化學(xué)元素苯的說(shuō)課稿4篇
篇一：苯的說(shuō)課稿
苯的說(shuō)課稿
各位老師：
你們好，“來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料——苯”是人教版化學(xué)新教材必修2第三章第二節的內容。本節內容共有兩個(gè)課時(shí)，我說(shuō)課的內容為第一課時(shí)。本次說(shuō)課包括五部分：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、教材的地位和作用
苯是繼烷烴、烯烴這些鏈狀烴學(xué)習之后，向學(xué)生介紹的另一類(lèi)重要的環(huán)狀烴，它的學(xué)習使烴的知識更加全面和系統 。苯是芳香烴典型的代表物，苯分子結構中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)，因此教材在介紹苯的化學(xué)性質(zhì)之前，首先介紹了苯分子的結構，通過(guò)苯分子結構中的獨特的化學(xué)鍵的分析研究引出苯的---兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)，通過(guò)苯分子化學(xué)鍵的分析研究引出下節課苯的化學(xué)性質(zhì)，為下節課苯與溴的反應、苯與硝酸的取代反應的講解奠定了基礎，使學(xué)生體會(huì )結構決定性質(zhì)的辯證關(guān)系。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的獨特結構，了解苯能夠燃燒。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)物展示、學(xué)生自學(xué)了解苯的物理性質(zhì)；通過(guò)對苯分子式的可能結構的分析，與提供的信息資料分析最后得出苯的特殊結構。
三、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習“苯”之前已學(xué)習了烷烴——甲烷、烯烴——乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的一些特征反應，所以學(xué)生在探究苯結構時(shí)，已經(jīng)有了一定的知識基礎，少部分學(xué)生甚至還有碳碳叁鍵及環(huán)的概念，具備了一定的“先備知識”，這正為“后續學(xué)習”奠定了必要的知識基礎。我們應引導學(xué)生對比前面剛剛學(xué)過(guò)的甲烷和乙烯的性質(zhì)得出苯的獨特的性質(zhì)，幫助他們建立有機物“結構——性質(zhì)——用途”的認識關(guān)系，逐步熟悉研究有機物的一般方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：苯的分子結構的研究與其能夠燃燒的化學(xué)性質(zhì)。
�。�2）難點(diǎn)：苯分子結構的推斷，理解苯環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學(xué)鍵。
�。�3）關(guān)鍵：正確處理苯的分子結構與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析、歸納、概括和綜合的能力，另外烷烴、烯烴的學(xué)習使他們對碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉，所以學(xué)生在探究苯結構時(shí)，已經(jīng)有了一定的知識基礎。
四、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，引入課題
【引入】“有人說(shuō)我笨，其實(shí)并不笨；脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英豪”，猜一字。（苯）
【苯的發(fā)現】19世紀歐洲許多國家都使用煤氣照明，煤氣通常是壓縮在桶里貯運的，煤氣用完后桶里總剩有一種油狀液體，但長(cháng)時(shí)間無(wú)人問(wèn)津。1825年英國科學(xué)家法拉第對這種液體產(chǎn)生了濃厚興趣，他花了整整五年時(shí)間提取這種液體，從中得到了一種含碳氫的無(wú)色油狀液體。熱拉爾等化學(xué)家測定該物質(zhì)的分子式為C6H6，并命名為苯。這
就是今天廣泛使用的化工原料——苯。
【設計意圖】用學(xué)生感興趣的猜字謎引入，學(xué)生的興趣瞬間被調動(dòng)起來(lái)，然后一步步地被指引到所要學(xué)習的內容苯，苯的發(fā)現史更讓學(xué)生知道了苯的來(lái)源，更讓他們知道生活中有化學(xué)，化學(xué)牽引著(zhù)生活，聯(lián)系著(zhù)生活，要善于發(fā)現，敢于質(zhì)疑。
2、實(shí)物展示，引發(fā)探究
A、在學(xué)生對苯這種新物質(zhì)充滿(mǎn)好奇的時(shí)候，我及時(shí)拿出事先準備好的用密封的小瓶子盛裝的苯發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生“看一看”苯有哪些物理性質(zhì)。
B、再讓學(xué)生探討苯還有哪些物理性質(zhì)，應該如何得到呢？學(xué)生提出：溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等問(wèn)題。在試管中倒入2毫升苯，在加入4毫升水，振蕩，觀(guān)察現象。探究苯的密度和溶解性，學(xué)生會(huì )觀(guān)察到苯不溶于水，學(xué)生會(huì )觀(guān)察到下層體積大的是4毫升的水，而上層
