有關(guān)說(shuō)課稿模板錦集五篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
你們好！我叫張鐵生，是機械系機械教研室的教師。我今天說(shuō)課的課題是：機械制圖。
一． 課程地位
圖樣在表達設計思想，描繪物體形狀、大小、精度等性質(zhì)方面，具有語(yǔ)言和文字無(wú)法相比的形象、直觀(guān)之優(yōu)勢。因此，工程圖樣被喻為工程界共同的技術(shù)語(yǔ)言，作為工程技術(shù)人員都必須很好地掌握它。
我院的數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)面向是：數控機床的操作、數控加工程序編制、數控加工工藝規程編制與實(shí)施、CAD/CAM軟件輔助制造等，都離不開(kāi)工程圖樣。機械制圖也是高職數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的職業(yè)基礎課，它主要研究繪制和閱讀機械圖樣的基本理論和方法。因此，學(xué)習機械制圖這門(mén)課，是掌握繪圖、識圖知識，培養應用技能必經(jīng)途徑。
二． 課程目標
通過(guò)本課程的學(xué)習，使同學(xué)們能掌握投影法的基本理論和應用；熟悉機械制圖國家標準和有關(guān)規定；學(xué)會(huì )繪圖和閱讀機械圖樣的能力；具有空間想象能力和構思能力；能養成認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風(fēng)的好習慣。
三． 課程內容
本課程的基本內容可分為兩部分，授課96學(xué)時(shí)，即：
1.制圖基礎包括：制圖基本知識，投影法及點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影，基本體的投影，組合體的投影，軸測投影，圖樣的表達方法等。
2.機械制圖包括：常用零件和標準件的表達方法，零件圖、裝配圖的繪制。
四． 學(xué)情分析與學(xué)法指導
1.學(xué)情分析:我們現在的班級規模大，班級人數有60～80人左右，聽(tīng)課效果不理想。生源有對口招生的也有普高進(jìn)入的，他們的思維方式，學(xué)習的積極性與主動(dòng)性有所差別。還有學(xué)生個(gè)體的參差不齊，興趣各異，部分學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習動(dòng)力以及學(xué)習方法、學(xué)習習慣的明顯不足與不當，成績(jì)差距較大。 2.學(xué)法指導：
�、�.指導重點(diǎn)：要求學(xué)生要認真聽(tīng)課，能與教師互動(dòng)及完成配套練習冊的作業(yè)。
�、�.指導安排：要求學(xué)生要課前預習、課內聽(tīng)課與互動(dòng)、課外練習。
�、�.學(xué)用結合: 要求學(xué)生要能以學(xué)用結合的學(xué)習方法；培養自己的看圖能力與畫(huà)圖能力。 ⑷.學(xué)習方法：突出一個(gè)“練”字——讓學(xué)生動(dòng)手練繪圖的技能和技巧，動(dòng)腦練分析能力和空間想象能力。養成一個(gè)“勤”字——讓學(xué)生認真預習、專(zhuān)心聽(tīng)講、及時(shí)復習和按時(shí)完成作業(yè)，不會(huì )就學(xué)、不懂就問(wèn)。貫穿一個(gè)“嚴”字——讓學(xué)生嚴格按國家標準的有關(guān)規定和老師提出的要求，不斷提高繪圖質(zhì)量。遵循一個(gè)“細”字——讓學(xué)生每次作業(yè)或練習要認真細致，精益求精，一絲不茍。
五． 教材教法
1.課程特點(diǎn)：本課程具有理論性和實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)，是以形象思維能力和空間想象能力的訓練貫穿始終。其教學(xué)的中心：是解決畫(huà)圖和看圖的問(wèn)題。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：是培養學(xué)生的空間想象和構思能力。其中，重點(diǎn)具體體現在：圖樣的表達方法；常用零件和標準件的表達方法；零件圖、裝配圖的識讀與繪制。難點(diǎn)具體體現在：用投影法表達空間幾何形體和圖解空間幾何問(wèn)題；三視圖的建立；制圖基本知識及點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影；基本體的投影；組合體的投影。
2.課程教材:選取了高等教育出版社出版的劉力主編的《機械制圖》（第三版）作為教學(xué)
用書(shū)。本書(shū)是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。全書(shū)采用了我國最新頒布的國家標準《技術(shù)制圖》與《機械制圖》及與制圖有關(guān)的其他國家標準。
該教材遵循了“以應用為目的”，“以必需、夠用為度”，還配有相應的數字化教學(xué)系統、自測系統和考試系統，及大地方便教學(xué)需要，也對學(xué)生加深課程內容的認識、自主學(xué)習、發(fā)揮個(gè)人創(chuàng )造性提供了較大的空間，具有較好的系統性、完整性，基本適合我院學(xué)生的學(xué)習。
同時(shí)，我們還推薦了一些相關(guān)的學(xué)習參考書(shū)：勞動(dòng)社會(huì )保障出版社出版的《機械制圖》技師培訓教材和機械工業(yè)出版社出版的劉小年主編的《機械制圖》等。
3.教法分析：
�、�.教法的總體構造：在授課前，都要制定教學(xué)環(huán)節安排；投影課件內容講授；實(shí)物模型演示，繪圖分析；例題討論（啟發(fā)；自問(wèn)自答；發(fā)問(wèn)、學(xué)生答；講解）。
�、�.教學(xué)方法：除了常用的教學(xué)法以外，特別強調如下方法的應用。
�、�.直觀(guān)性教學(xué)：在教學(xué)中，要充分利用實(shí)物、模型、課件等直觀(guān)教具進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，注意啟發(fā)學(xué)生積極思考，把學(xué)生原來(lái)不容易理解的抽象理論，變成形象、具體、易掌握的知識，使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，學(xué)得快，記得牢，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。
�、�.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，根據教學(xué)內容，創(chuàng )設意境，巧妙設問(wèn)，在提出問(wèn)題后，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)討論，讓他們互相解答、互相補充、互相糾正，教師從旁加以啟發(fā)引導，使學(xué)生在爭論中得到明確認識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生的思維能力得到較大的提高。
