有關(guān)說(shuō)課稿模板錦集六篇
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
基礎目標：
1、引導學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內容，《九色鹿》（第一課時(shí)）。領(lǐng)悟九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報的品質(zhì)，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。發(fā)展目標：培養學(xué)生自能讀書(shū)的本領(lǐng)，通過(guò)抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會(huì )，感悟理解。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知內容
1、同學(xué)們，知道我們今天要上哪一課嗎？
2、誰(shuí)能代表你們班的寫(xiě)字水平上黑板把課題寫(xiě)一下。
3、你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》嗎？一位中年學(xué)者在談到《九色鹿》這部動(dòng)畫(huà)片時(shí)曾說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：“這是一個(gè)古老的敦煌故事，我看一回感動(dòng)一回。我語(yǔ)言乏力，實(shí)在沒(méi)法稱(chēng)贊它。我只是想說(shuō)：讓我再看一遍吧！如果金錢(qián)可以買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)光，我愿意傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽(tīng)了這段話(huà)，大家是不是也想看看這部動(dòng)畫(huà)片？可惜，我沒(méi)找到！不過(guò)，動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》就是根據我們今天要學(xué)習的這個(gè)民間故事創(chuàng )作的。他的字寫(xiě)得真好，誰(shuí)也能把課題讀好？齊讀。
4、課前，大家都進(jìn)行了預習，預習得好不好，我們馬上見(jiàn)分曉。
�。�1）你認為哪個(gè)詞最有挑戰性就讀哪個(gè)。（指名選擇朗讀）
慚愧皇榜斥責濫殺無(wú)辜發(fā)誓發(fā)財背信棄義恩將仇報(齊讀斥責、慚愧、發(fā)誓)
�。�2）文中有兩個(gè)多音字，誰(shuí)來(lái)讀？“泄露（lu）暴露(l)”齊讀
5、誰(shuí)能告訴大家九色鹿的名字是怎么來(lái)的？
多美的九色鹿��！誰(shuí)來(lái)把課文第一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰(shuí)？(板書(shū)：調達)這又是個(gè)多音字，在文中讀“diào”。
7、九色鹿和調達之間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題輕聲讀讀課文，同時(shí)要把字音讀準，把課文讀通。
8、誰(shuí)能概括地告訴大家：他們之間發(fā)生了一件什么事？
相機板書(shū)：
救
九色鹿——→調達
(←——
告密
二、自學(xué)探究
�。ㄒ唬�
1、同學(xué)們，人們常把看到正義之事就勇敢地去做稱(chēng)作“見(jiàn)義勇為”（板書(shū)）那么，像調達那種面對曾經(jīng)的救命恩人當初是信誓旦旦，到頭來(lái)卻又出賣(mài)恩人的行為你們能否也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？板書(shū)：（背信棄義、見(jiàn)利忘義）
課文剛讀了一遍就用上了文中的詞語(yǔ)，真了不起！這堂課我們重點(diǎn)來(lái)研究這兩個(gè)主要人物，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《《九色鹿》（第一課時(shí)）》。
2、你們能否從課文中的有關(guān)語(yǔ)句感受到九色鹿的見(jiàn)義勇為？
從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)�！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎�！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。
3、你理解得真好?
你們真會(huì )讀書(shū)，能聯(lián)系課文內容來(lái)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，這是很好的讀書(shū)方法
6、當九色鹿發(fā)現自己已處在刀槍箭斧之中，而且調達正站在國王身邊時(shí)，九色鹿的表現是怎樣的？請大家讀讀這段話(huà)。
出示這段話(huà)：九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
�。�1）請大家想象一下：如果你就是九色鹿，當時(shí)你會(huì )怎么想？
這句話(huà)中哪個(gè)詞告訴我們九色鹿萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到調達會(huì )見(jiàn)利忘義的？
從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當時(shí)的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當時(shí)九色鹿的無(wú)比氣憤？（提示語(yǔ)中“氣憤指著(zhù)�。�
�。�2）同學(xué)們，我們讀書(shū)時(shí)不僅要抓住關(guān)鍵詞句，好好體會(huì )，還要注意一些標點(diǎn)符號。課文中有插圖的，我們還可以把圖文結合起來(lái)，這樣有助于我們更好地讀好課文。請看插圖，是否能看出九色鹿的憤恨？（我們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，請你們仔細看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圓瞪）
�。�3）請大家讀讀這段話(huà)，再聯(lián)系前面的內容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？（是啊，九色鹿當時(shí)的處境是那么危險，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴地在堂堂的國王面前斥責調達的卑鄙無(wú)恥，實(shí)在是太勇敢了。）
�。�4）現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽(tīng)好。
�。�5）國王們，聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，你們心里是怎樣想的？（“濫殺無(wú)辜”這個(gè)詞大家理解嗎？濫在字典中有兩種意思，出示。在這個(gè)詞語(yǔ)中我們應選擇哪一種？這個(gè)詞能理解了嗎？）
