《燕子媽媽笑了》的說(shuō)課稿
一、 教材分析：
《燕子媽媽笑了》是是一個(gè)童話(huà)小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子媽媽很高興。通過(guò)學(xué)習課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀(guān)察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。并創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在說(shuō)中提升認識，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、 學(xué)生狀況分析：
我們班的學(xué)生雖然只是一年級，但是在平時(shí)的語(yǔ)文課上就呈現出思維活躍，見(jiàn)解獨特、個(gè)性體驗豐富等特點(diǎn)，他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣濃厚，好讀、好問(wèn)、好想、好說(shuō)，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習的能力，因此，。這節課中，我既給學(xué)生創(chuàng )造單獨讀書(shū)、獨立思考的機會(huì )，也實(shí)施一定方式的師生合作、生生合作，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟。此外，根據低年級學(xué)生模仿能力強，喜歡表演的特點(diǎn)，我決定在學(xué)習結束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據自己的個(gè)性體悟，自由發(fā)揮進(jìn)行表演。
三、 教學(xué)目標的闡述、研究的依據與落實(shí)目標的設想：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，就是要既注重培養和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又注重培養和提高包括品德修養、審美情趣、良好的個(gè)性、健全的人格等在內的人文素養�！币虼�，依據課標以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標：
1． 知識目標：認識本課 15 個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。
2． 能力目標：學(xué)會(huì )觀(guān)察事物的方法，知道做任何事情都要認真。
3． 情感目標：培養學(xué)生認真的良好習慣。
根據本節課的目標，讓學(xué)生在自主探究中，體會(huì )燕子媽媽為什么笑了？因此我設計了，在觀(guān)察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學(xué)生知道如何觀(guān)察一種事物；在閱讀中使學(xué)生知道無(wú)論做什么事都要認真；在表演中培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
低年級的語(yǔ)文教學(xué)應以識字為主，旨在培養學(xué)生自主識字的能力，因此我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：隨文認識識字條中的 14 個(gè)字，并練習運用多種識字方法識字。學(xué)生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì )觀(guān)察事物的方法，養成做事認真的好習慣。
四、 教材，學(xué)法評價(jià)手段確定的依據
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手”這一課改目標，在教學(xué)中我采用多種游戲方式，使學(xué)生在快樂(lè )中識字，掌握多種識字方法。并且運用觀(guān)察、表演等多種形式，選擇了以全體學(xué)生參與，教師適當引導為主的教學(xué)方式，采用先觀(guān)察后讀，在觀(guān)察中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，培養口語(yǔ)表達的能力，培養學(xué)生小組合作學(xué)習的能力，提高探究問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
五、 教學(xué)流程預案：
為了達到預期的教學(xué)目標，這節課我安排了以下環(huán)節：
㈠引導觀(guān)察，導入新課
《語(yǔ)文課程標準》提出這樣的理念：在教學(xué)中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，實(shí)現開(kāi)放式教學(xué)，充分挖掘語(yǔ)文教育的人文內涵，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。在這種教育理念的指導
下，我根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn) ( 認知方式、情感表現特點(diǎn)等 ) 在教學(xué)伊始從激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，充分利用實(shí)物，創(chuàng )設了形象、生動(dòng)、輕松、愉悅、民主的課堂學(xué)習氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、要學(xué)、樂(lè )學(xué)的動(dòng)機。上課時(shí)，我對學(xué)生說(shuō)：“今天，老師給大家帶來(lái)了兩種蔬菜，你們想知道它們是什么呢？”這時(shí)，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學(xué)生仔細觀(guān)察，看看他們有什么區別呢？然后，適時(shí)告訴學(xué)生做任何事都要認真。從而引出單元主題——認真。單元主題引出后，我這樣問(wèn)：同學(xué)們觀(guān)察的這么仔細，那小燕子是怎么觀(guān)察的呢？你們想不想知道？這節課我們一起來(lái)學(xué)習《燕子媽媽笑了》。（板書(shū)課題）這樣充分引起了學(xué)生探究的興趣，不知不覺(jué)中將學(xué)生引入到課文內容中來(lái)。
㈡閱讀課文，隨文識字
