六年級下冊《美麗的晉祠》第一課時(shí)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《美麗的晉祠》是鄂教版義務(wù)教材語(yǔ)文第十二冊第六單元的第二篇閱讀課文。本單元以“美麗的家園”為話(huà)題�！睹利惖臅x祠》節選自著(zhù)名散文家梁衡的文化散文《晉祠》，本文采用了說(shuō)明描寫(xiě)相結合的表達方法，以簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言，按總—分的順序，有條理地、詳略恰當地介紹了晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征以及園中小品的獨具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達了作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
本單元教學(xué)課前引導學(xué)生搜集相關(guān)資料，結合自身生活感受，奠定感悟的基礎；課上利用語(yǔ)言規律，在學(xué)生充分讀書(shū)，理解課文內容的基礎上，緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )事物特點(diǎn)，結合課后思考題，揣摩表達方法，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字精妙之處，適度擴展教學(xué)資源，加深學(xué)生閱讀感悟的深度；課后推薦相關(guān)作品指導學(xué)生課外閱讀，激發(fā)學(xué)生從讀一篇到讀多篇的閱讀興趣和求知欲望。
全文共5自然段，可分為兩個(gè)部分。
第一部分（第1段）：簡(jiǎn)練地概括出晉祠美的具體特點(diǎn)。以“晉祠的美，在山，在樹(shù)，在水……”一句總起，采用排比的修辭手法，既加強了語(yǔ)氣，讀起來(lái)朗朗上口，又體現出一定的觀(guān)察順序，說(shuō)明作者對晉祠的觀(guān)察是按由高到低的順序展開(kāi)的，從而給讀者留下深刻的印象。
第二部分（2—5段）：作者采用并列構段的方式，具體說(shuō)明、描寫(xiě)了晉祠的山、樹(shù)、水及園中小品、名人題詠的美。
第2自然段的說(shuō)明對象是晉祠的山，這里的山“巍巍的”如“一道屏障”，“長(cháng)長(cháng)的”如“伸開(kāi)的雙臂”，將山的特點(diǎn)具體形象化。一個(gè)“擁”字既準確地表達出與晉祠之間的地理關(guān)系---晉祠在群山懷抱之中，又巧妙的使用了擬人的手法，讓人感受到了山對晉祠的“呵護”。山中景色四季宜人，作者從中擷取了春、秋色彩不同的畫(huà)面�！按喝拯S花滿(mǎn)山，徑幽香遠”---山花爛漫，群芳爭艷的絢麗風(fēng)光；“秋來(lái)草木蕭疏，天高水清”---草木瘦勁秀挺，天空云淡風(fēng)輕的秋景圖，最后用“心曠神怡”來(lái)表達登山的感受。
第3自然段的說(shuō)明對象是晉祠的樹(shù)，樹(shù)的特點(diǎn)是“古老蒼勁”、“造型奇特”。作者按先分后總的順序對樹(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，最后一句總寫(xiě)了晉祠在古墓的蔭蔽下給人的感受。以“周柏”和“唐槐”為例來(lái)說(shuō)明樹(shù)“古老蒼勁”的特點(diǎn)；以“左扭柏”為例來(lái)說(shuō)明樹(shù)“造型奇特”的特點(diǎn)。在舉例時(shí)，又以說(shuō)明為骨架，糅合細致、準確的描寫(xiě)，將樹(shù)的特點(diǎn)展現于文中。在進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，作者用詞精準，如：“那周柏，樹(shù)干勁直，樹(shù)皮皺裂，頂上挑著(zhù)幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁�！币粋�(gè)“挑”字極富表現力地說(shuō)明樹(shù)的“古老蒼勁”，又準確地表現了“周柏”的疏朗之美；又如：“圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹(shù)皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩�！币粋�(gè)“擰”字，突出了“左扭柏”的紋理左扭，比用“轉”字更有力度，一個(gè)“旋”字表示粗大，并向一個(gè)方向旋轉，突出其高大而左扭的特點(diǎn)，又和“擰”、“繩”呼應。
