人教版數學(xué)第三單元《加法》的說(shuō)課稿

　　1.教材說(shuō)明

　　教材將加法的初步認識和5以?xún)鹊募臃ò才旁谝黄疬M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生結合具體情境，初步認識把兩個(gè)數合起來(lái)是多少用加法計算，并會(huì )用適合自己的算法正確計算5以?xún)鹊募臃�，同時(shí)使學(xué)生初步認識到應用前面所學(xué)的數的組成的知識來(lái)計算，比較簡(jiǎn)便。

　　教材分為四個(gè)板塊：第一塊為加法的初步認識，主題圖是一個(gè)變化過(guò)程，讓學(xué)生在此變化中理解加法的含義，就是表示合起來(lái)，在教材中的主題圖里滲透了三個(gè)具體問(wèn)題的含義，都可以用1＋2＝3這個(gè)算式來(lái)表示，滲透了不同的含義的事情可用一個(gè)抽象的算式來(lái)表達的數學(xué)思想，使學(xué)生初步感受、體會(huì )數學(xué)抽象的作用及數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。接著(zhù)，教材安排了一個(gè)變化的情境圖，小丑合氣球，來(lái)進(jìn)一步直觀(guān)形象地表達、說(shuō)明加法的含義，讓學(xué)生通過(guò)看圖、理解圖意，明確求一共有多少用加法計算，說(shuō)出加法算式，從而來(lái)幫助學(xué)生對加法的含義有更深一層的理解；第二塊做一做是一個(gè)讓學(xué)生自己動(dòng)手擺學(xué)具的活動(dòng)，如擺一個(gè)圓片，再擺一個(gè)，一共是幾個(gè)？擺兩個(gè)圓片，再擺兩個(gè)，一共是幾個(gè)？讓學(xué)生在操作中鞏固對加法含義的.理解，并能說(shuō)出加法算式；第三塊為15的加法，在學(xué)生掌握了5以?xún)葦档捻樞蚣案鲾档慕M成，并初步知道加法含義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本塊根據兒童不同的思維方式和思維水平初步體現算法多樣化的思想。通過(guò)三個(gè)小朋友計算4+1=？的思考過(guò)程，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己計算的過(guò)程，尊重學(xué)生的想法，同時(shí)，引導學(xué)生使其初步認識到應用前面所學(xué)的數的組成的知識來(lái)計算比較簡(jiǎn)便；第四塊教材安排了做一做練習。通過(guò)學(xué)生自己看圖計算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4兩組算式，來(lái)進(jìn)一步鞏固算理和初步感知交換兩個(gè)加數的位置和不變的道理。

　　2.學(xué)情分析

　　一年級的學(xué)生對加法含義已經(jīng)有了一定的感性認識，由于在進(jìn)行加法教學(xué)前，學(xué)生已掌握了5以?xún)葦档捻樞蚝透鲾档慕M成，能夠自覺(jué)的運用加法進(jìn)行計算，但不知道為什么要用加法進(jìn)行計算以及我們是如何用加法進(jìn)行計算的。因此，再進(jìn)行加法的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解加法的含義，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計算的同時(shí)感知用數的組成計算的簡(jiǎn)便。將他們對加法的感性認識提高到理性認識。

　　其次，學(xué)生已具備一定的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力和小組合作意識，因此，在本節課教學(xué)過(guò)程中也著(zhù)重培養學(xué)生發(fā)展其動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達的能力和初步的數學(xué)交流意識，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂(lè )趣，也培養學(xué)生積極思考、認真傾聽(tīng)他人想法的習慣。

　　3.教學(xué)目標

　�。�1）通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以?xún)燃臃ǖ乃惴ㄟ^(guò)程，會(huì )用適合自己的算法正確計算5以?xún)鹊募臃�；使學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。

　�。�2）通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識，并感受與同伴交流的樂(lè )趣。

　�。�3）培養學(xué)生積極思考、認真傾聽(tīng)他人想法的習慣。

　�。�4）使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）知道加法的含義

　�。�2）激勵學(xué)生說(shuō)出自己計算4+1=5的過(guò)程

　　5.教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）知道加法的含義

　�。�2）使學(xué)生會(huì )用數的組成知識來(lái)計算5以?xún)鹊募臃?/p>

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　　教學(xué)過(guò)程

　　設計意圖

　　學(xué)生預設

　�。ㄒ唬┘と�導入

　　1、今天老師給小朋友們帶來(lái)了禮物，我的禮物將獎勵給坐姿最漂亮，回答問(wèn)題聲音最響亮的小朋友。

　　2、教師演示：左手3支鉛筆，右手2支鉛筆，合在一起一共有幾支鉛筆？

　　3、小組合作：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道合在一起一共有幾支鉛筆的。

　　4、匯報結果

　　5、當我們把事物合在一起求一共有多少時(shí)可以用加法計算，今天，我們就來(lái)學(xué)習加法。（板書(shū)課題）

　　用貼近學(xué)生生活的物品鉛筆，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生之間相互交流，初步感知加法的含義，就是把兩個(gè)數合起來(lái)，從而導入今天的教學(xué)內容。

