《給作文排版》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《給作文排版》是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級上冊的內容。教學(xué)對象為小學(xué)四年級的學(xué)生，本課是在學(xué)生剛剛學(xué)會(huì )在WORD中輸入文字的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，其目的是讓學(xué)生掌握對WORD中的文字進(jìn)行美化的方法，讓學(xué)生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。
2、教學(xué)目標
知識與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計算機打印文章的方法。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在學(xué)習情境中，體會(huì )對所學(xué)知識的探索、發(fā)現和認識過(guò)程。培養動(dòng)手動(dòng)腦、團結協(xié)作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生處理信息的能力，增強創(chuàng )造美、欣賞美的能力。 3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握設置字體、字號、字形，設置顏色，設置字符對齊方式等操作。 4、教學(xué)難點(diǎn)：打印預覽和打印文字。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本課采用建構主義的支架式教學(xué)，即： “任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的'主體教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng )設一個(gè)打扮文字的情境，設置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運用已學(xué)知識，自己動(dòng)手，展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達到課堂教學(xué)素質(zhì)化。
三、說(shuō)學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。
讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)境
多媒體教室及相關(guān)的課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新知
師：同學(xué)們，你們喜歡藍貓嗎？藍貓今天也來(lái)到了我們的課堂，它送給我們一首好聽(tīng)的歌，聽(tīng)完后要回答一個(gè)問(wèn)題。
師：這首歌詞當中哪一句給你留下深刻的印象？
生：“只要你愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦，天地間奇妙的問(wèn)題，你全明了”
師：有一位同學(xué)給藍貓寫(xiě)了一篇文章，你們想知道寫(xiě)些什么嗎？（師展示）同學(xué)覺(jué)得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答）
師：老師也想和同學(xué)們一起幫助她，今天我們就一起來(lái)把這些文字都變得漂亮起來(lái)好嗎？板書(shū)：《給作文排版》
�。ǘ┐罱ㄖЪ�，探索新知
1、告訴藍貓我心中的歌
師：大家認為可以從哪些方面對這篇文章進(jìn)行美化？
學(xué)生討論后回答。
(出示教學(xué)任務(wù))如何調整文字的格式？
如何更改文字的字體、字號、顏色等？
2、調整文字格式
師：我們該如何調整文字格式呢？
學(xué)生討論回答：文題居中、開(kāi)頭空兩個(gè)格。
通過(guò)課件演示操作過(guò)程。
學(xué)生：在WORD中輸入《我心中的歌》并根據演示，練習調整文字格式。（文題居中、開(kāi)頭空兩格）
3、藍貓美容院
師：下面我們一起進(jìn)入藍貓容院，將標題設置成“隸書(shū)、22號、粗體、紅色”字。 通過(guò)課件提供給學(xué)生圖文并茂的自學(xué)材料，通過(guò)自己嘗試，發(fā)現問(wèn)題、并能解決問(wèn)題，培養學(xué)生自主探索的能力，。
師：請大家一起把你輸入的文章進(jìn)行美化，比一比誰(shuí)的最漂亮？
同學(xué)之間互相比賽看誰(shuí)美化得更漂亮，出現問(wèn)題適時(shí)反饋，如讓學(xué)生清楚對文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。
師：完成作品的同學(xué)可以把作品進(jìn)行保存，怎樣保存作品呢？
通過(guò)看書(shū)，讓學(xué)生充分地討論交流、探索實(shí)踐，課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當講解。
最后，通過(guò)課件展示美化的過(guò)程，同學(xué)也可以展開(kāi)想象做出自己喜歡的作品。 師：你能把設計好的的文稿打印出來(lái)嗎？
通過(guò)課件展示打印方法，學(xué)生課后練習逐漸掌握打印方法。
�。ㄈ┨剿鲗�(shí)踐，鞏固新知
做詞語(yǔ)接龍游戲：先出示一個(gè)詞語(yǔ)，讓同學(xué)們按照首尾相同的文字連接的規則，一個(gè)接一個(gè)地連續在WORD中“寫(xiě)”下去，比一比誰(shuí)“寫(xiě)”的得長(cháng)，如：天空——空中——中國——國家??
要求把自己寫(xiě)的詞語(yǔ)打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評價(jià)。
六、說(shuō)板書(shū)
通過(guò)板書(shū)揭示學(xué)習主題，展現學(xué)習思路，簡(jiǎn)明扼要。著(zhù)重理清文章脈絡(luò )，引導學(xué)生建構學(xué)習框架。結合教學(xué)課件揭示板書(shū)。
附板書(shū) ： 13 給作文排版
一、我心中的歌
二、調整文字格式
1、文題居中
2、開(kāi)頭空兩格
三、藍貓美容院
七、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)主意了信息技術(shù)教育知識的內部整合。
2．講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定操作技能的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。
3．改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等），獲取信息，掌握操作。
4． 情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng )設了許多適當的情景，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
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