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《品質(zhì)》說(shuō)課稿
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《品質(zhì)》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《品質(zhì)》說(shuō)課稿 1
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版必修三的《品質(zhì)》，下面我將從教材分析、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《品質(zhì)》選自蘇教版必修三第二專(zhuān)題“號角，為你長(cháng)鳴”，是“底層的光芒”板塊中第一篇課文。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。這篇小說(shuō)寫(xiě)于1911年，小說(shuō)寫(xiě)的是“一位誠實(shí)敬業(yè)、熱愛(ài)自己技藝的鞋匠格斯拉，他寧肯餓死也不愿降低靴子的質(zhì)量，以此表現出底層勞動(dòng)者高尚的勞動(dòng)道德�！�
本文適宜我們對文本的情感進(jìn)行深入探究，得以思想、情感的碰撞與感悟。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據新課標中提出的要求，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)” 。結合本專(zhuān)題教學(xué)要求與學(xué)情，制定本課教學(xué)目標如下：
1.知識與技能目標：
(1)通過(guò)平實(shí)語(yǔ)言的講述，讓學(xué)生體味到靴子高品質(zhì)背后的偉大人格；
(2)培養學(xué)生通過(guò)抓細節來(lái)解讀人物形象的能力。
2.過(guò)程與方法目標：
通過(guò)朗讀與小組交流探討，把握文章主旨。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)習文本，讓學(xué)生關(guān)注身邊的底層人，也重視對人格的塑造。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
文章通過(guò)“我”與鞋匠格斯拉為定做鞋子而打了若干年交道的過(guò)程的敘述，塑造了一位老實(shí)、誠懇、忠于自己技藝的老手藝人的感人形象。顯然作者所要表現的主題就是歌頌、贊美這位普通勞動(dòng)者的高貴品質(zhì)。所以，學(xué)習中重在使學(xué)生很好地了解并深刻地感受格拉斯作為一個(gè)鞋匠具有的恪守職業(yè)道德、視質(zhì)量為生命、視顧客為上帝的高尚品格，體會(huì )小說(shuō)以“品質(zhì)”為題的內涵�；谶@一思考，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我將如下兩方面確定為我本節課的教學(xué)重難點(diǎn)：
一是品味本文平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，深刻體味在平淡中所透露出來(lái)的光輝品質(zhì)。 二是抓住文本細節，激發(fā)學(xué)生解讀人物形象，使學(xué)生從心底生發(fā)一種對底層人的同情與尊重。
二、學(xué)情分析：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯罕疚奈捏w是小說(shuō)。學(xué)生有過(guò)學(xué)習小說(shuō)的經(jīng)驗，知道小說(shuō)的三要素，對小說(shuō)需要通過(guò)細節來(lái)推動(dòng)情節發(fā)展、刻畫(huà)人物形象有了初步了解。
�。ǘ⿲W(xué)生情況分析：現在的中學(xué)生閱歷較淺，又大多都是獨生子女，難以深刻了解底層人物的人生追求和價(jià)值選擇。還需要進(jìn)一步的點(diǎn)撥和引導。
�。ㄈ┳裱敖處煘橹鲗�，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1.自主悟讀法
在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生自主快速閱讀課文，初步了解格斯拉這一人物形象。這個(gè)環(huán)節主要運用“自學(xué)指導法”。引導學(xué)生從小說(shuō)語(yǔ)言入手，抓住人物核心，走進(jìn)人物的內心世界。
2.活動(dòng)探究法
這篇小說(shuō)不難不深，應該引導學(xué)生進(jìn)行探究。創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)廣泛、深入、感同身受的閱讀，引導學(xué)生關(guān)注人物的細節描寫(xiě)，展開(kāi)多角度探究。培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3.體驗反思法
杜威說(shuō)：“每一個(gè)孩子來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來(lái)了自己的的情感和感受的世界�！彼栽趯W(xué)習中讓學(xué)生談感受、寫(xiě)人物簡(jiǎn)介、寫(xiě)類(lèi)似格拉斯的人物的事跡，不僅使他們走進(jìn)人物的內心世界，更是引導他們去關(guān)注底層勞動(dòng)者的生存境況，讓學(xué)生從底層勞動(dòng)者身上看到堅韌的道德力量，看到閃光的品格。
�。ㄋ模⿲W(xué)法：立足文本，體會(huì )樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言風(fēng)格。引導學(xué)生多思考，多感受；把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，踐行“自主、合作、探究”的學(xué)習方法。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
三、教學(xué)模式：
新課標要求教學(xué)應以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，并且強調師生間的協(xié)作與對話(huà)。為此，在課堂教學(xué)中我嘗試積極引導學(xué)生自主探究，我將按照“課前預習、課內探究、課后延伸”的教學(xué)模式來(lái)處理本文。
�。ㄒ唬┱n前布置預習
1.了解寫(xiě)作背景
2.誦讀課文,理清故事情節。思考：請用一句話(huà)概述格斯拉的人生故事，不超過(guò)50字。
�。ǘ┱n程設計