�、�.分層次教學(xué)：根據學(xué)生不同的學(xué)習基礎和個(gè)性差異，提出不同的學(xué)習要求。注意發(fā)現對本課程特別有興趣的學(xué)生，組織興趣學(xué)習小組。通過(guò)學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的樂(lè )趣，從而對下面的學(xué)習產(chǎn)生興趣。
�、�.教具與學(xué)具：
教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學(xué)手段，必要的演示、操作，教師要提前試做，并依據教學(xué)活動(dòng)需要布置（檢查），學(xué)生準備相應的學(xué)具，以切實(shí)保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果，要注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。常用教具：多媒體課件、實(shí)物模型及自制教具；常用學(xué)具：繪圖工具、橡皮泥及制圖練習冊、圖版、丁字尺等。
六． 教學(xué)過(guò)程：
1. 課前準備：鉆研大綱和教材；編寫(xiě)教學(xué)進(jìn)度計劃，按計劃寫(xiě)備課筆記；觀(guān)看課件內容；選好例題與模型；備用筆記本電腦及課件；了解班級近期學(xué)情。
2. 課程教學(xué)：
�、�.授課程序：鋪墊；導入；復習上次課內容，講授新課；小結；作業(yè)布置。習題課、復習課可直入主題。
�、�.教學(xué)方式：①語(yǔ)言通俗化。②抓住關(guān)鍵詞。③利用生活現象。④運用課件動(dòng)畫(huà)。⑤實(shí)物模型演示。
�、�.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。從確立的目標出發(fā)，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定“閃光點(diǎn)”，放在突出地位，根據學(xué)生的實(shí)際，找準疑點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。突破難點(diǎn)常用的方法有：①分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破。②創(chuàng )設情境，聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生的思維由具體到抽象，由特殊到一般。③對于容易混淆的內容，可以運用對比的方式來(lái)區分各自的特點(diǎn)。④可運用直觀(guān)的方法加強學(xué)生的感知。
3. 教學(xué)檢查：
�、�.學(xué)生考核：本課程作為數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)基礎課，是一門(mén)必修課，考核類(lèi)型定為“考試”。平時(shí)成績(jì)占50%（包括出勤及課堂紀律占20%、作業(yè)及平時(shí)測驗占15%，大作業(yè)占15%），期末考查（主要以筆試閉卷方式）成績(jì)占50%，用百分制記成績(jì)，三項成績(jì)按比例折算后相加即為最終考核成績(jì)。
�、�.評教反饋：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)每個(gè)班級的信息員向管理層反饋信息。學(xué)生可網(wǎng)上評教；在教研活動(dòng)時(shí)教師評學(xué)；學(xué)院不定時(shí)教學(xué)檢查、聽(tīng)課等及時(shí)反饋，提出整改建議，修正教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)的方式方法。
4. 課后反思：要經(jīng)常思考本節課原先預定的目標是否達成？如何改善原先的教法？如何進(jìn)行下次教學(xué)的準備等？要注意教后記的質(zhì)量，避免應付式的空話(huà)、套話(huà)。根據具體的教學(xué)內容和實(shí)際情況，不刻意要求每節課必寫(xiě)。但是，在教學(xué)安排中應特別注意：
�、�.既要有系統的課堂講授，可教給學(xué)生機械制圖的基本理論和基礎知識；同時(shí)，又應有比例較大的實(shí)踐環(huán)節，使學(xué)生在老師的指導幫助下，通過(guò)一系列的習題課和一定分量的作業(yè)，進(jìn)行制圖基本技能的訓練，來(lái)鞏固和加深基礎知識，以達到《大綱》要求。
�、�.看圖能力與繪圖能力的養成，是衡量本課程教學(xué)效果的準繩。因此，在課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這兩個(gè)能力的培養與形成，是教學(xué)的中心任務(wù)。
�、�.本課程是機械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)共同的必修課，首先要在保證本課程的基本內容和要求。在此前提下，適當兼顧數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特殊需要。
�、�.注意培養學(xué)生從生產(chǎn)角度考慮問(wèn)題的習慣。
七． 教學(xué)資源
�。�. 運用CAI多媒體課件。由于動(dòng)畫(huà)的閃爍會(huì )引起學(xué)生大腦皮層的興奮，抓住這個(gè)興奮點(diǎn)再將抽象的概念形象化。通過(guò)在黑板上講解、模型比劃與解析，讓學(xué)生獲得理性的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�. 增加模型的使用量。增加學(xué)生拿模型走上講臺，在黑板上作圖的次數。教師點(diǎn)評加強了師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。
�。�. 備有繪圖教室。整理出3個(gè)繪圖教室，能同時(shí)容納150人繪圖。配備新繪圖板、丁字尺共500多套及繪圖紙，來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)需要。
�。�. 調整了多媒體教室。安排了教齡長(cháng)、經(jīng)驗足的教師任課，為本課程教學(xué)服務(wù)。
八． 教學(xué)特色：
�、�.強調有效學(xué)習：在每周的教研活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常討論機械制圖的教改。各位教師暢所欲言，出點(diǎn)子，想方法。還要求教師每周一班一次的晚自習輔導，身體力行，對于學(xué)風(fēng)的建設起到了積極推動(dòng)作用，凈化了學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，養成積極進(jìn)取、好學(xué)上進(jìn)好的習慣。去年，我院數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)3個(gè)班，近200名學(xué)生受益。他們大都完成了《機械制圖練習冊》的作業(yè)及大作業(yè)；期末考試結果，最高分達97分。他們在學(xué)習的過(guò)程中，還用橡皮泥作道具討論研究，互幫互學(xué)。