�。�6）要想真正讀懂課文，我們就要反復閱讀，反復體會(huì )，只有這樣，感受才會(huì )越來(lái)越深。讓我們再來(lái)讀一讀這段話(huà)，把九色鹿的憤恨、勇敢與機智表現出來(lái)。
�。�7）九色鹿的一番義憤填膺的話(huà)，讓國王感到——（引讀）
�。�8）同學(xué)們，如果你是國王，你準備如何懲罰調達？
三、小結
1、是啊，誠實(shí)、守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的最基本的準則，對于背信棄義、恩將仇報的調達所受到的種種懲罰我認為都是他應得的下場(chǎng)。我們古人就總結了許多有關(guān)誠信的格言，課前，老師搜集了一些，現在請大家讀一讀。（生拿出作業(yè)紙）
2、學(xué)了這個(gè)故事以后，你們能用一兩句精煉的話(huà)把自己的感受寫(xiě)下來(lái)嗎？
3、（指名上黑板）讓我們一起讀一讀這些將來(lái)的名人今天的名言吧！
4、同學(xué)們，今天很高興能與大家一起學(xué)習了《九色鹿》這個(gè)生動(dòng)的民間故事，在敦煌莫高窟，至今還完好地保存著(zhù)九色鹿壁畫(huà)，大家今后有機會(huì )可以去好好地觀(guān)賞一下。附：板書(shū)設計
救
九色鹿——→調達
見(jiàn)義勇為←——&
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)理念
足球運動(dòng)是初中《體育與健康》教學(xué)內容中重要組成部分，是學(xué)生非常喜愛(ài)的學(xué)習內容之一，被人們稱(chēng)為“世界第一運動(dòng)”。通過(guò)足球基本理論知識和基本技術(shù)的學(xué)習，足球文化導入，創(chuàng )造文化氛圍使學(xué)生對足球文化有較全面的認識。同時(shí)發(fā)展學(xué)生速度，靈敏，耐力，柔韌等身體素質(zhì)以及勇于競爭，頑強拼搏，積極進(jìn)取，團結合作精神
二、說(shuō)教材：
足球運動(dòng)是世界上開(kāi)展最廣泛、影響最大的體育運動(dòng)項目，被譽(yù)為“世界第一運動(dòng)”。具有參加比賽人數多、集體性強;爭奪激烈、戰術(shù)多樣、趣味濃厚、容易開(kāi)展的特點(diǎn)，所以他受到人們普遍的喜愛(ài)，尤其是廣大青少年學(xué)生。通過(guò)足球運動(dòng)，能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，提高人體各器官系統的功能、增強人的體質(zhì);能改善人的心理素質(zhì)，提高人的心理健康水平;培養和鍛煉勇敢頑強、機智果斷、堅忍不拔、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。是一項有很高鍛煉價(jià)值的運動(dòng)項目。
本課教學(xué)內容是足球運動(dòng)中的腳內側傳接球。腳內側傳接球是足球運動(dòng)中最基本的技術(shù)，在比賽中運用得最多，主要用于傳球和射門(mén)。這部分內容是足球基本技術(shù)中的重點(diǎn)教學(xué)內容，是在初中教學(xué)的基礎上提高了動(dòng)作的難度和要求，這部分內容的學(xué)習和掌握，對于綜合運用技術(shù)的能力，體驗足球比賽中攻防對抗的特點(diǎn)十分重要，是足球技術(shù)的基礎。
三、說(shuō)學(xué)情：
本次課的授課為七年級150班，共36人。學(xué)生體育的運動(dòng)技能雖然有差異，但初中學(xué)生有較強的創(chuàng )造能力和自學(xué)能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng )新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進(jìn)、層層深入，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達到教學(xué)目標。
四、教學(xué)目標的確定：
1. 認知目標：理解腳內側傳接球動(dòng)作概念。
2. 技能目標：鞏固提高運球、腳內側傳接球、對球的控制和支配能力，發(fā)展靈敏、速度、協(xié)調等身體素質(zhì)。
3. 情感目標：培養學(xué)生勇敢果斷、堅韌不拔的意志品質(zhì)。
五、本課的重、難點(diǎn)確定：
重點(diǎn)：腳內側傳接球技術(shù)動(dòng)作、對球的控制和支配能力。
難點(diǎn)：腳內側傳接球動(dòng)作的正確性、傳球的方向性和力量。
六、說(shuō)策略：
本課的教學(xué)指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學(xué)生反復練習的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學(xué)目標。
全課的組織形式為整體教學(xué)。不拘泥于過(guò)分的統一規整，而以練習與教學(xué)為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學(xué)的內容及手段，用循序漸進(jìn)、分解和組合的方式進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習興趣，又陶冶了學(xué)生情操。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)開(kāi)始部分(1’)
1、課堂常規
2、本課的教學(xué)內容目標及要求
(二)準備部分(7’)
(三)基本部分(32’)
1、講解示范踢球的腳上部位，并提出腳踢球的五個(gè)環(huán)節。(6’)：
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用教師啟發(fā)指導，布置練習思考：各種腳部位踢球如何運用，助跑方向和支撐腳位置的練習體會(huì )提問(wèn)。給學(xué)生一定的時(shí)間自主體驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、2人一組，一人踩球，另一人做跨步踢球和助跑踢球練習(交換進(jìn)行)(7’)：
體會(huì )腳觸球部位，同時(shí)自主體會(huì )助跑方向和支撐腳位置。
3、2人一組，相距5米，用腳內側互相踢球練習(7’)
組織學(xué)生分散練習，體會(huì )助跑的方向，擺腿的路線(xiàn)、方法及兩腳的配合。
4、總結討論各種腳法的運用(2’)
集合學(xué)生進(jìn)行總結討論：助跑方向，支撐腳的位置。
腳觸球的部位是否準確，是踢球質(zhì)量的關(guān)鍵，踝關(guān)節的緊張程度和腳形控制是極為重要的。三種腳背踢球時(shí)，踝關(guān)節要繃直，要緊張固定。這樣踢球才能有力、準確觸球及防止踝關(guān)節受傷。
5、定位球踢準練習球(4’)
學(xué)生在集合隊形基礎上成圓形散開(kāi)，運用各種腳法對準圓心踢準練習。
6、游戲：“逗猴”(6’)
通過(guò)游戲，進(jìn)一步鞏固和提高腳踢球技術(shù)，同時(shí)培養學(xué)生勇敢頑強、機智果斷的優(yōu)良品質(zhì)和團結一致，密切配合的集體主義精神。
(四)結束部分(5’)
1、放松(3’) 2、對本課進(jìn)行小結3、布置收回器材(2’)
八、場(chǎng)地器材：
1、場(chǎng)地：足球場(chǎng);2、足球15只
九、預計教學(xué)效果：
預計平均心率為：125--135次/分，
說(shuō)課稿 篇3
各位老師大家好，今天我說(shuō)課的內容是教科版科學(xué)四年級下冊第一單元《電》中的第二節《點(diǎn)亮小燈泡》。
