè )段為平行結構，四個(gè)樂(lè )句（各4小節）不僅節奏相同，而且音高素材的關(guān)系密切。B樂(lè )段為二聲部合唱，旋律的音區稍高使歌曲的情緒更加熱烈。在句末，八度上行跳進(jìn)，使曲調顯得生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。第二樂(lè )段由五個(gè)樂(lè )句構成，旋律發(fā)展的手法與A樂(lè )段基本相同。歌曲的句中頻頻穿插了伴以掌聲的間奏，既突出了主題，也增添了歡樂(lè )的情趣。

　　三、學(xué)生情況

　　四年級的學(xué)生與三年級的學(xué)生相比，他們的認知領(lǐng)域和生活范圍進(jìn)一步擴展，接受能力進(jìn)一步增強，學(xué)得快，忘得也快。所以在教學(xué)中讓學(xué)生多聽(tīng)、多參與，我安排了視聽(tīng)結合、聽(tīng)唱結合方法，對于學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。

　　四年級學(xué)生有一定的音樂(lè )知識和技能；能夠視唱簡(jiǎn)單的旋律。能夠較好的拍奏xx 和x的節奏。學(xué)生以前在《國歌》中接觸過(guò)重音記號，有所認知，但沒(méi)有掌握，在本節課的教學(xué)中要進(jìn)一步加深印象，掌握重音記號“>”。并能在歌曲中合理運用。

　　四、教學(xué)目標

　　基于以上情況我想要達到的教學(xué)目標是：

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　1、感受歌曲活潑熱情地情緒，培養少年兒童樂(lè )觀(guān)向上的精神面貌。

　　2、通過(guò)演唱二聲部旋律，感受合唱的魅力，因而更加喜歡合唱。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)反復聆聽(tīng)，感受歌曲特點(diǎn)，熟悉歌曲旋律。

　　2、通過(guò)簡(jiǎn)單的形體活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，更好的表現歌曲。

　　3、通過(guò)節奏創(chuàng )編和結尾旋律創(chuàng )編發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力。

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