本節課由六部分組成，分別是：新課導入、檢查預習、自主學(xué)習、合作探究、精講點(diǎn)撥、拓展練習。
1．新課導入：他來(lái)自民間里巷，歷經(jīng)時(shí)代變遷，他用質(zhì)樸彰顯價(jià)值，用生命書(shū)寫(xiě)品質(zhì)，在理想的道路上執著(zhù)地追求，在人生的旅途中堅定地行走，他用獨特
的方式演繹自己的手藝人生。他就是今天我們要講的主人公格斯拉。讓我們走進(jìn)文本一起感受來(lái)自“底層的光芒”——《品質(zhì)》
�。ㄔO計說(shuō)明：本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，體會(huì )小人物帶給我們情感上的一次震撼。）
2.自主學(xué)習：（結合預習內容一起解決）
�。�1）學(xué)生讀后面對面交流各自最感動(dòng)的段落。
�。�2）從文中找出依據，分別分析靴品和人品。
�。ㄔO計說(shuō)明：誦讀課文，整體感知，初步體會(huì )情感。使學(xué)生很好地了解并深刻地感受了格拉斯作為一個(gè)鞋匠具有的恪守職業(yè)道德、視質(zhì)量為生命、視顧客為上帝的高尚品格，走進(jìn)了人物的內心世界，體會(huì )了小說(shuō)以“品質(zhì)”為題的內涵。引導學(xué)生概括格斯拉的品質(zhì)，尋找文本依據，理解他的善良、樸實(shí)，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本。）
3.合作探究：
�。�1）這么好的鞋匠，最終卻是餓死了，悲劇的原因是什么？
社會(huì )原因：第一方面，資本壟斷，機器化生產(chǎn)的大工廠(chǎng)的介入；
第二方面，社會(huì )風(fēng)化、人的觀(guān)念的變化。
個(gè)人原因：靴子經(jīng)穿，花費時(shí)間長(cháng)、顧客不愿意等
只管做靴子，從不登廣告
用最好的`皮革
親自做
從不讓自己有吃飯的時(shí)間，經(jīng)常斷炊
�。�2）有人認為，制鞋匠格斯拉沒(méi)有必要守著(zhù)最好的手藝而餓死，應當“因時(shí)而化”，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？
鞋匠格斯拉面臨生存危機之際，他仍堅守著(zhù)做人的準則，制作最好的皮靴（“把靴子的本質(zhì)都縫到靴子里去了”），他制作靴子，也愛(ài)他的勞動(dòng)（“我們熱愛(ài)靴子”），寧可餓死也不肯粗制濫造，表現了高尚的勞動(dòng)道德。大工業(yè)生產(chǎn)提高了效率，但是從某種程度上說(shuō)，也降低了產(chǎn)品的質(zhì)量。格斯拉誠實(shí)，忠實(shí)于自己的職業(yè)，如果要求他為了生存“因時(shí)而化”，放棄自己的行為準則，這個(gè)人物也就沒(méi)有什么價(jià)值了。
�。ㄔO計說(shuō)明：一是鍛煉學(xué)生的概括能力，二是便于學(xué)生對人物形象有一個(gè)整體的把握。這時(shí)學(xué)生說(shuō)的應該很全面了，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗。）
4.精講點(diǎn)撥：
問(wèn)題：仔細閱讀作者與格斯拉兄弟見(jiàn)面的情形，試找出來(lái)并仔細品味。 第一次：（3-8段）介紹人物基本情況，重點(diǎn)讀對人物的外貌描寫(xiě)。
第二次：（9-12段）定做靴子的過(guò)程，重點(diǎn)品讀格斯拉先生工作時(shí)的動(dòng)作、情態(tài)。
第三次：（13-22段）“我”對格斯拉先生說(shuō)散步時(shí)的靴子咯吱咯吱響，重點(diǎn)品讀人物對話(huà)。
第四次：（23-28段）介紹鞋店生意狀況。重點(diǎn)品讀格斯拉的自述。 第五次：（29-35段）店鋪發(fā)生變化，重點(diǎn)描寫(xiě)格斯拉先生的出場(chǎng)。 第六次：（36-43段）重點(diǎn)品讀格斯拉的外貌。
第七次：（44-52段）重點(diǎn)品讀格斯拉的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
�。ㄔO計說(shuō)明：讓學(xué)生用動(dòng)情的眼光看世界，于平淡細微處見(jiàn)絢麗動(dòng)人的光彩。學(xué)習作者樸實(shí)無(wú)華的寫(xiě)作風(fēng)格，深刻體會(huì )“高爾斯華綏好像把鞋匠的本質(zhì)嵌到文字里去了”。 可提示學(xué)生在寫(xiě)文章表達感情時(shí)，不一定要選擇轟轟烈烈的事情，只要情感是真實(shí)的，濃厚的，那么從小處著(zhù)手，涓涓細流同樣也能打動(dòng)人心。）
四、拓展訓練：
1、從世俗的觀(guān)念看，鞋匠格斯拉屬于“底層”人物，作者對人物傾注了尊重、同情、贊頌的感情。在今后的日子里，你將會(huì )怎么去對待那些不幸的人？（小組討論，后派出代表發(fā)言）
2、選擇一個(gè)底層人物，寫(xiě)一段能體現他品質(zhì)的文字。（學(xué)會(huì )小處著(zhù)手描寫(xiě)人物）（設計說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，由書(shū)本向現實(shí)生活的拓展，使學(xué)生在加深對課文理解的同時(shí)鍛練學(xué)生的表達能力。） 例子：人物特別獎“青藏鐵路的建設者” 頒獎詞：每當汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口的時(shí)候，高原上的雪山、凍土、冰河，成群的藏羚羊都會(huì )想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅動(dòng)鋼鐵，也會(huì )呵護生命，他們，是地球之巔的勇者，他們，締造了世界上最偉大的鐵路！
五、課堂小結：同學(xué)們，跟周?chē)@些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！我們應該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。讓我們像格斯拉一樣執著(zhù)于自己的夢(mèng)想，雖平凡但不平庸。因為我們深知平凡的人如果有著(zhù)偉大的人格，他定能發(fā)出底層的光芒，照耀人類(lèi)歷史的蒼穹。
六、板書(shū)設計：
誠實(shí)的底層勞動(dòng)者：誠實(shí)敬業(yè)
人品一流：恪守職業(yè)道德
品質(zhì)
鞋品一流：美觀(guān) 耐穿
七、資源開(kāi)發(fā)
我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
《品質(zhì)》說(shuō)課稿 2
一、教材簡(jiǎn)析