我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)模式，教學(xué)設計，板書(shū)設計，課堂評價(jià)，資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合學(xué)科，主要包含生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三個(gè)領(lǐng)域的內容，在物質(zhì)世界里又包括物體與物質(zhì)、運動(dòng)與力、能量的表現形式三部分內容，在能量的表現形式中又包含聲音的傳播、光的傳播、熱現象、磁現象、能量的轉化、簡(jiǎn)單電路六部分內容，本單元的知識就是屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域與能量的表現形式相關(guān)的內容。
具體到本單元，第一節學(xué)生將學(xué)習《生活中的靜電現象》，主要是理解電的本質(zhì)與產(chǎn)生，了解產(chǎn)生電流的條件，隨后學(xué)習本節課《點(diǎn)亮小燈泡》，在此基礎之上又將學(xué)習《簡(jiǎn)單電路》與《不一樣的電路連接》的內容，以電路為基礎，我們還將學(xué)習《做個(gè)小開(kāi)關(guān)》、《導體與絕緣體》、《電路出故障》三部分內容，與電路相關(guān)的知識是本單元學(xué)習重點(diǎn)。
結合科學(xué)課程標準，本單元的內容標準為：1、認識電是生活和工作中常用的能量來(lái)源；了解安全用電常識。2、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；了解開(kāi)關(guān)的功能；能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。3、知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。其中能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路是本單元學(xué)習重點(diǎn)。
具體到本節課，我制定的教學(xué)目標為：1、了解小燈泡結構；知道電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì )發(fā)光；2、學(xué)會(huì )用多種方法點(diǎn)亮小燈泡，觀(guān)察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗，能夠根據實(shí)驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測；3、敢于根據生活現象做出大膽的想象，激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是：了解小燈泡構造，并以正確的連接方法點(diǎn)亮小燈泡。教學(xué)難點(diǎn)是：根據實(shí)驗現象猜測電流的流向。
二、學(xué)情分析
電的教學(xué)是比較新鮮的科學(xué)課內容，學(xué)生第一次接觸與電相關(guān)的知識。但對于本節課，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)第一節了解了靜電以及電流形成的條件，這為學(xué)習本節課打下了基礎。
雖然與電相關(guān)的知識是第一次學(xué)習，但生活中電無(wú)處不在，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因此，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活，可以達到很好的教學(xué)效果。
三、模式設計
我校踐行真實(shí)課堂和諧五環(huán)節教學(xué)模式，具體的環(huán)節為：?jiǎn)卧獙�、明確目標；自學(xué)指導、合作探究；大組匯報、教師點(diǎn)撥；鞏固練習、拓展提高；達標測試、課堂小結。落實(shí)到本節科學(xué)新授課的教學(xué)模式為：復習舊知、明確目標；激趣導入、打好基礎；提出問(wèn)題，活動(dòng)探究；拓展延伸、聯(lián)系生活；達標測試、課堂小結。在本節科學(xué)課中體現了我校的教學(xué)理念有：三真：真思考、真合作、真會(huì )；三實(shí)：設計實(shí)、檢測實(shí)、反饋實(shí)；一及時(shí)：評價(jià)要及時(shí)。
四、板書(shū)設計：
時(shí)間預設，本節課五個(gè)環(huán)節的時(shí)間預設為，第一環(huán)節2分鐘，第二環(huán)節10分鐘，第三環(huán)節15分鐘，第四環(huán)節8分鐘，第五環(huán)節5分鐘。
在課前，教師為各小組準備：小燈泡、2節1.5伏的干電池、導線(xiàn)、白紙。
綜合學(xué)生的具體學(xué)情以及教學(xué)內容，本節課為了突破重難點(diǎn)我會(huì )采取以下教學(xué)方法：
一、“結構觀(guān)察法”，在學(xué)習小燈泡結構的教學(xué)中，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，學(xué)習新知。
二、“自主操作法”，科學(xué)的學(xué)習的有趣之處就在于動(dòng)手操作，給學(xué)生工具，讓大家自己嘗試讓小燈泡亮起來(lái)，體會(huì )電流的流動(dòng)方式，提高學(xué)生學(xué)習興趣，突破本節課重難點(diǎn)。
三、“對比理解法”，讓學(xué)生把連接小燈泡的方式畫(huà)成實(shí)物圖，加以比較，找到能讓小燈泡亮起來(lái)的本質(zhì)。
接下來(lái)是具體的教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節,復習舊知，明確目標：出示兩個(gè)問(wèn)題：1、物體為什么會(huì )帶電？2、要想產(chǎn)生電流，必須具備哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)問(wèn)題是回顧第一節《生活中的靜電現象》的重點(diǎn)知識，特別是第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)生理解本節課教學(xué)內容的知識基礎。隨后出示本節課學(xué)習目標，讓學(xué)生帶著(zhù)目標學(xué)習，明確學(xué)習方向。
第二環(huán)節,激趣導入，打好基礎：出示美麗的燈光照片，以美麗的燈光吸引學(xué)生注意，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的興趣；引出本節課要研究的主體——小燈泡。詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你了解小燈泡的構造嗎？請你仔細觀(guān)察小燈泡，并把它的構造畫(huà)在紙上。這里提倡學(xué)生以小組為單位，觀(guān)察小燈泡，充分發(fā)揮小組合作的作用，體現真合作。讓學(xué)生把小燈泡的結構畫(huà)在紙上，讓抽象記憶實(shí)體化，有利于知識的掌握。這一環(huán)節為接下來(lái)點(diǎn)亮小燈泡打下了基礎。
