認識分數下冊說(shuō)課稿
導語(yǔ)：分數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的知識，如何將這一全新的知識內化為學(xué)生自身的知識，找準學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”是重要的，下面由小編為您整理出的認識分數下冊說(shuō)課稿內容，一起來(lái)看看吧。
一、 說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元《認識分數》的第一課。
2、教材分析：
這部分內容是在學(xué)生初步認識分數的基礎上教學(xué)的，在三年級上冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之
一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；三下學(xué)生又學(xué)習了把若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。
這部分內容主要引導學(xué)生抽象出單位“1”，概括分數的意義，認識分數單位。
3、學(xué)情分析：
1.五年級的孩子已經(jīng)開(kāi)始步入青春前期了，開(kāi)始有自己的主見(jiàn)了，開(kāi)始學(xué)著(zhù)要獨立思考問(wèn)題了。要讓孩子主動(dòng)發(fā)現、自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
2.本節課既要復習三年級已有的分數知識，也要為接下來(lái)的真分數和假分數的教學(xué)打下基礎，是一節過(guò)度課，要注意前后內容的聯(lián)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上對教材內容和血清的分析，我制定了以下的教學(xué)目標：
1.通過(guò)課堂活動(dòng)使學(xué)生初步理解單位“1”和分數單位的含義，經(jīng)歷分數意義的概括過(guò)程。
2.通過(guò)創(chuàng )設互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習情境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣以及自主探究、合作學(xué)習的能力。
3.讓學(xué)生感受生活與數學(xué)的聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義
教學(xué)難點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的分數單位。
三、 說(shuō)教學(xué)方法
1學(xué)生認識事物是由易到難，由淺到深循序漸進(jìn)的。
學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。因此，我在設計本課時(shí)堅持學(xué)生主體、教師主導的原則，采用啟發(fā)誘導、自主探究等教學(xué)法，通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示，讓學(xué)生充分感知，層層推進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生理解分數的意義。
2. “授人以魚(yú)，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數學(xué)課堂 教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更要使學(xué)生會(huì )學(xué)�；谝陨侠砟�，我在課堂上讓學(xué)生自主思考、合作交流、動(dòng)手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習方法，感悟數學(xué)學(xué)習的生命價(jià)值，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.情景導入，激發(fā)興趣。多媒體呈現春游情境，以故事形式敘述 小明和丫丫去春游，她們帶了一些食物，老師來(lái)給她們分一分，你看這樣合不合適。（老師不平均分配，引導學(xué)生進(jìn)行平均分）學(xué)生平均分后提問(wèn)“小明和丫丫分別分得了這些事物的幾分之幾”學(xué)生會(huì )回答二分之一，從而引出課題——認識分數。
通過(guò)這個(gè)情境復習前面知識，最重要的是激發(fā)學(xué)生繼續探索分數的興趣，為更好的展開(kāi)本課打下基礎。
2.喚醒已知，探究未知
�。�1）出示36頁(yè)的例1，讓學(xué)生完成填空�；仡櫯f知，為學(xué)習學(xué)習新知做準備。學(xué)生回答后提問(wèn)：你認為這些圖中是把什么平均分的？
在學(xué)生回答后，教師指出：一個(gè)月餅可以稱(chēng)為一個(gè)物體，一個(gè)長(cháng)方形是一個(gè)圖形，“1米”是一個(gè)計量單位，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。引導比較，左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同。學(xué)生討論后，引出概念：一個(gè)物體，一個(gè)計量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。
通過(guò)師生問(wèn)答帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深、由易到難領(lǐng)悟單位“1”的概念。
�。�2）舉出一些例子讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能否看成單位“1”，如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等。然后再讓學(xué)生小組討論一下說(shuō)一說(shuō)他們發(fā)現的生活中的單位“1”
鍛煉學(xué)生合作交流，自主學(xué)習的能力，同時(shí)讓學(xué)生將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，感悟數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
�。�3）學(xué)生回答后，教師給與適當表?yè)P，“同學(xué)們真聰明，發(fā)現了這么多的單位1，現在老師讓大家再來(lái)看一看這四幅圖，并且跟同桌說(shuō)一說(shuō)這四幅圖是把分別是把單位1分成了幾份，用分數表示這樣的幾份”，引導學(xué)生概括分數的意義并自學(xué)36頁(yè)分數和分數單位的.意義。自學(xué)后完成試一試（老師可先帶大家一起說(shuō)一下第一個(gè)分數，給學(xué)生做一次示范，再讓同桌兩人合作，一個(gè)說(shuō)分數，一個(gè)說(shuō)意義） 讓學(xué)生自主思考，合作交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過(guò)程。教師在適當的時(shí)候給與引導示范，幫助那些學(xué)習能力稍微薄弱的學(xué)生及時(shí)跟上課堂進(jìn)度。
�。�4）給學(xué)生一些材料如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等，讓學(xué)生小組合作，一些人把這些材料平均分成不同的份數，用分數表示這樣的幾份，另一些人說(shuō)一說(shuō)得出的分數的分數單位和表示的意義。然后在互換一下，讓大家都有分一分和說(shuō)一說(shuō)的機會(huì )。 再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分數，在操作中讓學(xué)生體會(huì )到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分數，從而得出分的份數不同，取的份數不同，分數也就不同，使學(xué)生對分數的意義由感性認識上升到理性認識。同時(shí)，在操作過(guò)程中，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維，也調動(dòng)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
4. 實(shí)踐應用，學(xué)用結合
讓學(xué)生獨立完成練一練。學(xué)生在獨立完成的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 是怎樣得到答案的。之后，提問(wèn)，每個(gè)分數的分數單位是多少？各有幾個(gè)分數單位？
這一環(huán)節，我會(huì )根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達到訓練和提高的目的。達到面向全體和因材施教相結合，讓每個(gè)學(xué)生真正掌握本課所學(xué)的內容。
5.反饋總結，不知延伸
讓學(xué)生自己先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，總結一下本節課所學(xué)習的內容�？偨Y過(guò)后，老師進(jìn)行最終總結，“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識，同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”
總結本課，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結，同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到下節課，為學(xué)習真分數和假分數打下基礎。
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