體積小的是苯，很容易推測出上層為苯而下層為水，得出苯的密度比水小的結論。
C、最后引導學(xué)生回歸課本，找通過(guò)實(shí)驗未能得到的苯的物理性質(zhì)。
物理性質(zhì)： 苯是無(wú)色、易揮發(fā)、有特殊氣味、比水輕、不溶于水、熔點(diǎn)5.5℃，沸點(diǎn)80.1℃的有毒液體。
【設計意圖】在研究苯的物理性質(zhì)時(shí)，實(shí)物的展示更有說(shuō)服力，通過(guò)學(xué)生親眼所見(jiàn)使他們對苯的物理性質(zhì)印象更深刻，我通過(guò)A.B.C三個(gè)步驟層層遞進(jìn)地引導學(xué)生得出苯的物理性質(zhì)，這種方法既避免了直接給出答案而使學(xué)生死記硬背的俗套，又能使學(xué)生逐漸形成實(shí)驗推斷的能力。
3、精心設疑，實(shí)驗探究
第一步，實(shí)驗探究
給出苯的分子式C6H6，讓學(xué)生與飽和烴和不飽和烴的通式做對比，
分析得出苯的不飽和度。引導學(xué)生討論猜測苯的結構。學(xué)生會(huì )得出苯為不飽和烴、可能含有多個(gè)雙鍵、具有與烯烴類(lèi)似的性質(zhì)這些結論，并得出苯的可能結構CH2=C=CHCH=C=CH2。
結合學(xué)生已有知識，我會(huì )讓學(xué)生設計實(shí)驗驗證這些猜測，學(xué)生在前面乙烯內容已經(jīng)知道，雙鍵能夠與溴水、酸性高錳酸鉀反應。所以學(xué)生就知道根據苯是否能使溴水褪色、使酸性高錳酸鉀褪色來(lái)驗證這一猜測。我把全班同學(xué)分為甲乙兩組分別通過(guò)實(shí)驗驗證假設是否成立，通過(guò)實(shí)驗，甲組會(huì )得出苯不能使溴水褪色，乙組則會(huì )得出苯不能
使酸性高錳酸鉀褪色這一結論，兩組交流實(shí)驗結果，可以認識到苯不是不飽和烴，苯中不含有雙鍵。
第二步，化學(xué)史實(shí)
由于探索的結果與學(xué)生的猜想并不一致，這時(shí)學(xué)生會(huì )非常困惑，此時(shí)我引出凱庫勒發(fā)現苯的化學(xué)史料，1865年的一個(gè)晚上，研究到深夜才睡的凱庫勒做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中，一條蛇咬住了自己的尾巴轉了起來(lái)，醒來(lái)后凱庫勒深受啟發(fā)，提出了苯的單雙鍵交替的環(huán)狀結構，此時(shí)我會(huì )讓學(xué)生想到凱庫勒提出的苯的結構應是怎樣的呢？我及時(shí)鼓勵學(xué)生轉變思維，討論得出苯凱庫勒式，進(jìn)一步探究苯的結構。
第三步，真相大白
在學(xué)生討論之后，發(fā)現凱庫勒式中依然含有雙鍵，這與剛才的探究實(shí)驗得出的苯中不含雙鍵結論并不相符，這又是怎么回事呢？限于學(xué)生的知識水平，到這里我就會(huì )直接向學(xué)生解釋苯凱庫勒式中含有的雙鍵是怎么一回事。我會(huì )解釋到：這一特殊苯分子具有平面正六邊形結構，分子中 6個(gè)碳原子和6個(gè)氫原子均處于同一平面上，各個(gè)鍵的鍵角均為 120°。苯中的碳碳鍵是一類(lèi)特殊的化學(xué)鍵，苯分子中6個(gè)碳原子之間的鍵均相同，而非單雙鍵交替，每個(gè)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵，既不同于單鍵也不同于雙鍵。畫(huà)成單雙鍵交替的凱庫勒式，僅僅是為了表示苯不飽和度的一種形式，因為苯的通式CnHn與飽和烷烴CnH2n+2相比還遠達不到飽和的狀態(tài)。
【設計意圖】苯的結構探究這一內容是我的教學(xué)重難點(diǎn)，因此我在課堂中設置了“三步”教學(xué)步驟，根據學(xué)生認知過(guò)程一步步突破這
篇二：苯的說(shuō)課稿
說(shuō)課（高中化學(xué)必修2：3-2）
苯 （說(shuō)課稿）
姓名： 學(xué)號： 班級：
一、說(shuō)教材分析
1.教材內容的地位和作用的分析
初中化學(xué)簡(jiǎn)單介紹了解甲烷、乙醇、乙酸等有機化合物，在高一也剛剛重點(diǎn)學(xué)習了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結構和性質(zhì)�？梢哉f(shuō)苯是高中化學(xué)必修階段有機化合物的學(xué)習由鏈烴向環(huán)烴的的轉折，本課時(shí)主要包括苯的發(fā)現，結構及物理化學(xué)性質(zhì)等知識，屬于有機化學(xué)的范圍，是在學(xué)習烷烴和烯烴的基礎上，這是有機物學(xué)習的重要組成部分，對今后深入學(xué)習有機化學(xué)奠定了基礎。 2.教學(xué)目標 ⑴知識技能
�、倭私獗降奈锢硇再|(zhì)和用途，理解苯的分子結構； ②掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)。 ⑵過(guò)程與方法
�、僦笇W(xué)生學(xué)會(huì )運用對比歸納方法；
�、谥笇W(xué)生初步認識有機化合物“結構--性質(zhì)--用途”的.關(guān)系。 ⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)、勤于思考的科學(xué)態(tài)度； ②通過(guò)學(xué)習使對學(xué)生認識化石燃料綜合利用的意義；
