《媽媽的愛(ài)》說(shuō)課稿
《媽媽的愛(ài)》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生做學(xué)習的主人，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng )立的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據新課程標準，把嘗試教學(xué)法充分運用到了這課的教學(xué)中來(lái)，制定了以下教學(xué)思路。
一、建立嘗試小組，創(chuàng )設濃厚自主學(xué)習氣氛一個(gè)班人數一般在四、五十人，如果采取學(xué)生輪流回答問(wèn)題的方法，一節課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間都享受不到，又何談自主學(xué)習呢？這只能是教師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動(dòng)局面，我按照學(xué)生的座次、學(xué)習狀況以四人為單位成立了學(xué)習小組，每個(gè)小組成員輪流擔任小組長(cháng)，組織大家學(xué)習，讓每名學(xué)生都得到鍛煉。教學(xué)《媽媽的愛(ài)》這課時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑、解惑、擴展訓練，都先放在小組內討論，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后由組長(cháng)記錄集中小組的意見(jiàn)在全班進(jìn)行交流，最后評選出最佳學(xué)習小組。人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )空前高漲。
二、嘗試質(zhì)疑問(wèn)答，鼓勵自主發(fā)現解答問(wèn)題邱學(xué)華先生創(chuàng )立的嘗試教學(xué)法，主張"先學(xué)后教，先講后練"，正是著(zhù)眼于讓學(xué)生"知不足，而后再學(xué)"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現象，真正實(shí)現了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導。嘗試教學(xué)法倡導在教授新知識時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會(huì )的內容，發(fā)現不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識，精力會(huì )更集中、思維會(huì )更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不發(fā)”，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問(wèn)題。初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導學(xué)生尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標出。以各學(xué)習小組為單位提出不懂的問(wèn)題，先在組內討論，（能解決的就在組內理解）然后在全班提出，教師板書(shū)不懂問(wèn)題，理清頭緒，存下疑問(wèn)，激起學(xué)生繼續學(xué)習的興趣�！秼寢尩膼�(ài)》一課學(xué)生提出的問(wèn)題可分成兩類(lèi)，一類(lèi)是不懂的詞語(yǔ)：濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類(lèi)是不懂的句子：為什么媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
2、解惑，再讀課文理解不懂問(wèn)題。課程目標的階段目標要求低年級學(xué)習默讀，默讀有利于培養學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導學(xué)生帶問(wèn)題閱讀，在反復閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問(wèn)題。然后全班交流，解決初讀時(shí)遺留的問(wèn)題，教師可適當進(jìn)行點(diǎn)撥�！秼寢尩膼�(ài)》一課詞語(yǔ)比較好理解，學(xué)生自己弄懂。大部分詞要以結合上下文、結合生活實(shí)際、利用直觀(guān)演示，如：額頭、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時(shí)理解。
3、存疑，精讀課文深刻理解。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)答解決不了的問(wèn)題，就要放到精讀課文時(shí)理解了。首先把遺留問(wèn)題歸類(lèi)，看一看這些問(wèn)題都集中在那幾段中。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁(yè)齟鳶浮?《媽媽的愛(ài)》這一課，為什么媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個(gè)問(wèn)題比較難理解。在指導孩子們看圖、結合生活實(shí)際嘗試理解了為什么媽媽拿著(zhù)扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著(zhù)傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著(zhù)我滾燙的額頭，為什么哭了？學(xué)生對有疑問(wèn)的`四個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
三、嘗試擴展訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神學(xué)生在理解了課文的內容之后，應把握住時(shí)機，擴展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手能力，培養學(xué)生的想象能力、創(chuàng )新能力。我為《我媽媽的愛(ài)》一課設計了以下三個(gè)擴展題：
1、想一想，說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)一說(shuō)你的媽媽對你的愛(ài)�？梢砸龑W(xué)生仿照課文詩(shī)歌的結構，說(shuō)一說(shuō)媽媽對自己的愛(ài)。例如：一個(gè)很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著(zhù)睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛(ài)是溫暖的棉被。
2、寫(xiě)一寫(xiě)，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫(xiě)上你對媽媽要說(shuō)的話(huà)。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長(cháng)大我要報答您的養育之恩。
3、議一議，做一做。小組討論應該為媽媽做些什么，把討論結果記錄下來(lái)，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習不惹媽媽生氣。
四、創(chuàng )設朗讀佳境，在理解的基礎上感情朗讀朗讀既是一種把書(shū)面語(yǔ)用聲音表達出來(lái)的言語(yǔ)活動(dòng)，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語(yǔ)藝術(shù)。所以朗讀訓練要到位，就必須深刻理解課文的思想內容和言語(yǔ)形式。學(xué)生的朗讀之所以往往達不到要求，根本原因在于對課文的領(lǐng)悟不深。所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎上，忽略技巧指導，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬。
《媽媽的愛(ài)》這篇課文是首詩(shī)歌，語(yǔ)句非常優(yōu)美。尤其是前三節，讓人十分感動(dòng)。在學(xué)生理解了媽媽對孩子的無(wú)私之愛(ài)后，給學(xué)生配上舒緩的音樂(lè )，屏幕上出現幾張學(xué)生與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據自己的理解，選擇自己最受感動(dòng)的一節進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來(lái)感情自然而然就流露出來(lái)了。在這一節課中，根據語(yǔ)文課程標準的新理念，運用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養了學(xué)生自主能力，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，受到了良好的教學(xué)效果。
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