《品質(zhì)》是長(cháng)春版教材九年級上冊的一篇短篇小說(shuō)，作者是英國作家高爾斯華綏，這篇小說(shuō)寫(xiě)于1911年，小說(shuō)寫(xiě)的是“一位誠實(shí)敬業(yè)、熱愛(ài)自己技藝的鞋匠格斯拉，他寧肯餓死也不愿降低靴子的質(zhì)量，以此表現出底層勞動(dòng)者高尚的勞動(dòng)道德�！�(教師教學(xué)用書(shū))
從課文所處位置看，《品質(zhì)》是外國小說(shuō)版塊的第一篇課文，起到開(kāi)啟和引領(lǐng)的作用;從學(xué)情角度看，學(xué)生有過(guò)學(xué)習小說(shuō)的經(jīng)驗，知道小說(shuō)的三要素，對小說(shuō)需要通過(guò)細節來(lái)推動(dòng)情節發(fā)展、刻畫(huà)人物形象有了初步了解，第一次接觸本文作者，對其創(chuàng )作風(fēng)格并不了解。
結合課文特點(diǎn)和小說(shuō)教學(xué)的基本要求，設置本課教學(xué)目標如下：
1、通過(guò)預習，流利讀文，準確識記文中字詞;了解作者簡(jiǎn)要生平和主要作品，初步了解作者批判現實(shí)主義的創(chuàng )作特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者精巧的描寫(xiě)藝術(shù)，通過(guò)文本解讀分析人物的形象特點(diǎn)。
3、理解標題的雙重意義，從小說(shuō)人物偉大的精神品質(zhì)中汲取精神營(yíng)養。
教學(xué)重點(diǎn)
分析小說(shuō)主人公的每一次出場(chǎng)，細讀人物語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，感受主人公內心世界，提煉人物形象。
難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )作者在人物描寫(xiě)中包含的思想感情，理解本文所表達的主題思想。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
二、教法設定
德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的知識不應該是傳授給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去自我發(fā)現，獨立掌握�！贬槍Ρ菊n教學(xué)目標，我確定如下教學(xué)方式：
1.合作探究，讓學(xué)習自主。創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)廣泛、深入、感同身受的閱讀，引導學(xué)生關(guān)注人物的細節描寫(xiě)，展開(kāi)多角度探究。
2.多樣閱讀，關(guān)注人文體驗�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為�！薄疤貏e強調閱讀者的個(gè)性體驗�！标P(guān)于本文題目“品質(zhì)”無(wú)疑有雙重含義;對于格斯拉的死因，也會(huì )探究到多重含義，這些問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生鉆研文本的興趣，應引導學(xué)生通過(guò)潛心閱讀，積極探尋文本意義，建立個(gè)性閱讀體驗。
三、學(xué)法指導
結合本課教學(xué)目標及重難點(diǎn)，學(xué)法設定如下：
1.查閱資料法。搜集和處理信息來(lái)獲取新知識的能力是現代人必備的基本素養。對于本文作者生平及創(chuàng )作風(fēng)格，學(xué)生鮮有耳聞，需要在預習環(huán)節用心查閱資料，擴大閱讀視野，增進(jìn)對作者的了解。
2.自主合作探究。好的學(xué)習習慣需要有科學(xué)正確的引導，“自主合作探究”學(xué)習模式的建立依托于教師的良好的問(wèn)題引領(lǐng)，本文情節一波三折，但線(xiàn)索清晰，主旨雖深刻但只要用心研讀“卒或有所聞”，因此，要有意識地設置能激發(fā)興趣的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)細讀文本，廣泛爭鳴，求同存異，合作討論取得基本共識。
3.以讀為本，讀中感悟法：有人說(shuō)：讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段。我認為，讀是前提，思是重要保證，議是提煉和總結。課堂上一定要讀書(shū)，要充分地讀，流利地讀，有感情地讀。要將自己的體會(huì )融入到文字中，與主人公感同身受，同呼吸共命運。本文可以細讀的地方主要集中在格拉斯幾次出場(chǎng)的細節描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)不加刻意雕琢卻非常符合人物身份和性格，字里行間體現出作者的描寫(xiě)藝術(shù)，值得品味和研讀。
四、教學(xué)流程
(1)設計思路
科學(xué)探究的一般思路為：創(chuàng )設情景——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結論。
教學(xué)本文，根據小說(shuō)教學(xué)的基本要求和文章特點(diǎn)，我的設計思路如下：
資料精選，情境導入——整體感知，復述了解——提出問(wèn)題，精讀細節——自主研討，求同存異
(2)具體程序
根據設計思路，我設計如下教學(xué)流程：
1.資料精選，情境導入
(1)教師導入：
人類(lèi)社會(huì )之所以始終存在希望，是因為每當黑暗籠罩時(shí)，總有思想的賢者掏出燃燒的心舉過(guò)頭頂，用生命護衛公正的良知，如文天祥;也總有無(wú)數平凡的人，以誠實(shí)的品格守護著(zhù)社會(huì )的正義準繩，恪守著(zhù)人性的底線(xiàn)。今天，我們要來(lái)感受來(lái)自“底層的光芒”——《品質(zhì)》(請學(xué)生板書(shū)題目、作者)
(2)介紹本文作者生平及主要創(chuàng )作。
要求每個(gè)發(fā)言者對所擁有的資料進(jìn)行整理和歸納，提煉出最重要的文學(xué)常識。
2.整體感知，復述了解
描寫(xiě)典型環(huán)境，敘述故事情節，塑造人物形象，借此來(lái)反映一定的思想主題是小說(shuō)的基本特征。
(1)請問(wèn)：這篇小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事?請用兩三句話(huà)來(lái)概述一下。
(提示：這是一個(gè)鞋匠，大家認為他的手藝怎么樣? 這么好的手藝，他的生意應該很好吧? )
明確：格斯拉是個(gè)十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來(lái)越清淡，可憐的老頭兒后來(lái)就餓死了。
(2)速讀歸納：文章敘述了我和格斯拉先生的幾次見(jiàn)面?