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護和資源的綜合利用的可持續發(fā)展思想的教育。 3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：苯的主要化學(xué)性質(zhì)以及分子結構的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解苯環(huán)上碳碳之間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學(xué)
鍵。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本節課所采取演示法和講授法，屬于物質(zhì)性質(zhì)課學(xué)習對象是高中學(xué)生，他們 已經(jīng)具備基本的有機化學(xué)的知識，思維已由經(jīng)驗、直觀(guān)向理論、辯證邏輯轉化， 所以采用演示法和講授法，有利于啟迪學(xué)生對化學(xué)事實(shí)的分析與思考，培養他們 對化學(xué)客觀(guān)事實(shí)的分析、推理和歸納的邏輯思維能力。
通過(guò)藥品和模型展示，使學(xué)生對苯的性質(zhì)、結構有直觀(guān)印象。在已有知識的 基礎之上讓學(xué)生初步推斷苯的可能結構，這樣既復習了舊知識，又對新知識進(jìn)行 了探索。在初步推斷出苯的可能結構之后，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步驗證，結構是否 正確，這樣既提高了動(dòng)手能力，又獲得了新知識。在探索出苯的分子結構之后， 再由學(xué)生總結歸納出苯分子的結構特點(diǎn)，從而使學(xué)生對苯分子結構真正理解，并 為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
三、說(shuō)教學(xué)程序
四、說(shuō)板書(shū)設計
第三章 第二節 苯
一、苯的分子結構
二、苯的物理性質(zhì)
1.無(wú)色、有特殊性氣味的液體 2.不溶于水 3.密度比水小 4.有毒
三、苯的化學(xué)性質(zhì) 1.取代反應
2.加成反應
3.氧化反應
因為苯中含碳量高，故燃燒不充分，出現黑煙。 反應方程式。
2C6H6+15O2→12CO2+6H2O
布置作業(yè)：課本第72頁(yè) 1—7小題
篇三：苯的說(shuō)課稿
《來(lái)自石油和煤的基本化工原料——苯》說(shuō)課稿
說(shuō)課人：高翠
一、教材分析
? 【在教材中的地位和作用】
“來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料——苯”是人教版化學(xué)新教材必修2第三章第二節的內容，苯是一種重要和化工原料，又是芳香烴中最簡(jiǎn)單，最重要，最基本的物質(zhì)所以它在在高中化學(xué)中占有很重要的地位，也是是學(xué)習簡(jiǎn)單有機物烷烴、烯烴的延伸，為以后選修教材中苯系物的學(xué)習奠定了基礎，使烴的知識更加全面和系統。 ? 【教學(xué)目標】 【知識與技能】
1．了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的結構，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)； 2．進(jìn)一步強化學(xué)生對“結構─性質(zhì)─用途”關(guān)系的認識。
【過(guò)程與方法】學(xué)生通過(guò)資料閱讀、觀(guān)察實(shí)驗、分析事實(shí)、合作、交流等方式探究苯的結構和性質(zhì)。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】學(xué)生通過(guò)苯的凱庫勒式的發(fā)現過(guò)程，養成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的品質(zhì)。 ? 【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：苯的結構特點(diǎn)。苯的化學(xué)性質(zhì)。。 教學(xué)難點(diǎn)：苯的結構特點(diǎn)。 二、學(xué)情分析
學(xué)生知識基礎：學(xué)生通過(guò)學(xué)習甲烷和乙烯的內容，基本能夠掌握飽和烴和不飽和烴在結構和性質(zhì)上的差異及各自的特征反應，并可以運用各自的特征反應鑒別兩種物質(zhì)。
1
學(xué)生技能基礎：學(xué)生有能力推測苯的結構及性質(zhì)，在教師的引導下設計簡(jiǎn)單實(shí)驗并操作驗證假設是否成立。 三、教法與學(xué)法分析 ? 【教法分析】
在學(xué)習苯結構采用直觀(guān)式教學(xué)，在苯結構確定和性質(zhì)學(xué)習方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導作用，采用啟發(fā)式教學(xué)。同時(shí)采用學(xué)案引導學(xué)生明確學(xué)習目標，自主學(xué)習。 ? 【學(xué)法分析】