�、�.以活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)：為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，將手工繪圖技能訓練與機械制圖相關(guān)知識有機結合，學(xué)院還多次舉辦過(guò)機械制圖知識競賽；手工繪圖技能競賽。要求學(xué)生人人報名，分班級搞階段性制圖競賽、作業(yè)檢查與評比展覽等進(jìn)行預賽選拔。老師精選例題講解，讓學(xué)生不會(huì )就學(xué)，不懂就問(wèn)；訓練學(xué)生目測徒手繪草圖，手工繪圖誤差控制在0.5毫米以?xún)�。激活學(xué)生比學(xué)趕幫超，老師要毫不吝嗇地去贊美學(xué)生繪出的好“作品”。建立學(xué)生認真學(xué)習的信心，細致作圖的耐心，反復練習的恒心。
九． 改革與思考
1.恢復零部件實(shí)物測繪教學(xué)。在教育部制定的高等職業(yè)教育工程制圖課程教學(xué)基本要求中，明確指出：“零部件測繪是學(xué)習機械制圖課程綜合性的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，是學(xué)生對學(xué)習機械制圖課程的基本知識、原理和方法的綜合運用和全面訓練，是進(jìn)一步提高學(xué)生繪圖技能，保證達到教學(xué)基本要求的重要手段，各校必須精心組織實(shí)施1～2周的集中測繪”。所以，零部件測繪歷來(lái)是各校非常重視的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節，并設置專(zhuān)用測繪教室，購置大量實(shí)物測繪部件。我院06、07級數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也都進(jìn)行過(guò)減速器的測繪訓練，后因我院“2+1”教學(xué)改革和數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)中本課程教學(xué)大綱要求，刪除了該教學(xué)內容。
2.建立制圖陳列室、零部件測繪室。讓學(xué)生從感性上認識：什么是零件？什么是部件？引導學(xué)生從零件在部件中的作用和位置，進(jìn)行零件結構分析，去領(lǐng)會(huì )原設計意圖，同時(shí)初步考慮加工工藝要求。最后應明確的名稱(chēng)、功用、材料、表面處理及熱處理要求、零件的磨損、損壞情況和缺陷。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、各位老師：今天我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(cháng)大了》，這是二級主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)。
一、 說(shuō)教材
�。�、教材來(lái)源：在一次常規的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時(shí)展示，引起了小朋友對自己成長(cháng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設計了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿(mǎn)足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識的發(fā)展；另一方面讓孩子了解長(cháng)輩對自己的關(guān)懷、愛(ài)護，改善孩子只會(huì )享受長(cháng)輩對自己的愛(ài)，而不懂得會(huì )報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！蔽艺J為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內容既適合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野……”
�。�、目標定位：根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標為：
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)各種方法引導幼兒發(fā)現自己的成長(cháng)與變化。
�。ǎ玻┘ぐl(fā)幼兒欣賞自己的成長(cháng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。
�。ǎ常�(lè )于與同伴交流、分享自己成長(cháng)的快樂(lè )。
�。ǎ矗┳層變簢L試制作個(gè)人成長(cháng)冊，發(fā)展幼兒的精細動(dòng)作。
�。ǎ担┳層變后w會(huì )父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(cháng)大了”，主要是發(fā)現自己成長(cháng)與變化。通過(guò)觀(guān)察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：根據人的成長(cháng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(cháng)冊，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長(cháng)充滿(mǎn)了期待。在目標定位上，樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，各領(lǐng)域內容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準備：
�。ǎ保┛臻g準備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價(jià)和集中。
�。ǎ玻┪镔|(zhì)準備：“人的成長(cháng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(cháng)發(fā)育以及新生兒的養育的錄像。
�。ǎ常┲R準備：幼兒向家長(cháng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀(guān)察各個(gè)階段自己成長(cháng)的照片，熟悉人物主要特征。
二、 說(shuō)教法：
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者�！币虼�，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：
�。�、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。
�。�、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫(huà)“小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(cháng)發(fā)育以及新生兒的養育的錄像”，讓幼兒對自己的成長(cháng)有一個(gè)全新的認識，在這一個(gè)過(guò)程中，現代教學(xué)的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
