幼兒園教師如何寫(xiě)說(shuō)課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。下面是小編為你帶來(lái)的幼兒園教師如何寫(xiě)說(shuō)課稿 ，歡迎閱讀。
說(shuō)課是對幼兒園教育活動(dòng)設計和組織的一個(gè)語(yǔ)言表述過(guò)程。由于教育活動(dòng)涉及了目標、內容、主體、材料、過(guò)程、方式方法、效果等諸多因素，各因素之間又有著(zhù)十分密切的內在聯(lián)系，因此，說(shuō)課者必須對各因素之間的相互聯(lián)系進(jìn)行全面深入地分析，不僅要說(shuō)其然，更要說(shuō)其所以然。如此，不僅可增強教師設計和組織教育活動(dòng)的自學(xué)性、目的性，還可以幫助教師進(jìn)一步理解教育活動(dòng)諸因素間的關(guān)系，提高自身的整體素質(zhì)。據此，本人認為說(shuō)課應說(shuō)清楚以下幾個(gè)方面。
一、內容的選擇及其依據
說(shuō)課者首先必須說(shuō)清楚此次活動(dòng)的內容是什么及為什么要選擇這些內容�；顒�(dòng)內容和教材不是同一概念，活動(dòng)內容應包含教材，但不局限于教材，還應涉及與教材有關(guān)的延伸內容。因此，在說(shuō)明活動(dòng)內容時(shí)，必須說(shuō)清楚教材及與教材有關(guān)的內容。在闡述選擇活動(dòng)內容的依據時(shí)須涉及以下內容。
第一、活動(dòng)內容與教育目標的適應性關(guān)系。教育目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著(zhù)導向作用�；顒�(dòng)內容的選擇要以教育目標為核心。教育目標包括教育總目標，才會(huì )使教育總目標的實(shí)現成為可能。所以，活動(dòng)內容的選擇必須考慮階段教育目標，說(shuō)課者必須說(shuō)清楚兩者之間的適應性關(guān)系。
第二、活動(dòng)內容和活動(dòng)主體（幼兒）之間的適應性關(guān)系。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內容必須與幼兒興趣，需要及接受能力相吻合，否則，教育活動(dòng)的目標將難以實(shí)現。它們之間的相互適應性關(guān)系必須說(shuō)清楚。
二、具體活動(dòng)目標的確定及其依據
活動(dòng)目標是教育總目標、年齡階段目標及近期教育目標的具體化，只有落實(shí)了每一個(gè)具體活動(dòng)目標才有可能最終實(shí)現近期教育目標、年齡階段目標及教育總目標。因此，說(shuō)清楚本次活動(dòng)的教育目標是什么及為什么確定這些目標是必要的。其依據可從以下幾方面加以說(shuō)清楚。
第一、具體活動(dòng)目標與教育總目標、年齡階段目標及近期教育目標的適應性關(guān)系。具體活動(dòng)目標是指本次教育活動(dòng)中要達到的目的，它是與教育總目標及年齡階段目標、近期教育目標相一致的。應當說(shuō)，具體活動(dòng)目標是為近期教育目標、年齡階段目標、教育總目標服務(wù)的。教育目標正是通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上的，具體活動(dòng)目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標及至教育總目標。因此，它們之間的適應性關(guān)系必須說(shuō)清楚。
第二、具體活動(dòng)目標與活動(dòng)內容的適應性關(guān)系�；顒�(dòng)內容是具體活動(dòng)目標得以實(shí)現的載體之一，幼兒正是通過(guò)與活動(dòng)內容、活動(dòng)材料等相互作用來(lái)實(shí)現活動(dòng)目標的，因而，活動(dòng)目標與活動(dòng)內容之間有著(zhù)某種特定的聯(lián)系，活動(dòng)目標的確定應結合活動(dòng)內容的特點(diǎn)。說(shuō)課者必須說(shuō)清楚它們之間的相互適應性。