3.提出問(wèn)題，精讀細節
(1)仔細閱讀作者與格斯拉兄弟七次見(jiàn)面的情形，品味人物的形象特點(diǎn)，感受作者的描寫(xiě)藝術(shù)。
第一次：(3-8段)介紹人物基本情況，重點(diǎn)讀對人物的外貌描寫(xiě)。
第二次：(9-12段)定做靴子的過(guò)程，重點(diǎn)品讀格斯拉先生工作時(shí)的動(dòng)作、情態(tài)。
第三次：(13-22段)“我”對格斯拉先生說(shuō)散步時(shí)的靴子咯吱咯吱響，重點(diǎn)品讀人物對話(huà)。
第四次：(23-28段)介紹鞋店生意狀況。重點(diǎn)品讀格斯拉的自述。
第五次：(29-35段)店鋪發(fā)生變化，重點(diǎn)描寫(xiě)格斯拉先生的出場(chǎng)。
第六次：(36-43段)重點(diǎn)品讀格斯拉的外貌。
第七次：(44-52段)重點(diǎn)品讀格斯拉的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
(2)試用一句話(huà)歸納格斯拉的形象。(完善板書(shū))
總結：這是一位誠實(shí)敬業(yè)、熱愛(ài)自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子質(zhì)量，在紛繁的世界里依然堅守自己的理想的底層勞動(dòng)者的形象。
(3)作者分七次來(lái)描述人物，有什么好處?
運用人物外貌揭示人物的個(gè)性和命運，有助于讀者全面立體構建人物形象。
七次見(jiàn)面，各有側重，豐富了情節和人物內涵。增強可讀性。
4.自主研討，求同存異
(1) 格斯拉有著(zhù)最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運。請同學(xué)們從文中探索一下造成人物悲慘命運的原因是什么?
格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個(gè)性是他不幸的根源。
具體表現：他親手制作靴子，不讓別人碰;他精心制作，不惜時(shí)間;他用做好的皮革;他廢寢忘食;他不預收工資……
資本壟斷，機器作坊，社會(huì )風(fēng)化變壞的社會(huì )背景也是他不幸的原因。
具體表現：機器生產(chǎn)，工業(yè)壟斷，擠壓了小作坊的生存空間，人民追求時(shí)尚，把質(zhì)量放在次要地位。他的悲劇命運也成為必然。
教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會(huì )兩個(gè)原因造成的。
(2)其實(shí)這樣的結局，細心的.讀者還可以從前文的鋪墊中看出來(lái)。請找找看。
第10段：我訂做一雙靴子要半個(gè)月;第28段，他的店鋪外邊兩個(gè)櫥窗的一個(gè)漆上了另一個(gè)人的名字了;第40段，他變得更加蒼老、消瘦;第43段，僅一年時(shí)間，60歲的格斯拉仿佛已經(jīng)75歲了;第48段，很快做好，生意清淡;第53段，最后一次收到學(xué)習時(shí)候，意外收到了賬單;第54段，當他的店鋪沒(méi)有他的姓氏，他的靴子也下架時(shí)，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了!
(3)文題“品質(zhì)”有什么雙重含義?(完善板書(shū))
(4)對于格斯拉的堅守，你贊同么?作者持什么態(tài)度?有什么現實(shí)意義?