�。�、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀(guān)察比較（小時(shí)候與現在）獲得了最直接的經(jīng)驗，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫(huà)、排序的形式表現自己對成長(cháng)的理解與期盼，體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
三、 說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
�。�、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果�！被顒�(dòng)中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對自己的成長(cháng)發(fā)生了興趣。
�。�、交流討論法：當幼兒對自己成長(cháng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(cháng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè )，達到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。
�。�、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現自我的機會(huì )，并對自己的成長(cháng)充滿(mǎn)了期待。
�。�、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。
與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自豐富的、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗——交流體驗——展示自己——操作表現——分享快樂(lè )。
1、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時(shí)候用品的興趣。
２、自由探索
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)？一起議論為什么猜不著(zhù)？從而發(fā)現小朋友的變化�？匆豢�、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(cháng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法：現在與小時(shí)候比，自己有什么變化？引導幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標一得到了體現。
３、觀(guān)看錄像，積累經(jīng)驗
幼兒對自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(cháng)大的，充滿(mǎn)了好奇。通過(guò)觀(guān)看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽?xiě)言械男量�、父母養育的艱辛，增進(jìn)了對父母的感情，目標五得到了體現。
４、交流體驗
讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(cháng)的快樂(lè )，目標三得到體現。
５、展示自己
幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習、感受別人長(cháng)處的機會(huì )，并在適當的時(shí)候請個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標二也得到了體現。
６、操作表現
為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(cháng)、了解成長(cháng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(cháng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現在是這個(gè)樣子——我將來(lái)會(huì )變成這個(gè)樣子——請幼兒畫(huà)一張自己將來(lái)的畫(huà)像。一組排序：請幼兒給人的成長(cháng)過(guò)程圖片排序，表現人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫(huà)一件自己會(huì )做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標四得到了體現。
７、分享快樂(lè )
這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高�！庇變涸谶@一環(huán)節把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿(mǎn)足，很有成就感。
說(shuō)課稿 篇3
【教學(xué)目標】
1、概括北京胡同文化的內涵，體會(huì )作者對胡同文化流露的情感。
2、學(xué)習作者用樸實(shí)雅致、富有表現力的語(yǔ)言來(lái)敘事抒情的手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對文章深層思想的理解，概括整體內容要點(diǎn)。
2、理清作者思路，體味作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)具體詞句的品味，體會(huì )作者對北京胡同文化的情感。
2、在初步了解文化這一概念內涵的基礎上，把握胡同文化的主要特點(diǎn)。 【教學(xué)設想】 運用形象直觀(guān)的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加真切感受文章的內容，也有助于學(xué)生感性理解基礎上的理性思考
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
有人說(shuō)過(guò)：“建筑是凝固的音樂(lè )”。今天我們所學(xué)課文涉及到的是一種相對古老的建筑--胡同�！逗幕贰且晃淮笃魍沓傻�，在文壇寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺給攝影藝術(shù)集《胡同之沒(méi)》寫(xiě)的一篇序文。今天讓我們慢慢品讀課文，就象欣賞美妙的音樂(lè )一樣去感受它內在的文化氣息吧！
二、解題
讀題，要求學(xué)生調動(dòng)已有經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)題目告訴了你些什么內容？
明確：
�。�1）胡同：巷；小街道 (點(diǎn)出了寫(xiě)作對象) 北京胡同多——“有名胡同三千六，無(wú)名胡同賽牛毛”