第三環(huán)節,提出問(wèn)題，活動(dòng)探究：本環(huán)節主要分成三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：請你嘗試用手頭的工具把小燈泡點(diǎn)亮？小組四人，分工合作，并畫(huà)出實(shí)物圖�？茖W(xué)學(xué)習非常注重讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)會(huì )動(dòng)手,所以“動(dòng)手操作能力”是培養學(xué)生科學(xué)素養的重頭戲。這里利用“自主操作法”學(xué)習本節重點(diǎn)知識，讓學(xué)習變得妙趣橫生。 同學(xué)們小組合作，并且在這種有趣的動(dòng)手操作中積極思考與交流，同時(shí)也體現了“真合作”與“真思考”�；顒�(dòng)二：各小組展示小燈泡連接實(shí)物圖，大家一起分析，哪些小組的小燈泡會(huì )亮，哪些小組的小燈泡不會(huì )亮，為什么？事物通過(guò)對比，更能突顯其本質(zhì)，科學(xué)知識的學(xué)習亦是如此。把各小組連接小燈泡的實(shí)物圖進(jìn)行對比，找出不同，總結連接要點(diǎn)，這是“對比理解法”在教學(xué)中的運用,突破教學(xué)重點(diǎn)。分析小燈泡沒(méi)有被點(diǎn)亮的原因，灌輸回路，短路，斷路現象，豐富學(xué)生知識。在這里，利用課本插圖以及學(xué)生所畫(huà)的實(shí)物圖進(jìn)行教學(xué)，達到事半功倍的效果�；顒�(dòng)三：小組內嘗試說(shuō)一說(shuō)在小燈泡點(diǎn)亮的過(guò)程中，電流是怎樣流動(dòng)的？由分析小燈泡內部構造，再到學(xué)習點(diǎn)亮小燈泡的連接方法，最后探討電流流向，逐層深入。 在學(xué)習連接方式的基礎上，大膽猜測電流的流向，符合學(xué)生的心理特征與認知規律。
第四環(huán)節,拓展延伸，聯(lián)系生活：本環(huán)節主要包含兩部分內容：用電安全教育以及綠色環(huán)保教育�？茖W(xué)來(lái)源于生活，最終又要運用于生活，本環(huán)節設計了用電安全教育與綠色環(huán)保教育這兩個(gè)與生活息息相關(guān)的內容把科學(xué)的學(xué)習滲透到生活中去。在用電安全教育中，出示一些生活中常見(jiàn)的情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對與錯。在綠色環(huán)保教育時(shí)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否知道自己家庭每月的用電量，然后出示我們天津某些家庭的月用電量統計表，讓學(xué)生感受生活用電量非常大，隨后引導學(xué)生學(xué)習，我國發(fā)電形式有水電和火電兩種并且以火力發(fā)電為主，這就產(chǎn)生大量的能源消耗與環(huán)境污染，進(jìn)而提倡學(xué)生節約用電，保護環(huán)境。最后出示一些家庭常用的用電器，體現電在生活中的廣泛應用。
第五環(huán)節，達標測試，課堂小結：對本節課的知識進(jìn)行小結，并出示達標測試題：這是本節課學(xué)習目標完成度的一個(gè)評價(jià)，以基礎知識為檢測內容也體現普育課堂的“堂堂清，人人清”的理念，是“檢測實(shí)”的`體現。
5、板書(shū)設計：
標題點(diǎn)亮小燈泡，主要內容分成三部分：小燈泡的結構，電流的路徑以及能讓小燈泡亮起來(lái)的連接方式的共同特征是：形成回路。
五、課堂評價(jià)：
1、小組評價(jià)：注重對學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)，在以小組為單位的學(xué)習形式下，要評論到“組”，而不是“個(gè)人”。以我班為例，學(xué)生四人一小組團團坐，每個(gè)小組根據學(xué)生的綜合能力又劃分為A、B、C、D四個(gè)等級，在回答問(wèn)題時(shí)，根據學(xué)生的等級給小組加上適當的分值，具體加分方法為我校推行的郎式加分法：A0.1分B0.2分C0.3分D0.4分。在上課的尾聲在根據小組的得分情況，把得分最高的小組評定為本結課的優(yōu)勝小組，給予適當獎勵。
2、過(guò)程評價(jià)：不僅要關(guān)注基礎知識基本技能，還要關(guān)注基本思想與基本活動(dòng)經(jīng)驗。在本節課中，從觀(guān)察小燈泡的結構到點(diǎn)亮小燈泡最后到探討電流的流向，都是在一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)中進(jìn)行的，此外在學(xué)習點(diǎn)亮小燈泡的連接方式時(shí)，也是通過(guò)對比不同的連接實(shí)物圖找到正確的連接方法，體現了對比思想。這些都是教師在教學(xué)過(guò)程評價(jià)中應該關(guān)注的地方。
3、多樣評價(jià)：師生評價(jià)，以郎式加分法為依據的小組加分制度，主要是在學(xué)生回答問(wèn)題以及投影展示的過(guò)程中，根據學(xué)生的表現給小組加上適當的分值。生生評價(jià)：在小組合作、大組匯報中生生之間的相互交流和評價(jià)，在本節課中主要是一個(gè)小組的學(xué)生上臺展示小燈泡結構圖以及小燈泡連接實(shí)物圖時(shí)，其他小組的學(xué)生給予評價(jià)的過(guò)程。目標評價(jià)：恰當的對學(xué)生基礎知識，基本技能進(jìn)行評價(jià)。這里主要是利用達標測試來(lái)完成。
七、資源開(kāi)發(fā)
本節課的課程資源的開(kāi)發(fā)與利用主要包括四個(gè)方面：
1、文本資源：課本資料與課本插圖。在灌輸回路、短路、斷路現象時(shí)結合課本的插圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生的了解。
2、實(shí)驗資源：本節課以實(shí)驗為基礎進(jìn)行教學(xué)，從觀(guān)察小燈泡的構造，到點(diǎn)亮小燈泡最后到探討電流的路徑，都是在實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)習知識的。實(shí)驗資源是本節課重要的教學(xué)資源。
3、生成資源：主要是學(xué)生在自己動(dòng)手操作活動(dòng)中的典型錯誤資源，教師拿來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
4、生活資源：實(shí)物觀(guān)察，在學(xué)習小燈泡結構的教學(xué)中，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物小燈泡學(xué)習新知；聯(lián)系生活，在導入新課以及展現電在生活中的廣泛應用時(shí)，可以充分聯(lián)系生活。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。
說(shuō)課稿 篇4
一、 教材分析
1教材地位
