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八下英語(yǔ)說(shuō)課稿
在初中階段學(xué)習方法的重要性體現的尤為突出，因為學(xué)習的難度加深、靈活性加大，不能單憑死記、死學(xué)，要講究記憶的方法，注意對知識的消化和理解。下面是小編整理的八下英語(yǔ)說(shuō)課稿，希望對你有幫助。
八下英語(yǔ)說(shuō)課稿一
一、說(shuō)教材
1.教材分析：
本課是新目標英語(yǔ)八年級下冊第4單元第一課，本單元圍繞談?wù)摲试韯 赌贻p的生命》的劇情展開(kāi)了一系列的活動(dòng)，目的是學(xué)習如何轉述他人話(huà)語(yǔ)，他要求學(xué)生熟練的掌握在把直接引語(yǔ)變?yōu)殚g接引語(yǔ)時(shí)時(shí)態(tài)及人稱(chēng)的變化，這就要求學(xué)生能夠準確的判斷出原直接引語(yǔ)的時(shí)態(tài)及句子類(lèi)型。在此基礎上根據主句的時(shí)態(tài)叢句做出相應的變化。通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生的合作精神，自學(xué)能力，進(jìn)一步地提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
2、教學(xué)目標：
1、知識目標：
(1)、學(xué)習轉述別人的話(huà)語(yǔ)。
(2)、掌握1a-1c中的單詞及短語(yǔ)。
(3)、能聽(tīng)懂教材中的聽(tīng)力材料并且迅速的做出反應。
2、能力目標：提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及知識自學(xué)的綜合能力。
3、情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，養成強烈的合作意識，當筆記中的知識有不理解的時(shí)候能夠主動(dòng)向其他同學(xué)尋求幫助，在此同時(shí)增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
確立教學(xué)目標的依據：根據英語(yǔ)課程標準，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展自主學(xué)習能力和合作精神。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)自學(xué)掌握如何把直接引語(yǔ)轉變成間接引語(yǔ)，要注意時(shí)態(tài)與人稱(chēng)的轉變。掌握短語(yǔ)be mad at sb.
難點(diǎn)：人稱(chēng)的變化，學(xué)生要有能力把直接引語(yǔ)中的人稱(chēng)在轉變?yōu)殚g接引語(yǔ)
時(shí)做出準確的變化。
確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據：根據課程標準的要求，以及本課在教材中所處的地位和作用。
教材處理：
根據以上對教材的分析，同時(shí)針對中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)存在一定困難的實(shí)際情況。首先給學(xué)生創(chuàng )造外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，身臨其境地把學(xué)生帶到所設計的語(yǔ)言情境中,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在參與一系列活動(dòng)中，掌握知識。最后通過(guò)做游戲對學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
二、 說(shuō)教法：
我用了以下教學(xué)方法：
1、歸納法
即先學(xué)后教，當堂訓練�！�，教師提出有代表性的例句，引導學(xué)生找出例句在形式與用法上的異同點(diǎn)初步了解把直接引語(yǔ)轉變成間接引語(yǔ)時(shí)時(shí)態(tài)及人稱(chēng)的轉變。通過(guò)一系列的操練使學(xué)生在熟練的掌握如何把陳述句式的直接引語(yǔ)轉變成間接引語(yǔ)。
2、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法
《大綱》中明確規定：“義務(wù)教育全日制的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，為進(jìn)一步學(xué)習打下初步的基礎�！� 基于此，在本課中，我將通過(guò)聽(tīng)錄音、表演等方法進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，以達到使學(xué)生熟練運用和掌握語(yǔ)言材料并進(jìn)行交接的目的。
三、說(shuō)學(xué)法：
多媒體輔助：在動(dòng)畫(huà)、錄音、圖片、文字的幫助下，使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)，為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情景，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng),增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。通過(guò)多媒體展示課堂的學(xué)習目標和學(xué)習指導使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內了解本節課的重點(diǎn)語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，從而明確學(xué)習目的，確定努力方向。
交際法：語(yǔ)言的學(xué)習貴在運用，因此，在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，不但要讓學(xué)生懂得一定的形式表達一定的內容，而且要讓他們學(xué)會(huì )在什么情況下使用什么樣的形式。在課堂上創(chuàng )設一定的適合學(xué)生交際的環(huán)境，會(huì )使他們的英語(yǔ)學(xué)習豐富多彩。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我是這樣組織教學(xué)的：
第一步，讓四名同學(xué)站在講臺上，老師提問(wèn)他們以下三個(gè)問(wèn)題：
�、� What are you going to do when you grow up?