通過(guò)復習烷烴和烯烴性質(zhì)，在熟悉飽和烴和不飽和烴的特征反應，為新課的學(xué)習打好基礎。學(xué)生通過(guò)閱讀苯的發(fā)現史，并采用實(shí)驗探究了解苯的結構和性質(zhì)，同時(shí)采用學(xué)案引導學(xué)習苯結構和性質(zhì)的的特殊性。 四、教學(xué)過(guò)程
2
五、板書(shū)設計
來(lái)自石油和煤的基本化工原料—苯
一、苯的發(fā)現 二、苯的結構
三、苯的性質(zhì) 1、物理性質(zhì)
2、化學(xué)性質(zhì) （1）可燃性 （2）取代反應 （3）加成反應
3
篇四：說(shuō)課稿 苯
《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料——苯》說(shuō)課
一、教材分析
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苯是新課程人教版高中化學(xué)必修2第三章《有機化合物》第二節《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》第二課時(shí)的內容。初中化學(xué)簡(jiǎn)單介紹了解甲烷、乙醇、乙酸等有機化合物，在高一也剛剛重點(diǎn)學(xué)習了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結構和性質(zhì)�？梢哉f(shuō)苯是高中化學(xué)必修階段有機化合物的學(xué)習由鏈烴向環(huán)烴的的轉折，學(xué)習了本節內容之后，有機化合物烴的知識將較為完整。苯分子結構的研究發(fā)現是科學(xué)史上的重要一頁(yè)，是進(jìn)行科學(xué)探究很好的素材因而在整個(gè)教學(xué)中我將充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。
首先在15分鐘的課堂中，有兩個(gè)基本方面需要學(xué)生掌握。1、苯的物理性質(zhì)和組成。2、苯的結構特點(diǎn)。 通過(guò)這兩個(gè)基本要求以及探究時(shí)的有趣教學(xué)，我想達到的教學(xué)目標是
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識與技能目標：
了解苯的物理性質(zhì)和用途，理解苯獨特的分子結構
2、過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生以科學(xué)假說(shuō)的方法研究苯分子的結構，了解科學(xué)研究所應遵循的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生在問(wèn)題解決的探究過(guò)程中，體會(huì )豐富的想象力、創(chuàng )造力在科學(xué)研究中的重要作用。培養學(xué)生以科學(xué)事實(shí)為依據，逐步養成嚴謹求學(xué)、勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：苯分子的結構特點(diǎn)，苯的主要化學(xué)性質(zhì)
�。�2）難點(diǎn)：理解苯環(huán)上碳碳之間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學(xué)鍵。
三、學(xué)情分析
我所教班級是高一年級，學(xué)生通過(guò)初中階段化學(xué)的學(xué)習，已經(jīng)簡(jiǎn)單地了解少數有機物的部分性質(zhì)、存在和用途，具備一定的有機化學(xué)基礎知識。并且在初步學(xué)習了甲烷和乙烯的性質(zhì)之后，學(xué)生已具備了學(xué)習有機化合物的基本能力�？梢愿鶕肿邮降奶攸c(diǎn)，推斷出可能的結構簡(jiǎn)式；并能夠根據實(shí)驗驗證結構簡(jiǎn)式的正誤。由學(xué)生自己推斷、實(shí)驗、驗證等。不但發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而且還使他們養成了嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。但是對于苯以及與苯相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和用途學(xué)生知之甚少，因為苯的主要用途在于它是基礎化工原料，日常生活中直接接觸和了解苯和苯的化合物的機會(huì )不多。
二、教法分析
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！�
本堂課的重要內容在于探究苯分子的結構特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)問(wèn)題解決的探究過(guò)程，通過(guò)精心設計的多個(gè)科學(xué)探究系列活動(dòng)，讓學(xué)生不斷地走進(jìn)苯的世界。首先將苯的發(fā)現之旅融入到課堂學(xué)習中。創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)生的求和欲，提高化學(xué)課堂的趣味性。然后，借鑒建構主義理論，按照“提出假設→實(shí)驗探究→得出結論→應用”，引導學(xué)生以類(lèi)似科學(xué)家研究的方式發(fā)現問(wèn)題，大膽推測，圍繞苯的物理
