炊煙說(shuō)課稿及簡(jiǎn)評

　　《炊煙》說(shuō)課稿

　　為貫徹“洋思精神”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，減少公開(kāi)課中教師的表演成分，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)注重體現語(yǔ)文本身的藝術(shù)特征和語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。我將《炊煙》的教學(xué)方案設計如下：

　　一．《炊煙》一文教學(xué)的主旨：借鑒蒙太奇的手法、結合繪畫(huà)的技巧讓每一個(gè)學(xué)生成為“藝術(shù)家”，借助對課文的解讀、鑒賞，由學(xué)生在心中完成畫(huà)作《炊煙》的構圖。藉此學(xué)習、體會(huì )文中刻畫(huà)人物的方式方法；體會(huì )細致地觀(guān)察生活、體會(huì )生活對寫(xiě)作的`重要意義。

　　文本在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中僅起促發(fā)靈感、引導思索的作用。

　　二．重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習刻畫(huà)人物方式方法。體會(huì )觀(guān)察生活和寫(xiě)作之間的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：學(xué)習體會(huì )通過(guò)外部環(huán)境、人物對比以及直接刻畫(huà)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、細節等方法描寫(xiě)人物的方法。養成認真觀(guān)察生活的習慣。自覺(jué)積累生活積累素材并運用于寫(xiě)作實(shí)踐。

　　三．教學(xué)進(jìn)程的設置和內容的安排

　　進(jìn)程設置：

　　導入兩個(gè)與文本結合的學(xué)習階段

　　自編自演情景劇階段，對文本的拓展

　　布置作業(yè)

　　內容安排：

　　Flash配合鋼琴協(xié)奏曲導入，引導學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的幻想，引入對“炊煙背后的故事”的思索。展開(kāi)討論。

　　第一階段的任務(wù)→初讀課文，解決兩個(gè)問(wèn)題：①情節發(fā)展②人物//中心人物

　　借助這兩個(gè)問(wèn)題→→引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、結合自己的生活經(jīng)歷設計自己所理解的flash。（結合自己的生活經(jīng)歷，完成對課文內容的自主解讀）

　　第二階段的任務(wù)→精讀課文，分析中心人物的刻畫(huà)：完成兩副人物畫(huà)。

　　借助繪畫(huà)中人物畫(huà)的技巧，引導學(xué)生自主分析課文中人物的寫(xiě)法。體會(huì )描寫(xiě)人物的常用方法。

　　第三階段的任務(wù)→對課文的拓展訓練，自編自導自演，各取所長(cháng)、所好，在實(shí)踐中檢驗對課文的理解深度。

　　布置作業(yè)

　　結合課后練習再次品讀文章；

　　思考文中開(kāi)始部分省略號的作用；(興趣題)

　　將情景劇的表演“劇本化”，寫(xiě)一篇文章。

　　簡(jiǎn)評《炊煙》

　　重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。留有時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀，不以教師的講解替代學(xué)生的閱讀，學(xué)生與文本之間的對話(huà)。

　　及后的看幅圖，想像一下畫(huà)后面的故事以及最后的角色大反串中，都讓出機會(huì )讓學(xué)生充分展示口才，也有機訓練了她們的口語(yǔ)表達能力。

　　同時(shí)在這些環(huán)節中教師也能重視學(xué)生的獨特感受和體驗，尤其鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出個(gè)性的反應，如對課文前三段中自己特別喜歡欣賞的部分作出反應，來(lái)評述你自己的感覺(jué)；同時(shí)還會(huì )要求學(xué)生對所見(jiàn)作出富有想像力的反應，甚至“突發(fā)奇想”，如看炊煙圖想像畫(huà)后的故事。給你一幅畫(huà)如何來(lái)畫(huà)人物，談構思等。

　　在短短的上課時(shí)間中，教師還會(huì )為學(xué)生留下足夠的空間去思索，去填足，而不作一棍子打死。如歸納了人物的主要性格后特意留下醒目的省略號……，留給學(xué)生足夠的空間

【炊煙說(shuō)課稿及簡(jiǎn)評】相關(guān)文章：

《炊煙》說(shuō)課稿07-01

炊煙的散文04-26

《炊煙》閱讀答案08-01

炊煙的呢喃的詩(shī)歌06-22

鄉村的炊煙散文06-22

炊煙情感散文07-04

又見(jiàn)炊煙詩(shī)歌07-04

故鄉的炊煙的散文04-26

炊煙閱讀答案07-13