七年級語(yǔ)文《論語(yǔ)十則》說(shuō)課稿
說(shuō)教材：
1、教材的地位和作用：文言文是初學(xué)者覺(jué)得比較難掌握的一種文體。本文是本冊教材第二次學(xué)到文言文。學(xué)習本文，是對文言文的進(jìn)一步熟悉和了解。而學(xué)好本文，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，有利于以后文言文的學(xué)習，對提高學(xué)生閱讀文言文的能力起著(zhù)比較重要的指導作用。
2、教材介紹：本文均出自《論語(yǔ)》，這是過(guò)去蒙童教學(xué)的必讀書(shū)，對后世有著(zhù)重要的影響。選錄的十章，作為文言文，有一定的難度，但全是短章，又降低了學(xué)習的難度。其內容涉及學(xué)習方法，求知態(tài)度，修身做人三個(gè)方面，較貼近學(xué)生的學(xué)習生活，因而可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
3、教材的目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據：根據本單元的教學(xué)目的及教材的自身的特點(diǎn)，結合初一學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)目標定為：
�。�1）、積累文言詞匯；
�。�2）、流暢地朗讀并背誦本文；
�。�3）、理解每一則的含義；
�。�4）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、合作探究的精神；
�。�5）進(jìn)一步把握文言文學(xué)習的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：文言文學(xué)習要點(diǎn)的掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：文中部分字句的理解。
一、 說(shuō)教法：
“教無(wú)定法而又有法”，教學(xué)方法的設計應面向全體而又注意個(gè)體差異,應以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō):“先生的職責主要在于教學(xué)生學(xué)�！�
朗讀法�！敖虒W(xué)千法讀為本”，本課教學(xué)較注重朗讀訓練，朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在學(xué)之前讀，讓學(xué)生整體感知《論語(yǔ)》的語(yǔ)言特色：每節短小精悍，內容前后無(wú)聯(lián)系。在點(diǎn)撥時(shí)讀，使學(xué)生加深對字詞和內容的理解。同時(shí)朗讀訓練避免單一，可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導，即句讀分明，節奏合理，語(yǔ)音流利，音韻鏗鏘。本文有許多句式相似，要注意讀出對稱(chēng)的感受來(lái)。如“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆�！痹偃纾骸盀槿酥\而不忠乎?與朋友交而不信乎?”在反復的吟誦中，品味語(yǔ)言，感知每一句的.大意，加深對每一則內容的理解。
教法依據：“讀書(shū)百遍，其義自現�！北疚氖俏难晕�，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現；其次本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過(guò)朗讀，從整體上感知語(yǔ)言，理解內容。
2、點(diǎn)撥法。運用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運用點(diǎn)撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑，從而達到掌握知識和發(fā)展能力的目的。如學(xué)生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒，然后知松柏之后凋也”這三句話(huà)中的“之”的用法時(shí)，讓學(xué)生復習回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法，歸納總結本文中該詞的用法。教師的相機誘導，往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，教會(huì )學(xué)生一些學(xué)習的方法，不斷聯(lián)系，補充新的知識，解決新的問(wèn)題，思維也得到訓練。
教法依據：根據學(xué)生的實(shí)際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征；主體與主導的最佳組合是現代課堂教學(xué)理想的境界。
3、合作探究法。四人小組合作探究，學(xué)生互問(wèn)互答，圍繞問(wèn)題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。在合作探究的過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，學(xué)生積極地參與學(xué)習，表現出積極的思維。用學(xué)生的互問(wèn)互答，老師的適當點(diǎn)撥和評價(jià)等互動(dòng)互助的形式，把問(wèn)題給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的思考，分析得出答案。讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，在較開(kāi)放的探究活動(dòng)中對的理解有了深度，如組織學(xué)生探究“歲寒，然后知松柏之后凋也”這句話(huà)告訴人們的道理，以及我們現在用的意思與之相近的俗語(yǔ)，探究怎樣看待“己所不欲，勿施于人”，在探究中，有的學(xué)生甚至對孔子的“知之為知之，不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質(zhì)疑，學(xué)生在主動(dòng)探究中時(shí)常有新發(fā)現。
教法依據：
�。�1）、因材施教，本文內容緊扣學(xué)生實(shí)際，下有注釋?zhuān)诮M織討論、探究。
�。�2）、合作探究是語(yǔ)文新課程標準所提出來(lái)的新理念，在使用教材過(guò)程中必須觀(guān)測這一做法，這是語(yǔ)文適應新形式的需要。