性質(zhì)、苯的組成、苯分子的結構設計問(wèn)題的情景，從多方面探究苯，學(xué)習苯。在突破苯分子的結構這一重點(diǎn)和難點(diǎn)內容的教學(xué)過(guò)程中，試圖將科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗設計成學(xué)生課堂上能夠完成的探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調動(dòng)學(xué)生的內在動(dòng)力，讓學(xué)生沿著(zhù)科學(xué)家的探究思路，領(lǐng)悟科學(xué)家的思維過(guò)程，使這些知識成為學(xué)生再發(fā)現和再創(chuàng )造的過(guò)程。激發(fā)學(xué)生并且促使其主動(dòng)探索知識，主動(dòng)建構知識，了解科學(xué)家怎樣發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，領(lǐng)會(huì )科學(xué)研究的一般方法。使學(xué)生認識到科學(xué)家和同學(xué)們一樣也會(huì )犯錯誤；通過(guò)探究活動(dòng)實(shí)現觀(guān)念轉變，形成正確的科學(xué)觀(guān)念，從而有利于培養學(xué)生的解決問(wèn)題能力和創(chuàng )新能力。
我們在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)力求把教師的講授轉變?yōu)閱l(fā)誘導，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉化為主動(dòng)探索，以教師為主導，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和認識過(guò)程統一為一個(gè)整體。 具體做法如下：
在本節課中采用了以下學(xué)法指導：
�。�1）觀(guān)察分析：通過(guò)藥品和模型展示，使學(xué)生對苯的性質(zhì)、結構有直觀(guān)印象。
�。�2）初步推斷：在已有知識的基礎之上讓學(xué)生初步推斷苯的可能結構，這樣既復習了舊知識，又對新知識進(jìn)行了探索。
�。�3）實(shí)驗驗證：在初步推斷出苯的可能結構之后，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步驗證，結構是否正確，這樣既提高了動(dòng)手能力，又獲得了新知識。
�。�4) 總結歸納：在探索出苯的分子結構之后，再由學(xué)生總結歸納出苯分子的結構特點(diǎn)，從而使學(xué)生對苯分子結構真正理解并為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習打下堅實(shí)基礎
下面具體看看，我是如何實(shí)施的。
四、教學(xué)流程
首先我會(huì )以一個(gè)謎語(yǔ)作為課題導入
�。ú伦种i）
“有人說(shuō)它笨，其實(shí)不是笨；脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英豪”。打一字
【設計意圖】
引出本節課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，苯到底什么樣？在化工生產(chǎn)中有什么重要用途？同時(shí)提醒學(xué)生苯的寫(xiě)法。
�。ū降陌l(fā)現簡(jiǎn)介）
19世紀初，英國和其他歐洲國家一樣，城市的照明已普遍使用煤氣。當時(shí)倫敦為了生產(chǎn)照明用的氣體（也稱(chēng)煤氣），通常用鯨魚(yú)和鱈魚(yú)的油滴到已經(jīng)加溫的爐子里以產(chǎn)生煤氣，然后再將這種氣體壓縮在桶里貯運。人們發(fā)現這種桶里總有一種油狀液體，但長(cháng)時(shí)間無(wú)人問(wèn)津。英國科學(xué)家法拉第對這種液體產(chǎn)生了興趣，——苯。
英國化學(xué)家法拉第(Machael Faraday，1791—1867)對這種油狀物產(chǎn)生了濃厚興趣，他花了整整五年時(shí)間，用蒸餾的方法在80℃左右將這種油狀液體進(jìn)行分離，提取這種液體，當時(shí)法拉第將此稱(chēng)為“碳氫化合物”。
1834年法國化學(xué)家米希爾里希（E.F. Mitscherlich，1816-1856）通過(guò)蒸餾苯甲酸和石灰的混合物得到了法拉第所制液體相同的一種液體，并命名為苯。
[探究活動(dòng)一] 認識苯的物理性質(zhì)
[展示]一瓶純凈的苯。
[分組實(shí)驗]（二人一組）：
1.觀(guān)察苯的色、態(tài)，并小心聞味。
�。ㄓ亚樘嵝眩簩τ谖粗再|(zhì)或已知有毒的液體、氣體，在聞其氣味時(shí)，要用手在瓶口輕輕煽動(dòng)，讓少量的分子飄進(jìn)鼻孔——招氣入鼻）
2.將2mL液態(tài)苯放入試管，然后將試管放在冰水混合物中冷卻。
3.試管中盛2mL苯，然后加入4mL水振蕩，觀(guān)察溶解情況及苯層位置。
4.試管中盛4mL苯，加入少量碘晶體振蕩，觀(guān)察溶解情況。
【設計意圖】讓學(xué)生直觀(guān)感知苯，通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗，了解苯的物理性質(zhì)。引導學(xué)生學(xué)會(huì )
歸納，整理。
[探究活動(dòng)二] 確定苯的分子組成
法拉第發(fā)現苯以后，法國化學(xué)家熱拉爾等人立即對苯的組成進(jìn)行測定。他們發(fā)現苯僅由碳、氫兩種元素組成，其中碳的質(zhì)量分數為92.31%.
