《口技》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《口技》選自義人教版初中七年級語(yǔ)文下冊第四單元。本文內容生動(dòng)形象富有感染力，雖然是一篇文言文，但是接近于白話(huà)文容易理解。文章的內容記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，讓人深切感受到這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了十多篇文言文，有了一定的學(xué)文言文的基礎，學(xué)生學(xué)起來(lái)應該不太吃力。本班學(xué)生求知欲強，所以課堂的氣氛比較好調動(dòng)，如果拋給他們問(wèn)題，會(huì )激起他們的好奇心。
三、說(shuō)教學(xué)目標
據以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學(xué)目標設定為：
1.在理清文章內容的基礎上，積累文言文字詞。
2.學(xué)習探究本文的表現手法——正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
3.領(lǐng)會(huì )口技藝人高超的表演技藝。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)教學(xué)目標的設定，由此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現手法的研究上。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》
設計意圖：為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機會(huì )，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣引出本文。
�。ǘ├首x課文。
播放范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。在聽(tīng)范讀的`過(guò)程中給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生有目的的去聽(tīng)。
設計意圖：可以幫助學(xué)生解決在預習中模糊不清的字音，劃分出語(yǔ)氣，通過(guò)范讀中的緩急語(yǔ)氣，來(lái)揣測文意。學(xué)生齊讀課文，既能鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又能加深多課文的印象。
�。ㄈz測預習
本環(huán)節，我設置了兩個(gè)檢測內容，重點(diǎn)字義和句意。通過(guò)此環(huán)節可以檢測學(xué)生課下預習情況。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑環(huán)節
設計意圖：學(xué)生在課下預習中可能會(huì )遇到自己解決不了的問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節可以幫助學(xué)生答疑解惑，同時(shí)也督促教師認真充分的備課，達到一舉兩得的效果。
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我設置了三個(gè)問(wèn)題：
1、口技表演者表演了一個(gè)什么故事？包括哪些情節？
2、你認為口技人的水平怎么樣？用文中的一個(gè)字來(lái)概括，你會(huì )選擇哪個(gè)字？
3、你從文中哪些詞句、哪些內容感受到了口技人的水平？
設計意圖：這三個(gè)問(wèn)題的設置是從整體感知課文入手。讓學(xué)生用自己的話(huà)概括出口技表演的主要內容，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出口技表演的三個(gè)場(chǎng)景，目的是為了后面的進(jìn)一步分析課文。全文的描述都在體現口技表演者的技藝之善，因此第二個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是要具體的分析“善”的體現，那就需要學(xué)生去認真閱讀，進(jìn)行勾畫(huà)。從而進(jìn)入第三個(gè)問(wèn)題的思考，第三題的設置，是通過(guò)具體的字詞句來(lái)賞析課文，以此來(lái)感受口技人的高超技藝。解決教學(xué)目標2、3，突破難點(diǎn)。
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