七年級走進(jìn)計算機說(shuō)課稿

　　對于我所合作的小學(xué)生而言，是不是可以跳過(guò)這些純理論知識的學(xué)習呢？答案是，因為信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是技術(shù)上的通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng )設一個(gè)電子畫(huà)展的情境（創(chuàng )設情境法），設置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運用已學(xué)知識，自己動(dòng)手，有機結合畫(huà)圖的各種操作（任務(wù)驅動(dòng)法），以任務(wù)驅動(dòng)的方式查漏補缺，使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。

　　一、教材分析和學(xué)情分析：

　　1、教材分析：信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)科中最年輕的工具性學(xué)科，同時(shí)又是知識技能更新最快的學(xué)科�！缎畔⑴c信息技術(shù)》這一節是初中信息技術(shù)教材的第一冊第一章第一節的內容，教學(xué)對象是七年級的同學(xué)，它是教材關(guān)于信息技術(shù)這一學(xué)科的初步認識。

　　本節是基礎性的純理論的內容，所介紹的一些有關(guān)信息的知識以激發(fā)學(xué)生興趣為主，可以為進(jìn)一步學(xué)習后續內容打下基礎，也是形成學(xué)生“了解熟悉———基本技能———綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。

　　新的學(xué)科的學(xué)習，對學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)挑戰，能夠讓學(xué)生在現有基礎上產(chǎn)生一種求知的沖動(dòng)。正是這種沖動(dòng)，導致學(xué)生的理想和實(shí)際技能的不平衡。

　　基于此點(diǎn)，從信息技術(shù)本身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結合與生活實(shí)踐的整合理念，設計這一課時(shí)，目的在于讓學(xué)生知道現今是信息高速發(fā)展的社會(huì )，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會(huì )現實(shí)，喚起學(xué)生的生活體驗，培養學(xué)生的信息素養。

　　2、學(xué)情分析：學(xué)生對微機充滿(mǎn)了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過(guò)分；興趣是最好的老師。（每次上信息技術(shù)課之前，學(xué)生在機房門(mén)口早已排好了長(cháng)長(cháng)的隊伍，穿好了鞋套，等著(zhù)老師的到來(lái)。特別是第一次接觸計算機的同學(xué)，用手摸一摸顯示器都會(huì )歡欣鼓舞）

　　基于對學(xué)生情況的分析，我將本節課的內容作了一些調整，我想在學(xué)生初步建立信息技術(shù)中“信息”的感性認識后，能親自在網(wǎng)上根據特定的任務(wù)，搜索一些信息，來(lái)加深理解，更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3、本節課的內容：了解信息的特征和信息的表達方式；

　　重點(diǎn)：信息的特征；

　　難點(diǎn)：培養能從各種途徑獲取信息的思維習慣，以及培養辨析信息的能力。

　　二、說(shuō)目標：

　　1、一個(gè)指導思想：

　　“使學(xué)生明白，隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)活動(dòng)的終極目標就是：把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，對推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展作出貢獻�！�

　　2、兩個(gè)學(xué)會(huì )：學(xué)會(huì )信息的特征和信息的流程；

　　3、一種體驗和一種培養：

　　以信息處理為主線(xiàn)，注重培養學(xué)生的信息素養以及獲取、分析、處理、傳遞、運用信息

　　的意識，體驗信息從獲取到運用的全過(guò)程，并在其中享受快樂(lè )；

　　4、多種收獲：

　　養成在獲取信息到運用信息的思維習慣，通過(guò)聆聽(tīng)、理解老師的想法，提高學(xué)生的聽(tīng)力；通過(guò)閱讀提高學(xué)生的自學(xué)、自悟的能力；通過(guò)對學(xué)生的上機姿勢矯正、上機時(shí)間和休息時(shí)間的合理分配，使學(xué)生養成勞逸結合的習慣。通過(guò)對信息的正確判斷，提高學(xué)生的辨別能力；

　　三、教法和學(xué)法：

　　1、教法：

　�。�1）、任務(wù)驅動(dòng)：結合信息技術(shù)本身的特點(diǎn)，要求我們知識和技能的傳授應以“典型任務(wù)”為主，突破一個(gè)個(gè)“思維障礙”，因此本課采用建構理論下的主體教育模式，通過(guò)學(xué)生已儲備的書(shū)本知識和生活經(jīng)驗，設置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習任務(wù)中，自己思考，主動(dòng)探究，以“任務(wù)驅動(dòng)”的方式發(fā)展能力。教師在整個(gè)過(guò)程中起到組織、引導、協(xié)調、控制、咨詢(xún)的作用。啟發(fā)、誘導貫穿其中，創(chuàng )建自我探究的`學(xué)習平臺。

　�。�2）、講解演示法：投影一部分圖片，其中包括生活中常見(jiàn)的，也包括學(xué)生只要稍稍動(dòng)腦就能馬上反應過(guò)來(lái)的，結合課本插圖來(lái)共同討論。

　　2、學(xué)法指導：

　　教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎之上，教學(xué)過(guò)程應賦予學(xué)生最多的思考、討論的時(shí)間和空間，應此在討論的過(guò)程中，重在學(xué)生說(shuō)出他的“親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷”。