5.小結：
就像著(zhù)名的哲學(xué)家康德所指出的物質(zhì)的進(jìn)步和文明的倒退呈二律背反，在資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展的過(guò)程中，一些美好的精神品質(zhì)卻在消失，高爾斯華綏用批判反思的精神，帶著(zhù)無(wú)限的傷感塑造了堅守傳統美德的鞋匠格斯拉這個(gè)人物形象，用這個(gè)執著(zhù)而本分的手藝人在無(wú)奈的現實(shí)社會(huì )被淘汰、被毀滅的悲劇驚醒世人，在文明的倒退中呼喚品質(zhì)。這部短篇小說(shuō)留給我們的遺憾和嗟嘆就像主人公的閃光品質(zhì)一樣，令人回味深遠。
6.板書(shū)設計：
誠實(shí)敬業(yè)
熱愛(ài)手藝
恪守職業(yè)道德
鞋品一流
品質(zhì)
誠實(shí)的底層勞動(dòng)者
人品一流
《品質(zhì)》說(shuō)課稿 3
一、教學(xué)目標
1、賞鑒人物的語(yǔ)言
2、把握“品質(zhì)”的內涵，探究其意義與價(jià)值
3、以“我”的態(tài)度入手，體會(huì )理想與現實(shí)的永恒矛盾
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
學(xué)完史記，我有一種感受：歷史是屬于英雄，而現實(shí)則屬于小人物。寫(xiě)作論中有這么一句話(huà)：文學(xué)只有關(guān)注普通人，它才能真正走進(jìn)我們的生活。因為小人物的生存之痛才是最讓人無(wú)言以對和無(wú)可奈何的。今天我們一起來(lái)聊一個(gè)小人物——格斯拉的故事。
�。ǘ╅喿x體驗
�。�1）簡(jiǎn)介故事
鞋匠格斯拉和他的哥哥開(kāi)了一家皮靴店，開(kāi)始生意比較好。不久，許多同類(lèi)的大公司紛紛加入競爭，皮靴店的生意越來(lái)越淡。后來(lái)只能把店鋪轉讓出去，最后格斯拉悲慘地死去了。
�。�2）閱讀體驗
這是一個(gè)令人的故事
格斯拉是一個(gè)的人
�。ㄟ^(guò)渡）人受到的震動(dòng)有種種不同：有的在脊椎骨上，有的在神經(jīng)上，有的在道德感受上，而最強烈的、最持久的是在個(gè)人品質(zhì)個(gè)人尊嚴上。
�。ㄈ┱w感知
1、品質(zhì)一詞在文中可能指什么？
2、你認為格斯拉身上最突出的品質(zhì)是什么？請結合文本舉例說(shuō)明
平凡、善良、誠實(shí)、負責、執著(zhù)、敬業(yè)、正直、堅強、有原則、追求完美，也有同學(xué)回答不善變通、保守固執等等。接著(zhù)，我問(wèn)，在格斯拉的這些品質(zhì)中，你們覺(jué)得小說(shuō)所要表現的是哪幾個(gè)最突出的品質(zhì)？經(jīng)過(guò)討論，他們一致認為是：敬業(yè)、執著(zhù)（堅守誠實(shí)）。
�。ㄋ模┪谋举p鑒
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們談的很好，而且關(guān)注到了故事的情節，故事的環(huán)境，關(guān)注了人物的動(dòng)作及神態(tài)，但少有同學(xué)談到人物的語(yǔ)言，在史記中我們正是通過(guò)人物的個(gè)性化語(yǔ)言的品評，從而更深入的走進(jìn)人物的內心，更全面的把握人物形象，同學(xué)們不太關(guān)注格斯拉的語(yǔ)言，也是情有可原，因為他本身就是一個(gè)沉默寡言的人，文中有一段文字是這樣來(lái)解釋格斯拉的。
�。�1）請找出文中格斯拉的語(yǔ)言描寫(xiě)，想一想他的語(yǔ)言有怎樣的特點(diǎn)。
他的語(yǔ)言大多是圍繞他的職業(yè)特點(diǎn)，沒(méi)有一句的廢話(huà)，可以看出靴子就是他的生命，顧客就是他的全部；也可以看出，小說(shuō)在表現他的品質(zhì)時(shí)用語(yǔ)的精練，形象。
�。�2）賞鑒人物語(yǔ)言，分析人性性格
示例一：
�、佟斑@是一種手藝�！�
�、凇皼](méi)什么難的。但是這活又臟又累，收入又低，你看看我！”
當十幾歲的“我”問(wèn)格斯拉做靴子是不是很難的事時(shí)，他為什么用第一句，而不是第二句？通過(guò)比較，我們發(fā)現他并沒(méi)有把普普通通的做靴子當作一種低賤的職業(yè)，當作養家糊口的手段，而是作為一種“手藝”，一種藝術(shù)的追求。言語(yǔ)間，我們能夠感受到他對自己所從事的職業(yè)的喜愛(ài)，流露出一種自豪感。小說(shuō)的一句話(huà)就凸現人物的個(gè)性，寫(xiě)出人的靈魂。
示例二：
�、偎劬Χ⒅�(zhù)皮革對我說(shuō)：“多么美的一張皮��！”
�、谒劬Χ⒅�(zhù)我說(shuō)：“多么牢的一張皮��！”邊說(shuō)邊演示給我看。
“美”字是格斯拉對皮革發(fā)出的由衷的贊嘆，并非為了證明自己的皮牢固，推銷(xiāo)商品。他是把自己對靴子的熱愛(ài)，把自己的生命傾注到靴子，用自己高超的手藝創(chuàng )造出他的“杰作”，追求他的理想。
在我的示范下，同學(xué)們通過(guò)深讀、體會(huì )、討論、交流，紛紛發(fā)言，他們的回答十分精彩，比如：
�、俚�45頁(yè)的一段對話(huà)，“那雙靴子不該咯吱咯吱地響呀”“不該”一詞表現了他對自己手藝的自信，因為這是自己用心做成的，也體現了他追求完美的品質(zhì)，容不得靴子有任何的質(zhì)量問(wèn)題，他覺(jué)得靴子的質(zhì)量差就是他的恥辱。更讓我感動(dòng)的是“有些靴子，做好的.時(shí)候就是壞的�！毖プ哟〾牧�，這是最平常不過(guò)了，大多鞋匠也肯定會(huì )說(shuō)：“什么？壞了。壞了就再買(mǎi)一雙吧，你還想一雙鞋子穿一輩子��！”可是格斯拉卻把靴子壞的責任首先推給了自己，沒(méi)有責怪顧客，這是多么高尚的品質(zhì)��！