�、� What are you going to do next week?
�、� What are going to do after school?
要求他們給出不同的答案，然后老師提問(wèn)另外一名成績(jì)好的同學(xué)，讓她重復他們的話(huà)。例如：
I am going to e a doctor.
T: What did she say?---------S: She said she was going to be a doctor.
I am going to have a party on Friday night.
T: What did he say?------S: He said he was going to have a party on Friday night.
I am going to do my homework.
T: What did she say ?-----S: She said she was going to do her homework.
I am going home after school.
T: What did she say?---- S: She said she was going home after school.
把他們的回答和她的復述寫(xiě)在黑板上，接著(zhù)呈現本課標題Unit 4 He said I was hard-working. 給學(xué)生介紹本單元及本課的教學(xué)目標：學(xué)習如何轉述他人話(huà)語(yǔ)，也就是如何把直接引語(yǔ)轉化成間接引語(yǔ)。剛才四位同學(xué)說(shuō)的四句話(huà)我們稱(chēng)為直接引語(yǔ)，而右邊復述的話(huà)稱(chēng)為間接引語(yǔ)。(目的是讓學(xué)生對直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的概念有個(gè)認識)
第二步，用多媒體呈現圖片，一個(gè)說(shuō)：“I want to be a teacher.” 另一個(gè)問(wèn)：what did she say ? 第三個(gè)答：she said she wanted to be a teacher. 換不同的話(huà)題呈現另一組三人對話(huà)圖片：”I’m goingto do my homework. “ , She said she was going to do her homework. 讓學(xué)生觀(guān)察直接引語(yǔ)轉化成間接引語(yǔ)有哪些特點(diǎn)，直接引語(yǔ)轉化成間接引語(yǔ)哪些地方需要變，哪些地方不用變，然后教師小結。學(xué)生齊讀圖片上的句子。接著(zhù)練習說(shuō)說(shuō)①we are swimming.②I am playing the trumpet. ③ I can fly in the sky.
教師再次總結如何把陳述句的直接引語(yǔ)轉化成間接引語(yǔ)。(采用先學(xué)后教的歸納法，引導學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習、去歸納、去總結語(yǔ)法知識)
第三步，練習操練課本的1C，接著(zhù)解釋什么是肥皂劇，再做課本1A 的內容。(再次練習直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)，培養學(xué)生說(shuō)的能力)
第四步，做1B的聽(tīng)力練習，學(xué)習直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)在對話(huà)中的運用。(培養學(xué)生聽(tīng)的能力)
第五步，對本堂課做個(gè)小結。并布置作業(yè)。(目的是課后讓學(xué)生對直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)有個(gè)筆頭練習鞏固。)
教學(xué)分析與教學(xué)反思：