�。�2）文化：①人類(lèi)在社會(huì )歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。②考古學(xué)用語(yǔ)，指同一個(gè)歷史時(shí)期的不依分布地點(diǎn)為轉移的遺跡、遺物的綜合體。③指運用文字的能力及一般知識。 比較下面兩個(gè)句子中“文化”的含義 *現在這社會(huì )，沒(méi)文化是不行的。 *北京大學(xué)有很濃的文化氛圍。
三、作者簡(jiǎn)介：
首先，讓我們了解一下課文的作者汪曾祺先生。汪曾祺（1920~1998），江蘇高郵人，著(zhù)名作家。1939年考入西南聯(lián)大中國文學(xué)系。此后，當過(guò)教師、編輯等。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，代表作品有《受戒》、《大淖記事》等鄉村風(fēng)俗小說(shuō)。他那種清秀雋永、生趣盎然的風(fēng)俗畫(huà)描寫(xiě)風(fēng)格得到了文壇的普遍贊譽(yù)。 《胡同文化》是一篇序文，原文有小標題“攝影藝術(shù)集《胡同之沒(méi)》序”。這是一篇古樸清雅、意味深長(cháng)的文化隨筆，充分顯示了作家的創(chuàng )作個(gè)性。
四、研讀課文
1、探索思路與結構
明確：作者在這篇文章中，先談北京的胡同，再談北京胡同文化的特征，最后談胡同文化的衰落。因此可以把這篇文章分成三大塊，第1~5自然段為一層，第6~12自然段為一層，第13~15段為一層。
2、講析課文第1、2、3、4、5自然段
�。�1）提問(wèn)：第1自然段在全文結構上起什么作用？ 明確：第1自然段在全文結構上起總起的作用。概述大街、胡同所形成的方正影響了北京人的生活和思想。
�。�2）提問(wèn)：2、3、4三個(gè)自然段分別從哪些方面來(lái)介紹胡同的特點(diǎn)？ 明確：介紹胡同——取名 ——寬窄、數量 ——環(huán)境（位置、聲響）
�。�3）第2自然段交代胡同取名的來(lái)源，主要有哪幾種類(lèi)型？ 明確：取名--計數、物件、行業(yè)、人物、形狀，與人們的生活密切相關(guān)。還有的胡同取名未知取義。
�。�4）胡同的環(huán)境又有什么特點(diǎn)？ 明確：離鬧市近，生活方便，環(huán)境安靜
�。�5）提問(wèn)：第5自然段的段意，可不可以用“胡同和四合院是一體”來(lái)概括呢？為什么？那么，用哪一句話(huà)來(lái)概括更為準確呢？ 明確：第5自然段具有承上啟下的作用，由“胡同”過(guò)渡到“胡同文化”。因此，用“胡同、四合院是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形態(tài)”這一個(gè)并列復句來(lái)概括段意，兼顧兩個(gè)方面，顯得全面、準確。
�。�6）提問(wèn)：作者為什么說(shuō)“北京市民文化就是胡同文化”？ 明確：因為胡同這一北京市民的居住方式極大地影響著(zhù)北京市民的心態(tài)，成為市民文化的存在空間和載體，它給生于斯長(cháng)于斯的人們打上了時(shí)代的文化的烙印，因些，“北京市民文化就是胡同文化”。
3、分析第6~12自然段
胡同，蘊育了獨特的胡同文化�，F在，讓我們來(lái)聽(tīng)課文錄音，隨著(zhù)著(zhù)名播音員那字正腔圓的京味朗讀，進(jìn)一步探尋胡同文化的精義
�。�1）在這個(gè)部分中，哪四個(gè)詞語(yǔ)可以概括胡同文化的主要特點(diǎn)？又有哪些詞句具體說(shuō)明這四個(gè)特點(diǎn)？ 封閉——安土重遷、理想的住家是“獨門(mén)獨院”、“各人自?huà)唛T(mén)前雪” 滿(mǎn)足——易于滿(mǎn)足，物質(zhì)要求不高 旁觀(guān)——愛(ài)瞧熱鬧，但是不愛(ài)管閑事 忍———安分守己，逆來(lái)順受 請同學(xué)來(lái)讀這里最具京味的語(yǔ)段，要品出“胡同文化”特有的滋味來(lái)。 A．“北京人易于滿(mǎn)足……蝦米皮熬白菜，嘿！” B．“這二位同聲說(shuō)……真有你的！”
�。�2）提問(wèn)：“蝦米皮熬白菜，嘿！”這句話(huà)，表現了北京市民怎樣的心態(tài)？ 明確：一個(gè)“嘿”字，使讀者如見(jiàn)其色、如聞其香、如嘗其味。極其形象地刻畫(huà)出北京市民享受蝦米熬白菜這種美食時(shí)那種無(wú)限向往、無(wú)限滿(mǎn)足神態(tài)，表現了北京人“易于滿(mǎn)足，他們對生活的物質(zhì)要求不高”的心態(tài)。
�。�3）提問(wèn)：“睡不著(zhù)，別煩躁，別起急，瞇著(zhù)北京人，真有你的！”一句，概括了北京人怎樣的生活狀態(tài)？ 明確：對別人無(wú)可奈何，只有自我安慰，充分體現了北京人善于忍耐的性格。最后“真有你的！”是作者對北京人的這一性格進(jìn)行評論的話(huà)，內涵豐富，令人拍案叫絕。作者對這種態(tài)度是贊賞還是否定，或者兩者兼而有之？請你見(jiàn)仁見(jiàn)智吧！
4、分析第13~15自然段
�。�1）提問(wèn)：胡同在經(jīng)濟大潮的沖擊之下，呈現出怎樣的景象？胡同文化又將何去何從呢？ 明確：北京胡同在衰敗、沒(méi)落，因而毫無(wú)生氣。胡同文化也必將隨著(zhù)胡同的消失而逐漸消亡。
�。�2）請學(xué)生有感情地朗讀文句“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿(mǎn)目荒涼，毫無(wú)生氣”，這些描寫(xiě)，渲染怎樣的一種氣氛？ 明確：盡情渲染胡同衰敗、沒(méi)落后的凄慘景象，引起人們的傷感懷舊之情。
�。�3）提問(wèn)：最后一句“再見(jiàn)吧，胡同”，抒發(fā)了作者什么樣的情感？ 明確：存在于一個(gè)相當長(cháng)的歷史時(shí)期的北京胡同，將要離我們而去了。告別之際，作者的情感相當復雜：有對胡同往日輝煌的懷念，有對胡同衰敗的無(wú)可奈何，有對胡同文化總有一天會(huì )消失的傷感，有對沖擊胡同文化的商品經(jīng)濟大潮不可抗拒之勢的贊嘆，有對胡同及胡同文化將歸入蝦蟆陵、烏衣巷之列的悵惘低徊……
5、小結：作者把普普通通的胡同，從來(lái)源到起名分類(lèi)和這數不清的胡同中凝聚浸透著(zhù)的獨有的胡同文化自然融化起來(lái)，使我們對北京胡同文化和那世世代代居住在這里的北京人的文化心態(tài)有了了如些生動(dòng)、深刻的理解。
第二課時(shí)
一、亮點(diǎn)探究
1．文章首段末句： “這種方正不但影響了北京人的生活，也影響了北京人的思想�！闭垎�(wèn)：這種方正對北京人的生活和思想到底產(chǎn)生了怎樣的影響?
探究學(xué)習：(1)對生活方式的影響。 ①居住方式：胡同、四合院，“獨門(mén)獨院”，“安土重遷”。 ②飲食條件：窩頭，大腌蘿卜，小醬蘿卜，臭豆腐，大白菜。 ③處世方式：講究“處街坊”，“隨”一點(diǎn)“份子”。更多時(shí)候，則是置身事外，冷眼旁觀(guān)�！案魅俗�?huà)唛T(mén)前雪，休管他人瓦人霜�！�
(2)對思想意識的影響。 ①易于滿(mǎn)足，對生活的物質(zhì)要求不高。有窩頭，有棒子面，就知足了，就行了。 ②安分守己，逆來(lái)順受�！爱斄艘惠呑拥捻樏瘛�。 ③方位意識極強，等級觀(guān)念極強。
2．大白菜文化的內涵是什么?