　　以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生逐步對問(wèn)題“深層次”的思考。在情境中感悟，在解決問(wèn)題中交流探索，在實(shí)踐中內化、自悟。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　本節課的設置體現在三個(gè)方面，

　　一是：“討論”，讓學(xué)生分組討論具體感受信息的獲取方法，

　　二是，“自悟”，針對不同的任務(wù)有很多種不同的方法，根據現有條件，選擇最佳。

　　三是：“嘗試”，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體現通過(guò)信息技術(shù)獲得信息的優(yōu)越性。

　　過(guò)程設置分為：創(chuàng )設情境，以境激趣————合作討論，自主探究————歸納總結，體驗成功

　　1、創(chuàng )設情境：

　　一公司貼出招聘廣告，廣告上只有公司名稱(chēng)和該公司所需的聘用職位（僅限三人），其他的信息都沒(méi)有，如果你是一名應聘者，你該如何處理呢？

　　目的：創(chuàng )設美好的情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)有明確了任務(wù)，利用學(xué)生對虛擬生活情境的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情境中主動(dòng)接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。

　　2、合作討論、自主探究：

　　本環(huán)節從三個(gè)層次展開(kāi)：

　　第一層次：通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，了解信息的普遍性和對不良信息的正確識別；

　�。�1）、相鄰兩個(gè)同學(xué)相互討論，舉手發(fā)言，你能在生活中發(fā)現獲得信息的途徑嗎？（交通標志、閱讀等等）

　�。�2）、閱讀課本，觀(guān)察課本上的圖片給出了哪些信息；

　�。�3）、投影一些圖片：例如：2008北京奧運會(huì )的吉祥物“福娃”等等，學(xué)生交流，反饋信息。（有的學(xué)生一眼就可看出，有的只要“學(xué)生“掂掂腳”就可以達到）

　　這一環(huán)節是課堂內容的中心部分，我通過(guò)學(xué)生的自主討論，以前知識的遷移，來(lái)發(fā)散思維。真正體現信息的“無(wú)處不在”。

　　第二層次：怎樣識別不良信息

　�。�1）、手機短信：“某某中了大獎后？”

　�。�2）、講一個(gè)小故事來(lái)激趣：“包不掉毛和毛掉不包”說(shuō)明怎樣去識別信息的好與壞。

　�。�3）、讓學(xué)生自己搜索記憶，你知道哪些與此類(lèi)似的事例；

　　本環(huán)節的安排是讓學(xué)生明白：信息是普遍存在的，但也有優(yōu)劣之分，培養學(xué)生的辨析信息的能力。（借此告訴學(xué)生，天上不會(huì )掉餡餅）

　　第三層次：學(xué)生上網(wǎng)查找我們學(xué)校的主頁(yè)（投影出上網(wǎng)的基本步驟和查找的關(guān)鍵字）， 教師巡回指導，及時(shí)糾正某些同學(xué)上機的操作姿勢和不良習慣；對學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程做科學(xué)有效的控制；這一過(guò)程還要注意學(xué)生的個(gè)體差異，以選擇不同的手段和方式進(jìn)行輔導。

　　分層次的教學(xué)的運用，使全體學(xué)生能夠在自己的起點(diǎn)上得到發(fā)展，從而突出了課堂的重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。特別是最后的上機操作，讓學(xué)生過(guò)了一把癮。

　　3、總結歸納，體驗成功：

　�。�1）、交流學(xué)習心得，各自說(shuō)說(shuō)本節課學(xué)了哪些內容？

　�。�2）、教師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結。

　　4、設疑，為后續學(xué)習打下基礎：

　　“當一輛汽車(chē)突然從我身邊駛過(guò)，你會(huì )做出什么樣的反應？

　　目的：是使學(xué)生能夠在本節課后能自主思考做到知識的遷移；

　　5、作業(yè)布置：

　　課后調查：無(wú)論通過(guò)什么合理的途徑，了解一些社會(huì )上的通過(guò)誤導信息來(lái)騙人的實(shí)例。

　　要求講出你獲得該信息的途徑。

　　五、設計理念：

　　本節課在學(xué)生自主探索，教師引導的過(guò)程中學(xué)，讓學(xué)生自主體會(huì )信息技術(shù)的普遍性這一特征，在“討論和實(shí)際操作”中體驗信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過(guò)程中，提高了分辨能力。提高學(xué)生更大的興趣，是我這堂課的最終目標。

【七年級走進(jìn)計算機說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿《走進(jìn)計算機》04-02

走進(jìn)青春說(shuō)課稿12-31

《走進(jìn)中學(xué)》的說(shuō)課稿02-05

《走進(jìn)商場(chǎng)》說(shuō)課稿10-03

走進(jìn)青銅說(shuō)課稿11-02

《走進(jìn)中學(xué)》說(shuō)課稿01-08

走進(jìn)西藏說(shuō)課稿09-26

走進(jìn)春天的說(shuō)課稿06-14

走進(jìn)濟寧說(shuō)課稿06-13