《芬芳茉莉》的說(shuō)課稿
�。ㄔO計意圖：演唱典型樂(lè )句、樂(lè )曲主題是欣賞教學(xué)中常用的方法之一，目的在于通過(guò)演唱進(jìn)一步加深對欣賞曲目的感受�！盾岳蚧ā肥菍W(xué)生很熟悉的一首歌曲，讓學(xué)生演唱是沒(méi)有難度的，因此，我增加了低聲部，將它變成了一首合唱曲，力圖通過(guò)不同的演唱形式來(lái)感受茉莉花的美。比較演唱形式則讓學(xué)生了解同一首歌曲可以有不同的表現形式，表現時(shí)音樂(lè )的要素不變，音樂(lè )的情緒也不會(huì )變。）
6、《茉莉花》由于它的優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，受到了很多人的青睞，對其進(jìn)行改編。我選取了改編成流行歌曲的《茉莉花》，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞（聆聽(tīng)莫文蔚《茉莉花》）。欣賞之后小結：改編成流行歌曲的《茉莉花》在伴奏、演唱方法上都發(fā)生了很大的變化，但在演唱時(shí)，歌曲的音樂(lè )要素沒(méi)有變，所以歌曲的情緒也沒(méi)有變，依然是抒情、優(yōu)美的。音樂(lè )要素不變，音樂(lè )的情緒也不會(huì )變，這就是音樂(lè )要素的重要性！江蘇《茉莉花》淡淡的清香飄滿(mǎn)了全世界。（板書(shū)：清香）
�。ㄔO計意圖：流行歌曲六年級的學(xué)生是非常喜歡的，因此我選擇了改編成流行歌曲的《茉莉花》讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，目的是為了貼近學(xué)生，引起共鳴。在課上到20分鐘以后，學(xué)生的注意力已經(jīng)慢慢開(kāi)始分散了，流行歌曲的出現能適時(shí)地激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們重新關(guān)注課堂。通過(guò)流行歌曲的欣賞再次讓學(xué)生了解《茉莉花》多種多樣的表現形式，而反差較大的流行歌曲再次讓學(xué)生懂得音樂(lè )要素和音樂(lè )情緒之間的關(guān)系：音樂(lè )要素不變，音樂(lè )的情緒也不會(huì )變。在這個(gè)環(huán)節的最后，我以“清香”一詞來(lái)概括江蘇民歌《茉莉花》和江南音樂(lè )給人的感覺(jué)。）
第二環(huán)節：聆聽(tīng)東北民歌《茉莉花》（預設時(shí)間12分鐘）
�。�1）聆聽(tīng)東北民歌時(shí)我這樣導入：俗話(huà)說(shuō)“一方水土養育一方人”，音樂(lè )也是這樣。江蘇的茉莉花透露著(zhù)江南水鄉的清秀，你來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《茉莉花》，猜猜它是哪里的？（聆聽(tīng)東北《茉莉花》）學(xué)生第一次聆聽(tīng)歌曲，邊聽(tīng)邊猜歌曲是哪里的。在學(xué)生的回答中，我逐步引導他們來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒、力度、速度、旋律，并進(jìn)行板書(shū)（板書(shū)：東北民歌）。同樣，我會(huì )出示歌曲的旋律線(xiàn)，以直觀(guān)的方式讓學(xué)生更好地了解跳進(jìn)的旋律特點(diǎn)并讓學(xué)生來(lái)找一找這首歌曲里的啟、承、轉、合分別在哪里。接著(zhù)我讓學(xué)生第二次聆聽(tīng)歌曲，并思考：你覺(jué)得歌曲里哪些地方是最具有東北特點(diǎn)的？學(xué)生會(huì )找出歌曲里的下滑音、襯詞等具有東北風(fēng)格的音樂(lè )元素，我采用對比演唱的方式讓學(xué)生唱唱下滑音，感受其特點(diǎn)；同時(shí)唱唱襯詞，感受二人轉的音樂(lè )風(fēng)格。接著(zhù)我讓學(xué)生欣賞東北二人轉《茉莉花》的視頻。（觀(guān)看視頻東北二人轉）然后小結：東北的《茉莉花》熱情、爽直，帶給我們陣陣的濃香（板書(shū)“濃香”）。