�、凇澳遣皇俏易龅难プ��！薄斑@些大公司真不顧體面�？蓯u！”“他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了�！薄翱蓯u”表現了他的正直，他為顧客報不平，“利用廣告而不靠工作壟斷”讓格斯拉無(wú)法接受，也是他后來(lái)之所以至死守護著(zhù)自己品質(zhì)的理由。我們可以設想，假如他也是隨波逐流，憑自己的好手藝完全可以在商界發(fā)財。但是他固守做人的原則，保持職業(yè)的操守，始終用自己的生命守護商品大潮中一片唯一凈化的圣土。正是他的執著(zhù)喚醒了社會(huì )的良知，讓我們明白有些東西是不能失去的。
�、邸叭藗兒孟蟛灰Y實(shí)靴子了�！薄伴_(kāi)銷(xiāo)太大了�！蓖葱�、無(wú)奈，為何還要堅守？這就是靈魂的高貴，讓我們受到震撼！“但是我哥哥死掉了�！薄八У袅肆硗庖婚g鋪面，心里老是想不開(kāi)�！眻允氐拇鷥r(jià)是巨大的，但他為了理想仍然堅強的活著(zhù)。人類(lèi)奮然前行的道路，因為有了他的守護而光耀千古。
小結：格斯拉高尚品質(zhì)
一輩子做一件事：就是對得起病人。不拿一分錢(qián)，不出一個(gè)錯，這種極限境界，非有神圣信仰不能達到。他是醫術(shù)高超與人格高尚的完美結合。他用盡心血，不負生命的囑托�！�
感動(dòng)中國人物——華益慰
他們如同其作品——靴子——樸實(shí)無(wú)華。兩個(gè)人，四雙手，一個(gè)只屬于理想的世界。他們辛勤敬業(yè)，用一塊皮革的厚度溫暖他人；他們恪守理想，以生命的熱血揭示世界的躁動(dòng)。人都是有靈魂的，但并不總在現場(chǎng)，而你們的靈魂卻從未缺席。
感動(dòng)人物——格斯拉兄弟
五：文本探究
�。�1）格斯拉能制造物美價(jià)廉的靴子，但最終卻失敗了，請探究其失敗的原因。
�。�2）工業(yè)文明強調“優(yōu)勝劣汰，適者生存”的市場(chǎng)競爭，處在新舊文明的交替時(shí)期的格斯拉，其對品質(zhì)的堅守恰恰是其失敗的主因，他的失敗有其時(shí)代的必然性。那么他所堅守的品質(zhì)有存在的意義與價(jià)值嗎?
毫無(wú)疑問(wèn)：格斯拉身上所體現出的品質(zhì)代表了傳統文明的美德，然而在工業(yè)文明的強烈沖擊之下，顯得尷尬與無(wú)奈。不過(guò)我們并不因為其最終的失敗而否定其存在的意義與價(jià)值，恰恰相反，善良、誠信，堅守品質(zhì)，恪守職業(yè)道德，也應成為工業(yè)文明重要組成部分。工業(yè)文明主導之下的利益至上、效率為先，無(wú)序的競爭客觀(guān)上會(huì )帶來(lái)商品質(zhì)量的下滑，然而最關(guān)鍵的問(wèn)題是把人變成了機器，把產(chǎn)品變成了冰冷的商品，生產(chǎn)者淪為機器的奴隸，消費者成了金錢(qián)的俘虜。機器上出來(lái)的靴子不再有生產(chǎn)者傾注的熱情與心血，消費者也不再有那種情感的體驗。我想這是最大的悲�。喝说那楦谢哪�，人被機器異化了。（可以舉以前裁縫過(guò)年到每家做衣服的故事，舉編竹席的故事，舉做珍珠的故事，舉炒米做糕的故事）
3、“我”對格斯拉的態(tài)度是怎樣的？“我”和他交往時(shí)的感受是什么？
矛盾復雜的：一方面,“我”對格斯拉的高超手藝和敬業(yè)精神無(wú)比敬佩,以至于“我”走進(jìn)他的店鋪就像走進(jìn)教堂那樣,心靈會(huì )得到某種程度的凈化,所以“我”總是不自覺(jué)的接近格斯拉;另一方面,“我”對格斯拉又有一種潛意識里的畏懼,“我”在潛意識里總是在逃避著(zhù)格斯拉。
這種畏懼源自格斯拉背后的信仰的力量�，F實(shí)生活中我們會(huì )發(fā)現,有信仰、有追求的人總在不知不覺(jué)中影響著(zhù)周?chē)娜?有時(shí)會(huì )“裹挾”著(zhù)我們的意志:
理想與現實(shí)是人類(lèi)社會(huì )永恒的主題,格斯拉用自己的方式詮釋著(zhù)他對理想的追求,同時(shí)也為那些正在追逐夢(mèng)想的人們點(diǎn)燃了前行的火炬。當我們在黑暗中摸索,漫長(cháng)的等待而無(wú)所收獲時(shí),格斯拉似乎在前方為我們點(diǎn)亮了希望的明燈,鼓舞著(zhù)我們前行。
小結：
“我們凝神注視，或許會(huì )為那一雙迷戀著(zhù)理想的眼睛而留下熱淚。我們轉身回首，或許會(huì )為那一個(gè)充滿(mǎn)溫情的手工時(shí)代而留戀不舍�！镀焚|(zhì)》是對現代文明的反思，“品質(zhì)”是對傳統美德的堅守，“品質(zhì)”是對理想人生的執著(zhù)�！�
《品質(zhì)》說(shuō)課稿 4
【教學(xué)目標】
1、了解高爾斯華綏及其創(chuàng )作。
2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，認識人物身上體現出的人類(lèi)社會(huì )的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、理解本文所表達的主題思想。
【過(guò)程與方法】
1 、學(xué)習小說(shuō)中如何通過(guò)細節來(lái)推動(dòng)情節發(fā)展、刻畫(huà)人物形象。
2 、學(xué)會(huì )聯(lián)系作家及時(shí)代背景正確解讀文學(xué)作品的內涵。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
更深層地理解格斯拉先生的“品質(zhì)”，構建現代社會(huì )生存下的正確價(jià)值觀(guān)，塑造自我的完善人格。
【目標重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、領(lǐng)會(huì )作者在人物描寫(xiě)中包含的思想感情，理解本文所表達的主題思想。