本節課學(xué)習的主要內容是SO2的性質(zhì)和作用，通過(guò)本節課的學(xué)習可以使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境保護意識；讓學(xué)生認識SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應用。本節在教材中被安排在《化學(xué)1》的最后一個(gè)專(zhuān)題，是在學(xué)生學(xué)習了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識的基礎上，進(jìn)一步介紹硫及其化合物。這是對高中化學(xué)必修階段無(wú)機化合物知識體系的進(jìn)一步完善，同時(shí)也將為本專(zhuān)題后續章節“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉化”等相關(guān)知識的學(xué)習打下伏筆，為《化學(xué)2》及后續選修課的學(xué)習提供必要的基礎。因此它在教材中具有著(zhù)承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識體系的一個(gè)重點(diǎn)，也是知識過(guò)渡的一座橋梁。
本節內容是本章的重點(diǎn)之一，有著(zhù)承前啟后作用，通過(guò)本節的知識，有助于形成化合價(jià)為主線(xiàn)的硫及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò )，使整章知識系統化。二氧化硫是集氧化性、還原性于一身的酸性氧化物，可鞏固和提高對氧化還原反應知識認識。本節內容與日常生活，環(huán)境問(wèn)題有密切關(guān)系，能培養學(xué)生的環(huán)保意識和社會(huì )責任感。
2、學(xué)習目標的確立
依據新課程理念，本著(zhù)對教材結構和內容的理解，結合學(xué)生的學(xué)習基礎和認知特點(diǎn)，確定學(xué)習目標如下
知識目標：
�。�1）了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途
�。�2）掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)
( 3 )了解二氧化硫對空氣的污染和危害
能力目標：
�。�1）培養學(xué)生自主探究意識和能力
�。�2）培養學(xué)生設計實(shí)驗、動(dòng)手操作、觀(guān)察現象得出正確結論的
能力情感目標:增強學(xué)生的環(huán)保意識和健康意識
3、學(xué)習重、難點(diǎn)分析
基于我對本節教材價(jià)值的認識和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：SO2的氧化性、還原性和漂白性。難點(diǎn)：通過(guò)探究實(shí)驗，歸納SO2的化學(xué)性質(zhì)。
二、學(xué)情分析
本節課以“酸雨”為背景，它是當今的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習素材，有利于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)。此內容之前學(xué)生已完成了氧化還原反應、部分元素化合物知識體系等知識的學(xué)習，這些內容對SO2知識的學(xué)習起到了鋪墊和支持的作用。并且學(xué)生已經(jīng)知道硫與氧氣反應可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。
學(xué)習了酸性氧化物和堿性氧化物引導學(xué)生分析二氧化硫的特點(diǎn)得出它是酸性氧化物，從硫元素的化合價(jià)分析它具有的性質(zhì)。
三、教法分析
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系實(shí)際，呈現給學(xué)生感興趣的學(xué)習素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，讓學(xué)生對實(shí)驗事實(shí)進(jìn)行歸納總結，從而獲取相關(guān)知識，領(lǐng)略實(shí)驗學(xué)習
的樂(lè )趣，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)驗探究精神。為了達到這些目的，取得較好的教學(xué)效果，我在教學(xué)過(guò)程中把多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和引導啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行巧妙的結合，營(yíng)造出師生互動(dòng)的和諧課堂。
四、學(xué)法分析
我們常說(shuō)“授人與魚(yú)，不如授之與漁 ”。因而，在教學(xué)過(guò)程中，應該重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，真正成為學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生學(xué)習能力方面主要采取以下方法：分析猜想法，自主探究法，歸納小結法。
五、設計思路
教與學(xué)有機結合而對立統一，良好的教學(xué)設想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現，教師必須善于駕馭教法，知道學(xué)法，完成教學(xué)目標，從而使學(xué)生愉快地，順利的，認真的，科學(xué)的接受知識，本機可教學(xué)設計如下：
1新課程的導入 承前啟后，由上一節的課程引出這一節的課程—硫和氮的氧化物，介紹本節課重點(diǎn)講述硫的氧化物——二氧化硫和三氧化硫
2介紹氧化物之前，先介紹一下硫的物理性質(zhì)
3放鞭炮時(shí)我們聞到的刺鼻的的氣體是什么引出本節課要學(xué)習的內容二氧化硫。把學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生留心觀(guān)察，從生活中學(xué)習知識，培養了學(xué)生的，思考、分析問(wèn)題的能力。
[展示] 一瓶二氧化硫氣體，觀(guān)察顏色，聞氣味，與空氣密比較，然后向瓶子中倒入水，觀(guān)察現象。過(guò)量時(shí)歸納二氧化硫的性質(zhì)：無(wú)色、有刺激性氣味、有毒的氣體，密度比空氣大，易液化，易溶于水，然后像上面反應后的溶液中加入石蕊試液，然學(xué)生觀(guān)察現象。然后說(shuō)明現象指出二氧化硫溶于水形成酸，二氧化硫為酸性氧化物，引出本節課要講的二氧化硫的第一個(gè)性質(zhì)——酸性
4 SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？ 通過(guò)回憶，學(xué)生構建與原有知識—酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結歸納出SO2作為酸性氧化物的同性：
�、�、與水反應
�、�、與堿反應
�、�、與堿性氧化物反應
�、芘c鹽反應等 。這將有利于學(xué)生對元素化合物知識體系網(wǎng)絡(luò )化的形成。
學(xué)生在教師的指導下分組完成教材P88實(shí)驗3 ，通過(guò)小組討論分析得出結論，并派代表發(fā)言，教師對發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評。在此，教師通過(guò)SO2的的還原性解釋SO2溶于雨水形成酸雨的過(guò)程及其PH值的變化情況。這樣在教學(xué)內容上起到了與情景引入相呼應的效果，又能幫助學(xué)生理解酸雨的形成過(guò)程，這樣的設計符合學(xué)生的認知規律。推出二氧化硫是酸性氧化物的化學(xué)方程式
(1) 與H2O反應: SO2+H2OH2SO3
二氧化硫與水反應生成了亞硫酸，亞硫酸性質(zhì)不穩定，容易分解生成水和二氧 化硫，因此二氧化硫與水反應生成亞硫酸是一個(gè)可逆反應，用“”表示.
