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認識分數下冊說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-06-11 17:35:30 說(shuō)課稿 我要投稿

認識分數下冊說(shuō)課稿

  導語(yǔ):分數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的知識,如何將這一全新的知識內化為學(xué)生自身的知識,找準學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”是重要的,下面由小編為您整理出的認識分數下冊說(shuō)課稿內容,一起來(lái)看看吧。

認識分數下冊說(shuō)課稿

  一、 說(shuō)教材

  1、教學(xué)內容:今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元《認識分數》的第一課。

  2、教材分析:

  這部分內容是在學(xué)生初步認識分數的基礎上教學(xué)的,在三年級上冊,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份,用幾分之

  一、幾分之幾表示其中的一份或幾份;三下學(xué)生又學(xué)習了把若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份,用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。

  這部分內容主要引導學(xué)生抽象出單位“1”,概括分數的意義,認識分數單位。

  3、學(xué)情分析:

  1.五年級的孩子已經(jīng)開(kāi)始步入青春前期了,開(kāi)始有自己的主見(jiàn)了,開(kāi)始學(xué)著(zhù)要獨立思考問(wèn)題了。要讓孩子主動(dòng)發(fā)現、自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

  2.本節課既要復習三年級已有的分數知識,也要為接下來(lái)的真分數和假分數的教學(xué)打下基礎,是一節過(guò)度課,要注意前后內容的聯(lián)系。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  基于以上對教材內容和血清的分析,我制定了以下的教學(xué)目標:

  1.通過(guò)課堂活動(dòng)使學(xué)生初步理解單位“1”和分數單位的含義,經(jīng)歷分數意義的概括過(guò)程。

  2.通過(guò)創(chuàng )設互相協(xié)作,積極探索的學(xué)習情境,培養學(xué)生的學(xué)習興趣以及自主探究、合作學(xué)習的能力。

  3.讓學(xué)生感受生活與數學(xué)的聯(lián)系,增強數學(xué)學(xué)習興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):建立單位“1”的概念,理解分數的意義

  教學(xué)難點(diǎn):建立單位“1”的概念,理解分數的分數單位。

  三、 說(shuō)教學(xué)方法

  1學(xué)生認識事物是由易到難,由淺到深循序漸進(jìn)的。

  學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識,但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,進(jìn)一步明確分數的意義,必須遵循他們的認知規律。因此,我在設計本課時(shí)堅持學(xué)生主體、教師主導的原則,采用啟發(fā)誘導、自主探究等教學(xué)法,通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示,讓學(xué)生充分感知,層層推進(jìn),步步深入,讓學(xué)生理解分數的意義。

  2. “授人以魚(yú),不如授人以漁”,很好地詮釋了我們的數學(xué)課堂 教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì ),更要使學(xué)生會(huì )學(xué);谝陨侠砟,我在課堂上讓學(xué)生自主思考、合作交流、動(dòng)手操作,真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程,進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習方法,感悟數學(xué)學(xué)習的生命價(jià)值,體驗學(xué)習的快樂(lè )。

  四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1.情景導入,激發(fā)興趣。多媒體呈現春游情境,以故事形式敘述 小明和丫丫去春游,她們帶了一些食物,老師來(lái)給她們分一分,你看這樣合不合適。(老師不平均分配,引導學(xué)生進(jìn)行平均分)學(xué)生平均分后提問(wèn)“小明和丫丫分別分得了這些事物的幾分之幾”學(xué)生會(huì )回答二分之一,從而引出課題——認識分數。

  通過(guò)這個(gè)情境復習前面知識,最重要的是激發(fā)學(xué)生繼續探索分數的興趣,為更好的展開(kāi)本課打下基礎。

  2.喚醒已知,探究未知

 。1)出示36頁(yè)的例1,讓學(xué)生完成填空;仡櫯f知,為學(xué)習學(xué)習新知做準備。學(xué)生回答后提問(wèn):你認為這些圖中是把什么平均分的?

  在學(xué)生回答后,教師指出:一個(gè)月餅可以稱(chēng)為一個(gè)物體,一個(gè)長(cháng)方形是一個(gè)圖形,“1米”是一個(gè)計量單位,而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。引導比較,左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同。學(xué)生討論后,引出概念:一個(gè)物體,一個(gè)計量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體,都可以用自然數1來(lái)表示,通常我們把它叫做單位“1”。

  通過(guò)師生問(wèn)答帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深、由易到難領(lǐng)悟單位“1”的概念。

 。2)舉出一些例子讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能否看成單位“1”,如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等。然后再讓學(xué)生小組討論一下說(shuō)一說(shuō)他們發(fā)現的生活中的單位“1”

  鍛煉學(xué)生合作交流,自主學(xué)習的能力,同時(shí)讓學(xué)生將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),感悟數學(xué)學(xué)習的價(jià)值,體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。

 。3)學(xué)生回答后,教師給與適當表?yè)P,“同學(xué)們真聰明,發(fā)現了這么多的單位1,現在老師讓大家再來(lái)看一看這四幅圖,并且跟同桌說(shuō)一說(shuō)這四幅圖是把分別是把單位1分成了幾份,用分數表示這樣的幾份”,引導學(xué)生概括分數的意義并自學(xué)36頁(yè)分數和分數單位的.意義。自學(xué)后完成試一試(老師可先帶大家一起說(shuō)一下第一個(gè)分數,給學(xué)生做一次示范,再讓同桌兩人合作,一個(gè)說(shuō)分數,一個(gè)說(shuō)意義) 讓學(xué)生自主思考,合作交流,經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過(guò)程。教師在適當的時(shí)候給與引導示范,幫助那些學(xué)習能力稍微薄弱的學(xué)生及時(shí)跟上課堂進(jìn)度。

 。4)給學(xué)生一些材料如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等,讓學(xué)生小組合作,一些人把這些材料平均分成不同的份數,用分數表示這樣的幾份,另一些人說(shuō)一說(shuō)得出的分數的分數單位和表示的意義。然后在互換一下,讓大家都有分一分和說(shuō)一說(shuō)的機會(huì )。 再次操作,讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分數,在操作中讓學(xué)生體會(huì )到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分數,從而得出分的份數不同,取的份數不同,分數也就不同,使學(xué)生對分數的意義由感性認識上升到理性認識。同時(shí),在操作過(guò)程中,培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維,也調動(dòng)了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

  4. 實(shí)踐應用,學(xué)用結合

  讓學(xué)生獨立完成練一練。學(xué)生在獨立完成的基礎上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 是怎樣得到答案的。之后,提問(wèn),每個(gè)分數的分數單位是多少?各有幾個(gè)分數單位?

  這一環(huán)節,我會(huì )根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué),使學(xué)生切實(shí)掌握知識,達到訓練和提高的目的。達到面向全體和因材施教相結合,讓每個(gè)學(xué)生真正掌握本課所學(xué)的內容。

  5.反饋總結,不知延伸

  讓學(xué)生自己先來(lái)說(shuō)一說(shuō),總結一下本節課所學(xué)習的內容?偨Y過(guò)后,老師進(jìn)行最終總結,“這節課,我們一起學(xué)習了分數的意義,對分數有了進(jìn)一步的認識,關(guān)于分數還有很多很多的知識,同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧!”

  總結本課,幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結,同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到下節課,為學(xué)習真分數和假分數打下基礎。

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