(1)試確定苯的實(shí)驗式
(2)苯蒸氣密度為同溫、同壓下乙炔（C2H2）氣體密度的3倍，試確定苯的分子式。
【設計意圖】
檢查學(xué)生對有機物分子組成的基本計算方法的掌握情況。
[探究活動(dòng)三] 探究苯分子可能的結構
苯分子的結構如何，這在十九世紀是個(gè)很大的化學(xué)之謎。英國的《Nature》雜志曾評選出了科技史上的四大夢(mèng)中發(fā)現，“凱庫勒和苯分子的結構”名列其中。下面就讓我們沿著(zhù)化學(xué)家的足跡去探索苯的奧秘吧！
苯中碳的質(zhì)量分數為92.31%，分子式C6H6，碳氫比值如此之大，使化學(xué)家們感到驚訝。根據飽和烴的通式，與相同碳原子的烷烴（C6H12）比較，你認為它屬于飽和烴還是不飽和烴？試猜想苯可能的結構簡(jiǎn)式。
[分類(lèi)展示]
科學(xué)家曾經(jīng)預測的苯分子的結構及學(xué)生寫(xiě)出的結構。
[科學(xué)史話(huà)]
苯的結構到底是什么樣的呢？19世紀科學(xué)家做了許多關(guān)于苯的性質(zhì)實(shí)驗，力圖從性質(zhì)出發(fā)推導出苯的結構。但上述這些鏈狀結構又被實(shí)驗一一推翻了，直到1865年德國化學(xué)家凱庫勒終于發(fā)現了苯的結構。凱庫勒是一位極富想象力的學(xué)者。他在苯分子結構的研究過(guò)程中，充分發(fā)揮了他的“建筑學(xué)”特長(cháng)和“靈感”之驗。他是這樣描述他的發(fā)現的：有次在書(shū)房中打瞌睡，夢(mèng)見(jiàn)碳原子的長(cháng)鏈像蛇一樣盤(pán)繞卷曲，忽見(jiàn)一個(gè)抓住自己的尾巴，這幅圖像在眼前嘲弄般地旋轉不已。這就是著(zhù)名的“苯環(huán)結構”：苯分子中的六個(gè)碳連成環(huán)狀，碳碳之間以單、雙鍵交替結構，每個(gè)碳與一個(gè)氫相連，這樣既滿(mǎn)足了碳四價(jià)，又符合分子式C6H6.。凱庫勒發(fā)現苯分子是環(huán)狀結構的過(guò)程，富有傳奇色彩。凱庫勒能夠從夢(mèng)中得到啟發(fā)，成功地提出結構學(xué)說(shuō)，并不是偶然的，這與他本人具有廣博而精深的化學(xué)知識、勤奮鉆研的品質(zhì)和執著(zhù)追求的科學(xué)態(tài)度是分不開(kāi)的。正如他說(shuō)的：到達知識高峰的人，往往是以渴求知識為動(dòng)力，用畢生精力進(jìn)行探索的人，而不是那些以謀取私利為目的的人。
[探究活動(dòng)四]探究苯分子結構
問(wèn)題提出：根據苯分子凱庫勒式，苯分子是碳碳單鍵和碳碳雙鍵交替的環(huán)狀結構嗎？
1．提出假設：
從苯的分子式看，C6H6具有不飽和性；從苯的凱庫勒結構式看，分子中含有碳碳雙鍵。所以，推測苯一定能使酸性高錳酸鉀溶液褪色（發(fā)生氧化反應）；使溴水褪色 (發(fā)生加成反應)
2．實(shí)驗探究：
�。�1）2mL苯中加入1mL酸性高錳酸鉀溶液，觀(guān)察現象。
�。�2）2mL苯中加入1mL溴水，觀(guān)察現象。
[思考交流]
1865年距今約有多少年？同學(xué)們站在化學(xué)家的肩膀上應該看得更遠。對照剛才的實(shí)驗現象，關(guān)于苯的分子結構與現有實(shí)驗事實(shí)是否完全吻合？
苯不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，也不能使溴水褪色。苯分子結構中應該沒(méi)有碳碳雙鍵。
3．得出結論：
凱庫勒式有局限。
�、俦降膭P庫勒結構式中的雙鍵跟烯烴雙鍵不同。苯的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有表現出不飽和性，其結構穩定，說(shuō)明苯分子不具有一般的碳碳單鍵和碳碳雙鍵交替的環(huán)狀結構。
分析事實(shí):根據苯的凱庫勒式，假如苯分子結構是一個(gè)正六邊形的碳環(huán)，碳碳原子間以單、雙鍵交替的形式連接，那么，請同學(xué)們預測：苯的一氯代物種類(lèi)？ 苯的鄰—二氯代物種類(lèi)？
研究發(fā)現：苯的一氯代物是一種；苯的鄰—二氯代物只有一種，而不是三種。1935年，詹斯用x射線(xiàn)衍射法證實(shí)苯環(huán)是平面的正六邊形，測得苯的碳碳鍵長(cháng)都相等。
問(wèn)題出現：苯的分子結構與現有實(shí)驗事實(shí)矛盾。
�、诮�(jīng)科學(xué)測定，現代化學(xué)認為苯分子結構特點(diǎn)：
a、苯分子為平面正六邊形結構，苯分子中6個(gè)碳原子之間的鍵完全相同，6個(gè)碳原子和6個(gè)H原子都位于同一平面上。鍵角為120°
b、苯分子中碳碳鍵鍵長(cháng)為1.40×10-10m，介于單鍵（1.54×10-10m ）和雙鍵（1.33×10-10m ）之間。碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵。
