I didn’t play football說(shuō)課稿范本
I didn’t play football說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
今天這節課是第三模塊第二單元I didn’t play football的第一課時(shí)。在此之前， 學(xué)生對于一般過(guò)去時(shí)中be動(dòng)詞的變化已經(jīng)有所了解。本課圍繞一般現在式和一般過(guò)去式在生活中的使用，重點(diǎn)介紹了I usually do sth和I didn’t do sth以及第三人稱(chēng)在這兩個(gè)句型中的應用，還有進(jìn)一步練習規則動(dòng)詞過(guò)去式加字母ed的讀音。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1，隱性語(yǔ)法教學(xué)
課程標準指出，英語(yǔ)教學(xué)要淡化語(yǔ)法教學(xué)，而這節課中一般過(guò)去時(shí)和一般現在時(shí)的語(yǔ)法知識比較多。在學(xué)習一種外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內部規則，那將影響學(xué)生準確地運用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言�？墒钦Z(yǔ)法中過(guò)于枯燥的講解和機械重復的練習形式，容易使所學(xué)的語(yǔ)言形式與語(yǔ)言的使用語(yǔ)境、語(yǔ)言的意義脫節，不能很好地達成語(yǔ)法教學(xué)幫助提高學(xué)生語(yǔ)言的交際能力的最終目的，如何才能避免過(guò)于嚴肅機械的操練，既保持孩子學(xué)習英語(yǔ)的熱情，又讓孩子掌握課程所要求的“枯燥的”語(yǔ)法知識呢？
我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設各種生動(dòng)活潑真實(shí)的情景來(lái)引導學(xué)生理解和運用語(yǔ)言知識，多提供機會(huì )讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習和運用所學(xué)的語(yǔ)言。本課中我首先用時(shí)態(tài)的歌曲讓孩子們的身心回到課堂，然后用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的猜短語(yǔ)的游戲復習舊知并練習動(dòng)詞短語(yǔ)。從學(xué)生熟悉的一般現在時(shí)的問(wèn)話(huà)入手，過(guò)渡到一般過(guò)去時(shí)。導入今天的新內容,讓學(xué)生初步感知一般過(guò)去時(shí)。然后通過(guò)介紹Daming的上個(gè)周末這個(gè)情境，引導學(xué)生理解和運用一般過(guò)去時(shí)。整節課貫穿上周每個(gè)人做過(guò)的事為主線(xiàn)的話(huà)題，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，充滿(mǎn)興趣，能比較真實(shí)的運用所學(xué)的語(yǔ)言項目來(lái)交流。學(xué)生從語(yǔ)境中感知語(yǔ)言規律，從語(yǔ)境中學(xué)會(huì )技能，從語(yǔ)境中升華語(yǔ)言交際功能。
本課還設計了各種各樣的活動(dòng)，以活動(dòng)促說(shuō)，以活動(dòng)促用，引導學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中體驗參與來(lái)運用所學(xué)語(yǔ)言知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高運用語(yǔ)言的能力。例如，通過(guò)sing a song, 培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,使課堂增添了情趣,，提高學(xué)生學(xué)習興趣，也淡化了學(xué)習難度。Play a game猜短語(yǔ)的游戲，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，鞏固了今天所學(xué)的語(yǔ)言項目。 A bout you Sundays,調查了解其他人上星期天做過(guò)的事情，學(xué)生對他人的情況充滿(mǎn)好奇，這個(gè)活動(dòng)緊扣本課主題內容，，給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們在玩樂(lè )中無(wú)意識地訓練了所學(xué)的語(yǔ)法，促使學(xué)生獲取和處理信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。
2．注重聽(tīng)力訓練
培養學(xué)生“初步運用英語(yǔ)交際的能力”是英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的目標，而語(yǔ)言技能是交際能力的基礎。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面。其中聽(tīng)力的獨特功能對學(xué)生掌握、運用英語(yǔ)起到至關(guān)重要的作用，聽(tīng)是學(xué)生獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎，聽(tīng)得正確，才能讀得準確、說(shuō)得流利。學(xué)生具有良好的聽(tīng)力理解力，才能更快、更多的獲得更準確的資訊。提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì )兒就能做到的，在我們平時(shí)的教學(xué)中就要注重培養學(xué)生認真聽(tīng)的良好習慣，例如，當一位同學(xué)談?wù)撏晟蟼�(gè)星期天做的事情后，立即問(wèn)其他同學(xué)What did …do?來(lái)檢查他是否掌握語(yǔ)言，也督促學(xué)生上課認真傾聽(tīng)他人發(fā)言。在課的結束，我安排了聽(tīng)一段課文回答問(wèn)題，一方面是可以了解學(xué)生對今天所學(xué)內容的理解掌握情況，另一方面也是為等會(huì )兒聽(tīng)完后看圖用自己語(yǔ)言描述，從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出作準備。
一、基本情況：
本次有三名老師參與競賽，一共三節課，為期一天，涵蓋了二、三、四個(gè)年級的內容。
二、本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)
