關(guān)于《自然之道》的說(shuō)課稿（通用13篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的關(guān)于《自然之道》的說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《自然之道》的說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識，使學(xué)生認識到要按自然規律辦事,同時(shí)培養學(xué)生把握文章的主要內容、體會(huì )文章思想感情的能力。
在教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長(cháng)期訓練的內容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的.閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、引入道。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：教學(xué)應遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應當充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀(guān)形象的手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是拔苗助長(cháng)。我隨后又問(wèn)：這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？學(xué)生說(shuō)出了拔苗助長(cháng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規律，會(huì )把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題自然之道。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。
為使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽(tīng)課文范讀。學(xué)生聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內容。（《語(yǔ)文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內容，所以在此我設計了這一環(huán)節。）教師在學(xué)生概括完文章主要內容后總結把握文章主要內容的一般方法。（課件：概括文章主要內容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內容。）
2、感悟道 。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式�？蓯�(ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。這是一件什么蠢事呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì )兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì )表演了，也就讀懂了。
a.學(xué)習第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫(xiě)幼龜動(dòng)作的詞探欲出又止躊躇，請兩個(gè)學(xué)生扮幼龜，帶頭飾上臺表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評價(jià)，相機指出欲出又止、躊躇不前的意思。比較書(shū)寫(xiě)幼和幻字；引導學(xué)生抓住突然啄拉評議嘲鶇的表演，體會(huì )嘲鶇的心情。范寫(xiě)啄字。
b.學(xué)習第四自然段。先找出第四自然段中表示我和同伴及向導感情或表情的詞語(yǔ)，焦急若無(wú)其事冷淡極不情愿，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎上指名上臺表演，教師采訪(fǎng)向導扮演者：你說(shuō)叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的，這是什么意思呢？引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。結果向導極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì )嘲鶇頹喪的心情。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個(gè)比較句子的題。
比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是愚不可及。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。
數十只食肉鳥(niǎo)因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè )的叫聲, 展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣飽餐一頓的？而我和同伴們此時(shí)心情怎樣？
填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：天��！同伴 地說(shuō)，看我們做了些什么！我也 地說(shuō)： 。
再比較句子，體會(huì )悲嘆根本在表情達意上的作用。
向導一邊走一邊說(shuō)：如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害。
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害。
向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使道深入學(xué)生內心。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(cháng)長(cháng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？同學(xué)們，如果你們就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說(shuō)一說(shuō)吧！根據學(xué)生發(fā)言，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì ),真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，使道深入學(xué)生內心。教師相機出示課件并總結：大自然有一定的規律，比如：候鳥(niǎo)遷徙不能挽留；山澗小魚(yú)難以在魚(yú)缸中生活，溫室也難育參天大樹(shù)，我們要尊重大自然，否則將出現意想不到的結果。請看這是一只被圈養的老虎，管理者讓它和一只牛關(guān)在一起，居然能和牛和睦相處，可見(jiàn)這只牛已失去了野性。南京著(zhù)名生物專(zhuān)家吳琦老先生在會(huì )上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類(lèi)虎牛相爭、虎雞相斗行為，建議政府部門(mén)盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！
《自然之道》的說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊的一篇精讀課文。
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物 學(xué)家向導在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識，使學(xué)生認識到要按自然規律辦事,同時(shí)培養學(xué)生把握文章的主要內容、體會(huì )文章思想感情的能力。
在教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長(cháng)期訓練的內容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要讓學(xué)生交流的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。
根據四年級學(xué)生已有的學(xué)習水平和課標的要求，我制定了以下教學(xué)目標和重、難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的啟示。
3．豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣.
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的`重點(diǎn)是了解課文的主要內容，從中受到啟示；
難點(diǎn)是理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
二、說(shuō)教法
本篇課文講的是關(guān)于自然界的規律，內容相對抽象，與學(xué)生的生活、知識水平有較大的差距，我準備采用視頻課件和談話(huà)法來(lái)導入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；接著(zhù)，讓學(xué)生自讀自悟，自學(xué)生字詞，整體感知課文內容，初步了解怎樣把握課文主要內容；然后，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，突出重點(diǎn)，精讀研討，落實(shí)詞句段訓練，指導有感情朗讀；最后，總結升華，引導學(xué)生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。
三、說(shuō)學(xué)法：
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！彼哪昙墝W(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本課的教學(xué)，我將引導學(xué)生采用先了解每部分內容，再把各部分內容連起來(lái)的方法，把握文章主要內容；抓住文中描寫(xiě)作者和向導心情變化，聯(lián)系上下文，采用對比、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )思想感情并通過(guò)朗讀把體會(huì )到的表現出來(lái)；通過(guò)交流感受或啟示，拓展延伸，發(fā)展自己的創(chuàng )新思維和想象能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序（第一課時(shí)）
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
首先，我會(huì )用課件展示海龜蛋和小海龜出殼時(shí)遇到的各種危險情景；接著(zhù)，我會(huì )讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你看了這樣的情景，想說(shuō)些什么；在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，老師用 “有一個(gè)人，親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥(niǎo)咬啄的情景，他會(huì )怎么做，你們想知道嗎”來(lái)導入新課，隨后，板書(shū)課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你讀了這個(gè)課題，想知道些什么？引導學(xué)生參與教學(xué)目標的制定。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．出示自學(xué)要求，引導學(xué)生自讀自悟：
�。�1）．帶著(zhù)剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方法閱讀課文，自學(xué)生字詞。