�。�3）、學(xué)生的主體作用和教師的主導作用原則，注重學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。
�。�4）、讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來(lái)，符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
二、 說(shuō)學(xué)法
以學(xué)為本，變教為學(xué)，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎。為學(xué)生設計教學(xué)，才能有效的完成教學(xué)目標，培養學(xué)生的能力，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
1、 積累文言詞語(yǔ)。對于文言文而言，教師應重視知道學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積累文言詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)境中落實(shí)字、詞、句，而學(xué)生應注意融會(huì )貫通，歸納總結。
2、 朗讀法：知道學(xué)生在反復的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。
3、 整體感悟法。雖然每一則之間內容缺乏聯(lián)系，然而就其內容的側重點(diǎn)而言，內容又可歸納為學(xué)習和修身兩部分，整體感悟內容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認為的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度，以及個(gè)人的品德修養。
4、 討論、合作探究法。讓學(xué)生獨立思考，大膽提出自己的見(jiàn)解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能，有利于學(xué)習的深入；學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并能?chē)@某個(gè)問(wèn)題探究，解決，在積極采育中使自己的話(huà)語(yǔ)、思維能力得到鍛煉，學(xué)到一些學(xué)習文言文的方法。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〈論語(yǔ)〉十則一文的教學(xué)安排，主要分兩課時(shí)，前一課時(shí)學(xué)習前五則。由<論語(yǔ)>的影響地位入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習<論語(yǔ)>的興趣，層層推進(jìn)，在設計中突出學(xué)生主動(dòng)的合作探究,充分讓學(xué)生活起來(lái)，注重方法的指導和學(xué)習能力的培養，同時(shí)字詞的教學(xué)在深入理解中得到強化。
（一）、導入新課，激發(fā)興趣。
1、 齊讀全文，整體感知。
2、 說(shuō)說(shuō)感受：和前篇文言文《童趣》有何不同？引出《論語(yǔ)》及孔子的介紹。學(xué)生說(shuō)，教師補充，強調《論語(yǔ)》及孔子的文學(xué)地位。
教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)整體感知，讓學(xué)生初步把握《論語(yǔ)》的內容、結構、表述的特色，喚起學(xué)生的有意注意，調動(dòng)學(xué)生的求知欲望。對《論語(yǔ)》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在課外主動(dòng)深入地研讀《論語(yǔ)》。
（二）、教師引導，學(xué)法探討。
在學(xué)習前篇文言文《童趣》的基礎上，引導學(xué)生探討學(xué)習文言文的方法，把握文言文學(xué)習的要點(diǎn)，整理歸納。學(xué)習要點(diǎn)包括
�。�1）讀準字音；
�。�2）注意句讀；
�。�3）把握句意；
�。�4）提出疑問(wèn)；
�。�5）朗讀背誦；
�。�6）聯(lián)系實(shí)際，把握主題。
這一環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生明確學(xué)習文言文應從哪些方面入手，該怎么學(xué)。
（三）、學(xué)生討論，合作探究。
在明確學(xué)習要點(diǎn)的基礎上，教師提出明確要求，然后學(xué)生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
這一環(huán)節設計主要是為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
（四）、師生對話(huà)，解答疑難。
對于一些在小組討論中未能解決的問(wèn)題，在班中進(jìn)行交流、解答。同時(shí)交流學(xué)習體會(huì )。
（五）、精讀課文，深入探究。
1、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡文中哪句格言，為什么？
在學(xué)習生活中，你在哪些方面做得不夠，需如何改正，哪些方面有新體會(huì )，介紹一下。
2、這一環(huán)節設計旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，對其進(jìn)行思想教育。
（六）、布置作業(yè)，復習鞏固。
1、摘抄文中的成語(yǔ)、格言、警句。
2、說(shuō)說(shuō)下列字與它們在古代漢語(yǔ)中的意思是否相同？（省親、反�。ㄕ\信、書(shū)信，信用）（可以）
3、課外有選擇的閱讀《論語(yǔ)》
【七年級語(yǔ)文《論語(yǔ)》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
七年級語(yǔ)文《論語(yǔ)十則》說(shuō)課稿01-21
七年級語(yǔ)文《論語(yǔ)十則》說(shuō)課稿范文11-27
《論語(yǔ)》說(shuō)課稿07-13
《論語(yǔ)》說(shuō)課稿11-13
《論語(yǔ)》說(shuō)課稿06-14
七年級語(yǔ)文上《論語(yǔ)》十二章說(shuō)課稿12-26
《論語(yǔ)十則》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿02-14
七年級語(yǔ)文上冊《<論語(yǔ)>十則》說(shuō)課稿05-07
論語(yǔ)的說(shuō)課稿范文11-03