第4自然段的說(shuō)明對象是晉祠的水。這里的水的特點(diǎn)是“多、清、靜、柔”。全段圍繞起句“這里的水，多、清、靜、柔”逐層來(lái)寫(xiě)。在寫(xiě)水“多”的特點(diǎn)時(shí)，既寫(xiě)出類(lèi)別多，還連用幾個(gè)比喻，對仗工整地寫(xiě)出水的姿態(tài)各異，美不勝收；在寫(xiě)水“靜”的特點(diǎn)時(shí)，運用“鳥(niǎo)鳴山更幽”的反襯方法，通過(guò)寫(xiě)“叮咚叮咚”的聲響突出晉祠水的靜；而在寫(xiě)水“柔”的特點(diǎn)時(shí)，作者巧妙的運用了擬人的修辭手法，并運用精當準確的動(dòng)詞“拉成”、“鋪”、“掛”、“合”、“織成”、“穿”、“繞”傳神地表現了水草在靜柔的水中的姿態(tài)，極具畫(huà)面感。
第5自然段的說(shuō)明對象是晉祠的園中小品和名人題詠。本段主要運用舉例子的說(shuō)明方法，列舉石雕小和尚和石雕大虎的例子，說(shuō)明園中小品極具匠心的特點(diǎn)。對名人題詠詞工句麗，書(shū)法精湛的特點(diǎn)描寫(xiě)則顯得簡(jiǎn)介概括，體現了詳略得當的行文特點(diǎn)。
根據以上分析，我制定了本課第一課時(shí)教學(xué)目標如下：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，能正確流利地朗讀課文。
2、能從整體上把握的結構，理解課文主要內容。
3、能通過(guò)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)想象、感受、品讀體味晉祠自然風(fēng)景的“兩美”（山和樹(shù)），激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、學(xué)習說(shuō)明描寫(xiě)相結合的表達方法，品味優(yōu)美生動(dòng)、精準的語(yǔ)言，體會(huì )比喻、擬人、對偶、等修辭手法的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能通過(guò)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)想象、感受、品讀體味晉祠自然風(fēng)景的“兩美”（山和樹(shù)），激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習說(shuō)明描寫(xiě)相結合的表達方法，品味優(yōu)美生動(dòng)、精準的語(yǔ)言，體會(huì )比喻、擬人、對偶、等修辭手法的作用。
二、說(shuō)教法
課前指導學(xué)生充分預習，讀熟課文，因為本課生詞新詞較多，作者描寫(xiě)優(yōu)美細致、用詞準確精當，聯(lián)想豐富，修辭手法運用多樣，熟讀課文可以?huà)咔彘喿x上的障礙。
教學(xué)時(shí)，首先從整體上引導學(xué)生把握課文內容，從課題“美麗的晉祠”入手，抓住“美麗”這一關(guān)鍵詞，找出的中心句即總起句“晉祠的美，在山，在樹(shù)，在水……”，研讀此句，生發(fā)出下列三個(gè)問(wèn)題：山、樹(shù)、水又美在哪里呢？
研讀文本時(shí)，抓住上述主要問(wèn)題，從文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，重點(diǎn)研讀下列三句話(huà)：“這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(cháng)長(cháng)的，又如閃開(kāi)的兩臂，將晉祠擁在懷中�！薄澳侵馨�，樹(shù)干勁直，樹(shù)皮皺裂，頂上挑著(zhù)幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁�！薄笆ツ傅钋暗淖笈ぐ�，拔地而起，直沖云霄，它的樹(shù)皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩�！弊プ【渲械年P(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感受、理解、通過(guò)多種形式的.讀進(jìn)行品評；通過(guò)句中使用的修辭手法引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)想，從而感受山的魅力和樹(shù)的風(fēng)姿，體會(huì )到作者用詞的精準，更深刻地理解在說(shuō)明事物時(shí)使用修辭手法的作用。