探究學(xué)習：(1)惟我獨尊�！澳膬阂脖炔涣吮本�。北京的熬白菜也比別處好吃�！薄胺秸钡亩汲遣季�，突出了皇權的獨尊地位。這種“獨尊”的思想意識也深刻地烙在久居都城的百姓心中。以為國都就與別處不同，國都就比別處尊貴，就連京城的狗也與眾不同，無(wú)比尊貴。過(guò)去，上海人就瞧不起外地人，一律稱(chēng)之為“鄉下人”，便是明證。遺撼的是，至今，我們還把全國的大小城市分為各種各樣的等級。
(2)保守。這是與“惟我獨尊”相關(guān)聯(lián)的。以為什么都比別處優(yōu)越，自我感覺(jué)良好，也就將人家真正好的、有價(jià)值的東西拒之門(mén)外，思想上趨于保守。汪曾祺先生在《五味》一文中說(shuō)：“北京人很保守，過(guò)去不知道苦瓜為何物，近年有人學(xué)會(huì )吃了�！本┤嗽诳谖渡祥_(kāi)放了；北京人過(guò)去就知道吃大白菜。由此可見(jiàn)，大白菜主義是可以被打倒的�！� 大白菜主義也即大白菜文化，之所以要被打倒，就在于他的保守和惟我獨尊�？磥�(lái)，隨著(zhù)國際化潮流的到來(lái)，北京人自己也會(huì )從這種保守、獨尊的封閉形態(tài)中走出來(lái)。北京人在口味上的開(kāi)放，便能說(shuō)明。
3．為什么要從“吃”的角度來(lái)說(shuō)明北京人的`易于滿(mǎn)足?
探究學(xué)習：在“衣食住行”中，“吃”占有極為重要的位置，尤其是在過(guò)去溫飽問(wèn)題尚不能解決的情況下�！懊褚允碁樘臁�，我們這個(gè)民族對于吃食的追求恐怕是無(wú)與倫比的。菜系之多，名目之繁，口味之雜，都是任何一個(gè)民族無(wú)法比擬的。就日常生活而言，一個(gè)人對于吃食、口味的態(tài)度，便可看出他對于生活的態(tài)度。所以，作者選取極平常的吃食，便反映了人們的內心的思想意識、生活態(tài)度。信手拈來(lái)，意味無(wú)窮。
4．對“窮忍著(zhù)，富耐著(zhù)，睡不著(zhù)瞇著(zhù)”這句話(huà)該如何理解?
探究學(xué)習：此句寫(xiě)盡了北京市民的心態(tài)。之所以窮能忍著(zhù)，是因為靠忍，才可以雖窮而仍能面對皇權的威嚴，才可以雖窮而仍可以鄙視皇權的盛衰。之所以富要耐著(zhù)，是因為看慣了巨富豪商的朝盛夕衰，所以身處富中，才能夠不顯山不露水地不驚不乍。之所以睡不著(zhù)瞇著(zhù)，是因為睡不著(zhù)乃是心為外界所動(dòng)，而瞇著(zhù)，才能養成看慣風(fēng)云變幻的大氣，靠著(zhù)這種大氣，天子腳下的小民、草民才維持了自尊。
5．對“北京人，真有你的”該如何理解?
探究學(xué)習：“北京人，真有你的”真有你的什么呢?是真有你的應付各種情況、各種局面的辦法。對此，汪曾棋先生在《跑警報》中說(shuō)：“我們這個(gè)民族，長(cháng)期以來(lái)，生于憂(yōu)患，已經(jīng)很‘皮實(shí)’了，對于任何猝然而來(lái)的災難，都用一種‘儒道互補’的精神對待之。這種‘儒道互補’的真髓，即‘不在乎’。這種‘不在乎’精神，是永遠征不服的�！� 這種“不在乎”，便是凡事不必太認真，不必太放在心上。別急，別煩，別躁，悠著(zhù)點(diǎn)�！败�(chē)到山前必有路”，沒(méi)什么事過(guò)不去。也就是說(shuō)，心胸放寬些，用鄭板橋的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“難得糊涂”。為什么要“不在乎”?根本的原因在于世事難料，風(fēng)云難測。所謂“十年河東，十年河西”，人們不可太在意于眼前的利益得失，須知“塞翁失馬，焉知非�！�。有了這種“不在乎”的精神，什么事都能從容應對，從中透露出一種“忍”勁兒。 “北京人，真有你的!”言有盡，意無(wú)窮。贊許、褒獎之情溢于言表。
二、品味語(yǔ)言
讀完這篇文化式散文，我們仿佛喝下了一碗風(fēng)味獨特的北京大碗茶，讓人神清氣爽，齒頰留香，回味無(wú)窮。下面，我們來(lái)看看，課文的語(yǔ)言有什么特色？
提問(wèn)：課文在語(yǔ)言方面有什么特色？請舉例分析。 明確：“蝦米熬白菜，嘿！” “睡不著(zhù)，別煩躁，別起急，瞇著(zhù)北京人，真有你的！” “西風(fēng)殘照，衰草離披，滿(mǎn)目荒涼，毫無(wú)生氣” 語(yǔ)言特點(diǎn)：樸實(shí)、雅致，自成風(fēng)格，富有表現力。
三、仿照“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿(mǎn)目荒涼，毫無(wú)生氣”的語(yǔ)言形式，寫(xiě)一組自己熟悉的景物，表達一種鮮明的情感。
例：院落毗連，炊煙裊裊，引車(chē)賣(mài)漿，熙來(lái)攘往。 小街橫貫，深巷悠悠，窗明幾凈，老樹(shù)參天。 四、課外延伸： 請任選一種文化形式（如服飾文化、飲食文化等），在周記上寫(xiě)一篇文章。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教學(xué)內容。
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版教材小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元《混合運算》的第一課時(shí) .
