《巨人的花園》說(shuō)課稿怎么寫(xiě)
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，下面是小編整理的《巨人的花園》說(shuō)課稿，歡迎來(lái)參考！
巨人的花園說(shuō)課稿（一）
一、說(shuō)教材
1.教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語(yǔ)文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》一起構成童話(huà)單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習本單元的基礎。
2.教材內容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化，揭示"能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )"的道理。
3.教學(xué)目標
語(yǔ)文課程標準強調，課程目標要根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級學(xué)生特點(diǎn)，設定教學(xué)目標如下：
�、倌苷_流利地朗讀課文，認識、理解課文的生字新詞。
�、谀芨鶕n文內容想象畫(huà)面，品讀感悟文章內涵，③在對比閱讀中，初步明白"做人不能自私自利，快樂(lè )要與大家分享"的道理。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
童話(huà)主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )童話(huà)特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力。
二、說(shuō)教法
《新課標》指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀、自悟，充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本文人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節夸張有致，契合四年級學(xué)生的閱讀興趣�？梢灾笇W(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習方法。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內涵；運用想象、小組合作學(xué)習方法，可以實(shí)現文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習的效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣。
1.投影展示一組與課文內容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測圖片的意思。
�。ㄓ弥庇^(guān)具體的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習主動(dòng)性，激起孩子們對文本的閱讀期待。）2.教師板書(shū)課題，學(xué)生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。
�。ǘ﹥A聽(tīng)故事，再現情節。
1.播放音畫(huà)結合的朗讀課件，再現課文情節，校正字詞讀音。
�。ㄇ榫呈钦Z(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)"小天地",如果教師在教學(xué)中創(chuàng )設好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗，帶來(lái)意想不到的收獲。）2.投影展示重點(diǎn)字詞。
�。ū经h(huán)節的`設置實(shí)現了教學(xué)目標1）
�。ㄈ┫胂螽�(huà)面，品讀感悟。
1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫(huà)面，感受花園的變化。
�。ù谁h(huán)節指導學(xué)生運用誦讀法和想象法讀書(shū)，引導學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現教學(xué)目標2.）2.讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。
3.指名分讀巨人醒悟前后的語(yǔ)言。課件展示巨人語(yǔ)言，小組合作討論"巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的？"（設計兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，通過(guò)小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節體現課標精神，落實(shí)了教學(xué)目標2,突破了教學(xué)重點(diǎn)。）（四）感悟主旨，升華情感。
投影展示問(wèn)題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì )有這樣的變化，文章想說(shuō)明什么道理？
學(xué)生討論解決
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，落實(shí)教學(xué)目標3,突破教學(xué)難點(diǎn)。）
�。ㄎ澹┱n堂總結，布置作業(yè)
巨人的花園說(shuō)課稿（二）
一、教材分析
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊深刻的童話(huà)，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見(jiàn)孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人認識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，對四年級的學(xué)生有相當大的吸引力。結合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的認識規律，我擬訂了以下教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫(huà)面。
�。�2）了解童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、能力目標：
學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內容。
3、情感目標：
明白快樂(lè )應當與大家共同分享的道理。
三、教學(xué)策略
眾所周知：教無(wú)定法，妙在學(xué)法，貴在授法。
本課內容生動(dòng)、意蘊深刻、情節引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng )沒(méi)情境，引發(fā)想象。
小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀(guān)形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫(huà)面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說(shuō)、樂(lè )學(xué)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )學(xué)和會(huì )說(shuō)。
2、以情導讀，以讀促悟。
新課標強調：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓練。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間，設計多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評價(jià)不斷鼓勵，通過(guò)"讀—議—悟"的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語(yǔ)感的培養真正落到實(shí)處。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ǖ谝徊剑┘と�，初讀全文。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)："興趣是最好的老師。"童話(huà)對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的興趣。針對這一點(diǎn)，我設計了這樣的導入：同學(xué)們，中外童話(huà)是一座巨大的寶庫，篇篇動(dòng)人優(yōu)美的童話(huà)讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話(huà)，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話(huà)故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎？
這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
�。ǖ诙剑┨釤捴骶�(xiàn)，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化？為什么會(huì )有這些變化？這些問(wèn)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線(xiàn)，采用對比朗讀，引導學(xué)生理解課文：
1、花園變化前后內容的對比朗讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比朗讀。
3、巨人醒悟前后的言行對比朗讀。
在花園變化的前后內容的對比讀中，我先引導學(xué)生觀(guān)察花園前后的不同，再填空的方式進(jìn)行對比朗讀。
當巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園_____;而當巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻_____;當孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又______;而當巨人訓斥孩子們離開(kāi)，花園卻又______.
通過(guò)以上對比朗讀，使學(xué)生對課文內容運用的對比寫(xiě)法有了初步的了解。
在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內容的朗讀中，我采用了男女生角色對比朗讀。我先采用情景導入，利用畫(huà)面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來(lái)感受他的任性和冷酷。再通過(guò)讀中促悟的方式引導學(xué)生進(jìn)行想象，當小男孩用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人時(shí)，他會(huì )對巨人說(shuō)些什么呢？
這樣的教學(xué)既訓練了學(xué)生的想象思維，又體現了童話(huà)故事在表達上的特點(diǎn)。
在巨人醒悟前后的言行對比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話(huà)語(yǔ)，采用了教師范讀的方式對學(xué)生進(jìn)行指導。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣："誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！"他不禁抱住了那個(gè)孩子說(shuō)："喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！"通過(guò)這樣的朗讀對比，加深了學(xué)生對課文的理解和感悟。學(xué)后，學(xué)生有的說(shuō)："人不要自私，要學(xué)會(huì )愛(ài)。"有的還說(shuō)："沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。"我之所以這樣設計，是因為本課表達的最大特點(diǎn)就是內容的對比。因此，我也采用了這一系列的對比來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在引導學(xué)生理解語(yǔ)句、明白道理時(shí)，自然就能水到渠成，迎刃而解了。
�。ǖ谌剑┟雷x小結，升華情感。
這一環(huán)節我是這樣設計的，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節后，然后總結說(shuō)："是��！和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請同學(xué)們看看這兩幅畫(huà)。"當學(xué)生們津津有味地欣賞畫(huà)面時(shí)，我又不失時(shí)機問(wèn)："如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場(chǎng)畫(huà)呢？"一石激起千層浪，由于有了情感的體驗，學(xué)生便七嘴八舌議論開(kāi)來(lái)。
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