3、鑒賞小說(shuō)的細節描寫(xiě)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
1、課前預習：
�。�1）作家及時(shí)代背景
約翰?高爾斯華綏，英國批判現實(shí)主義作家。出身于富裕的資產(chǎn)階級家庭；在牛津大學(xué)學(xué)過(guò)法律。他的文學(xué)生涯開(kāi)始得較晚，三十歲發(fā)表處女作，1906年長(cháng)篇小說(shuō)《有產(chǎn)者》問(wèn)世，奠定了他成為英國第一流作家的地位。以后二十多年中寫(xiě)了大量作品，幾乎每年出版一部小說(shuō)和一個(gè)劇本。1932年獲諾貝爾文學(xué)獎。
高爾斯華綏最重要的作品是兩組三部曲：《福爾賽世家》（《有產(chǎn)者》《進(jìn)退維谷》《出讓》）和《現代喜劇》（《白猿》、《銀匙》、《天鵝曲》）。
《品質(zhì)》寫(xiě)于1911年。作者描寫(xiě)的當時(shí)英國社會(huì )，資本主義經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì )里，人們追求享樂(lè )時(shí)髦，世俗的眼光衡量一切的標準就是金錢(qián)和利益�，F代社會(huì )機器大生產(chǎn)幾乎完全取代了原始的手工業(yè)生產(chǎn)，大公司行業(yè)壟斷“大魚(yú)吃小魚(yú)”的情況愈演愈烈。在行業(yè)競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經(jīng)濟利益，一些公司采用一些不符實(shí)際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價(jià)值的最大化，商品的真正質(zhì)量卻在下降。一部分人于是對被擠壓到社會(huì )邊緣的傳統的手工業(yè)無(wú)限懷戀，因為這些小本經(jīng)營(yíng)都實(shí)實(shí)在在、童叟無(wú)欺、質(zhì)樸而踏實(shí)。
�。�2）自讀課文完成作業(yè)本1—7題
�。�3）正音識字
沁（qìn）人心脾 靴（xuē）子 一爿(pán) 鬈（quán）曲 賒（shē）賬
趿（t�。┩闲� 蹙（cù）眉 時(shí)髦（máo） 褶（zhě）皺 腳趾（zhǐ）
詫?zhuān)╟hà）異 斷炊（chuī）
詞語(yǔ)積累
簇新：極新、全新。 羞怯：羞澀膽怯。
鬈曲：彎曲的。 賒賬：把買(mǎi)賣(mài)的貨款在賬上延期收付。
遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應慢，不靈敏。憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。
壟斷：指把持和獨占。
潛在：存在于事物內部不容易發(fā)現或發(fā)覺(jué)的。時(shí)髦：形容人的裝飾衣著(zhù)或其他事物入時(shí)。
褶皺：皺紋。 撫愛(ài)：照料、愛(ài)護。
喃喃：象聲詞，連續不斷地小聲說(shuō)話(huà)的聲音。遲緩：不迅速、緩慢。
慈悲：慈善憐憫（原來(lái)是佛教用語(yǔ)）。成語(yǔ)積累
漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。
不可思議：原來(lái)的意思是說(shuō)道理滌妙，無(wú)法理解�，F在多作無(wú)法想像講。
2、課堂教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，之前我們學(xué)習了《＜指南錄＞后序》和《五人墓碑記》，我們明白：人類(lèi)社會(huì )之所以始終存在希望，是因為每當黑暗籠罩時(shí)，總有思想的先驅掏出燃燒的心舉過(guò)頭頂，拆下肋骨當火把，照亮前行的路，如文天祥；總有行為的先導挺身而出無(wú)怨無(wú)悔，如“五人”；也總有無(wú)數平凡的人，以誠實(shí)的品格守護著(zhù)社會(huì )的良知，今天開(kāi)始，我們就來(lái)學(xué)習“底層的光芒”，《品質(zhì)》和《老王》都是體現這些平凡人的光輝的，他們的精神和偉人一樣，在人們的心中永遠發(fā)光。
二、 整體感知
一般的小說(shuō)不外乎就是描寫(xiě)典型環(huán)境，敘述故事情節，塑造人物形象，借此來(lái)反映一定的思想主題。這篇小說(shuō)也講述了一個(gè)故事，一個(gè)關(guān)于鞋匠格斯拉的故事。
1．請問(wèn)：在鞋匠格斯拉身上發(fā)生了怎樣的故事？請用兩三句話(huà)來(lái)概述一下。
……
�。ㄌ崾荆哼@是一個(gè)鞋匠，大家認為他的手藝怎么樣？這么好的手藝，他的生意應該很好吧？）
……
明確：格斯拉是個(gè)十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來(lái)越清淡，可憐的老頭兒后來(lái)就餓死了。
作者在敘述故事時(shí)采用了明暗兩條線(xiàn)索，一條的明線(xiàn)：我與格斯拉的故事；一條是暗線(xiàn)：格斯拉的故事。
2．按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手藝，他應該有很好的生意，可事實(shí)上他卻餓死了，說(shuō)明格斯拉一定生活在一個(gè)特殊的社會(huì )環(huán)境中。下面青同學(xué)們找出能反映格斯拉生活環(huán)境的句子或內容，簡(jiǎn)要評述一下這是一個(gè)怎樣的社會(huì )。
……
�。�1）26段：他們把一切壟斷去了 他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛(ài)靴子，但是他們搶去了我們的生意 我很快就要失業(yè)了，生意一年年地清淡下去了
——資本壟斷的社會(huì )
�。�2）28段：他的店鋪外面的兩個(gè)櫥窗中的一個(gè)漆上另一個(gè)人的名字了——也是個(gè)靴匠的名字 在里面，現在已經(jīng)縮成一個(gè)小間