《自然之道》的說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師：
今天我說(shuō)課的題目是人教版九年義務(wù)教育課程四年級下冊語(yǔ)文第九課《自然之道》。
下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)媒體設計五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一．說(shuō)教材
本節課文《自然之道》主要講述了作者一行九人在南太平洋一個(gè)島上，從食肉鳥(niǎo)口中救了一只幼龜，使得成群的幼龜出巢而成為食肉鳥(niǎo)的口中之人食的故事，使學(xué)生能從文中領(lǐng)悟自然之道，要遵循自然規律做事。
這篇課文是本組課文的第一篇講讀課文，對學(xué)習后面的課文《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》等具有做鋪墊的作用。
根據新課標，我制定了以下三維課程目標
知識目標：認識7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。
技能目標：能復述作品大意，了解、把握文章內容，學(xué)會(huì )使用多種方法學(xué)習、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，會(huì )聯(lián)系上下文理解詞句。
情感目標：從文中得到遵循大自然規律做事的啟示，能夠有感情朗讀課文。從課文內容以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)。下面我來(lái)具體說(shuō)一下教學(xué)要點(diǎn)：
第一課時(shí)：認識認識7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字是本課的重點(diǎn)，能夠通過(guò)閱讀初步簡(jiǎn)單復述課文內容，聯(lián)系上下文理解爭先恐后、魚(yú)貫而出、愚不可及等詞語(yǔ)是本節的'難點(diǎn)。
第二課時(shí)：帶領(lǐng)學(xué)生理解段落大意，能夠自己總結段意，掌握聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的方法，理解向導是話(huà)是本節課的重點(diǎn)。能夠在復述課文的基礎上領(lǐng)悟自然的啟示，學(xué)會(huì )雙重否定的句式并在學(xué)習生活中運用是本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導”的思想采取以講讀法、談話(huà)法為主的教學(xué)方法，并且以演示法等輔助教學(xué)。
我將通過(guò)講讀法，來(lái)幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生在多種方式閱讀下，理解
課文中的遣詞造句，以幫助學(xué)生老解決并鞏固難點(diǎn)，指導學(xué)生有感情朗讀課文。采用談話(huà)法，引起學(xué)生注意，順著(zhù)故事發(fā)展的順序講述課文，引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生主動(dòng)思考，體悟課文情感。對于文章第三段，我將采用演示法，讓學(xué)生在演與評價(jià)的過(guò)程中理解課文。
三、說(shuō)學(xué)法
我主要是引導學(xué)生多角度朗讀，學(xué)生在朗讀中以讀悟感，學(xué)生之間通過(guò)交流自己的想法，開(kāi)拓思維。同時(shí)讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)理解課文和感悟課文并獲得思想啟迪。在學(xué)生朗讀過(guò)程中學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文解決文中詞語(yǔ)的方法。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這個(gè)過(guò)程中我將從導課、初讀課文、精讀課文、感知課文、結課五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。下面我來(lái)具體說(shuō)一下各個(gè)環(huán)節：
1.導課環(huán)節
我將采用單元導讀，導入新課9《自然之道》，提出疑問(wèn)“大自然老師這次又給了我們什么啟示？”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始下一環(huán)節。
2.初讀課文環(huán)節
通過(guò)學(xué)生的課前閱讀課文，讓學(xué)生試著(zhù)講述自己理解的題目意思，讓學(xué)生試著(zhù)講述自己理解的題目意思，在學(xué)生理解題目后，安排學(xué)生大聲朗讀課文，并在同時(shí)布置閱讀任務(wù)，標出7個(gè)認識的生字，在通過(guò)生字卡片進(jìn)行鞏固，接著(zhù)解決學(xué)生提出的較難書(shū)寫(xiě)的字。為培養學(xué)生閱讀復述的能力，讓學(xué)生用細節的話(huà)講述課文的答題內容，簡(jiǎn)單復述課文
3.精讀課文環(huán)節
在這個(gè)環(huán)節，我將按照故事發(fā)展的順序對課文分段講解，讓學(xué)生分讀各自然段并概括短意。在第二段點(diǎn)出詞語(yǔ)“爭先恐后”，為學(xué)生講解聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。然后提出疑問(wèn)：“幼龜在經(jīng)過(guò)沙灘的那段不短的路會(huì )遇到什么危險呢？”引起學(xué)生好奇心后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀第三段，在這里我使用演示法，安排學(xué)生表演嘲鶇和幼龜，一位同學(xué)讀旁白。通過(guò)演示使同學(xué)理解本段，并讓學(xué)生評價(jià)表演的如何，來(lái)進(jìn)一步分析、感悟此段的遣詞造句。學(xué)生在看到表演的驚險一幕后，我將安排學(xué)生一個(gè)小的說(shuō)話(huà)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“如果你就在現場(chǎng)，你
會(huì )怎么做？”學(xué)生表達完自己想法后，引出作者一行人會(huì )怎么做？讓學(xué)生自由度下一段，學(xué)生總結段意。下面通過(guò)分角色朗讀，運用談話(huà)法，讓學(xué)生總結他們感覺(jué)向導是一個(gè)什么樣的人。在此老師并不作出評價(jià)，因為每個(gè)學(xué)生想法不同，但大體會(huì )分為兩種：一種是認為向導做得對，向導是一個(gè)好向導;一種則認為向導不好，人很冷淡等。老師把這問(wèn)題讓學(xué)生留著(zhù)，看看在學(xué)完整篇課文后大家還是原來(lái)想的這樣嗎？下面安排學(xué)生齊讀課文第五段，概括大意，讓學(xué)生自主學(xué)習，聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)，老師在這里只需要引導學(xué)生，使用圖片幫助學(xué)生直觀(guān)理解“魚(yú)貫而出”。在講解愚不可及是，先引導學(xué)會(huì )理解詞語(yǔ)，在理解基礎上再對比“我們干了一件愚不可及的蠢事”和“我們干了一件蠢事”兩個(gè)句子哪個(gè)更好，原因是什么？這件蠢事在文中具體是什么事情，這件蠢事導致了什么后果。通過(guò)學(xué)生的好奇心，找學(xué)生讀第六段，理解文中關(guān)鍵詞“無(wú)遮無(wú)攔”感受幼龜的處境。對于第七段，我將安排兩學(xué)生表演一位向導和一位同伴救幼龜的場(chǎng)景，以演來(lái)促使學(xué)生理解文意。對于文章最后一段，也是文章的關(guān)鍵段落，主要是使學(xué)生理解向導的悲嘆和向導的話(huà)，在學(xué)生齊讀后引導學(xué)生分析食肉鳥(niǎo)飽食后的歡快與向導悲嘆形成強烈對比愛(ài)幫助學(xué)生理解。對于向導的話(huà)，講述雙重否定句，并讓學(xué)生造句來(lái)鞏固新識。
4.感悟課文環(huán)節
回到課文第四段，讓學(xué)生總結向導是什么樣的人，解決上面留下的疑問(wèn)，加深對文章理解。安排學(xué)生默讀課文，簡(jiǎn)單復述課文內容并談?wù)剰闹惺艿绞裁磫⑹尽?/p>
5.結課環(huán)節
總結文意和學(xué)生受到的啟示，布置課下作業(yè)，學(xué)完這個(gè)故事，你有什么想對作者他們說(shuō)的，寫(xiě)在作文本上，明天請同學(xué)展示。
五．說(shuō)媒體設計
我的主要板書(shū)設計是：
自然之道
幼龜、無(wú)遮無(wú)攔、向導：爭先恐后、氣喘吁吁、若無(wú)其事
欲出又止、響徹云
霄、冷淡
魚(yú)貫而出、悲嘆、極不情愿
愚不可及、震驚、悲嘆
《自然之道》的說(shuō)課稿 篇4
各位專(zhuān)家，各位老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《自然之道》。
《自然之道》是語(yǔ)文S版教材六年級上冊第五組中的一篇反映人與自然關(guān)系的科普說(shuō)明文。自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類(lèi)該作些什么呢？課文講述了作者和同伴及一位生物學(xué)家向導，到南太平洋的加拉巴哥島，觀(guān)察南太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹啄咬時(shí)，不顧向導的勸阻，要向導把幼龜送入大海，而導致成群的幼龜得到錯誤信息從巢里魚(yú)貫而出，結果成了食肉鳥(niǎo)的口中之食。這件事使“我們”感到震驚和懊悔。同時(shí)告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。揭示了“自然之道不可違”的自然規律。
六年級學(xué)生已具備一定的科學(xué)常識和一定的閱讀科普讀物的能力。這篇課文的內容并不復雜，學(xué)生容易讀懂。我在學(xué)生讀熟課文，自學(xué)完字詞，理清文章脈絡(luò )的基礎上把第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：1、知識目標：深入學(xué)習海龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。2、能力目標：抓重點(diǎn)詞句讀懂課文，把握文章的主要內容，體會(huì )中心思想。3、情感態(tài)度：通過(guò)學(xué)習懂得要研究和掌握自然規律，就要按自然規律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)學(xué)生探究大自然規律的興趣。
全文圍繞小幼龜的命運寫(xiě)了人們的態(tài)度和表現，從人們的思想感情的變化寫(xiě)出他們悟出的道理。因此，我在引導學(xué)生探究如何通過(guò)具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理，表達感情時(shí)，把學(xué)習的重點(diǎn)確定為：1、把握我和同伴與向導感情的變化：2、抓住重點(diǎn)詞、句讀懂課文，感悟“道”。教學(xué)難點(diǎn)是理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所要表達的思想感情。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生特別化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�。因此，我采用：以讀懂情，以讀悟理，以讀練說(shuō)，以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練。所以，在教學(xué)時(shí)，我決定把學(xué)生的讀文本放在首位，采用自讀、指名讀、分角色讀、范讀、跟讀、齊讀等不同的讀的方式，