　　1、點(diǎn)數

　　2、數的順序

　　3、列加法算式

　�。ǘ�）理解加法的含義

　　1、課件動(dòng)態(tài)展示23頁(yè)主題圖

　　2、引導學(xué)生觀(guān)察提出數學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題（板書(shū)在小黑板上）

　　3、以上三個(gè)問(wèn)題都能用加法來(lái)計算，那你能總結出什么情況下我們用加法計算嗎？

　　4、小結：把兩個(gè)數合在一起求一共有多少，我們就用加法計算。（教師邊說(shuō)邊用手勢表示合起來(lái)）

　　5、學(xué)習加法算式

　�。�1）由數量抽象出數字

　�。�2）認識+：把1和2合起來(lái)在數學(xué)上我們用符號+來(lái)表示（板書(shū)+）

　�。�3）合在一起是多少，用數字幾表示？（板書(shū)=3）

　�。�4）讀加法算式（板書(shū)讀法）

　　通過(guò)課件主題圖的動(dòng)態(tài)變化讓學(xué)生進(jìn)一步感知并理解，加法就是把兩個(gè)數合起來(lái)，求一共有多少。同時(shí)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維訓練能力。

　　讓學(xué)生在具體的情境中抽象出數字，滲透給學(xué)生，抽象的數字可以表示不同的含義。

　　1、1個(gè)粉紙鶴和2個(gè)藍紙鶴，合在一起一共有幾個(gè)紙鶴？用加法計算，列式為1+2=3。

　　2、左邊1位小朋友，右邊2位小朋友，合在一起一共有幾位小朋友？用加法計算，列式為1+2=3。

　　3、1位小女孩，2位小男孩，合在一起一共有幾位小朋友？用加法計算，列式為1+2=3。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步鞏固、理解加法的含義

　　活動(dòng)一：

　　1、課件展示小丑合氣球

　　2、小組合作：你能用今天學(xué)過(guò)的知識說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圖是什么意思嗎？快和你的伙伴說(shuō)一說(shuō)，并在你說(shuō)的時(shí)候，像老師一樣加上動(dòng)作。

　　3、檢驗合作效果

　　活動(dòng)二：

　　1、教師邊板演邊表述含義：擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)圓片，合起來(lái)一共是幾個(gè)圓片，用加法計算，列式為1+1=2。

　　2、學(xué)生邊板演邊表述含義

　　3、小組合作：2+2=4

　　4、檢驗小組合作

　　活動(dòng)三：

　　1、用5個(gè)圓片擺出不同的加法算式

　　2、學(xué)生獨立操作，全班匯報交流

　　幫助學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義，并說(shuō)出加法算式，同時(shí)，訓練其語(yǔ)言表達能力和培養小組合作意識，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂(lè )趣，也培養學(xué)生積極思考、認真傾聽(tīng)他人想法的習慣。

　　讓學(xué)生在操作中逐步理解并鞏固加法的含義，并說(shuō)出加法算式。同時(shí)，訓練學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力和培養小組合作意識，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂(lè )趣，也培養學(xué)生積極思考、認真傾聽(tīng)他人想法的習慣。

　　4+13+22+31+4

　�。ㄋ模�5以?xún)鹊募臃ń虒W(xué)

　　1、創(chuàng )設情境

　�。�1）課件播放：學(xué)校的操場(chǎng)上有4位同學(xué)做游戲，又來(lái)了一位同學(xué)

　�。�2）你能從剛才的圖象中提出數學(xué)問(wèn)題嗎？（將圖像復制到黑板）

　�。�3）解決問(wèn)題（板書(shū)4+1=5）

　　2、交流算法

　�。�1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的得數是5呢？

　�。�2）全班交流，可適時(shí)引導學(xué)生不看圖，你會(huì )計算4+1=5嗎？

　�。�3）引導學(xué)生討論：這些算法中哪些比較簡(jiǎn)便。

　　3、小結：我們在計算5以?xún)鹊募臃〞r(shí)可以用前面所學(xué)的數的組成的知識來(lái)計算比較簡(jiǎn)便。

　　用貼近學(xué)生校園生活的情境，使學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，并培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維訓練能力。

　　1、點(diǎn)數

　　2、根據數的順序

　　3、根據數的組成

　�。ㄎ澹╈柟叹毩�

　　1、課件播放：24頁(yè)小貓圖動(dòng)態(tài)的活動(dòng)情境

　�。�1）讓學(xué)生說(shuō)題意、列式（板書(shū)）

　�。�2）獨立計算得數并填在方框里

　�。�3）點(diǎn)名匯報并說(shuō)算理

　�。�4）引導學(xué)生觀(guān)察并使學(xué)生初步感知交換兩個(gè)加數的位置和不變的道理

　　2、擺一擺

　�。�1）學(xué)生獨立操作，邊擺邊表述加法含義，并獨立完成填空

　�。�2）點(diǎn)名匯報，說(shuō)算理

　　通過(guò)讀懂題意，進(jìn)一步理解加法的含義，知道用自己理解的算法進(jìn)行計算，能從多樣化的算法中認識到用數的組成的知識來(lái)計算比較簡(jiǎn)便，并使學(xué)生直觀(guān)感知到交換兩個(gè)加數的位置和不變的道理。同時(shí)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力。

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