1、教師的教學(xué)觀(guān)念在發(fā)生變化，教師能夠運用《英語(yǔ)課程標準》中新的教學(xué)理念進(jìn)行授課。教學(xué)思想日漸統一，新理念意識不斷提高，能充分調動(dòng)兒童的習得語(yǔ)言能力。也就是說(shuō)，教師能從關(guān)注教開(kāi)始轉向關(guān)注學(xué)，從關(guān)注自己開(kāi)始轉向關(guān)注學(xué)生，實(shí)現了師生之間更加親切的交流和真實(shí)有效的互動(dòng)，練習形式多樣，教法靈活多變，適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。如盛山蕓、俞秀賢教師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語(yǔ)言，自始至終給人營(yíng)造一種鮮活、祥和、靈動(dòng)的課堂氛圍。
2、總體來(lái)說(shuō)，我校的小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)較高，教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調基本正確；教師的教學(xué)目的明確，大多數教師能夠做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。其中蔡延雄老師流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，獨具匠心的環(huán)節設置，別有用心的把對話(huà)改編為圖與文字的結合再配以生動(dòng)形象的動(dòng)作表演使對話(huà)增加了趣味性，學(xué)生很快就能背出對話(huà)。這對學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習起到了極大的推動(dòng)作用。
3.老師能緊密聯(lián)系教體局的有關(guān)文件精神并實(shí)施于教學(xué)中。盛老師老師的小組合作學(xué)習單詞是小組合作的體現又是引導自學(xué)的典范，蔡老師的小組合作、分層教學(xué)也進(jìn)行的有條不紊。
4.教學(xué)環(huán)節的設置基本符合規范的詞匯、會(huì )話(huà)教學(xué)模式。尤其是蔡老師的對聽(tīng)能力的培養拓展延伸環(huán)節把課本的知識延伸到生活中，真正做到了讓學(xué)生學(xué)以致用。
5、多數教師能夠創(chuàng )設多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如唱歌曲、把對話(huà)變成吟唱形式、做游戲等對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行參與。其中俞老師的課堂顏色實(shí)驗，盛老師的大大聲、小小聲找單詞，蔡老師的`猜詞游戲都在調動(dòng)學(xué)生積極性方面起到了舉足輕重的作用。
6、教師們在教學(xué)中都能注意語(yǔ)境的創(chuàng )設，教師都使用了課件，充分利用了電腦網(wǎng)絡(luò )的方便，挑選了精美的圖片，并制作了動(dòng)畫(huà)，非常感人，調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，課件制作非常有利于教材的處理；尤其是盛老師把CD-Rom的動(dòng)畫(huà)作為課件體現了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運用效果。
7.教師對于詞匯教學(xué)有了深層的研究。盛老師教授新單詞時(shí)間涉及到了構詞法并落實(shí)到了寫(xiě)的環(huán)節，使基礎知識的落實(shí)有了保障。
8.教學(xué)充分體現了學(xué)生的潛力。學(xué)生體驗到了成功的樂(lè )趣和喜悅，有進(jìn)一步探索的欲望，反映了兒童本身對于語(yǔ)言學(xué)習的興趣、自信、潛力和創(chuàng )造力。
探討的地方：
1.教學(xué)設計：根據各環(huán)節的目標設置不同的游戲，從而也體現其層次性、梯度性。但很多情況上許多老師的設計是同一目的，例如，對舊單詞的鞏固，設置不同游戲，但并沒(méi)有對單詞的運用等作延伸拓展，僅僅是在同一層面上的識記。
2.表面鋪張的形式，內容卻不多。表面形式轟轟烈烈，其實(shí)所包含的內容少。這對于平時(shí)的教學(xué)而言并不適用。反映出教師在理論認識上還是有差距的。根據現代專(zhuān)家課程改革的精神，好的課、好的教學(xué)設計在于環(huán)節上的精，有層次，有梯度，有深度。
3.教師對教材的深度把握不夠。扎實(shí)備課、研讀教材并不是一句話(huà)而已，需要我們教師身體力行。
4.評價(jià)的激勵作用。我認為，評價(jià)并不一定要體現在物質(zhì)上，還有語(yǔ)言上，利用豐富真實(shí)的情態(tài)，用多樣的語(yǔ)言，一樣可以起到激勵的作用。
5.關(guān)注學(xué)生方面。只有認真傾聽(tīng)學(xué)生才能真正構成學(xué)生與老師的交流，不僅僅是言語(yǔ)交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。
今后小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)建議:
1、教師要盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，適當運用母語(yǔ)。
2、只有對學(xué)生有課堂輸入，才有可能學(xué)生的輸出，永遠不要考慮沒(méi)有事先的輸入，學(xué)生會(huì )有精彩的輸出，除非學(xué)生眼睛有相當高的水平，不需要學(xué)習教材上的東西。
3、教師在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中應注重聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上的原則。
4、教師要研讀教材挖掘教材的深度和廣度。
5、教師在授課時(shí)交流要全方位，要面向全體學(xué)生。
6、教學(xué)評價(jià)方面：在這次教學(xué)評優(yōu)課中，教師們都非常注意教學(xué)評價(jià)的作用，但是，我們必須注意評價(jià)的實(shí)際目的和實(shí)際效果，不要流于形式，不要為了評價(jià)而評價(jià)。
7、教師的課堂設計要體現低起點(diǎn)、高落點(diǎn)、快節奏、大密度、多變化的特點(diǎn)。
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