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，教師要創(chuàng )設識字學(xué)習的情境，直觀(guān)、形象的圖片能有效引起學(xué)生的注意并激起其參與意識，游戲和競爭的學(xué)習方式是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習形式，能夠最大限度地引起學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探索。因此，在課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決，然后運用多種游戲方式，讓學(xué)生學(xué)習生字。我設計的游戲有：請學(xué)生當小老師組詞讀，開(kāi)火車(chē)讀，做猜字游戲，開(kāi)展小競賽：比一比誰(shuí)的.記字方法最好，（把自己記字的好方法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)），接著(zhù)我又設計了收獲游戲 , 把所有的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。這時(shí)我說(shuō)了句，“請我們班的‘小燕子'們到‘菜園'里采摘吧！要求讀出后面的字或詞（如果是字用這個(gè)字組個(gè)詞，再說(shuō)一句話(huà)。如果是詞用這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)）字、詞有：大小 躺 掛 細毛 小刺 青 紫，并讓學(xué)生把這些字、詞分類(lèi)，并說(shuō)出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”，使學(xué)生體會(huì )用詞的準確性，教學(xué)中我讓學(xué)生親自動(dòng)手到前面來(lái)擺一擺，這是理解和感悟的過(guò)程�！笆斋@游戲”的環(huán)節，我通過(guò)創(chuàng )設“豐收的菜園”情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在享受“豐收”喜悅的同時(shí)，也融入也鞏固練習，學(xué)生的學(xué)習成了一種享受，這是本課教學(xué)中生生互動(dòng)的一個(gè)興奮點(diǎn)。最后我讓學(xué)生在小組內進(jìn)行生字過(guò)關(guān)，如果全認會(huì )了請 用你們喜歡的方法互相獎勵。這樣通過(guò)生與生之間的互相評價(jià)，使學(xué)習在交流中達到了檢查教學(xué)效果的目的。
㈢深入讀書(shū)，深化明理
低年級是培養學(xué)生閱讀能力的起步階段，《語(yǔ)文課程標準》在閱讀目標中十分強調語(yǔ)言的積累，閱讀教學(xué)要以讀書(shū)為主，以讀代講。同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的
讀書(shū)興趣，以提高讀書(shū)的效果。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化的熏陶。因此，我在教學(xué)中運用多種方式指導學(xué)生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學(xué)中我還進(jìn)行句式訓練（引導學(xué)生用：小燕子發(fā)現了什么？我發(fā)現了什么？的句式練習說(shuō)話(huà)。這時(shí)我要求學(xué)生大膽說(shuō)，我指導學(xué)生說(shuō)完整、通順的句子。）句式訓練的內容，打通了課內和課外的聯(lián)系，使文本和學(xué)生的經(jīng)驗溝通，豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用。用自己的話(huà)說(shuō)課文的內容，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和理解能力。
㈣表演想象，學(xué)以致用
表演是學(xué)生喜歡的形式，能使學(xué)生創(chuàng )造性地組織語(yǔ)言，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力；教師同學(xué)生一起表演，師生互動(dòng)，體現了民主平等，課堂氣氛活躍、熱烈。學(xué)生的學(xué)習是個(gè)性化的行為，不能以教師的理解代替學(xué)生的理解，要充分尊重學(xué)生的獨特感受。因此在這一環(huán)節我先請同學(xué)們在小組內表演，然后在班組中匯報表演，表演時(shí)我接受了學(xué)生的邀請，扮演了燕子媽媽。這樣課堂中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)達到了預期的教學(xué)效果。學(xué)生們十分興奮，這時(shí)我抓住時(shí)機，問(wèn) “小燕子三次到菜園觀(guān)察冬瓜和茄子結果不同說(shuō)明了什么？”讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見(jiàn)，這樣就充分尊重學(xué)生的感悟和理解。為了讓學(xué)生發(fā)散思維，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：燕子媽媽會(huì )對小燕子說(shuō)些什么？培養了學(xué)生的想象力，從面培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。 為了
培養學(xué)生的觀(guān)察能力，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們觀(guān)察事物的方法還有哪些？學(xué)生說(shuō)得非常好，有的說(shuō)：“可以用眼睛看�！�、“可以用手摸�！�、“可以用耳朵聽(tīng)�！薄翱梢杂帽亲勇��！�、還有的說(shuō)：“可以用嘴嘗�！钡鹊�。這時(shí)我總結，無(wú)論采取哪種方法觀(guān)察事物都要認真、有耐心。
㈤布置作業(yè)
回家觀(guān)察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀，注意要認真，講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思
這節課我注重了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的語(yǔ)文學(xué)習情境，課堂中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂(lè )，課堂中的許多游戲充分地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習了知識，能力得到了提高。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為以下幾方面比較滿(mǎn)意：
1． 隨文識字環(huán)節時(shí)，充分考慮到學(xué)生的年齡、認知特點(diǎn)，設計了當小老師、猜字游戲、收獲園等識字游戲，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，寓教于樂(lè )，達到了學(xué)習的最佳境界。
2． 閱讀教學(xué)時(shí)，我以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中去感悟、體驗和積累。
3． 為學(xué)生提供了觀(guān)察和表演的機會(huì )，放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
本節課雖然上的較成功，但不足之處不容忽視，不足之處是學(xué)生在做“收獲游戲”時(shí)，對詞語(yǔ)的分類(lèi)這一部分掌握的不好，他們只能分類(lèi)，但說(shuō)不出這樣分的理由。我就應及時(shí)引導，結合兒童的語(yǔ)言，用具體實(shí)例進(jìn)行闡述，在今后的教學(xué)中我會(huì )盡量的提高自己在教學(xué)中的應辯能力。
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