初中物理彈力說(shuō)課稿
教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。如下小編就為大家收集了初中物理彈力說(shuō)課稿，歡迎閱讀！
篇一：初中物理彈力說(shuō)課稿
各位評委，大家好：
今天，我說(shuō)課的題目是《彈力》。下面我將從教材分析、目標分析、過(guò)程分析、效果分析四個(gè)方面談一談關(guān)于本節課的設計。
一.教材分析
《彈力》是人教版初中物理第七章第2節內容。彈力是學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習了力的概念后，進(jìn)一步學(xué)習的一種性質(zhì)的力，是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)之一。彈力的學(xué)習至關(guān)重要它是學(xué)習摩擦力的基礎更是力學(xué)部分的基礎，無(wú)論是從知識本身的角度出發(fā)，還是從知識外延來(lái)看。本節知識都具有承上啟下的重要作用。
本節課通過(guò)實(shí)例，從生活中常見(jiàn)的形變現象出發(fā)，認識到彈力存在；在實(shí)驗探究力與形變的關(guān)系之后，又回到了彈力應用，給學(xué)生以感性認識彈力對生活的影響。根據教材特點(diǎn)我確定了教學(xué)重點(diǎn)：彈力的概念，物體形變大小與外力大小關(guān)系、彈簧測力計的原理、構造及使用方法。
從教材體系上看，學(xué)生已學(xué)習力的基本概念、并且在生活中接觸過(guò)一些關(guān)于彈力的生活事列，如弓箭、氣球、跳板等等，為學(xué)習彈力打下了基礎。并且在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)具有一定實(shí)驗探究能力，掌握了基本的物理研究方法
對于進(jìn)入初中學(xué)習的學(xué)生，他們有較強的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高�；趯滩牡倪@些認識，根據對學(xué)生的心理特征和認知水平，我確定了本節的難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):彈力概念的引入、理解彈簧測力計的原理、探究物體形變大小與外力大小關(guān)系，培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力。
根據新課程標準的要求，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生的原則，我確定了以下教學(xué)目標
二.目標分析
1、知識目標
�、僬莆招巫兣c彈力的定義。
�、谛巫兇笮∨c外力大小的關(guān)系。
�、蹚椈蓽y力計的原理、構造及使用方法。
能力目標：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察物體的形變和彈力的產(chǎn)生的一系列物理實(shí)驗，學(xué)會(huì )從實(shí)驗現象中分析，簡(jiǎn)單的科學(xué)規律。
情感目標：通過(guò)彈力在生活中的應用激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀(guān)念。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標，提高教學(xué)效率，我采用了如下教法與學(xué)法。
2、教法與學(xué)法
教法:本節采用啟發(fā)式教學(xué)為主，結合實(shí)驗、講解、討論、探究等多種方法輔助教學(xué)。
學(xué)法:學(xué)生在我所創(chuàng )設的物理環(huán)境中，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納等活動(dòng)主動(dòng)獲取必要的感性知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
通過(guò)以上教法與學(xué)法，使學(xué)生實(shí)現從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，使學(xué)生真正成為課堂的主體。具體教學(xué)過(guò)程我是這樣設計的：
三.教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節——設計問(wèn)題，情景引入
首先，我通過(guò)一個(gè)小車(chē)彈簧實(shí)驗，來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，產(chǎn)生感性認識，引導學(xué)生分析得出小車(chē)和彈簧之間存在著(zhù)一個(gè)力，然后設疑：這個(gè)力是什么力，是怎么產(chǎn)生的？既開(kāi)闊學(xué)生思路，又啟發(fā)學(xué)生思維，從而順理成章的導入了新課。并展示桌子上的壓力與支持力，打碎的燈泡，提出兩個(gè)問(wèn)題：任何物體都能發(fā)生形變嗎？發(fā)生形變的物體都能產(chǎn)生彈力嗎？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走入課堂。
第二環(huán)節——師生互動(dòng)，探究新知
1、形變：
通過(guò)直接提出的方式，提出形變的定義，讓學(xué)生形成形變物體所具有的一般特征。讓學(xué)生歸納形變的種類(lèi)，并介紹什么是彈性形變，以及彈性限度，使學(xué)生獲得直觀(guān)認識。
2、彈力概念：
在學(xué)生對形變有了一定的了解之后，結合剛才的實(shí)驗，分析兩個(gè)實(shí)例，一是：彈簧拉伸，二是：受壓直尺。引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現發(fā)生形變的彈簧能給物體以力的作用，發(fā)掘出這個(gè)力就是彈力，從而得出彈力的定義。
彈力的產(chǎn)生條件是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，先引導學(xué)生閱讀彈力定義，從定義中找出彈力產(chǎn)生所要具備的兩個(gè)條件。再舉出幾個(gè)具體實(shí)例，向學(xué)生們展示桌面上的書(shū)和吊于電線(xiàn)下的燈這兩個(gè)模型讓學(xué)生分析，壓力和支持力都是彈力，繩的拉力也是彈力。
3、物體形變大小與外力大小的關(guān)系。
我從形變的幾個(gè)基本類(lèi)型入手，展開(kāi)分析形變與彈力之間的關(guān)系，提出問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論。通過(guò)猜想與假設，設計實(shí)驗方案，分組進(jìn)行實(shí)驗，并對實(shí)驗結論進(jìn)行分析與論證，分析誤差形成的原因，再通過(guò)評估與交流提高他們的自學(xué)能力和多角度分析問(wèn)題的能力。在學(xué)生討論的過(guò)程中我在各個(gè)小組間進(jìn)行指導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生們爭論的焦點(diǎn)，并給予恰當的引導。討論結束后，各小組派代表展示討論結果，學(xué)生根據教材內容和生活經(jīng)驗不難得出如下結論：外力越大，形變越大。
4，測力工具—彈簧測力計。
我通過(guò)圖片和實(shí)物相結合的方法，使同學(xué)們認識彈簧測力計，并講解力的單位相關(guān)知識。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察彈簧測力計，引導學(xué)生使用彈簧測力計，并總結使用方法，
