數學(xué)說(shuō)課稿的教學(xué)設計
說(shuō)課稿
一、教材設計
1、教學(xué)內容：九年義務(wù)教育六年制第十冊數學(xué)第三單元約數和倍數第三小節的整理和復習。
2、教材設計
約數和倍數這一單元是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數四則運算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習約分、通分、分數四則運算的基礎。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，使學(xué)生獲得有關(guān)整數的知識，為今后到中學(xué)學(xué)習因式分解做準備，使學(xué)生加深對整數的認識，還有助于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。這部分內容概念多，又比較抽象，因此在學(xué)完第三小節后，設計這樣一節復習課，目的是查漏補缺，促使這部分知識系統化，讓學(xué)生從整體上把握知識的結構，針對這部分知識的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，復習時(shí)進(jìn)行橫向練習，讓學(xué)生綜合把握，溝通這些概念之間的聯(lián)系與區別。習題的設計做到綜合性、發(fā)展性和趣味性，通過(guò)讓學(xué)生整理這些概念，把這部分知識連成線(xiàn)、串成網(wǎng),培養學(xué)生對所學(xué)知識的綜合分析與概括能力。此外，還設計了一些開(kāi)放性的題目，以利于學(xué)生自主探索、合作與交流，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造一種寬松的環(huán)境，這樣有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，可引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受數學(xué)的整體性。
二、目標設計
目標教學(xué)是一種優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，大面積提高教學(xué)質(zhì)量及全面落實(shí)素質(zhì)教育要求的教學(xué)機制,評價(jià)的目標是全面考察學(xué)生的學(xué)習情況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有效手段。因此，在本節課中，對學(xué)生的評價(jià)，第一、要注重對達標過(guò)程的評價(jià)，包括學(xué)生的操作過(guò)程、合作交流過(guò)程、情感、態(tài)度及思維的發(fā)展過(guò)程等。例如：填空題的(6)小題 24□ 要使這個(gè)數能被2整除，在方格里填上適當的數字，并說(shuō)明理由。
要使這個(gè)數能被3整除，方格里可填幾？
你還能提出什么問(wèn)題？可能會(huì )出現①方格里填幾能被5整除？②方格里填幾能被2、3同時(shí)整除？③方格里填幾能同時(shí)被2、5整除？④方格里填幾能同時(shí)被3、5整除？⑤方格里填幾能被2、3、5整除
又如：找出與眾不同數的第（5）題7、14、21、25、49
這組數你能提出什么問(wèn)題?誰(shuí)還能提?可能會(huì )出現①誰(shuí)不是7的倍數？②誰(shuí)沒(méi)有約數7？③誰(shuí)有約數7？④誰(shuí)是7的倍數？⑤誰(shuí)能被7整除？⑥7能整除誰(shuí)？通過(guò)這些練習，較為全面地評價(jià)學(xué)生的'情感、態(tài)度、思維和掌握知識的情況。第二、評價(jià)方式多元化，在整理知識時(shí)，采用小組互評的形式，通過(guò)小組互評，增進(jìn)對知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生對數學(xué)的情感。在整節課的復習中根據不同的內容，還運用了師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等形式進(jìn)行評價(jià)。第三、注重對達標指標體系的評價(jià)，主要對學(xué)生掌握知識和運用知識解決實(shí)際問(wèn)題情況開(kāi)展評價(jià)，例如檢測題中的破譯密碼
李老師給家里的電話(huà)設置了密碼，你愿意當個(gè)小情報員，把密碼給破譯了嗎？
ABCDEFG
A→3的倍數
B→最小的合數的2倍
C→是合數，全部的質(zhì)因數有2個(gè)，一個(gè)是2，一個(gè)是3
D→比10以?xún)茸畲蟮钠鏀瞪?
E→既不是質(zhì)數也不是合數
F→是最小的偶數
G→比最小的質(zhì)數多1
通過(guò)練習，評價(jià)學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現了數學(xué)問(wèn)題生活化，數學(xué)源于生活，用于生活，寓于生活，總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處有評價(jià)，既有定性評價(jià)，又有定量評價(jià)，既有過(guò)程評價(jià)，又有結果評價(jià)，做到人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人學(xué)所必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
三、說(shuō)教法
目標教學(xué)的最大特點(diǎn)是強調措施與目標的對應性，教與學(xué)的和諧統一，也就是要綜合運用教學(xué)方法和手段去實(shí)現既定的教學(xué)目標，教學(xué)方法的選擇必須依據教學(xué)目標，這是達標的關(guān)鍵環(huán)節，教學(xué)方法的選擇還必須結合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，因此，本節課我在教法上1、努力體現目標教學(xué)的特點(diǎn)，重視教學(xué)信息的反饋和學(xué)生各種能力的培養。2、根據小學(xué)生的認知規律，充分運用多媒體，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。3、努力體現雙自主的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主發(fā)展。4、重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在對概念進(jìn)行整理時(shí)，鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行整理。5、重視培養學(xué)生的合作能力，在做開(kāi)放題時(shí)充分讓學(xué)生去討論，利于學(xué)生自主探索、合作與交流。6、發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵作用，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)表自己的看法，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，保護學(xué)生的自尊心和自信心。7、重視目標評價(jià)方式多元化，在師生互評的基礎上，還有小組互評、學(xué)生互評與學(xué)生自評，體現了評價(jià)的開(kāi)放性與多元化。
四、說(shuō)學(xué)法
“授之以魚(yú),僅供一餐所需，授之以漁，將終生受用不盡”古人以其精僻的語(yǔ)言提示了教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法的重要性，新時(shí)代的文盲將是不會(huì )學(xué)習的人，因此，本節課在學(xué)法上主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、歸納、推理、自主探索、合作交流、評價(jià)、反思等活動(dòng)，使學(xué)生獲得基本的數學(xué)知識和技能，培養能力，發(fā)展智力。
五、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)本節課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握整除、約數、倍數、質(zhì)數、合數、質(zhì)因數、分解質(zhì)因數等概念之間的聯(lián)系與區別，促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素同時(shí)發(fā)展，準確地把握知識，并能運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生對數學(xué)的情感，使學(xué)生獲得對本課知識理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。
【數學(xué)說(shuō)課稿的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
數學(xué)說(shuō)課稿的教學(xué)設計12-06
數學(xué)說(shuō)課稿的教學(xué)設計12-06
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計說(shuō)課稿04-07
教學(xué)設計說(shuō)課稿07-04
說(shuō)課稿教學(xué)設計07-05