本節課采用了“先學(xué)后教，當堂訓練�！钡慕虒W(xué)模式，打破了以往在介紹新的語(yǔ)法項目時(shí)一味的灌輸式，采用了讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)筆記初步掌握新的語(yǔ)法內容的方式，教師的主導作用體現在揭示教學(xué)目標，有針對性的進(jìn)行點(diǎn)撥上，學(xué)生一直是在教師的引導下主動(dòng)的去學(xué)習、去歸納、去總結�？傊捎孟葘W(xué)后教的教學(xué)模式，課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的思維呈運動(dòng)狀，知識、技能和能力呈積極狀。但是由于我也是剛剛摸索到一點(diǎn)教學(xué)方法，對待很多環(huán)節處理的還不夠妥當，因此并沒(méi)有完全達到教學(xué)效果，今后我將繼續通過(guò)各種渠道學(xué)習這種教學(xué)模式，用新的教學(xué)理念和教學(xué)思想武裝我的頭腦，指導我的工作，提高我的.教學(xué)水平，從而調節英語(yǔ)學(xué)科兩極分化極其嚴重的局面，幫助更多的學(xué)生快樂(lè )學(xué)習英語(yǔ)，使用英語(yǔ)
小編為大家整理的英語(yǔ)說(shuō)課稿He said I was hard-working就到這里了，希望能幫助到大家。
八下英語(yǔ)說(shuō)課稿二
一. 說(shuō)教材
1. 教材簡(jiǎn)析
本課位于人教版八年級上10 單元的第一部分。主要是通過(guò)學(xué)習動(dòng)詞的一般將來(lái)時(shí)態(tài)，討論人生理想和將來(lái)打算，計劃。目的是通過(guò)對人生理想的討論使青少年在這個(gè)如花的季節不僅對未來(lái)有美好的憧憬，而且要從現在做起，為健康的理想而奮斗。
2. 教材地位
本單元從時(shí)態(tài)上是一般將來(lái)時(shí)，是繼一般過(guò)去時(shí)之后的又一重要時(shí)態(tài);從話(huà)題上看是談?wù)撐磥?lái)的打算，是讓學(xué)生從小就樹(shù)立自己的人生理想，而下一單元的話(huà)題是家務(wù)勞動(dòng)，這正應了中國的老話(huà)“前車(chē)之鑒，后車(chē)之師”“一屋不掃何以?huà)咛煜隆�。所以本單元無(wú)論從知識還是從情感方面都是承上啟下的一個(gè)單元。
3. 教學(xué)目標
(1) 知識目標
關(guān)于職業(yè)的名詞;關(guān)于一般將來(lái)時(shí)態(tài)的表達
(2) 能力目標
能聽(tīng)懂有關(guān)人生理想的詞匯及表達;能聽(tīng)懂有關(guān)未來(lái)計劃的表達;能進(jìn)行有關(guān)人生的談話(huà);能進(jìn)行有關(guān)將來(lái)計劃的討論。
(3) 情感目標
通過(guò)對人生理想的討論，讓學(xué)生從小就樹(shù)立自己的人生理想，并且現在就下決心，為理想而努力奮斗。使他們成為有理想，有抱負，有動(dòng)力，健康成長(cháng)的新一代青少年。
4. 教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)。
(1)學(xué)會(huì )描述自己的人生理想和表示奮斗的想法。
(2)重點(diǎn)：動(dòng)詞的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的學(xué)習
(3)難點(diǎn)：理想主義的教育與現實(shí)的矛盾
5 本課學(xué)情
情感基礎調查—通過(guò)對學(xué)生人生理想的調查，了解到部分學(xué)生沒(méi)理想;或有不切實(shí)際的理想;或有輕視努力的過(guò)程的思想;
知識基礎—過(guò)去時(shí)，比較級的知識。
6本課特點(diǎn)
詞匯量小，語(yǔ)法點(diǎn)少(需擴展話(huà)題)
情感教育的份量大(需挖掘學(xué)生生活，延伸內涵，觸動(dòng)心靈)
7教學(xué)設計的創(chuàng )新體現
三條主線(xiàn)，兩個(gè)同步，一個(gè)中心。
三個(gè)調查— 整個(gè)課的展開(kāi)圍繞三個(gè)調查—(父輩夢(mèng)想，成功故事，我的理想);
三條主線(xiàn)— 在對比中發(fā)展—(父輩經(jīng)歷，成功人生，我的道路，)
兩個(gè)同步—(知識傳授與情感體驗)。達到同步和諧發(fā)展，不露痕跡，潤物細無(wú)聲。
一個(gè)中心— 學(xué)生中心：課前備學(xué)生，課堂任務(wù)型。
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