講 解:可逆反應的定義和基本特點(diǎn)
�。�2）與堿反應 SO2 + 2NaOH == Na2SO3 + H2O
SO2過(guò)量時(shí) SO2+NaOH==NaHSO3
(3) 與堿性氧化物反應：
SO2+Na2O=Na2SO3 （亞硫酸鈉） SO2 +CaO==CaSO3 （亞硫酸鈣）
教師引導學(xué)生回憶氧化還原反應等相關(guān)知識，觀(guān)察分析SO2中S元素的化合價(jià)，從氧化還原的角度思考SO2是否具有其他的性質(zhì)？學(xué)生將很容易得出
SO2具有氧化性、還原性的性質(zhì)，并能設計出驗證SO2氧化性和還原性的實(shí)驗方案，教師對學(xué)生提出的可行的實(shí)驗方案加以肯定和表?yè)P，對學(xué)生提出的不夠嚴密的實(shí)驗方案給予一定的鼓勵，這將更好的保持學(xué)生學(xué)習的積極性。得出相關(guān)的化學(xué)方程式
�。�1） 還原性：
�、� 與鹵素單質(zhì)反應：
SO2 + Br2 + 2 H2O = H2SO4 + 2HBr SO2 + Cl2 + 2 H2O = H2SO4 + 2HCl ② SO2的催化氧化 2SO2+O2 加熱 2SO3
�。�2）氧化性： SO2+2H2S === 3S↓ + 2H2O
6 SO2的任意排放會(huì )導致酸雨的形成，造成環(huán)境污染等危害；那么是否說(shuō)明SO2對人類(lèi)的生產(chǎn)生活就毫無(wú)意義了呢？
教師播放食物“化妝品”—SO2在食品加工領(lǐng)域的使用情況，學(xué)生通過(guò)視頻中的解說(shuō)，在教師的啟發(fā)指導下歸納出SO2的特殊性質(zhì)：漂白性（只能漂白部分有色物質(zhì)）、消毒性、毒性。學(xué)生在教師的指導下完成教材P88實(shí)驗2，進(jìn)一步驗證自己的結論是否正確。通過(guò)這一視頻的觀(guān)看和結論的歸納。并且通過(guò)討論比較得出與氯水漂白性物質(zhì)的比較 。
原理 氯水 二氧化硫 氯水中HClO將有色物質(zhì)氧化成 SO2與某些有色物質(zhì)直接結無(wú)色物質(zhì) 合生成不穩定的無(wú)色物質(zhì) 實(shí)質(zhì) 氧化還原反應 非氧化還原反應 效果 永久性 暫時(shí)性 范圍 可漂白大多數有色物質(zhì)，能使紫漂白某些有色物質(zhì)，不能使色石蕊試液褪色 紫色石蕊試液褪色（石蕊只變紅） 進(jìn)而引導他們討論活性炭、漂白fen、臭氧、過(guò)氧化鈉等漂白性的異同。
通過(guò)以上SO2性質(zhì)實(shí)驗的探究，培養了學(xué)生的實(shí)驗探究精神和團隊合作精神，能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。通過(guò)對SO2性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)歸納，讓學(xué)生養成了從物質(zhì)類(lèi)別、氧化還原和特性三個(gè)宏觀(guān)角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習慣。并且從二氧化硫的性質(zhì)引導學(xué)生推出三氧化硫的性質(zhì)：是酸性氧化物沒(méi)有氧化性。
7 二氧化硫的污染：形成酸雨 回顧SO2的用途和對環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學(xué)生形成用化學(xué)知識應用于實(shí)際生活解決實(shí)際社會(huì )問(wèn)題的意識，培養了學(xué)生的環(huán)境保護意識和社會(huì )責任感，體現了促進(jìn)社會(huì )可持續發(fā)展的科學(xué)觀(guān)。
說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師大家好，我說(shuō)課的內容是《方程的意義》
一、 教材分析
《方程的意義》是人教版五年級第九冊第四單元第2節解簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí)，這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了用字母表示數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，方程在小學(xué)乃至初中整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，都具有非常重要的地位�！胺匠痰囊饬x”這一節內容是學(xué)習其他方程知識的基礎。對后面的學(xué)習有很重要的促進(jìn)作用，有助于培養學(xué)生的抽象概括能力。
二、 教學(xué)目標
在認真分析了教材的地位和作用的基礎上，根據教材特點(diǎn)和課標要求，我擬定了本科的教學(xué)目標是：1、使學(xué)生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個(gè)式子是不是方程。2、初步理解等式的基本性質(zhì)。3、學(xué)生在對式子的觀(guān)察和比較中，培養學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng )新等能力。
基于以上對教材的分析和教學(xué)目標的確立，結合學(xué)生的認知規律和已有知識經(jīng)驗，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：初步理解方程的意義，能判別一個(gè)式子是不是方程。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)觀(guān)察和比較，培養學(xué)生的歸納、概括的能力。
三、 教法學(xué)法
根據本課教學(xué)過(guò)程的預設，并結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，充分創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，課堂教學(xué)先后采用演示、實(shí)踐等教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松、自主、平等、愉悅的學(xué)習氛圍，學(xué)生在充滿(mǎn)趣味性、挑戰性的各種數學(xué)情境中，充滿(mǎn)自信，自主探究、合作交流的學(xué)習。所以本課的動(dòng)手實(shí)踐、合作探索，小組學(xué)習作為本課的學(xué)生學(xué)習的主要方式。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習積極性，增強了學(xué)習的自信心，又掌握了所學(xué)基本知識，鍛煉了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新等能力。
四、 說(shuō)學(xué)生
