《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿參考

　　尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師，下午好！

　　今天我說(shuō)課內容是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇精讀課文《去年的樹(shù)》。

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材簡(jiǎn)析

　　《去年的樹(shù)》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第三組第11課。它與《巨人的花園》、《小木偶的故事》、《幸福是什么》組成“中外童話(huà)”單元，其目的是讓四年級的孩子“走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，了解童話(huà)的內容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)??進(jìn)一步感受童話(huà)的魅力”。

　　《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品。文章講述的是一只鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對好朋友，它們相約第二年相見(jiàn)，可是第二年的春天，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的好朋友樹(shù)時(shí)，卻發(fā)現樹(shù)不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后只找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。課文通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)以及小女孩這四組對話(huà)，告訴我們要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。全文情深意濃，帶著(zhù)淡淡的傷感，贊美了令人蕩氣回腸的友情，字里行間也在警醒著(zhù)人們：要保護環(huán)境。

　　2.學(xué)情分析

　　進(jìn)入第二學(xué)段，四年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對童話(huà)的閱讀也有一定的基礎。但在閱讀這篇課文時(shí)，對于課文展示的小鳥(niǎo)的執著(zhù)追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛(ài)往往不容易把握。尤其是從小鳥(niǎo)的四次對話(huà)中，感悟“信守諾言，珍愛(ài)友情”需要深入啟發(fā)引導，幫助他們在平淡的語(yǔ)言中體會(huì )深摯透明的.美。同時(shí)也要引導他們多想，和環(huán)保聯(lián)系在一起，呼吁保護環(huán)境。

　　3.教學(xué)目標

　　根據上述分析，教學(xué)本課將要達成如下的預設目標：

　�。�1）學(xué)會(huì )本課1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，結合角色對話(huà)，讀出不同語(yǔ)氣。

　�。�3）理解課文內容，體會(huì )鳥(niǎo)兒的內心活動(dòng)，感受童話(huà)故事對高尚友情的贊美，明白真正的友誼是建立在誠信的基礎之上。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）借助語(yǔ)言文字，展開(kāi)豐富想象，體會(huì )鳥(niǎo)兒的內心世界。

　�。�2）領(lǐng)略鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間的友情珍貴，學(xué)會(huì )信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

　　5.教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟小鳥(niǎo)的對諾言的尊重與對友情的執著(zhù)追尋。

　　6.教學(xué)安排

　　教學(xué)本課采用多媒體輔助教學(xué)手段，共分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)初讀課文，

　　整體感知；學(xué)習生字詞，練習書(shū)寫(xiě)；梳理課文脈絡(luò )，了解主要內容。第二課時(shí)理解課文內容，進(jìn)行朗讀訓練，讀出角色語(yǔ)氣；展開(kāi)合理想象，體會(huì )內心活動(dòng)，領(lǐng)悟真摯情誼。下面我著(zhù)重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設想。

　　二、教法學(xué)法

　　教學(xué)本課我將采用引導發(fā)現與主體探究相結合的教學(xué)方法。教學(xué)中，借助于多媒體課件，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；適時(shí)的點(diǎn)撥引導，理解文本的內涵；巧妙的拓展延伸，深化情感體驗。學(xué)習時(shí)，采用課前自學(xué)嘗試、課上自讀感悟、小組角色體驗、全班合作交流等學(xué)習策略，注重學(xué)生與文本、讀者與作者，教師與學(xué)生的對話(huà)及生成，共享愉悅的教學(xué)過(guò)程，努力營(yíng)造和諧的對話(huà)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對課文內涵的深刻理解。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)本課，按照預設的教學(xué)目標，將按照以下五個(gè)教學(xué)步驟依次展開(kāi)，即時(shí)生成新的教學(xué)資源。具體過(guò)程如下：

　　1．聆聽(tīng)音樂(lè )，談話(huà)導入

　　讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)叫的聲音，到如今天的話(huà)題。

　　2.研讀課文，角色體驗

　�。�1）從第一段入手，讓學(xué)生體會(huì )樹(shù)和鳥(niǎo)兒學(xué)生體會(huì )他們的朝夕相處、形影不離的那種感情，為下文的他們難舍難分及鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的歷程做鋪墊。

　�。�2）在學(xué)生交流匯報課文中的四處對話(huà)后，課件出示第一組對話(huà)，指導第一次對話(huà)朗讀品味。抓住“我明年一定回來(lái)”體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的相依相惜、分手的傷感無(wú)奈以及鳥(niǎo)兒的莊重承諾，而后感情朗讀，體會(huì )樹(shù)的期盼、鳥(niǎo)的堅決。

　�。�3）由扶到放,學(xué)習后三次對話(huà)學(xué)生圍繞鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、女孩的三次對話(huà)，自讀思考，仔細揣摩鳥(niǎo)兒的心理活動(dòng)，感悟它對朋友的牽掛、擔心，履行自己的承諾，其實(shí)這也是鳥(niǎo)兒奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情。

　�。�4）演讀課文,走進(jìn)鳥(niǎo)兒內心深處讓學(xué)生在理解的基礎上小組合作學(xué)習，演讀課文，邊讀邊揣摩體會(huì )角色的心情，并加上自己的動(dòng)作、神態(tài)，部分語(yǔ)言可以有增改，然后安排小組在全班匯報表演。

　　設計意圖：通過(guò)演讀，把學(xué)生帶入文本，文我一體，文中有我，我中有文，從而在個(gè)性化的閱讀活動(dòng)中，實(shí)現了《課程標準》提出的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�

　　3.展開(kāi)想象，升華情感

　　學(xué)生剛剛表演完, 焦急的心情還沒(méi)有回落,我趁熱打鐵,引導學(xué)生進(jìn)行最后一部分的學(xué)習。根據小鳥(niǎo)的兩次“看”，使他們展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出鳥(niǎo)兒心中想說(shuō)的話(huà)。

　　設計意圖：這樣引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)自由的想象，使之成為學(xué)生想象力的一次磨煉，有助于學(xué)生更好地深入文本，體悟他們之間感情。

　　4.拓展延伸,深化理解

　　代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡，送給重情重義、信守諾言的鳥(niǎo)兒。真正的友誼是建立在誠信的基礎之上的,我們要信守承諾,珍愛(ài)友情。 友情卡之后是說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習，把自己想對伐木工人、對小鳥(niǎo)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，讓他們把感情升華，呼吁保護環(huán)境。

　　設計意圖：這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，深化了對課文的理解，也實(shí)現了語(yǔ)文工具性與人文性的結合。

　　【板書(shū)設計】

　　去年的樹(shù) 好朋友 鳥(niǎo)兒──────大樹(shù) 信守承諾 珍愛(ài)友情

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