5.彈性使能，觀(guān)看課本相關(guān)圖片，認識彈性勢能。
設第三個(gè)環(huán)節——課時(shí)小結，鞏固練習
為了讓學(xué)生們能對這節課所學(xué)的新知識有一個(gè)全面系統的了解，指導學(xué)生對本節課所學(xué)的重難點(diǎn)知識進(jìn)行了復習小結，并引導學(xué)生解答相關(guān)例題，使知識在學(xué)生的頭腦中得到升華。
板書(shū)設計：板書(shū)是依據教學(xué)目標、以突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)潔明了，便于記憶為出發(fā)點(diǎn)，依據學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)效果精心設計的。作業(yè)為課后習題，目的是鞏固重點(diǎn)知識，提高學(xué)生能力。
四、教學(xué)效果
通過(guò)以上的過(guò)程設計我預計可達到以下效果：
在本節課的教學(xué)中，通過(guò)生活實(shí)際內容引入，利用多媒體直觀(guān)教學(xué)手段刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，引起學(xué)生有意注意，設計合理的探究?jì)热�，讓學(xué)生在推理、判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力。變規律的傳授過(guò)程為規律的探究過(guò)程能夠培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現本節課能夠充分培養學(xué)生的實(shí)驗能力的教學(xué)目標。
當然本節課的設計還存在著(zhù)許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評和指正。
篇二：初中物理彈力說(shuō)課稿
各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說(shuō)課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句：首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對教材的理解)
本節課選自高中物理人教版必修1第三章第2節，本節主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細剖析了彈力的相關(guān)知識，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)彈力，所以學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識基礎，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學(xué)生學(xué)習本節課之后，能夠對彈力有更深層的認識，本節中對彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實(shí)基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析)
學(xué)習本節課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過(guò)幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力，對于彈力的產(chǎn)生、方向學(xué)生也有了一定的認識，但是對于較為復雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統地進(jìn)行學(xué)習。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗，并且他們也樂(lè )于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗，所以本節中我將胡克定律作為探究實(shí)驗來(lái)進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們融入課堂，主動(dòng)學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(過(guò)渡句：新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)和樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標)
知識與技能
知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見(jiàn)幾種彈力的方向;掌握胡克定律。
過(guò)程與方法
在實(shí)驗探究胡克定律的過(guò)程中，學(xué)會(huì )客觀(guān)、科學(xué)地分析問(wèn)題，加強與他人合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對生活中常見(jiàn)彈力的認識，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡句：基于對教材的這些認識，根據學(xué)生的心理特征和認知水平以及本節課的三維目標，我確定了本節的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))
重點(diǎn)
彈力的產(chǎn)生條件，常見(jiàn)彈力的方向以及胡克定律。
難點(diǎn)
彈力的有無(wú)以及彈力的方向。
五、說(shuō)教法學(xué)法
(過(guò)渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，結合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))
本節課我采用了演示實(shí)驗法讓學(xué)生直觀(guān)地看到實(shí)驗現象，體會(huì )微觀(guān)放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節)
環(huán)節一：導入環(huán)節
(過(guò)渡句：首先是導入環(huán)節)
上課之前請同學(xué)們觀(guān)看蹦極視頻，并談?wù)剬@項運動(dòng)的的了解，提問(wèn)學(xué)生：在繩子繃直的`時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據學(xué)生的回答，繼續追問(wèn)，生活中還有哪些彈力?引入本節新課——《彈力》。
設計意圖：視頻導入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái)，極限運動(dòng)會(huì )造成較強的視覺(jué)沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識，養成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現象的習慣，學(xué)生學(xué)習過(guò)彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問(wèn)題，而對于第二個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣，帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習效率。