以讀代講，充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生自己讀書(shū)，反復閱讀語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟文本。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中明白道理。當學(xué)生有了自己的感悟，產(chǎn)生表達欲望時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，相互學(xué)習，升華文本內容，從而達到全面把握、正確理解文章內容和深入感悟文章內涵，體會(huì )作者思想感情的目的。當然，學(xué)生的自讀自悟離不開(kāi)教師恰當的啟發(fā)與點(diǎn)撥，因此，我將按照如下的步驟，并借以多媒體課件輔助教學(xué)，引導學(xué)生讀懂文本。
一、自主閱讀，激發(fā)情感。
上課伊始，根據在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡(luò )的基礎上，我以復習生字詞為目的引出學(xué)生說(shuō)出“我們干了一件愚不可及的蠢事” 。然后引導：假設現在我們就是那一行游客，跟著(zhù)向導一起上島，看看在島上我們都做了什么蠢事�；叵胱约核龅囊磺�，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及？仔細讀課文找出有關(guān)內容，細細體會(huì )。
出示課件，閱讀提示：
1、自由讀課文3——4自然段。
2、找出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愚不可及的？把你的體會(huì )批注在書(shū)上。
3、把你的體會(huì )和你的同桌交流一下。
�。ㄗⅲ哼@一環(huán)節的教學(xué)主要讓學(xué)生自主閱讀的體驗，文我一體，積極讀書(shū)，書(shū)入我心，我入書(shū)中進(jìn)行有效閱讀，感悟文本，并學(xué)會(huì )學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)交流，觸摸文本角色的情感脈搏，培養學(xué)生的合作意識，張揚學(xué)生特別。，）
二、抓重點(diǎn)詞句，以問(wèn)導讀，領(lǐng)悟“道”
我先引導學(xué)生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個(gè)詞感受小綠龜的處境，讀懂文本傳遞的信息。然后提出問(wèn)題：試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時(shí)你的心情是怎么樣的？帶著(zhù)這樣的感受一起來(lái)讀這段話(huà)！學(xué)生通過(guò)讀，充分理解這段語(yǔ)言傳遞給我們的信息了:我們真是愚不可及��！緊接著(zhù)，我引導學(xué)生想象補充，特別閱讀文本，體會(huì )游客與向導截然不同的態(tài)度。我設計了四個(gè)引讀問(wèn)題。
1、如果你就在現場(chǎng)，面對這樣緊張的一幕，你又會(huì )怎么做？那么同伴，向導又是什么反應？體會(huì )我、同伴、向導的對幼龜處境的不同態(tài)度。
2、沙灘上真的沒(méi)有事嗎？（不是）是��！我們著(zhù)急，擔心，揪心，可向導卻若無(wú)其事，誰(shuí)來(lái)讀讀向導說(shuō)的話(huà)？
在我們眼里向導是個(gè)什么樣的人？（無(wú)動(dòng)于衷、鐵石心腸、無(wú)情、殘酷）那我就要采訪(fǎng)一下向導，看他怎么說(shuō)？（我是中央臺記者，我想問(wèn)問(wèn)你，你為什么要這么說(shuō)？理解向導話(huà)中的意思）
3、此時(shí)，我和同伴對向導所說(shuō)的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）
4、向導的`冷淡，招來(lái)了同伴的一片（“不能見(jiàn)死不救”）的呼喊！同伴們會(huì )怎樣呼喊呢？你能用自己的話(huà)來(lái)勸勸向導嗎？（引導學(xué)生發(fā)揮想象，勸說(shuō)向導）再分角色朗讀。
“你得想想辦法��！”（焦急）
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！保ㄈ魺o(wú)其事）
“不能見(jiàn)死不救”（責備）
�。ㄟ@段設計，體現學(xué)生特別的閱讀文本，體會(huì )文本，讓學(xué)生在讀中感悟，在想象中充實(shí)閱讀體悟，通過(guò)生生交流，師生交流，分享別人的智慧與成果，提高自己的認識，如能產(chǎn)生思想上的共鳴，這更是閱讀的一種樂(lè )趣。）
三、圖文結合讀，通過(guò)比較分析再讀，體會(huì )結局的殘忍。
這一環(huán)節的教學(xué)，我采用教師范讀，學(xué)生結合多媒體課件展示的畫(huà)面讀中想像，想象后再朗讀文本，補充文本，通過(guò)讀去填補文本中人物的情感、思想，通過(guò)想象讓學(xué)生走進(jìn)文本、甚至超越文本。）
如：我在出示“不一會(huì )，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄�！边@段文字的同時(shí)，我還展示了食肉鳥(niǎo)啄食幼龜的動(dòng)畫(huà)，并配有食肉鳥(niǎo)響徹云霄的叫喊聲，我問(wèn)：看到這樣的畫(huà)面，聽(tīng)到這樣的聲音，你的心情如何？向導的心情呢？我們再把書(shū)讀進(jìn)心里：向導心里難受極了：（學(xué)生發(fā)揮想象填補心里的想法）
是啊，向導心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無(wú)數只。（板書(shū)：害）
教師引讀，學(xué)跟讀：
終于，向導發(fā)出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
現在我們再來(lái)回想一下向導之前說(shuō)的那句話(huà)（出示向導的話(huà)：“向導卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會(huì )指責他嗎？現在你該如何體會(huì )“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）
四、以讀促寫(xiě)，深化情感
課文讀到這兒，孩子們（出示寫(xiě)話(huà)練習）
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說(shuō)……
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說(shuō)…
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說(shuō)……
請選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生寫(xiě)完后交流，教師小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會(huì )保護幼龜，如果人違背自然之道，就會(huì )傷害幼龜。（板書(shū)：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序寫(xiě)了我們好心辦壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類(lèi)與自然和諧共存”。
為了鞏固學(xué)生對課文內容的進(jìn)一步理解，我還設計了拓展延伸內容，讓學(xué)生內化“道”。師：回顧我們學(xué)過(guò)的課文，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過(guò)的，《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(cháng)》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。學(xué)生講述自己生活中的自然之道的事例。
五、回歸升華，真誠解“道”
教師總結：其實(shí)，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規律，如果我們違背規律做事，就會(huì )得到與愿望相反的結果。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。
六、布置作業(yè)
出示課件：作業(yè):
1、把故事講給家長(cháng)聽(tīng),和家長(cháng)一起探討有關(guān)自然之道的事情。
2、收集有關(guān)人類(lèi)從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng )造的資料。
板書(shū)設計：
遵循救
人自然之道龜
違背害
人是萬(wàn)物之靈，自作聰明，一切都可能走向反面
《自然之道》的說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)
1.學(xué)習從不同角度去思考問(wèn)題,真正理解“大自然的秘密”。
2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊涵的深刻的主題思想。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。
4.引導學(xué)生自讀自悟,提高學(xué)生創(chuàng )新性思維的能力。
本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關(guān)圖片與簡(jiǎn)介資料。
一 復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄
2.回顧課文的主要內容,并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。(指名說(shuō))
3.隨著(zhù)同學(xué)們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見(jiàn)了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開(kāi)始,走進(jìn)故事情節,感受故事中人物一路走來(lái)的復雜心情,尋找自然之道。
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第23課《自然之道》。(板書(shū)課文題目)
4.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
二 精讀課文,具體分析
1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的?
學(xué)生甲:在同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊聲中,向導極不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發(fā)生的。
結合“魚(yú)貫而出”“爭先恐后”“成百上千”這幾個(gè)詞語(yǔ),想象成群的幼龜離巢而出的情境畫(huà)面。
2.成群的幼龜離巢而出,就要成為食肉鳥(niǎo)的美餐了。這時(shí),有人說(shuō)了些什么?你能體會(huì )出人們當時(shí)的心情嗎?
學(xué)生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜的習性,錯誤地幫助了它,結果導致成群的幼龜暴露在無(wú)遮無(wú)攔的沙灘上,沒(méi)有任何保護,馬上就要成為食肉鳥(niǎo)們的美餐了。說(shuō)明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。
3.作者寫(xiě)食肉鳥(niǎo)歡樂(lè )的叫聲,有什么作用?
學(xué)生丙:作者用了一個(gè)對比的寫(xiě)法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中美食。
4.縱觀(guān)事情的發(fā)展過(guò)程,人們的思想情緒有哪些變化?
引導學(xué)生從“觀(guān)察—緊張—震驚—補救—悲嘆”的過(guò)程中思考。
5.“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！边@是向導發(fā)出的悲嘆。為什么這么說(shuō)?這對于揭示主旨有什么作用?