在研讀基礎上，引導學(xué)生比較2、3自然段在文本結構上的相同之處，即都是先說(shuō)明事物的特點(diǎn)，最后一句話(huà)寫(xiě)自己的感受；在說(shuō)明事物特點(diǎn)時(shí)，采用分述的結構，運用比喻、擬人、對偶等修辭手法，讓說(shuō)明對象更加形象生動(dòng)。老師在此基礎上小結：在說(shuō)明事物特點(diǎn)時(shí)，采用引用、比喻、擬人、對偶等修辭手法讓說(shuō)明對象更加生動(dòng)、形象，這樣的說(shuō)明文，我們叫它“文藝性說(shuō)明文”。最后引導學(xué)生歸納本節課所學(xué)內容，并進(jìn)行適當的補充，推薦相關(guān)書(shū)籍給學(xué)生課下閱讀。
三、說(shuō)學(xué)法指導
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也�！苯處熞蔀椤吧平陶摺�，就必須進(jìn)行學(xué)法指導，因“方法是打開(kāi)知識寶庫的鑰匙”。根據本課特點(diǎn)，著(zhù)重指導學(xué)生運用下面兩種方法學(xué)習課文：
1、聽(tīng)聽(tīng)—想想—劃劃—讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—品品，在扎實(shí)的語(yǔ)言訓練中理解課文，陶冶情操。
2、因為第2、3自然段結構相似，所以在研讀文本的基礎上，引導學(xué)生發(fā)現2、3自然段結構上都是先分述事物特點(diǎn)，最后寫(xiě)自己的感受。老師進(jìn)行歸納，并引導學(xué)生在寫(xiě)作上尤其是寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)，可以運用到這樣的方法。
四、預設教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�
1、今天我們學(xué)習一篇新課文，看老師板書(shū)課題。指名讀（2名），一讀提示“美麗”一詞，齊讀課題。
2、課前布置大家搜集有關(guān)晉祠的資料，下面咱們一起來(lái)交流一下（指名2人，內容不同）
3、師補充（酌情而定）
山西境內有晉水，周武王的兒子叔虞被封到這里作諸侯，他用聰明才智帶領(lǐng)人民興修水利，發(fā)展農業(yè)，使人民過(guò)上了安定富足的日子。他死了之后，人們在晉水的上游，修建了一座祠廟供奉，以此紀念他，這座祠廟因為在晉水上游，所以叫做“晉祠”。
4、過(guò)渡：山西晉祠我們沒(méi)有去過(guò)，它美在何處呢？請跟隨梁衡一起去觀(guān)賞。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由大聲讀文，要求字音讀準，句子讀通，遇到不好讀的句子多讀幾遍。
2、這篇課文辭藻優(yōu)美，下面我們一齊來(lái)讀讀看。
周柏 偃臥 徑幽香遠 古老蒼勁 一弘深潭
唐槐 旋起 草木蕭疏 虬枝盤(pán)曲 細流脈脈
勁直 蔭護 天高水清 老嫗負水 穿亭繞榭
皺裂 草蔓 拾級登山 壯士托天 冉冉不絕
題詠 精湛 心曠神怡 不一而足 歷歷可見(jiàn)
小結：這篇課文是一篇說(shuō)明文，由題目可知，作者說(shuō)明的對象是什么？（晉祠）晉祠怎么樣呢？一個(gè)詞語(yǔ)（美麗）
3、快速瀏覽全文，邊讀邊想：哪句話(huà)概括了的主要內容？勾畫(huà)下來(lái)。
4、交流
�。�1）指名讀句（出示：晉祠的美，在山，在樹(shù)，在水……）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么找這一句。（2—5自然段分別寫(xiě)了晉祠的山、樹(shù)、水、園中小品，這句話(huà)恰好概括了2—5自然段的內容）
�。�2）自讀這句話(huà)，你發(fā)現這句話(huà)在表達上有什么特點(diǎn)？（排比）言下之意是說(shuō)晉祠的山美、樹(shù)美、水也美）感情齊讀。