五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，喜歡動(dòng)手操作，但由于年齡所限，有的同學(xué)比較和概括能力還有待加強。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并遵循《新課標》理念，通過(guò)多種手段讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，形成課堂上教師與學(xué)生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的情境。我把教學(xué)設計分為以下幾個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
上課伊始，我首先用謎語(yǔ)導入，引出本課的教具——天平，對于天平學(xué)生并不陌生，在實(shí)驗室里使用到過(guò)，所以學(xué)生可以非常輕松地說(shuō)出天平平衡的條件，即天平的左右兩邊相等。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節的設計，把握住學(xué)生的好奇天性，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分地調到起來(lái)。把介紹平衡的條件放手給學(xué)生，尊重了學(xué)生的認知起點(diǎn)，學(xué)生從中也體會(huì )到數學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。順勢進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節——探索交流，解決問(wèn)題
這個(gè)環(huán)節我主要分四個(gè)層次進(jìn)行。
第1個(gè)層次，教師演示：在天平的一端放一個(gè)空杯子，另一端放100克的砝碼，這時(shí)平衡，你有什么發(fā)現？學(xué)生得出這個(gè)杯子的重量是100克。
第2個(gè)層次放手給學(xué)生，讓學(xué)生把水慢慢倒入空杯子內，進(jìn)行左邊與右邊的比較。學(xué)生操作的結果一般有3種情況，（1）往水杯的方向傾斜（2）往砝碼的方向傾斜（3）平衡。教師適時(shí)引導水的重量是未知的，在未知的情況下我們可以用自己喜歡的方式來(lái)表示它，如用x或其他的字母，進(jìn)而用一個(gè)簡(jiǎn)單的式子表示自己所演示的情況。學(xué)生在融洽和諧的課堂氛圍中體驗稱(chēng)量成功的喜悅，學(xué)生體驗到應有的滿(mǎn)足感，既復習了舊知識，形成平衡與等式的印象，又為式子的分類(lèi)打好了基礎。
第3個(gè)層次，學(xué)生集體交流，將式子進(jìn)行比較，從而確定等式與不等式的概念。并能根據自己的理解，寫(xiě)出幾個(gè)像100+x=250的等式。并比較共同點(diǎn)得出方程的概念：含有未知數的等式叫方程。并通過(guò)辨析進(jìn)一步使學(xué)生會(huì )分辨哪種等式是方程，哪種不是方程。這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最為重要的一個(gè)環(huán)節，教師為學(xué)生提供一個(gè)平等、和諧、愉悅的探究氛圍，適時(shí)適當引導。學(xué)生自主探索，合作交流，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)現能力、創(chuàng )新能力。學(xué)生是本節課中的真正學(xué)習主人，是名副其實(shí)的主角，經(jīng)歷著(zhù)知識的構建與形成的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷了式子分類(lèi)的自主探索、合作交流過(guò)程，歸納，概括出方程的意義，培養了學(xué)生的歸納概括能力，語(yǔ)言表達能力。
第4個(gè)層次，擴展閱讀，出示小知識讓學(xué)生通過(guò)閱讀使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)的魅力以及深厚的文化底蘊，體會(huì )人們在數學(xué)中的探索。然后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節。
第三個(gè)環(huán)節——鞏固應用，內化提高
練習是學(xué)生領(lǐng)悟知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，因此本課我遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，以基礎練習為主，如讓學(xué)生在初步理解方程意義的基礎上能熟練辨析方程。適當補充提高練習，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第四個(gè)環(huán)節——回顧整理，反思提升
通過(guò)提問(wèn)：本節課你有哪些收獲，讓學(xué)生自己反思本課在知識技能、與他人合作方面的情感等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并通過(guò)同學(xué)之間的互相鼓勵，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。
六、 說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)對啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力、增強記憶，加深學(xué)生對知識的理解都起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，因此在板書(shū)設計上，我力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要幫助學(xué)生理解和建構知識體系。
總之，本課我遵循《新課標》理念，以訓練學(xué)生的思維為主線(xiàn)，在導入中啟發(fā)學(xué)生思維，在新授中創(chuàng )新思維，在練習中發(fā)展思維，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)能力得到鍛煉，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到發(fā)展，真正實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展的目標。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內容是造型表現手工課《剪剪樂(lè )》。
一、說(shuō)教材：
教材分析：
