一年級語(yǔ)文下冊《放小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿
2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學(xué)生有自己練讀的機會(huì )，再根據學(xué)生興趣指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書(shū)的真實(shí)情況。
3．整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問(wèn)題再進(jìn)行解答，也就達到了初步感知課文的教學(xué)目標。
4．識字教學(xué)。對于生字的識記，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵他們用自己的方法來(lái)記住生字，積極倡導自主、探究的學(xué)習方式。
整段的學(xué)習以讀為主，教師引導學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生了解課文的大概內容，能夠正確、流利地朗讀。
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心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的.源泉。因此，在教學(xué)中，應適時(shí)讓學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來(lái)，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
1．當“我”把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥(niǎo)在想些什么？借助多媒體的演示，讓學(xué)生進(jìn)行想象，關(guān)注小鳥(niǎo)的命運，開(kāi)始走進(jìn)小鳥(niǎo)的心靈世界，從而準確理解課文內容，并能進(jìn)行有感情地朗讀。
2．小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面了，小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)些什么呢？鳥(niǎo)媽媽會(huì )說(shuō)些什么呢？當一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家。通過(guò)學(xué)生形象逼真的表演，真真切切感受到關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)的痛苦。
3．小鳥(niǎo)回到了大自然會(huì )干些什么呢？課堂對于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)在太小了。為此，陶行知老先生要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限，將學(xué)生由課堂引向課外。只有了解小鳥(niǎo)會(huì )對人類(lèi)所作的貢獻，才能真正感受到鳥(niǎo)類(lèi)是我們人類(lèi)的朋友。
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