二、說(shuō)教材。
本節課的教學(xué)內容是在，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數的四則計算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學(xué)習的。為了打破學(xué)生的思維定勢，所以教材選擇具有現實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運算順序，這一內容的學(xué)習也為今后的小數、分數混合運算打下的基礎。
根據課程標準和教學(xué)內容并結合學(xué)生實(shí)際，我認為這節課要達到以下的教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生結合解決問(wèn)題的過(guò)程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
�。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )可以列綜合算式解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題方法的多樣化。
�。�3）讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識
結合教材的編寫(xiě)和本節課的特點(diǎn)我認為
教學(xué)重點(diǎn)： 用遞等式顯示計算過(guò)程的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
教具準備：課件出示P30主題圖，和習題圖。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
著(zhù)名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。本節課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習是主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導學(xué)生"觀(guān)察、對比、總結等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了體現讓學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)習為立足點(diǎn)。將設計以下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設購物情境，自主解決問(wèn)題
情境是最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我首先用課件出示P30主題圖）星期天，小軍和小晴一起來(lái)到商店，想買(mǎi)一些學(xué)習用品。讓學(xué)生仔細觀(guān)察，商店里都有哪些學(xué)習用品？它們的單價(jià)各是多少？
根據圖中提供的信息，結合自己的購物經(jīng)驗，讓學(xué)生提出一步計算的問(wèn)題。一個(gè)
學(xué)生提出問(wèn)題，全班同學(xué)口答。
【設計意圖：數學(xué)源于生活。首先呈現學(xué)生熟悉的購物情境，提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系�！�
�。ǘ�、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序
這段內容是本節課的重點(diǎn)：
為了掌握運算順序，把混合運算的學(xué)習和實(shí)際問(wèn)題相結合。激起學(xué)生學(xué)習欲望，讓學(xué)生發(fā)現方法、總結規律。分為五個(gè)步驟：
1.課件出示：小軍"買(mǎi)3本筆記本和1個(gè)書(shū)包，你們能幫我計算出一共用去多少錢(qián)嗎？ " 絕大部分學(xué)生 可能會(huì )進(jìn)行分步列式，也可能會(huì )出現個(gè)別學(xué)生列出綜合算式的情況。此時(shí)先讓分步列式的同學(xué)匯報，我們及時(shí)用課件顯示： 先算3本筆記本多少錢(qián)？出示算式 5×3=15（元） 再算一共多少錢(qián)？ 15+20=35（元）
2、看圖解決問(wèn)題
提問(wèn)：要求"一共用去多少錢(qián)",先要算出什么？ 你們能不能把剛才這兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢？給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時(shí)間和空間，允許討論和交流，然后板書(shū)：5×3+20
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個(gè)綜合算式里，在計算時(shí)要先算哪一步？得數是多少？這個(gè)得數表示什么意思？讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時(shí)，為了看清楚運算的過(guò)程，一般都要寫(xiě)出每次計算的結果，用遞等式表示。向學(xué)生介紹遞等式表示方式。接著(zhù)讓學(xué)生用遞等式鞏固練習。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3,可以嗎？
讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢(qián)，就是把一個(gè)書(shū)包和3本筆記本的總價(jià)合起來(lái)，所以符合題意，是可以的。
在這個(gè)綜合算式里，要先算哪一步？得數是多少？為什么也要先算5×3?
讓學(xué)生自己仿照上面的書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捕捉錯誤資源。
5、展評作業(yè)： 引導學(xué)生思考：通過(guò)這道綜合算式的計算，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算時(shí)要注意什么？
小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無(wú)論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節課我們就來(lái)研究怎樣進(jìn)行混合運算。（板書(shū)課題：混合運算）
【設計意圖：數學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節設計中給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的時(shí)間就多，學(xué)生發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)就多，學(xué)生的自信心得到了滿(mǎn)足�！�
�。ㄈ�、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序
這是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
1.首先談話(huà)：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助小軍解決了問(wèn)題，小軍謝謝你們。（同時(shí)課件出示：小晴說(shuō)：我也想請你們幫忙，我買(mǎi)2盒水彩筆，付了50元，誰(shuí)能幫我計算出"應找回多少元"呢？）
讓學(xué)生討論準備怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
2.學(xué)生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的？為什么？
對比方法：此題與前面的綜合算式比較有什么不同？應該怎樣計算？現在你能用脫式進(jìn)行計算嗎？
學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導，捕捉錯誤資源。
可能出現的脫式計算有：
�、�50-18×2 ②50-18×2
= 50-36 =32×2
=14（元） =64（元）
�、�50-18×2 ④50-18×2
=36 =36-50
=14（元） =14元）
根據學(xué)生的計算情況，相應進(jìn)行討論評價(jià)。
3.小結：在一道既有乘法又有減法的混合運算中，我們在脫式計算時(shí)要注意些什么？要按什么順序進(jìn)行計算？
【設計意圖：二、三兩個(gè)教學(xué)環(huán)節中，把書(shū)中"想想做做"的第2題與學(xué)生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，()對運算順序和書(shū)寫(xiě)格式達成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，而且學(xué)生對運算順序和書(shū)寫(xiě)格式的理解也更加深刻了�！�
�。ㄋ模�、應用鞏固，提高能力
為了體現數學(xué)來(lái)源與生活，用與生活的理念，我設計三個(gè)層次的練習：
1、首先是一道改錯題，根據所學(xué)的內容先判斷對錯，說(shuō)出錯在哪里，然后改正。
2、 讓學(xué)生對混合運算的理解加以鞏固， 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的運算順序，再在課本上寫(xiě)出計算的過(guò)程。要提醒學(xué)生注意每一步的書(shū)寫(xiě)格式，后交流計算結果。
聯(lián)系生活解決實(shí)際問(wèn)題，是我們學(xué)習的主要目的，是知識技能形成的重要手段。
3、是一道 "算24點(diǎn)"游戲，"算24點(diǎn)"游戲是我國勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng )造的，它具有益智、怡情等功能，因而備受人們的喜愛(ài)。今天，我讓學(xué)生用三張牌來(lái)玩"算24點(diǎn)；"的游戲
第一次游戲：呈現三張撲克牌：2、4、10.