老師小結:因為這種場(chǎng)面真是慘不忍睹,所以向導有了這樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”作鋪墊。
6.深刻理解本文主旨。
學(xué)生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補充。
學(xué)生甲:本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng),可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結果好心辦了壞事。說(shuō)明我們人類(lèi)不能做違反自然規律的事情,不要干涉動(dòng)物的行動(dòng),要遵循大自然的規律,否則會(huì )帶來(lái)不好的結果。
學(xué)生乙:自然有自然的法則,人類(lèi)應該尊重自然,與動(dòng)物和諧相處。如果橫加干涉(當然有時(shí)有善意的),企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境,只會(huì )適得其反。
……
老師小結:同學(xué)們說(shuō)得都很好!作者通過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事告訴了我們一個(gè)人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規律,如果人類(lèi)自作聰明,違背、甚至破壞動(dòng)物的生存規律,就必然會(huì )付出慘痛的代價(jià)。
三 總結全文,升華情感
1.同學(xué)們,當人們看到幼龜遭受嘲鷹的'啄食,忍不住伸出援助之手時(shí),卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強食的最基本的法則,是人們愛(ài)莫能助的。
這個(gè)故事殘酷地警示我們:對于人類(lèi)的一些錯誤做法,我們僅僅發(fā)出悲嘆是無(wú)濟于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學(xué)的態(tài)度對待并遵循大自然的規律,要用自己的實(shí)際行動(dòng)積極地呵護大自然,并與動(dòng)物共同生存,和諧相處。我們對大自然的回報,必然會(huì )換來(lái)大自然對我們無(wú)窮的饋贈。
2.在生活中,你是否見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的事情?你有什么好的建議嗎?
3.學(xué)生有感情地朗讀課文。
1.朗讀、表演是學(xué)生特別化的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上教師要尊重學(xué)生的主體,關(guān)心學(xué)生的需要,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中對文本進(jìn)行體驗、感受與想象。只要設計豐富的朗讀活動(dòng),朗讀訓練一樣可以很精彩。在教學(xué)《自然之道》時(shí),教師可抓住學(xué)生喜歡展示、樂(lè )于表演的特點(diǎn),把語(yǔ)言文字所描述的情節還原成一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面。
2.在這節課上,教師可設計一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節,讓學(xué)生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時(shí)、恰當的指導。另外,教師要對教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學(xué)生,充分調動(dòng)他們的積極性。對朗讀的處理,應很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統一起來(lái),否則就會(huì )使閱讀教學(xué)顯得單薄、縹緲,顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。
1.看拼音,寫(xiě)字詞。
2.補全詞語(yǔ)。
爭(先)恐(后) (若)無(wú)其事 魚(yú)(貫)而出 (愚)不可及 氣(喘)吁吁 自(作)聰明
3.學(xué)習課文后,你覺(jué)得“自然之道”是什么呢?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)吧。
太平洋綠龜 太平洋綠龜的體重在150千克左右,幼龜不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出,爭先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘,稍不留心幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥(niǎo)的食物。海龜屬龜鱉目,體長(cháng)1~1.3米,體重大于100千克,體型巨大,四肢槳狀,適于劃水。以魚(yú)類(lèi)、海藻、甲殼類(lèi)、頭足類(lèi)軟體動(dòng)物為食。每年6~9月,海龜灣便有成群綠海龜洄游來(lái)此,上岸產(chǎn)卵。每當夜深人靜時(shí),雌龜便慢慢地爬上沙灘,找到合適地點(diǎn),挖出一個(gè)寬大的坑,才開(kāi)始產(chǎn)卵,每次產(chǎn)卵50~200多枚。產(chǎn)完用沙土覆蓋,龜卵在溫暖潮濕的沙灘里自然孵化,經(jīng)過(guò)49~60天,幼海龜便破殼鉆出,爬入大海。海龜為國家二級保護動(dòng)物,也是國際上重點(diǎn)保護動(dòng)物。海龜的經(jīng)濟價(jià)值很高,龜肉鮮美、營(yíng)養豐富,龜板、血及膽汁均可入藥,目前被列為抗癌食品之一,開(kāi)發(fā)前景十分廣闊。
《自然之道》的說(shuō)課稿 篇6
一、感悟“蠢事”，理清脈絡(luò )
出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？讀讀這句話(huà)，你認為作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的心情？（后悔與自責。）
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文３～７自然段，說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣的事。
�。ㄗ髡咚麄兙攘艘恢挥敹α嗽S多只幼龜。）
概括板書(shū)“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（３～４，５～８）
二、抓關(guān)鍵詞，學(xué)習“救龜”（３～４）
讀讀第三段，你覺(jué)得這一段里值得你積累的詞語(yǔ)有哪些？（欲出又止，躊躇不前）
找到這兩句話(huà)讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動(dòng)作來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)詞的意思。（指名表演）
從這兩個(gè)詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹慎，寫(xiě)出了“偵查”之意。）
還有一個(gè)詞也說(shuō)明了幼龜很謹慎，你知道是哪個(gè)么？（突然，說(shuō)明其動(dòng)作快。）
齊讀第三段。
正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的.生命受到威脅。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現場(chǎng)你會(huì )怎么做？
是啊，憐憫之心人皆有之啊，我們來(lái)看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應。
找找游人和向導不同反應的詞語(yǔ)。
�。�、游人：緊張 焦急 呼喊
�。�、向導：若無(wú)其事 極不情愿 冷淡
出示：
向導若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！保ɡ首x體會(huì )若無(wú)其事）
向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）
齊讀第四段，讀出游人和向導不同的態(tài)度。
三、體會(huì )句子，學(xué)習“害龜”（５～８）
自由讀５～７段，劃下印象深刻的句子，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
匯報，哪些句子給你的感受最深？
向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會(huì )魚(yú)貫而出？）
一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄。（“歡樂(lè )”與前文哪個(gè)詞照應？“頹喪”。由這兩個(gè)詞給了你什么感受？）
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！保ɡ首x指導，體會(huì )“悲嘆”，再說(shuō)一說(shuō)向導為什么而悲？）
指名讀５～７段──生評（怎么樣？應該讀出什么語(yǔ)氣？）──指名讀──全班讀
【板書(shū)】
自然之道
救 害
游人：緊張 焦急 呼喊── 震驚 悔恨
向導：冷淡 極不情愿 ── 悲嘆……
《自然之道》的說(shuō)課稿 篇7
�。�、解題導入：
師：同學(xué)們，你們知道有個(gè)成語(yǔ)故事叫拔苗助長(cháng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你怎么評價(jià)故事中的人�！笆钟薮�，它違反了生物的生長(cháng)規律，也是自然界的規律。 規律也叫做道（板書(shū)：道） 自然的規律也就是自然之道（板書(shū)：自然之）
2、解詞：
師：下面請大家讀課文，讀準字音，想一想生詞的意思，了解文章主要內容。（師說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以讀讀劃劃）
�。ǔ鍪荆河鲇种管P躇不前……
師：要讀準字音，，讀的還不夠。要想讀詞讀出神采，想畫(huà)面是好方法（1個(gè)）
師：我們一起來(lái)看，你發(fā)現了什么？第一組寫(xiě)誰(shuí)？：1幼龜2肉食鳥(niǎo)3我和同伴 4向導
師：從上面選擇恰當的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號中。（請看黑板，出示一段話(huà)）
像這樣好心辦壞事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一個(gè)詞來(lái)形容（愚不可及）師板書(shū)。注意：“愚”字的一豎貫穿下來(lái)。這個(gè)詞在文中哪句話(huà)中？請你讀出來(lái)�！拔覀兒芸烀靼祝何覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗��！�
3、讀文章
師：就這句話(huà)你能提出哪些問(wèn)題？（什么蠢事？）(怎么做的？結果怎樣？)師：恩，你說(shuō)得真好，我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龜，卻害了整群幼龜。（板書(shū)：救 ）
師：同學(xué)們，我們在把幼龜抱回大海時(shí)，還認為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的'一幕。
師描述：當我們看到一只嘲鶇突然飛來(lái)，他用尖嘴啄幼龜的頭時(shí)。（帶入情景）我是多么的焦急：驚心動(dòng)魄：殘酷：傷感：緊張：難受
師：好，把這種感受送回到文本中去，讀一讀這段話(huà)。
師：讀得非常地流利，但還沒(méi)有感受到緊張的那一刻。 聽(tīng)老師讀 “你得想想辦法啊”。（再讀）
師：我們如此焦急，向導又是什么反應呢？（師讀）“向導卻若無(wú)其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去�！�
師：若無(wú)其事是什么意思？（師解釋?zhuān)�。好，就用這種若無(wú)其事的語(yǔ)氣讀一下。
師：在我們一再要求下，向導既不情愿的把被啄的小海龜抱向的大海的時(shí)候，慘劇發(fā)生了（板書(shū)：害）。這時(shí)我們又有怎樣的表現呢？
師引讀：“天哪！……看我們做了些什么” 接讀課文 “數十只…… ”
“天哪！……看我們做了些什么” 接讀 “不一會(huì )……”
師：我們已經(jīng)認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？向導又說(shuō)了什么？（師引讀：向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害”。）