5、質(zhì)疑：晉祠的山、樹(shù)、水究竟如何美呢？走進(jìn)課文，在字里行間感受美麗，首先一齊來(lái)看山。
�。ㄈ┢纷x“山”
1、指名讀，邊聽(tīng)邊想：晉祠的山美在哪里？勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
2、將自己勾畫(huà)的語(yǔ)句讀一讀，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
3、交流
預設：A、這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(cháng)長(cháng)的，又如伸開(kāi)的雙臂，將晉祠擁在懷中。
�。�1）這里的山怎樣美？用句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)（巍巍的，長(cháng)長(cháng)的）
�。�2）釋詞 巍�。盒稳莞叽�
長(cháng)長(cháng)：很長(cháng)
屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著(zhù)外界的東西
�。�3）自讀，哪個(gè)字用得最好？（擁）組詞，指名示范動(dòng)作。
平常生活中，誰(shuí)會(huì )經(jīng)常擁抱我們？這擁抱中充滿(mǎn)了對我們的？（關(guān)愛(ài)、呵護）
這里說(shuō)“山將晉祠擁入懷中�！�，仿佛這山對晉祠也充滿(mǎn)了---關(guān)愛(ài)、呵護之情。
�。�4）指名2人讀，齊讀。
一個(gè)“擁”字把山寫(xiě)活了，仿佛那山已然是溫情的母親了。
B 春日黃花滿(mǎn)山，徑幽香遠；秋來(lái)草木蕭疏，天高水清。
�。�1）山美在哪里？（春秋的山景）
�。�2）釋詞 黃花滿(mǎn)山：滿(mǎn)山黃色的菊花
徑幽香遠：小路僻靜，花香遠飄
草木蕭疏：草木稀疏
天高水清：天空極高，水極清。
�。�3）春天的山中是一幅怎樣的情景呢？（絢麗多彩、五彩繽紛、生機勃勃）
秋日的山中是一幅怎樣的情景呢？（草木勁瘦、秋高氣爽）
�。�4）指名讀、分組讀（女春，男秋）
�。�5）小練習：仿照書(shū)中的形式，填空：
春日黃花滿(mǎn)山，徑幽香遠；夏日， ， ；
秋來(lái)草木蕭疏，天高水清；冬至， ， 。
4、正因如此，無(wú)論什么時(shí)候拾級登山-----（引讀）都會(huì )心曠神怡。這是作者的真實(shí)感受。
5、過(guò)渡：晉祠的樹(shù)又美在哪里呢？
�。ㄋ模┢纷x“樹(shù)”
1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)，勾畫(huà)樹(shù)美的語(yǔ)句。
2、自己勾畫(huà)的句子，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受（學(xué)做批注）
3、交流
預設 A那周柏，樹(shù)干勁直，樹(shù)皮皺裂，頂上挑著(zhù)幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。
�。�1）這句話(huà)寫(xiě)的是？（周柏）既然叫它“周柏”，那它是從周朝就有了的，距今已有 年歷史了，這樣的一棵古木，作者是怎樣描繪它的呢？
�。�2）釋詞 勁直：堅強有力，挺直，筆直
皺裂：破裂出凹凸的紋路，從中看出這棵周柏年歲大，很古老
挑著(zhù)：冒出
偃臥：倒著(zhù)躺下（擬人化）
�。�3）指名2人讀。據說(shuō)周柏已有 年的歷史，它歷經(jīng) 風(fēng)風(fēng)雨雨，依然如此蒼勁，那周柏---（引讀）生：樹(shù)干勁直，樹(shù)皮皺裂，頂上挑著(zhù)幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。
看到這樣的周柏，你像說(shuō)些什么呢？
B 那唐槐，老干粗大，虬枝盤(pán)曲，一簇簇柔條，綠葉如蓋。
�。�1）這句話(huà)寫(xiě)的是？（唐槐）顧名思義，唐代就有的槐樹(shù)，距今歷史悠久。唐槐沒(méi)在哪里呢？
�。�2）釋詞 老干粗大：樹(shù)干又粗又大
虬枝盤(pán)曲：樹(shù)枝彎曲、相互環(huán)繞，從中看出樹(shù)枝長(cháng)的及其茂盛
綠葉如蓋：綠葉仿佛蓋子一樣，從中那個(gè)看出樹(shù)葉繁茂