�。ㄔO計意圖：兩次聆聽(tīng)都是有目的的，從整體到局部，由淺入深地進(jìn)行欣賞，使學(xué)生在欣賞中體驗歌曲的特點(diǎn)，進(jìn)而了解東北音樂(lè )的特點(diǎn)。讓學(xué)生找啟承轉合旨在讓學(xué)生進(jìn)一步理解啟承轉合，并再次理解小調特點(diǎn)。課的后半部分，學(xué)生已經(jīng)疲累了，積極性也不太容易調動(dòng)，東北《茉莉花》熱情、爽朗的特點(diǎn)，獨特的風(fēng)格會(huì )吸引學(xué)生的注意力，下滑音、襯詞的演唱能激起學(xué)生的較大興趣，關(guān)注課堂。我以“濃香”一詞，來(lái)概括歌曲特點(diǎn)及東北音樂(lè )風(fēng)格，它和江南音樂(lè )的“清香”產(chǎn)生了強烈的對比，更形象、更直觀(guān)。東北二人轉的視頻能激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)擴學(xué)生音樂(lè )視野，了解東北音樂(lè )的多元化。）
2、在理解小調的基礎上，我通過(guò)板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：都是民歌，都是贊美《茉莉花》，為什么江蘇的《茉莉花》和東北的《茉莉花》截然不同呢？學(xué)生會(huì )聯(lián)系地方性進(jìn)行講述，我就對學(xué)生的回答進(jìn)行引導：民歌通常是由口頭創(chuàng )作、傳唱，在流傳的過(guò)程中不斷進(jìn)行加工、完善的。通�？煞譃樾≌{、山歌、勞動(dòng)號子。民歌流傳到一個(gè)地方，往往會(huì )加入這個(gè)地方的風(fēng)土人情，具有較強的地方性，我們的《茉莉花》也不例外。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)兩首歌曲的對比，讓學(xué)生發(fā)現民歌的特點(diǎn)——地方性，了解民歌的概念，同樣是先體驗、后概念，以此來(lái)加深學(xué)生對民歌的認識和理解，同時(shí)為下面的'拓展欣賞作鋪墊。）
第三環(huán)節：拓展欣賞（預設時(shí)間3分鐘）
《茉莉花》在流傳的過(guò)程中形成了幾十種不同的、多姿多彩的版本，我找到幾首讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行聆聽(tīng)，并作簡(jiǎn)單介紹。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)聆聽(tīng)其它地方的《茉莉花》讓學(xué)生體驗民歌的地方性特點(diǎn)，并通過(guò)“同一題目，不同版本”這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生探索民歌的欲望，將課堂進(jìn)行延伸，使音樂(lè )學(xué)習不再局限于課堂。）
第四環(huán)節：總結（預設時(shí)間2分鐘）
在課的最后，我這樣總結：無(wú)論是剛剛過(guò)去的2008年北京奧運會(huì )，還是即將到來(lái)的2010年上海世博會(huì )，我們都以《茉莉花》代表和平、真誠、友誼，邀請全世界。（觀(guān)看視頻世博會(huì )宣傳視頻）但愿《茉莉花》能常在大家的心中飄香，但愿我們的民歌都能像《茉莉花》一樣，香飄萬(wàn)里，永遠芬芳！
�。ㄔO計意圖：從奧運會(huì )到世博會(huì )，學(xué)生看到了《茉莉花》在不同的重要場(chǎng)合出現，感受到它的份量。它不僅是一朵芬芳、美麗、純潔的花，更是一朵代表中國人民和平、真誠、友誼的花。在這里，學(xué)生對《茉莉花》的理解就提升了。我們的民歌如此出彩，相信在此時(shí)學(xué)生是有所觸動(dòng)的，他們探索民歌的愿望也會(huì )被激發(fā)起來(lái)。）
民歌是我們的瑰寶，民族的，才是世界的。希望在我們的引導下，學(xué)生對民歌有所思、有所悟、有所感、有所愛(ài)！
謝謝大家！
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