�。◣熆偨Y：我們通過(guò)不同的朗讀，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如變換語(yǔ)調等，讀出了我們的心情，讀出了我們的感受，讀文章就應該這樣 ）
拓展寫(xiě)：我們悲痛，我們惋惜，我們自責，為了讓?xiě)K劇不再發(fā)生，讓再來(lái)的人不做這種愚不可及的事情，我們決定在沙灘上立一個(gè)牌子，在上面寫(xiě)上一兩句話(huà)，請同學(xué)們拿起筆來(lái)，幫他們寫(xiě)一下。
學(xué)生：（尊重之道，別讓好心辦壞事 ）
學(xué)生：（動(dòng)物有動(dòng)物的天空，人類(lèi)有人類(lèi)的舞臺，我們不要去打擾他們）
師：本文選作課文時(shí)有改動(dòng)。而原文中的結尾是這樣的：大家垂頭喪氣地沿著(zhù)沙灘緩緩而行。這幫過(guò)于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了，這肅靜包含著(zhù)一種沉思。
師：你覺(jué)得哪一個(gè)結尾更好？說(shuō)出你的理由。
師總結：不管那一種結尾，都告訴我們要遵循自然之道，（師指板書(shū)：“救”與“害”只是一道之隔，卻改變了它們的命運，這正是
黃昏科考隊員催，
好心卻害綠幼龜。
愚不可及辦蠢事，
自然之道不可違。
《自然之道》的說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專(zhuān)題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。之后，成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚(yú)貫而出，結果成了食肉鳥(niǎo)的美餐，令作者十分后悔。文章通過(guò)以上事例告訴我們了解和尊重自然規律的重要性，明白如果違背自然規律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學(xué)習本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)生認識本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)，指導不易寫(xiě)好的字。把握文章主要資料，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的方法，體會(huì )詞語(yǔ)在表情達意方面的作用；能運用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解資料。
3、學(xué)習本課，能體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。
三、教學(xué)準備
多媒體課件及相關(guān)材料。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，引發(fā)興趣。
談話(huà)導入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，這天我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看，讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。
1、了解題目意思，初識“自然之道”。
那里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？學(xué)生理解，教師點(diǎn)撥。
2、檢查課前預習狀況，依據學(xué)情重點(diǎn)指導。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師依據學(xué)情糾正出現的錯誤，著(zhù)力指導難寫(xiě)的字。
�。�2）學(xué)生能發(fā)現各組詞語(yǔ)的特點(diǎn)并分類(lèi)；教師評價(jià)。
【設計意圖：初識“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預習，了解學(xué)情，針對學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導，以學(xué)定教；其次，掃清字詞障礙，為理解資料做準備；發(fā)現詞語(yǔ)特點(diǎn)并分類(lèi)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累的歸類(lèi)訓練，同時(shí)也為概括主要資料做準備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
�。ǘ┱w感知，自主質(zhì)疑。
1、整體感知課文資料。學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事？教師巡視指導。
2、概括文章主要資料。學(xué)生自主概括――教師進(jìn)行方法引導――學(xué)生學(xué)會(huì )概括（學(xué)會(huì )一種概括文章主要資料的方法）
3、自主質(zhì)疑。學(xué)生結合預習和課文資料質(zhì)疑，教師篩選出重點(diǎn)問(wèn)題，深入探究。
【設計意圖：整體感知課文，對文章資料進(jìn)行歸納。通過(guò)對概括方法的引導與提煉，學(xué)生學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)說(shuō)清主要資料，掌握概括資料的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設計旨在找準教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導，以疑促讀，探究體驗，深入感悟�！�
�。ㄈ┥钊胛谋�，體驗感悟。
本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結合四年級學(xué)生實(shí)際，一步步進(jìn)行深入探究。
1、學(xué)習三、四自然段：研究“救”的.原因，體會(huì )我們救幼龜的“一片好心”，感受自然的神奇等資料。
�。�1）抓住有關(guān)詞句，理解我們和向導救幼龜的原因。
學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜的原因。
�。�2）抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無(wú)其事”等理解詞義；結合詞語(yǔ)，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。
有感情地朗讀第三、四自然段。
�。�3）教師小結：總結資料，歸納方法。
【設計意圖：充分預設學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，學(xué)會(huì )通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì )詞語(yǔ)在表情達意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn)；在理解詞句的基礎上，指導有感情地朗讀，體會(huì )情感�！�
2、學(xué)習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜的“傷害”，體會(huì )愚不可及等。
�。�1）教師創(chuàng )設情境，默讀課文5-8自然段，畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì )幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
�。�2）結合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì )、想象表達。教師指導配樂(lè )朗讀，讀中感悟。
想象當時(shí)的情景，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習，通過(guò)“語(yǔ)言表達”豐富原文畫(huà)面，以寫(xiě)促悟。
�。�3）感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦。
【設計意圖：本環(huán)節著(zhù)重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫(xiě)促悟，寫(xiě)中生情。學(xué)生在特別化閱讀中理解資料，受到震憾，觸動(dòng)心靈，提高朗讀潛力。利用寫(xiě)話(huà)練習，實(shí)現寫(xiě)中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面，提高運用詞語(yǔ)的表達潛力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊�！�
3、探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。
為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？
�。�1）探究原因：引導學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會(huì )出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。
�。�2）引導學(xué)生抓住“悲嘆”等，主角體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會(huì )愚蠢，得到啟迪。
4、教師小結：正如大家所言，人類(lèi)在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見(jiàn)，違背自然規律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
【設計意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達交流中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)心靈，受到啟示�！�
《自然之道》的說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標：
�、僬J識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“海鷗、爭先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文資料，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
�、圬S富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�、僬J識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“海鷗、爭先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文資料，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
教學(xué)具準備：教師課前在小黑板上抄寫(xiě)：①生字新詞。②重點(diǎn)的句子。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
●讀順課文，感知課文資料
�、僬勗�(huà)導入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比;充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。這天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學(xué)習一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》(板書(shū))，相信同學(xué)們會(huì )從中得到啟示。
�、趹乙勺x文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思帶疑初讀課文，感知課文。
自主識字。
a、提示學(xué)生利用竅門(mén)，讀準字音。找出難讀難寫(xiě)的字，研究特點(diǎn)。
b、同桌交流，相互識認。
c、著(zhù)眼學(xué)法，重點(diǎn)強化。(由學(xué)生提出難認難寫(xiě)的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識與寫(xiě))
讀課文。