4．應用：
為了表示苯分子的結構特點(diǎn)，結構式常用 表
子結構是不太確切的，但為了紀念凱庫勒， 仍
【設計意圖】
今天我們已經(jīng)能應用現代物理技術(shù)測定苯分子的結構。但在19世紀，化學(xué)家只能大膽假設，然后反復進(jìn)行實(shí)驗驗證。在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生以事實(shí)為依據提出假說(shuō)、驗證假說(shuō)，出現矛盾，再重新假設??。讓學(xué)生感受科學(xué)創(chuàng )造過(guò)程的艱辛，教育學(xué)生科學(xué)研究應不畏艱辛，品味科學(xué)中的靈感美，激勵學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣。體會(huì )物質(zhì)結構決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結構的辯證關(guān)系。
[過(guò)渡]
苯的化學(xué)性質(zhì)如何？根據討論，苯分子中的碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵。推測：苯具有獨特的化學(xué)性質(zhì)，既能發(fā)生取代反應，又可以發(fā)生加成反應。
示。用凱庫勒式表示苯分 會(huì )沿用。
[探究活動(dòng)五] 苯的化學(xué)性質(zhì)
[討論]在化學(xué)反應中苯分子的化學(xué)鍵可以斷開(kāi)的方式有幾種可能？
三種可能 1、苯分子中碳氫鍵斷開(kāi)
2、苯分子中碳碳鍵完全斷開(kāi)，成鏈狀結構
3、苯分子中碳碳鍵不完全斷開(kāi)，六碳環(huán)仍存在
【設計意圖】
引導學(xué)生分析，從化學(xué)鍵的角度理解化學(xué)反應的發(fā)生，反應可能的產(chǎn)物。培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
1.苯的取代反應：
(1) 鹵代反應：
(2) 硝化反應：
動(dòng)畫(huà)演示---苯的硝化反應
2.苯的加成反應
3.氧化反應
演示實(shí)驗：用粉筆蘸取少量苯，在空氣中燃燒
現象：產(chǎn)生明亮帶有濃煙的火焰。
結論：說(shuō)明苯分子中含碳量很高。
[歸納]苯的化學(xué)性質(zhì)比較穩定。易取代，難加成，難氧化（但可燃）。
【設計意圖】通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬化學(xué)反應時(shí)苯分子結構的變化，進(jìn)一步加深對苯分子的認識，理解反應類(lèi)型與化學(xué)鍵的關(guān)系，突出結構決定性質(zhì)。
[總結]研究苯分子結構的方法
發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題 ，搜索事實(shí)或文獻，提出假設（可以多種），實(shí)驗驗證假設 ，形成理論，發(fā)展理論。
判斷：1．苯主要是以石油為原料而獲得的一種重要化工原料
2．苯環(huán)中含有碳碳雙鍵，所以苯的性質(zhì)與烯烴相同
3．苯分子中6個(gè)碳碳鍵完全相同
4．從苯的分子組成來(lái)看遠沒(méi)有達到飽和，所以它能使溴水褪色
5．由于苯分子組成的含碳量高，所以在空氣中燃燒時(shí)，會(huì )產(chǎn)生明亮并帶濃煙的火焰
6．苯的一氯取代物只有一種
7．能說(shuō)明苯分子中碳碳鍵不是單雙鍵相間交替的事實(shí)是
�、俦讲荒苁筀MnO4溶液褪色；
�、诒江h(huán)中碳碳鍵的鍵長(cháng)均相等；
�、坂彾缺街挥幸环N；
�、茉谝欢l件下苯與H2發(fā)生加成反應生成環(huán)己烷。
篇五：苯 說(shuō)課稿
《苯》說(shuō)課稿
本節內容選自人教版高中化學(xué)必修2第三章第二節第二課時(shí)。
教材主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結構、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應用。 本節內容是對中學(xué)階段烴類(lèi)成鍵知識以及性質(zhì)的總結與拓展，同時(shí)；又為必修5中有機化合物的學(xué)習等理論知識打下堅實(shí)基礎，所以本節內容實(shí)質(zhì)起著(zhù)承前啟后的過(guò)渡作用。