待學(xué)生列出：2×10+4和4+2×10之后，教師追問(wèn)：兩道算式不同，都能算得24嗎？為什么？
小結：算式中有乘法和加法時(shí)，先算乘法，再算加法。
第二次游戲：再呈現三張撲克牌：4、4、7.
4×7-4的算式中，我們應該先算什么？
【設計意圖：練習設計，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力�！�
�。ㄎ澹�、課堂小結
今天我們學(xué)習了什么？能和大家一起分享嗎
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生總結所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習方式的重要性和數學(xué)內容的延續性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望。 ）
整節課的設計我是通過(guò)五個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計，體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的理念。我通過(guò)引導、對比、交流等形式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生愛(ài)數學(xué)，學(xué)數學(xué)，用數學(xué)過(guò)程。獲得知識體驗。
板書(shū)設計：
混合運算
3×5+20 50-18×2 20+3×5
=15+20 =50-36 =20+15
=35 =14 =35
�。ㄔO計意圖：突出了本節課的重難點(diǎn)，使學(xué)生對這節課的內容一目了然。）
說(shuō)課稿 篇5
各位評委：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是部編版教材二年級下語(yǔ)文第五單元的第二篇課文《畫(huà)楊桃》的第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
課文主要講的是畫(huà)楊桃時(shí)，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，要實(shí)事求是，不要輕下結論。故事取材于兒童的真實(shí)生活，平常的小事蘊含深刻的哲理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.朗讀課文，能讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。
2.看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)出從中受到的啟示。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )人物認識和情感的變化。
難點(diǎn)：引導學(xué)生從文本的閱讀中受到教育和啟示。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：讀悟結合、朗讀體會(huì )
學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復習回顧，導入新課
因為是第二課時(shí)，所以我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，直接導入課題.先檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，接著(zhù)引導學(xué)生回顧兩個(gè)問(wèn)題。一課文的主要內容是什么？二我把楊桃畫(huà)成五角星的原因是什么？（課件）
引領(lǐng)學(xué)生回顧上一節課的學(xué)習內容，讓學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，也為本課的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ┳呓蠋熀屯瑢W(xué)，體會(huì )變化
A、引導學(xué)生讀課文2—17自然段，提出學(xué)習指南：默讀2-17自然段，想一想，老師和同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)態(tài)度分別是怎樣的？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你從中受到了什么啟示？
這里給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎上和同學(xué)進(jìn)行探討，體現了以學(xué)生為主體的生本課堂。
B、匯報環(huán)節分為兩部分
一部分體會(huì )“同學(xué)們”的變化。
�。�1）我重點(diǎn)通過(guò)對比朗讀，老師與同學(xué)們的兩次對話(huà)，引導學(xué)生體會(huì )“同學(xué)們”態(tài)度的變化。(課件)要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己讀對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，并說(shuō)說(shuō)原因。預計學(xué)生會(huì )這樣說(shuō)：（課件）
(2)同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )不假思索、異口同聲地說(shuō)？因為“我把楊桃畫(huà)成了五角星，畫(huà)的不像”，同學(xué)們嘲笑我。
后來(lái)為什么又結結巴巴、支支吾吾的說(shuō)？因為，他們坐在我的位置上，從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。同學(xué)們已經(jīng)知錯，也知道不能想當然的嘲笑別人。
讓學(xué)生在對比朗讀和補白想象的過(guò)程中體會(huì )同學(xué)們由嘲笑到知道自己錯了，感到難為情的情感變化。突破了教學(xué)重點(diǎn)。
匯報的另一部分，體會(huì )老師的變化。
在交流反饋的基礎上，引導學(xué)生重點(diǎn)解讀關(guān)鍵詞。
(1)通過(guò)提問(wèn)的形式感悟“嚴肅”和“半晌”（課件）。老師為什么神情嚴肅？在這半晌沉默的時(shí)間里老師的心里會(huì )想些什么？
讓學(xué)生感知，老師注意觀(guān)察，從我的位置上審視楊桃，所以他的態(tài)度和同學(xué)們的態(tài)度形成了鮮明的對比，這時(shí)老師聽(tīng)到同學(xué)們不分緣由的嘲笑聲當然有些生氣。
�。�2）學(xué)生繼續匯報老師的態(tài)度變化，自然牽出關(guān)鍵詞“和顏悅色”，牽出老師說(shuō)的話(huà)。這段話(huà)是全文的難點(diǎn)，我先指導學(xué)生朗讀，讀出老師的和顏悅色。在此基礎上，理解老師的話(huà)，你同意老師的說(shuō)法嗎？把你的看法說(shuō)一說(shuō)。
在學(xué)生重復說(shuō)出自己的看法之后，我通過(guò)總結語(yǔ)提升學(xué)生的認知高度——當別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕下結論，要學(xué)會(huì )從別人的角度看問(wèn)題。
本環(huán)節通過(guò)解讀關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體會(huì )到老師的情感是隨著(zhù)同學(xué)們的變化而變化的，通過(guò)對重點(diǎn)段的朗讀讓學(xué)生明白重要語(yǔ)句的教育意義，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（三）拓展想象，內化文章主旨
課文學(xué)完了，你想對文中的我，曾經(jīng)嘲笑過(guò)我的同學(xué)們，循循善誘的老師說(shuō)些什么？
這種說(shuō)話(huà)練習能激發(fā)學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生對課文的教育意義有更深的感受。
整節課我著(zhù)力調動(dòng)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。
以上是我的說(shuō)課內容，謝謝大家。
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