a、給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。
b、交流練讀狀況。由學(xué)生自己選取自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習較吃力的學(xué)生機會(huì )。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認真傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。
(設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己讀課文，自己認識字詞，主要目的是讓他們對課文有一個(gè)初步的了解和認識，為深入學(xué)習打下基礎。)
●探讀課文，讀出自己發(fā)現
�、僮灾魈阶x：指導學(xué)生細讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的資料讀課文。
�、谛穆曂侣叮�
a、與同桌相互交流;
b、在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì )。教師做要點(diǎn)板書(shū)。
(設計意圖：資助交流自己的看法，不僅僅提高學(xué)生的自學(xué)潛力，還給了學(xué)生充分展示自己口語(yǔ)表達的潛力。)
第二課時(shí)
●精讀課文
�、僦�(zhù)眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。
“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的�！毕驅窃谑裁礌顩r下說(shuō)這句話(huà)的引導學(xué)生用課文資料回答后，再做深入探究。(問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題)
a、學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”(是“我”見(jiàn)到幼龜的動(dòng)作后的猜測，但并不了解真的是這樣)當時(shí)出現了什么狀況(“突然”“啄”“拉”)向導怎樣做
b、學(xué)生提問(wèn)并品讀：向導怎樣會(huì )是這樣的態(tài)度(“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事他為什么不給“我們”解釋(應對的是“焦急”、是責怪──“不能見(jiàn)死不救”、狀況十分緊急)
c、理解“自然之道”并導讀(學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師延遲評價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導入故事發(fā)展的相關(guān)資料)，那么，“我們”干的是一件什么事
“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�(理解“愚不可及”)愚在哪兒那么，之后到底發(fā)生了什么
a、學(xué)生讀書(shū)，抓詞抓句感受當時(shí)的事態(tài)。
b、(幼龜：“魚(yú)貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”(要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔)，它們可能會(huì )想什么
食肉鳥(niǎo)：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。(可結合先前的“頹喪”體會(huì ))它們又會(huì )想些什么
a、讀課文最后一句話(huà)，體會(huì )向導“悲嘆”的這句話(huà)表達的意思。
�、壑�(zhù)眼學(xué)生體驗。
a、回歸課題，引發(fā)話(huà)題。
談對“自然之道”的'理解和感悟。(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規律是不能違背的)
違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)
怎樣才會(huì )不違背“自然之道”。(結合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣)
(設計意圖：引導學(xué)生讀本文經(jīng)典句子，主要目的是使學(xué)生能對本文的主題有一個(gè)更為深刻的理解，并從中受到啟發(fā)，有所收獲。)
●走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
�、賹ёx課后“綜合性學(xué)習”提示，明確活動(dòng)目的及要求。
�、谧杂山M合，分小組討論確定活動(dòng)資料及拿出活動(dòng)安排，全班交流。(要求選定組長(cháng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──能夠以日記、活動(dòng)報告、行動(dòng)紀實(shí)等形式反映)
�、蹖W(xué)生分組行動(dòng)，要求在規定時(shí)間內完成。(也可結合后續的學(xué)習資料進(jìn)行)
(設計意圖：設計這一環(huán)節的目的主要是讓學(xué)生將學(xué)習的知識應用到實(shí)踐中去，培養學(xué)生實(shí)踐的潛力。)
《自然之道》的說(shuō)課稿 篇10
一、教學(xué)目的：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習根據文章“四要素”概括課文主要資料的方法，通過(guò)理解關(guān)鍵詞句的意思領(lǐng)悟文本資料，體會(huì )文章表達的思想感情，受到做事要遵循自然規律的教育。
4、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習根據文章“四要素”概括課文主要資料的方法，從中受到啟示。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞句，體會(huì )文章表達的思想感情。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)準備：多媒體
第1課時(shí)
一、設疑激趣
1、出示加拉巴奇島的風(fēng)景圖片：同學(xué)們，明白這是什么地方嗎？簡(jiǎn)介加拉巴奇島名稱(chēng)的來(lái)歷，海龜產(chǎn)卵的相關(guān)知識。
2、設疑激趣：加拉巴奇島上除了雨水沒(méi)有淡水來(lái)源，因此，很長(cháng)一段時(shí)間里，這座島未被人類(lèi)打擾，動(dòng)物們過(guò)著(zhù)平靜的生活，可有一天，這種平靜被一群旅游者打破了。想明白，是怎樣回事嗎？這天我們來(lái)學(xué)習第三組的第一篇課文：《自然之道》，板書(shū)課題。
3、學(xué)習單元導讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個(gè)主題展開(kāi)？（大自然）這組課文的學(xué)習要求是什么呢？請自讀單元導讀，劃出要求。
4、明確學(xué)習目的：學(xué)生回答單元導讀提出的要求后，教師歸納，出示小黑板：
學(xué)習要求：
�、賹W(xué)習抓住課文主要資料的方法；
�、诹私獯笞匀坏膯⑹�；
�、坶_(kāi)展綜合性的活動(dòng)。
二、檢測生字
1、默讀課文，大致了解一下文章講了哪些資料？不懂的地方打上問(wèn)號。
2、檢查字詞
�。�1）出示詞語(yǔ)
幼龜海灘偵察嘲笑啄食企圖愚不可及
蠢事反悔阻攔海鷗帽子氣喘吁吁響徹云霄
�。�2）個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女分組讀，齊讀�？傊�，要落實(shí)生字的.讀音，要求人人會(huì )讀生字新詞。
�。�3）理解詞義：明白這些詞語(yǔ)的意思嗎？說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)讀懂了的詞語(yǔ)意思。
三、把握大意
1、檢查學(xué)生對課文的了解程度。
讀了課文后，你明白了什么？（學(xué)生回答的資料不作限定，明白什么說(shuō)什么）
2、教給學(xué)生把握文章主要資料的方法
這是篇寫(xiě)事的文章，寫(xiě)事的文章就離不開(kāi)“四要素”，請找出這篇文章的“四要素”。
學(xué)生回答故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，教師板書(shū)。教師再讓學(xué)生把黑板上的資料串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章大意就歸納出來(lái)了。
第2課時(shí)
一、復習舊知
1、聽(tīng)寫(xiě)部分生字詞，群眾批改
2、課文寫(xiě)了一件什么事？
二、質(zhì)疑學(xué)文
1、初讀課文后，你想提出什么問(wèn)題？
2、學(xué)貴有疑，同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，但哪一個(gè)才是總領(lǐng)全文的主要問(wèn)題呢？
生：為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事？
三、研讀文本
1、抓住主要問(wèn)題“為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事？”展開(kāi)討論
�。�1）“愚不可及”是什么意思？“蠢事”呢？為什么作者要用兩個(gè)同義詞呢？是否沒(méi)有必要？
�。�2）“蠢事”是指哪件事？為什么幼龜不能救？
2、從哪里能夠看出這是一只“偵察”龜？學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子。
�、倮斫狻坝鲇种埂�，躊躇不前”的意思。
�、谀軌騽h去“似乎”，將“揮”改不“伸”嗎？
�、蹖W(xué)生表演幼龜的樣貌，體會(huì )作者用詞準確。
�、芾首x相關(guān)句子。
�、葸�從哪能夠看出這是一只“偵察龜”？
師小結：幼龜一沒(méi)有回到巢穴，二沒(méi)有被嘲鶇叼走，因此，龜群得到了一個(gè)信息，那就是外面很安全，能夠離巢奔向大海。
3、龜群是怎樣離開(kāi)巢穴奔向大海的？畫(huà)出相關(guān)句子。
�、倮斫狻盃幭瓤趾蟆薄棒~(yú)貫而出”的意思。
�、诶首x第6自然段后回答：“黃昏陽(yáng)光仍很明媚”這句話(huà)有什么作用？
4、從哪些句子中看出此時(shí)離巢將會(huì )給海龜帶來(lái)滅頂之災？
�、倮斫狻绊憦卦葡钡囊馑�，為什么要寫(xiě)鳥(niǎo)兒們歡樂(lè )地叫呢？（對此，襯托出海龜命運不幸，我們情緒的沉重）
�、诶首x句子
過(guò)度：分析完了動(dòng)物，我們來(lái)看看人物的表現吧！
5、幼龜被嘲鶇威脅時(shí)，游客是什么表現？
�、俜种鹘抢首x第4段
�、谟慰蜑槭裁磿�(huì )這樣做？（不了解大自然的規律，無(wú)知）
�、巯驅У膽B(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（從若無(wú)其事到極不情愿到悲嘆）
為什么向導會(huì )有這樣的表現？（沒(méi)有抵住輿論壓力，沒(méi)有堅持到底，沒(méi)有膽量與錯誤的觀(guān)點(diǎn)相對抗，板書(shū)“無(wú)膽”）
�、芾首x課文最后一段。
四、總結拓展
1、課文講了一件什么事？總結敘事文章抓住主要資料的方法（把握四要素）
2、“道”是什么意思？給了我們什么啟示？（按自然規律辦事才行，不然就會(huì )事與愿違，適得其反）
3、寫(xiě)感想
格式如下：
學(xué)習了《自然之道》這篇課文，我的收獲很多：1 ；2 ；3 。
4、布置綜合活動(dòng)：
�、倥e辦《人類(lèi)之友》手抄報比賽
�、谝浴蹲裱匀灰幝�，保護地球生物》為題寫(xiě)一封倡議書(shū)
五、板書(shū)設計
自然之道
時(shí)間：四、五月間的一個(gè)黃昏
地點(diǎn)：加拉巴島
人物：八名游客-無(wú)知
一名向導-無(wú)膽
起因：實(shí)地觀(guān)察-好心
事件經(jīng)過(guò)：救幼龜-蠢事
結果：害龜群-悲嘆-辦壞事
《自然之道》的說(shuō)課稿 篇11
教學(xué)要求：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“海鷗、爭先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，理解課文資料，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解課文資料，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