本節的內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的內容，但是在之前，，學(xué)生已學(xué)習了烷烴和乙烯的知識，知道了烷烴和乙烯的結構與性質(zhì)的關(guān)系、飽和烴與不飽和烴在組成和結構上差異，這些都為本節內容的展開(kāi)奠定基礎，但是苯的結構的特殊性對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)，因此，我將本節課的重點(diǎn)定為苯的結構和性質(zhì)，難點(diǎn)定為苯分子的結構特征，對此采用小組合作學(xué)習的形式進(jìn)行本節內容的學(xué)習！并在教學(xué)中注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流。
基于以上分析，我制定了如下教學(xué)目標：
知識與技能：
1、 能例舉苯的主要物理性質(zhì)；
2、 掌握苯的分子組成并能夠描述其結構特征；
3、 掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)，并能書(shū)寫(xiě)出化學(xué)方程式；
過(guò)程與方法
1、以小組合作學(xué)習的形式，通過(guò)閱讀書(shū)本、搭建分子模型、觀(guān)看影像圖片等方式學(xué)習苯分子組成及結構、性質(zhì)，培養學(xué)生自主學(xué)習能力、動(dòng)手能力及觀(guān)察、歸納、分析推理能力。
2、通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對苯結構和性質(zhì)的探究，使學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程，提高科學(xué)探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、 認識結構決定性質(zhì),性質(zhì)反映結構的辨證關(guān)系；
2、體會(huì )想象力和創(chuàng )造力在科學(xué)研究中的重要意義；
基于以上教學(xué)目標，我制定了如下教學(xué)過(guò)程：
首先，展示生活中兩起有關(guān)苯污染的事故的新聞，同時(shí)對苯的用途進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，如此一來(lái)由苯的兩面性——用途和毒性，引起學(xué)生的關(guān)注。自然引出本節課的課題——苯。
然后設置一系列問(wèn)題讓學(xué)生首先進(jìn)行自主學(xué)習，待學(xué)生合作學(xué)習完成后，對學(xué)生學(xué)習成果進(jìn)行驗收：
驗收學(xué)生自主學(xué)習成果一——苯的物理性質(zhì)
學(xué)生根據教師提供的苯樣品以及課本內容，能容易的歸納出苯的物理性質(zhì)。
驗收學(xué)生自主學(xué)習成果二——苯的結構
對于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生有一定難度，因此我借助苯的發(fā)現過(guò)程的化學(xué)史視屏以及學(xué)生自己拼出的實(shí)物模型進(jìn)行講解，這樣就使得講解更加直觀(guān)形象。那么如何證明苯分子中是否存在單雙鍵交替這樣的結構呢？學(xué)生通過(guò)回憶前面所講的烯烴的性質(zhì)能想到可向苯中加入酸性高錳酸鉀和溴水對其驗證，實(shí)驗現象一出，自然否認了凱庫勒式的科學(xué)性。苯分子實(shí)際結構中的碳碳鍵有何獨特之處呢？學(xué)生根據課本圖3-11苯分子的模型及我所提供的苯中的碳碳鍵與碳碳單鍵和雙鍵之間的鍵長(cháng)關(guān)系能得出以下結論：
苯分子中六個(gè)碳原子之間的鍵完全相同，苯分子中的碳碳鍵是介于C－C與C＝C之間的獨特的鍵
驗收學(xué)生自主學(xué)習成果三——苯的化學(xué)性質(zhì)
學(xué)生通過(guò)比較烷烴、烯烴、苯中碳原子之間的成建特點(diǎn)，能夠得出苯應具有部分飽和烴和不飽和烴所具有的性質(zhì)——能發(fā)生取代反應和加成反應。然后借助模型及FLASH動(dòng)畫(huà)展示
苯的取代和加成反應機理，并寫(xiě)出相關(guān)反應方程式；
苯還能發(fā)生什么類(lèi)型的反應呢？引導學(xué)生從分子組成分析得出苯屬于烴，則具有烴的一般性質(zhì)：能燃燒。并進(jìn)行演示實(shí)驗，然后引導學(xué)生從含碳量角度分析苯燃燒產(chǎn)生濃烈的黑煙的原因。
最后，我將對課堂進(jìn)行小結并布置形成性練習。
反思本堂課的教學(xué)，主要存在以下問(wèn)題：
我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
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