本課的設置為讓學(xué)生了解民間剪紙藝術(shù)，提高動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識，增強學(xué)生的民族自豪感。我會(huì )在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)，剪紙藝術(shù)歷史悠久，雖然在城市已不多見(jiàn)，但在一些農村人們還會(huì )用它作為迎春、喜慶的裝飾品。剪紙題材廣泛，學(xué)生的剪紙作品要求要簡(jiǎn)化、夸張，著(zhù)意童趣的表現，構成形式有均衡式或對稱(chēng)式。
教學(xué)目標：
1、掌握剪紙中對稱(chēng)式和均衡式的剪法，培養動(dòng)手能力。
2、了解剪紙文化，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
3、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和認真細致的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)掌握對稱(chēng)剪法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確把握好紋樣的連接與完整性。
二、說(shuō)教法：
美術(shù)教學(xué)重在培養學(xué)生的審美意識，重在尋找挖掘生活中的美，培養學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng )造力。因此，在教學(xué)中我采用范例教學(xué)法——演示法——引導發(fā)現法，三部進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情景中，感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、運用課件展示剪紙作品共學(xué)生欣賞借鑒的方法。
2、教師演示，特別是對稱(chēng)式剪法中紙的折法的演示法。
3、學(xué)生動(dòng)手嘗試練習的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
為了體現學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我是這樣安排教學(xué)程序的：
1、激發(fā)興趣，導入新課：開(kāi)始上課時(shí)，教師課件出示剪紙藝術(shù)作品，讓學(xué)生欣賞，然后同坐討論：你看到了什么，它和我們的繪畫(huà)有什么不同？再叫學(xué)生回答，學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的，老師再補充，在討論和對話(huà)中使學(xué)生熟悉剪紙藝術(shù)的形式，激發(fā)學(xué)生對剪紙的創(chuàng )作欲望，為學(xué)習新課奠定基礎。接著(zhù)拿出一幅瑞昌藝術(shù)剪紙作品講解這幅作品是我們本土的剪紙大師的杰作，增強學(xué)生的自豪感，鼓勵學(xué)生也創(chuàng )作出好的剪紙作品來(lái)，同時(shí)板書(shū)課題《剪剪樂(lè )》。
2、講授并演示剪紙的步驟：學(xué)生在第一環(huán)節中產(chǎn)生對剪紙藝術(shù)的極大興趣，處于最佳學(xué)習狀態(tài)，然后在黑板上出示6件范例作品，分別講解我是如何剪出這6件作品的。之后我開(kāi)始示范剪紙：首先示范左右對稱(chēng)圖案的剪法，這是本課的重點(diǎn)，首先我拿出一張正方形或者長(cháng)方形的紙，演示對折過(guò)程，強調對折時(shí)兩遍一定要對齊，這樣剪出的兩邊的圖案才會(huì )對稱(chēng)；接著(zhù)在對折后的紙上畫(huà)出一種圖案的一半，并且可以把要剪掉的部分簡(jiǎn)單的畫(huà)上陰影，這樣就不容易剪錯了；最后把它剪下來(lái)，在剪時(shí)提醒學(xué)生注意對折的那條對折線(xiàn)不能完全剪掉了，否則彩紙就會(huì )斷掉，這也是一個(gè)難點(diǎn)。最后示范對角折剪的方法，拿出一張正方形的彩紙示范對角折剪的方法，在折的時(shí)候提示對角后還可以再多次對折并且對折次數越多剪出的對稱(chēng)圖案就越多，剪的時(shí)候同樣要注意不能把對折線(xiàn)完全剪斷了；最后介紹不對稱(chēng)圖案的剪法，在彩紙背面畫(huà)出圖案，先剪外面大的輪廓再剪中間細小的部分。演示講解完畢之后讓學(xué)生先在舊報紙上試著(zhù)剪一剪。
3、布置課堂作業(yè)，學(xué)生設計制作：在民族音樂(lè )聲中播放課件中剪紙作品循環(huán)展示欣賞，學(xué)生邊欣賞邊開(kāi)始創(chuàng )作，這樣啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，激發(fā)其創(chuàng )作靈感。告訴學(xué)生有很多形式可供選擇，如方形、圓形、對稱(chēng)的、不對稱(chēng)的，紋樣也可以是各樣的，如人物、動(dòng)物、植物、生活用品、各種隨意的花樣都可以，這樣拓寬學(xué)生的創(chuàng )作思路，不要只局限在某一種圖案上。
4、展評學(xué)生作品，請部分有優(yōu)秀作品的學(xué)生到臺前展示自己的作品并闡述作品的表現意圖，再請下面的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)，為什么喜歡那個(gè)。最后老師點(diǎn)評選出一個(gè)最佳創(chuàng )意剪紙，一個(gè)最佳手工剪紙，一個(gè)最佳清潔明星。
5、進(jìn)行小結。告訴學(xué)生以上學(xué)習的是簡(jiǎn)單的剪紙，圖片中的作品是民間剪紙大師十年二十年才練出的絕活。剪紙來(lái)自民間，我們要從生活中吸取營(yíng)養，多看、多想、多動(dòng)手，引導學(xué)生去發(fā)現生活中的美，培養審美意識。
6、課后拓展。好的作品建議學(xué)生課后把它貼在自己房間或者教室里，供人欣賞，作品多的同學(xué)還可以把它們組合成圖畫(huà)，這樣即美化了校園生活又給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)比的成就感，激發(fā)了他們學(xué)美術(shù)的熱情。
總之本節課通過(guò)精心設問(wèn)、欣賞示范、動(dòng)手探究，引導學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )作，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的眼、耳、口、腦、手的訓練，即滿(mǎn)足了他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，又達到了創(chuàng )新意識的培養，情感交流能力的提高，實(shí)現了知識與能力的同步提高，達到了預期的教學(xué)目標。
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