鐵騎兵說(shuō)課稿范文
鐵騎兵說(shuō)課稿范文
《鐵騎兵》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導、評委老師，大家好!
我今天的說(shuō)課內容是初中語(yǔ)文的課文《鐵騎兵》。
教學(xué)目標
知識與能力 1.掌握故事情節。 2.分析文中的幾個(gè)懸念及表達效果。 3.準確認讀文中字詞。 過(guò)程與方法 本課教學(xué)先從調動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內容，找出文眼，理清文章脈絡(luò )，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結構和語(yǔ)言特點(diǎn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 了解并學(xué)習八路軍不畏艱苦、靈活應戰的作風(fēng)。教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn) 1.文中的懸念及表達效果。 2.口語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。 難點(diǎn) 學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得文中所寫(xiě)的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。 姆教學(xué)突破 要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應對課后思考與練習一著(zhù)重探討。教學(xué)準備 1.了解楊朔散文的風(fēng)格。 2.了解時(shí)代背景。 移學(xué)生準備 1.搜集有關(guān)資料，了解中外戰爭史上以少勝多，以弱克強的戰例。.2.預習課文。教學(xué)步驟 (1課時(shí)) 教學(xué)流程設計 教師指導 學(xué)生活動(dòng)1.啟發(fā)思路，導入課文 1.講述戰例2.指導學(xué)生閱讀課文 2.閱讀課文，整體感知3.引導學(xué)生理清文章脈絡(luò ) 3.找出文眼，理清脈絡(luò )4.分析本文的結構和語(yǔ)言特點(diǎn) 4.領(lǐng)略本文的結構美和語(yǔ)言美5.解題，指導完成練習 5.剖析題意，完成課堂練習一、啟發(fā)思路。導入課文(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.師：大家平時(shí)愛(ài)看戰爭影片，聽(tīng)戰爭 故事嗎? 2.師：很好。戰爭的雙方如果人數懸 殊，勝負便不言而喻，特別是在過(guò)去 軍事科技不是很發(fā)達的時(shí)代，雙方 對陣，人數便是決定勝負的重要因 素。你們認為是這樣嗎?1.紛紛回答：愛(ài)看。 2.因為課前已搜集相關(guān)資料，所以對 教師的觀(guān)念并不同意。 生：不是。
3.師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過(guò)以少 勝多，以弱克強的戰例嗎? 4.師總結：看來(lái)大家課外都搜集了不 少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了 一個(gè)這樣的戰例。在抗日戰爭中， 八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵 人的作戰部署，這件事情是怎樣發(fā) 生的呢?好，下面我們就來(lái)進(jìn)入課 文學(xué)習。 板書(shū)課題。3.舉手回答，講述自己了解到的相關(guān) 戰例，涉及內容有古有今，有中有 外，學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)。 4.進(jìn)入新課學(xué)習。
二、閱讀課文，整體感知(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。 2.讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、 經(jīng)過(guò)和結果。 3.抽學(xué)生復述課文。1.聽(tīng)教師講解，作好相應記錄。 - 2.閱讀課文，熟悉故事情節。 3.講述課文內容，注意情節的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò )(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.師：形散而神聚，是散文結構美的集 中表現，本文的文眼是什么? 2.組織學(xué)生討論：這句話(huà)用了何種修 辭手法，有什么表達效果? 3.引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，并將其板 書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū))1.思考，舉手回答。 生：本文的文眼是“星星脫離軌道， 就會(huì )隕落，八路軍掉隊了，卻能主動(dòng) 打游擊”。 2.討論回答，在教師指導下明確答案。 3.理清文章結構。
四、分析本文的結構美和語(yǔ)言美(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) .
1.師：楊朔的散文講究結構，在布局上 往往是峰回路轉，跌宕起伏，這種風(fēng) 格在本文中也有所展現，請大家加 以分析。 指名學(xué)生回答，并加以總結。
2.師：楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明 ，快的口語(yǔ)為底色，配襯以古典句式 的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng) 格。本文有哪些描寫(xiě)表明了這_特 點(diǎn)。 點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結。 3.師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò) 的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得.. ‘啊’了一聲，隨后不覺(jué)大笑起來(lái)”? 抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因為 不知那是黃河，還以為是條不知名 的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟 想騎著(zhù)馬淌過(guò)水流湍急的黃河，另 還含有慶幸的成分：幸虧沒(méi)有強渡， 否則后果不堪設想。11.思考本文的'結構特點(diǎn)。t |I t’ 生：本文開(kāi)篇就寫(xiě)在大部隊行進(jìn)的 途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下 了一個(gè)懸念：這班掉隊的騎兵命運 如何?接著(zhù)寫(xiě)騎兵偶然來(lái)到了一條 河邊，準備渡河卻發(fā)現水很深，于是 放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底 是條什么河?后來(lái)騎兵發(fā)現了一座 城，便靈機二動(dòng)朝城中放了-排馬 槍?zhuān)鹆蓑}亂，這到底是座什么城 呢，他們放槍會(huì )造什么后果?這 幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯 示了楊朔的寫(xiě)作功夫。 2.生：“龜兒子，咱們闖到什么地方 了!” 生：他帶著(zhù)這一幫人怪巧妙地甩開(kāi) 了追擊的敵人。 生：一時(shí)從城里響起來(lái)，亂放一氣。 生：“是黃河，水才急呢，·根鵝毛掉 下去，也會(huì )旋到水底下去�！� 3、思考回答，在教師指導下明確答案。
五、解題，完成課堂練習(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.組織學(xué)生討論，解決課后思考與練 習一。 2.師：本文的標題為什么?鐵騎兵呢? 、相信大家通過(guò)本課的學(xué)習，應該有 自己的理解了吧。 抽學(xué)生回答，歸納總結。.3.指導學(xué)生完成隨堂練習。1.從敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的 一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。 2.積極思考。 生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難 以戰勝。 生：“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和 意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì )屈 服。 3.完成隨堂練習。
六、本課小結。本節課按照導人、整體感知、理清脈絡(luò )、分析結構及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節課的學(xué)習，學(xué)生不僅了解了文章內容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對學(xué)生的寫(xiě)作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。七、課末板書(shū)設計參考鐵騎兵楊 朔本文結構起因：掉隊——打游擊經(jīng)過(guò)：夜渡河水--水深未能過(guò)去——第二日才知是黃河發(fā)現敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊問(wèn)題探究與拓展活動(dòng) 騎后們明明只是朝著(zhù)城中放了一排馬槍?zhuān)瑸槭裁吹诙彀^的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團人來(lái)攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”?教師可引導學(xué)生對這一現象作分 析。 練習設計隨堂練習設計1.找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一項。 (1)沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想 (2)香消玉殞婷婷玉立斗轉星移宿營(yíng) (3)搔亂斗膽猶豫不決戰戰兢兢 (4)天馬行空恪守部署凌亂 2.下列語(yǔ)句用了什么修辭手法? (1)他們想沖過(guò)來(lái)，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開(kāi)大隊，單獨活動(dòng)。 (2)班長(cháng)的臉頰抽動(dòng)著(zhù)，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。個(gè)性練習設計文中寫(xiě)道，斑長(cháng)“靈機一動(dòng)，吩咐騎兵朝著(zhù)城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長(cháng)的心理。教學(xué)探討與反思 因為本篇課文較短，且內容較易理解，因此只安排了一節課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過(guò)程中應盡量加快節奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì )，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
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