環(huán)節二：新課講授
(過(guò)渡句：接下來(lái)的新課講授環(huán)節，這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán))
本節課的內容包含四個(gè)重要知識點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。
學(xué)生在初中對于彈力的學(xué)習，距離本節課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節較難知識點(diǎn)之前，我還是會(huì )讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習過(guò)的知識。我會(huì )讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀(guān)察松手之后二者是否恢復原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著(zhù)，我會(huì )讓學(xué)生根據剛才所做的實(shí)驗和之前對于彈力的學(xué)習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調彈力產(chǎn)生的條件。接著(zhù)繼續提出問(wèn)題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大，會(huì )出現什么情況，根據學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識到初中階段學(xué)到的彈簧測力計使用時(shí)不能超過(guò)量程，其實(shí)就是不能超過(guò)彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來(lái)，解答學(xué)生在低年級時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會(huì )到物理課程螺旋式學(xué)習，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。
接著(zhù)是第二個(gè)知識點(diǎn)：研究幾種常見(jiàn)彈力。
我會(huì )提問(wèn)常見(jiàn)的彈力都有哪些?此時(shí)根據學(xué)生以前的知識基礎，可能會(huì )回答壓力，支持力等，接著(zhù)我會(huì )讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問(wèn)題：剛才說(shuō)到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，理論推導不如眼見(jiàn)為實(shí)，所以接下來(lái)我會(huì )演示實(shí)驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀(guān)察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結束后，詢(xún)問(wèn)同學(xué)這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么，讓學(xué)生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會(huì )微觀(guān)放大法對物理研究的精妙之處，接著(zhù)，為了讓這個(gè)實(shí)驗充分發(fā)揮作用，我會(huì )讓學(xué)生繼續思考，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習畫(huà)出彈力的示意圖，我會(huì )在此時(shí)強調，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫(huà)在受力物體的重心上。這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來(lái)復雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學(xué)生對于常見(jiàn)彈力的方向有較為全面的的了解，我會(huì )在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動(dòng)小車(chē)內靠在車(chē)內壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫(huà)出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì )不斷地出錯，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生詳細分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯，改錯當中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據典型案例，總結正確畫(huà)出彈力的方向的方法，在這個(gè)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯，最后將分散的知識點(diǎn)系統地進(jìn)行總結，讓學(xué)生更輕松地掌握知識點(diǎn)。
然后是第三個(gè)個(gè)知識點(diǎn)：探究胡克定律。
學(xué)習力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向，所以此時(shí)可以引導學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗進(jìn)行探究，安排讓每個(gè)小組利用不同規格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗，我會(huì )提醒同學(xué)們實(shí)驗中注意記錄實(shí)驗數據，實(shí)驗后畫(huà)出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結胡克定律內容。
環(huán)節三：鞏固提高
(過(guò)渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節)
組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來(lái)表示，它又代表了什么意義呢?
設計意圖：學(xué)生對于胡克定律，可能只知道表達式，沒(méi)有對其物理意義進(jìn)行深入思考，此時(shí)讓他們思考這樣的問(wèn)題，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。
環(huán)節四：小結作業(yè)
(過(guò)渡句：最后就是小結作業(yè)環(huán)節了)
小結時(shí)，師生共同總結本節課知識點(diǎn)。
作業(yè)則是畫(huà)出課后習題中彈力的示意圖。
設計意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續在課下鞏固本節課所學(xué)知識，為今后分析更復雜的受力打下良好基礎
七、說(shuō)板書(shū)設計
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