——同行的激烈競爭
�。�3）64段：沒(méi)有一個(gè)人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同業(yè)競爭呀！他從不登廣告！他肯用最好的皮革，而且還要親自做。好啊，這就是他的下場(chǎng)
——商業(yè)誠信的危機，小手工業(yè)者的悲哀
教師歸納：這是一個(gè)工業(yè)壟斷加劇，同行競爭激烈，許多人采用不正當的手段，偷工減料，不守誠信的社會(huì )。
三．這篇小說(shuō)寫(xiě)得最好的是刻畫(huà)了靴匠格斯拉的形象，接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)分析格斯拉的形象以及作者刻畫(huà)的方法。
1．請找出能體現格斯拉性格特點(diǎn)的句子或內容，并談?wù)勀愕恼J識。
……
重點(diǎn)點(diǎn)評以下五點(diǎn)：
�。�1）關(guān)于格斯拉“皮革”一般的外貌描寫(xiě)。（５段）
這段外貌描寫(xiě)運用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老實(shí)、執著(zhù)的性格，這樣的描寫(xiě)把格斯拉的形象和他的職業(yè)巧妙地融合了起來(lái)；“死板板”“僵硬”這些詞語(yǔ)看似貶義，其實(shí)是贊揚，贊揚老格斯拉對品質(zhì)的執著(zhù)追求。
�。�2）與“我”關(guān)于一雙有響聲的靴子的對話(huà)描寫(xiě)。（13—21段）
很好地表現了格斯拉對自己手藝的自信，對顧客誠實(shí)、認真負責的.態(tài)度。如“好像在盼望我撤回或重新考慮我的話(huà)”“不該”“是不是”“蹙蹙眉頭”“嚴重的事”等等
�。�3）格斯拉對大公司不顧質(zhì)量濫做廣告的斥責。（25、26段）
既反映了資本主義壟斷時(shí)期的時(shí)代背景，他的憤怒和斥罵也體現出他不愿粗制濫造、坑害消費者的職業(yè)道德。
�。�4）我去做鞋子時(shí)它的表情和動(dòng)作描寫(xiě)。（8－11段）
表現了格斯拉 對制靴投入了全部的熱情和心血，認真細致和珍惜。如 “像剛從靴子夢(mèng)中驚醒過(guò)來(lái)”；對他賣(mài)出的靴子，他總是以“又批評又愛(ài)撫的眼光注視著(zhù)，好像在回想他創(chuàng )造這雙靴子時(shí)所付出的熱情，好像在責備我竟這樣穿壞了他的杰作”，他對皮革的關(guān)注，對靴子的熱情遠遠超過(guò)他對顧客的關(guān)心�！八盐业哪_放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著(zhù)用他敏感的手指來(lái)回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點(diǎn)。
�。�5）年輕人與“我”關(guān)于格斯拉餓死的一段側面描寫(xiě)。（60—67段）
側面寫(xiě)出格斯拉熱愛(ài)靴子，把做靴子看的高與自己生命的敬業(yè)精神。
這段文字與我們學(xué)過(guò)的一篇文章的結尾有點(diǎn)相似：《最后的常春藤葉》。這樣的側面描寫(xiě)能加深我們對人物的理解。
……
2．試用一句話(huà)歸納格斯拉的形象。
……
這是一位誠實(shí)敬業(yè)、熱愛(ài)自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子質(zhì)量，在紛繁的世界里依然堅守自己的理想的底層勞動(dòng)者的形象。
四．研究探索。
1．格斯拉有著(zhù)最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運。請同學(xué)們從文中探索一下造成人物悲慘命運的原因是什么。
……
�。�1）格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個(gè)性是他不幸的根源。
他親手制作靴子，不讓別人碰；他精心制作，不惜時(shí)間；他用做好的皮革；他廢寢忘食；他不預收工資……
假如他換一種方式生活，他可能活得很好。
�。�2）資本壟斷，機器作坊，社會(huì )風(fēng)化變壞的社會(huì )背景也是他不幸的原因。
機器生產(chǎn)，工業(yè)壟斷，擠壓了小作坊的生存空間，人民追求時(shí)尚，把質(zhì)量放在次要地位。他的悲劇命運也成為必然。
教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會(huì )兩個(gè)原因造成的。
2．其實(shí)這樣的結局，細心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來(lái)。請找找看：
……
�。�1）第10段：我訂做一雙靴子要半個(gè)月
�。�2）第28段，他的店鋪外邊兩個(gè)櫥窗的一個(gè)漆上了另一個(gè)人的名字了
�。�3）第40段，他變得更加蒼老、消瘦
�。�4）第43段，僅一年時(shí)間，60歲的格斯拉仿佛已經(jīng)75歲了
�。�5）第48段，很快做好，生意清淡
�。�6）第53段，最后一次收到學(xué)習時(shí)候，意外收到了賬單
所以第54段，當他的店鋪沒(méi)有他的姓氏，他的靴子也下架時(shí)，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
五、小結：
人類(lèi)社會(huì )之所以始終存在希望，就是因為有像格斯拉一樣恪守職業(yè)道德的人在，他們以正直、誠實(shí)的品格守護社會(huì )的良知和公正。小說(shuō)以“品格”為題，目的正是以此來(lái)呼喚良知，呼喚公正。
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