�。�3）無(wú)論是周柏，還是唐槐，它們在晉祠歷經(jīng)千余載，依然古老蒼勁，那周柏---（引讀）------；那唐槐（引讀）-----，還有水邊殿外的松柏槐柳（引讀）---
C 以造型奇特見(jiàn)長(cháng)的，有的儼如老嫗負水，有的挺如壯士托天，不一而足。
�。�1）這句話(huà)中的樹(shù)沒(méi)在哪里？（造型奇特）
�。�2）那些奇特的造型？（老嫗負水，釋詞，演示，想象）
�。▔咽客刑�，釋詞，演示，想象）樹(shù)的造型奇特
�。�3）不僅造型奇特，還不一而足
不一而足：不一一列舉，還有很多。最奇特的是-----
D圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖（上）云霄，它的樹(shù)皮上的紋理一齊向左邊擰（轉）去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋（冒）起了一股煙，又似天上垂（掉）下了一根繩。
�。�1） 這句話(huà)描寫(xiě)的是？（左扭柏）它美在哪里呢？（向左扭，造型奇特）
�。�2）你是從哪里體會(huì )到它造型奇特的？（它的樹(shù)皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。）
A “一齊”“擰”（試做動(dòng)作）
煙、繩，紋理朝同一方向
B 指名2人讀，師誤讀
C 生對比品味，辨別
沖 速度快，力度大 擰 力度大 旋 粗大 垂 直上 轉 冒 細小 掉
�。�3）體會(huì )讀，指名2人讀
這不僅僅是一棵樹(shù)，更像是地下 ；
這不僅僅是一棵樹(shù)，似乎是天上 。
�。�4）這樹(shù)、這煙、這繩，更是讓我們浮想聯(lián)翩，仿佛這樹(shù)的背后藏著(zhù)一些美麗的傳說(shuō)、故事，讓我們不僅問(wèn)道：這一齊像左扭的柏樹(shù)是怎么來(lái)的？（學(xué)生想象）
�。�5）怪不得作者說(shuō)：“圣母殿前左扭柏，------（引讀）-------
�。�6）小結，在同學(xué)們豐富的想象中，滿(mǎn)目蒼翠，難怪作者會(huì )說(shuō)：“晉祠在古木的蔭護下----（引讀）------顯得分外幽靜、典雅
�。ㄎ澹┬〗Y學(xué)習內容，總結語(yǔ)言特色
1、對照板書(shū)，小結學(xué)習內容
今天，我們學(xué)習了《美麗的晉祠》，你知道了些什么？
�。ǚ�5個(gè)自然段，第一自然段總起：晉祠的美，在山，在樹(shù)，在水……，2---5自然段分別介紹了晉祠的山、樹(shù)、水、園中小品及名人題。今天重點(diǎn)學(xué)習了晉祠的山和樹(shù)。晉祠的山，巍巍的，有如一道屏障；長(cháng)長(cháng)的，又如伸開(kāi)的兩臂，將晉祠擁在懷中。晉祠的樹(shù)古老蒼勁，作者列舉了周柏、唐槐，此外晉祠的樹(shù)造型奇特，作者以左扭柏為例，通過(guò)“擰”、“旋”突出左扭特點(diǎn)，進(jìn)一步說(shuō)明造型奇特。
2、同學(xué)們，仔細回想作者是怎樣介紹晉祠的山、樹(shù)的特點(diǎn)的？運用了哪些方法？
�。氈碌拿鑼�(xiě)，比喻、擬人、對偶、聯(lián)想）有什么作用？（是說(shuō)明對象更加形象生動(dòng)，讓人感覺(jué)不是在觀(guān)看一個(gè)物體，而更像是人與人的交流，縮短了說(shuō)明對象和讀者的距離）
師小結：以說(shuō)明為骨架（總分）糅合細致、準確的描寫(xiě)，對說(shuō)明事物進(jìn)行藝術(shù)的渲染，從而給人帶來(lái)美的享受，使人有身臨其境的感覺(jué)，這就是文藝性說(shuō)明文。
�。┎贾米鳂I(yè)
用“總分”的構段方式，加以細致的描寫(xiě)（可適當運用修辭手法：比喻、擬人、對偶、引用）來(lái)介紹我們的校園。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是結構的簡(jiǎn)縮，能體現作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，式樣新穎不俗套。我的板書(shū)力求顯示這些。
17 美麗的晉祠
巍巍的 屏障
山
長(cháng)長(cháng)的 兩臂 “擁”
周柏 “挑”
古老蒼勁 唐槐
美 樹(shù)
造型奇特 左扭柏 “擰” “旋”
水
園中小品 名人題詠
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