方法與過(guò)程：通過(guò)初讀、再讀、細讀這三個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )逐步深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)準備：布置預習任務(wù)、制作幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一檢查預習：
1解釋課題：自然之道。請學(xué)生根據自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。
2檢查對課文資料了解了多少：說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)？（生物學(xué)向導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗）學(xué)生答，教師板書(shū)。
3檢查生字。請一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，注意思考，根據黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ)，把生詞寫(xiě)在恰當的位置上。（巢穴、偵察兵、食肉鳥(niǎo)、飽餐、若無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁）
4檢查對錯，然后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫(xiě)在這個(gè)位置。
設計意圖：這一環(huán)節旨在檢查學(xué)生預習的狀況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的狀況，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要資料。
二理清文章脈絡(luò )。
1師：此刻我們就來(lái)一起學(xué)習課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨日的預習大家就都有收獲，昨日的課文就讀的有好處。通過(guò)初讀課文了解了主要資料，這天再讀課文，就要有更高的要求――理清文章脈絡(luò )。對于一個(gè)故事來(lái)說(shuō)，就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果等等。此刻就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文，教師巡視。
2全班交流，通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結果各是什么，課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些資料。
設計意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，能夠按著(zhù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果的'展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。
3引導理解第二自然段。
師：第二自然段屬于故事情節的資料嗎？那寫(xiě)的是什么呢？我們一起讀一遍�？纯磳�(xiě)了什么資料。（學(xué)生讀課文，交流文章資料。）在那里寫(xiě)這一段有沒(méi)有用？
引導學(xué)生理解，在講故事中加入適當的補充說(shuō)明，能讓讀者看得更明白。不但如此，那里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？跟后面有沒(méi)有聯(lián)系？那里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們在寫(xiě)作文的時(shí)候恰當的使用這種方法，能夠增加文章的完整性和趣味性。
設計意圖：寫(xiě)作方法的滲透。
第二課時(shí)
一學(xué)生默讀課文，獨立體會(huì )文章的思想感情。
1師：這節課我們一起來(lái)細讀課文，體會(huì )文章要表達的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù)，在細讀的時(shí)候，就要有自己的感受（板書(shū)――有感受）什么感受呢？我給舉個(gè)例子，比如你從課本中有什么發(fā)現，發(fā)現字里行間藏著(zhù)什么意思，還有你對課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì )，又如你有了什么想法等等，都算感受。（板書(shū)：發(fā)現、體會(huì )、想法）要想在讀的時(shí)候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就就應畫(huà)出來(lái)，有什么感受就簡(jiǎn)單得寫(xiě)下來(lái)，就是一邊讀一遍寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，也就是最簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。
2學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。大約進(jìn)行十分鐘。
設計意圖：先進(jìn)行閱讀方法的指導，使學(xué)生明白在讀書(shū)時(shí)該做些什么，就應怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間和思考時(shí)間，使他們能真正的認真讀書(shū)，靜心思考，讀出自己的感受。
二交流感受，深入理解課文。
學(xué)生自由發(fā)言，談自己的體會(huì )。教師注意結合學(xué)生的談話(huà)，引導學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。
1在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導：有感情的朗讀（結合四、八自然段進(jìn)行）體會(huì )人物的情緒、體會(huì )用詞的準確生動(dòng)。
2理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向導的話(huà)。
3再次感受文章的結構：發(fā)生、發(fā)展、高潮。
三寫(xiě)話(huà)練習。
根據你的理解，完成下面的填空：這是一個(gè)（）的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們（），才使這些海龜受到了傷害。（學(xué)生寫(xiě)，全班交流）
設計意圖：實(shí)現讀寫(xiě)結合，將學(xué)生理解的道理反饋外化。
四拓展練習
還明白這樣的故事嗎？杯具發(fā)生的原因是什么？
五總結。
我們人類(lèi)自稱(chēng)是萬(wàn)物之長(cháng)，其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(cháng)是大自然，不遵守大自然的規律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類(lèi)，該如何才能真正創(chuàng )設一個(gè)人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個(gè)人思考。
《自然之道》的說(shuō)課稿 篇12
本單元的主題是“大自然的啟示”。學(xué)習本課，除了引導學(xué)生熱愛(ài)大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )理性地思考，進(jìn)而引導學(xué)生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規律，探究自然規律的教育。因此在進(jìn)行語(yǔ)言訓練和語(yǔ)文潛力培養的同時(shí)，要加強與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現、培養學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
教學(xué)時(shí)推薦以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線(xiàn)，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線(xiàn)，橫向貫通。
教學(xué)經(jīng)線(xiàn)：圍繞著(zhù)“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)緯線(xiàn)：以綠龜的命運為主線(xiàn)索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向導”各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向導”由心平氣和進(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。
教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生與文本對話(huà)，在讀中感悟，以讀促思，采用聯(lián)系比較、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法，重點(diǎn)體會(huì )“我和同伴”的行為和“向導”的話(huà)語(yǔ)，揣摩文章所要表達的主題思想，同時(shí)引導學(xué)生借助文字情境，感同身受領(lǐng)悟文章內涵，并通過(guò)有感情的朗讀表現出來(lái)
基于以上認識，制定了以下教學(xué)目標：
�、僬J識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，
�、谀茏プ≈攸c(diǎn)詞句，理解課文資料，體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )人物的內情緒感的。
�、勖靼孜恼卤磉_的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
第一課時(shí)
一、導入新課，猜測“自然之道”
1、這天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來(lái)讀讀！
2、這個(gè)題目是什么意思呢？請同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜�。ǖ缆�？道理？道德？學(xué)生發(fā)表認識，教師不置可否）
二、初讀課文，感知“自然之道”
1、這個(gè)課題的意思很深奧，我們讀了課文會(huì )有更深的理解！請同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，能夠多讀幾次
2、分節讀課文，相機正音、釋義
從同學(xué)們的表情，老師發(fā)現想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，此刻，老師請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)？學(xué)習的機會(huì )是自己把握的。
加拉巴哥島：是個(gè)外國地方，比較拗口，我們一起來(lái)讀讀
筑巢孵化：這個(gè)新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化明白嗎？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯！我們一起來(lái)讀讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥(niǎo)
頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的
響徹云霄：這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音
3、此刻請你說(shuō)說(shuō)“自然之道”的意思
學(xué)生發(fā)言預測：
也許是弱肉強食、適者生存
也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉
也許是每一種生命都要經(jīng)歷的，這是海龜無(wú)法躲得過(guò)的劫難
三、切己體察，揣摩“自然之道”
1、同學(xué)們，帶著(zhù)你的心跟作者一起上島，看看一路走來(lái)，你的情緒有什么變化？先自讀3－4自然段。
2、當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時(shí)你的情緒是怎樣？（難受，著(zhù)急，緊張）
3、為什么會(huì )有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解！
4、出示畫(huà)面及文字研讀
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去�！�
你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？
5、學(xué)生交流研讀成果
“突然”
老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強調，說(shuō)說(shuō)你的`理解！
是啊，出乎意料！始料不及��！誰(shuí)來(lái)讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠��！誰(shuí)來(lái)讀？
帶著(zhù)這樣的感受我們一起來(lái)讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個(gè)新詞，明白它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找�。ㄜP躇不前）
你們說(shuō)小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒(méi)有必要��？（理解嘲鶇的兇狠）
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著(zhù)這樣的感受一起來(lái)讀！
6、感情朗讀人物的不同反應
�。�1）應對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向導又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來(lái)，讀出向導的漠然和若無(wú)其事。
�。�2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向導的冷淡，招來(lái)了同伴的一片呼喊�！蓖閭儠�(huì )怎樣呼喊呢？他們會(huì )怎樣話(huà)勸求向導的呢？
�。�3）讀到這，你對向導的話(huà)，對“自然之道“有什么理解？
7、推演自然情境
試想一下，如果沒(méi)有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請你根據課文的有關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、談話(huà)總結，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來(lái)它們能夠順利地實(shí)現入海計劃，但是由于我們的出現，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節課再去應對我們不忍應對的慘狀。
第二課時(shí)
一、直面慘狀，感同“自然之道”
師：一只可愛(ài)的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，但是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來(lái)，成了食肉鳥(niǎo)的美餐�？吹竭@番情景，我們的情緒怎樣？又是怎樣做的呢？
1、請同學(xué)們結合插圖，讀讀7至8自然段，把描述向導和我們的動(dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
�、派鷦澰~語(yǔ)。
�、平涣鳎赫�、放進(jìn)、抓起、奔跑。
�、谴藭r(shí)向導和我們的情緒怎樣？從哪些詞語(yǔ)能夠看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
�、壤首x體會(huì )：（自由讀──指名讀──齊讀）
2、體會(huì )“歡樂(lè )”“悲嘆”等詞語(yǔ)的好處：
�、懦鍪揪渥樱�
“不一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄�！�
“歡樂(lè )”與前文哪個(gè)詞照應？“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么？（若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會(huì )白白送死了。）
�。�2）向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
比較句子：
�、畔驅б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害�！�
�、葡驅б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
師：你讀出了什么不同？說(shuō)一說(shuō)向導為什么而悲嘆？（體會(huì )出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用）
二、換位體驗，深悟“自然之道”
說(shuō)話(huà)練習：用“我們真是愚不可及啊，──”說(shuō)出感受
1、假如你就是在現場(chǎng)的作者和他的伙伴，回頭想一想，當時(shí)你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描述“我”和同伴的語(yǔ)句揣摩，體會(huì )“無(wú)知之愚”）
2、假如你就是那位生物學(xué)家向導，回頭想一想，當時(shí)你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描述向導的語(yǔ)句揣摩，體會(huì )“有知之愚”）
三、抒發(fā)心聲，內化“自然之道”
1、感情朗讀
如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個(gè)自然希里的每個(gè)字，每句話(huà)，甚至是每個(gè)標點(diǎn)，都跳動(dòng)著(zhù)復雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦
2、此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？你此刻對“自然之道”有更深的了解了嗎？你想給人類(lèi)怎樣的忠告？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，中心意思是我們不應是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。）
《自然之道》的說(shuō)課稿 篇13
一、說(shuō)教材
《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導到南太平洋一個(gè)小島去旅游。他們的目的是觀(guān)察幼龜怎樣離巢入海，在觀(guān)察中為救一只幼龜，沒(méi)想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬(wàn)的龜群也爬向大海，因來(lái)了許多食肉鳥(niǎo)，造成幼龜的傷害。描寫(xiě)了眾人與向導對此事的后悔之情。
通過(guò)本篇的教學(xué)，繼續學(xué)習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學(xué)生了解把握課文主要內容的一般方法。使學(xué)生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò )，討論段落劃分。第二課時(shí)：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語(yǔ)，總結全文。
我著(zhù)重講第二課時(shí)，針對可是的.安排和學(xué)生的認知實(shí)際，我確定以下目標：
1、思想教育目標：使學(xué)生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會(huì )弄巧成拙；
2、基礎知識目標：理解詞語(yǔ)，體會(huì )用恰當的詞語(yǔ)表達情意；
3、基本技能目標：把握文章內容，體會(huì )文章思想感情的能力。
二、說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)
了解課文內容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會(huì )”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見(jiàn)識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問(wèn)題。討論中培養學(xué)生的自主合作能力。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。這節課可知導學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習方法，知導學(xué)生以朗讀來(lái)理解；引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì )課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。
五、說(shuō)學(xué)生情況
中年級的學(xué)生，開(kāi)始有了自己的思想，對大自然，對社會(huì )都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習，對他們觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )有很好的幫助。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬⿵土暽�
a.指名學(xué)生用標準的普通話(huà)拼讀生字；b.進(jìn)行默寫(xiě)填空
you（)龜zhen（）察tui(）喪qi（）圖
我用這個(gè)方法加深學(xué)生對生字的記憶
�。ǘ�。細讀課文，理解內容
a默讀課文帶著(zhù)以下的問(wèn)題：
這個(gè)故事使你受到什么啟發(fā)？一邊讀一邊動(dòng)筆劃出成語(yǔ)，圈出不理解的字詞。
b再次朗讀課文，抓住重點(diǎn)段，精讀
我這里要求學(xué)生再次讀課文，讓學(xué)生在讀中體會(huì )課文內容，在讀中把握理解字詞。
問(wèn)題：在朗讀中注意剛才不理解的字詞
當向導救起那只幼龜，發(fā)生了什么事情？從中體會(huì )到什么？
讀兩遍向導的話(huà)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣�！斌w會(huì )向導的話(huà)，他為什么這樣說(shuō)？
向導一邊走一邊悲嘆，向導為什么悲嘆？從向導“悲嘆”這個(gè)詞中可以知道向導當時(shí)怎樣的心情？（板書(shū)：后悔，慚愧）
我這里采用分小組交流/指名回答討論結果/學(xué)生先評/教師補充評。在這里，我拋出問(wèn)題，放手讓學(xué)生通過(guò)朗讀，通過(guò)交流討論，使學(xué)生更深入地感受到要遵循自然規律，不然會(huì )弄巧成拙；讓學(xué)生當小老師來(lái)評，提到學(xué)生的學(xué)習興趣，自信能力，最后教師再對學(xué)生的點(diǎn)評進(jìn)行補充。
�。ㄈ⿹Q詞訓練，理解關(guān)鍵詞
a成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。成群的幼龜從巢口爬出來(lái)。
b我們干了一件愚不可及的蠢事。我們干了一件蠢事。
通過(guò)這個(gè)訓練，引導學(xué)生體會(huì )恰當的用詞方法，培養學(xué)生的用詞能力。
�。ㄋ模┱n外拓展：找出文中成語(yǔ)，用成語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)
“爭先恐后若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出愚不可及成百上千氣喘吁吁”等
我用這個(gè)方法，讓學(xué)生感悟文本表達，文本語(yǔ)言，培養學(xué)生的習作能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計（略）
食肉鳥(niǎo)
沙灘
眾人
【《自然之道》的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《自然之道》說(shuō)課稿05-17
自然之道說(shuō)課稿06-17
《自然之道》說(shuō)課稿08-04
自然之道說(shuō)課稿06-10
《自然之道》的說(shuō)課稿06-11
自然之道說(shuō)課稿05-08
《自然之道》說(shuō)課稿07-26
自然之道說(shuō)課稿11-04
《自然之道》說(shuō)課稿11-29
自然之道的說(shuō)課稿02-03