第三、具體活動(dòng)目標與活動(dòng)主體的適應性關(guān)系。具體活動(dòng)目標與幼兒的關(guān)系可以通過(guò)具體活動(dòng)目標與近期教育目標、年齡階段目標、教育總目標的關(guān)系來(lái)說(shuō)明，因為近期教育目標等三個(gè)層次目標的確定皮膚定會(huì )考慮到幼兒的興趣、內部需要、知識經(jīng)驗和接受能力等。因此，說(shuō)清楚具體活動(dòng)目標與近期教育目標等三個(gè)層次目標的確定肯定會(huì )考慮到幼兒的興趣、內部需要、知識經(jīng)驗和接受能力等。因此，說(shuō)清楚具體活動(dòng)目標與近期教育目標等三個(gè)層次目標的關(guān)系，也就同時(shí)說(shuō)明了具體活動(dòng)目標與幼兒的關(guān)系。
三、活動(dòng)準備的提供及其依據
活動(dòng)準備是實(shí)現活動(dòng)目標的必要條件。說(shuō)課者必須說(shuō)清楚為活動(dòng)作了什么準備及其依據。其依據可從以下幾方面加以闡述。
第一、活動(dòng)準備與具體活動(dòng)目標及內容的適應性關(guān)系�；顒�(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)活動(dòng)準備又必須與活動(dòng)內容相符。因此，活動(dòng)準備與目標、內容的適應性關(guān)系必須說(shuō)清楚。
第二、活動(dòng)準備與活動(dòng)主體的適應性關(guān)系。幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準備必須與活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應。這一點(diǎn)在說(shuō)課時(shí)必須說(shuō)清楚。
四、目標達成策略及其依據
一定的活動(dòng)目標是通過(guò)一定的策略來(lái)達成的。這里的達成策略可包括活動(dòng)步驟及活動(dòng)的方式方法�？蓮囊韵聨追矫嬲f(shuō)清楚安排活動(dòng)步驟、選擇活動(dòng)方式方法的依據。
第一、活動(dòng)步驟、活動(dòng)方式方法與活動(dòng)目標的適應性關(guān)系�；顒�(dòng)步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動(dòng)目標為核心，而活動(dòng)目標既有賴(lài)于整體的教育活動(dòng)過(guò)程來(lái)實(shí)現，又以不同的側重點(diǎn)分散實(shí)現于各個(gè)活動(dòng)步驟，因此，說(shuō)課者必須分解活動(dòng)目標，并分析各層次活動(dòng)目標與各步驟及方式方法之間的適應性關(guān)系。
第二、活動(dòng)步驟、活動(dòng)方式方法與活動(dòng)主體的適應性關(guān)系�；顒�(dòng)步驟的安排、方式方法的選擇必須考慮幼兒的學(xué)習規律、興趣、知識和能力等，以便幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮主體能動(dòng)作用，變外因為內因，更好地實(shí)現教育目標。因此，必須說(shuō)清楚活動(dòng)步驟、活動(dòng)方式方法是如何 與幼兒相適應的。
第三、各活動(dòng)步驟之間的適應關(guān)系。每一個(gè)教育活動(dòng)都是由幾個(gè)活動(dòng)步驟組成的，所有的活動(dòng)步驟之間存在著(zhù)必然的邏輯聯(lián)系，前一步驟是后一步驟的基礎，后一步驟之間這種適應性關(guān)系。
五、活動(dòng)延伸及其依據
活動(dòng)延伸是指本次活動(dòng)結束后，為了鞏固活動(dòng)效果而將活動(dòng)內容繼續向其他活動(dòng)領(lǐng)域和日常生活領(lǐng)域滲透。說(shuō)課者必須說(shuō)清楚以什么方式的活動(dòng)來(lái)延伸本次活動(dòng)及其依據，也即活動(dòng)延伸與活動(dòng)目標達成及活動(dòng)主體的適應性關(guān)系。
六、活動(dòng)效果分析
良好的活動(dòng)效果是每一個(gè)活動(dòng)組織者所追求的，但并非每個(gè)人每個(gè)活動(dòng)都能如愿。說(shuō)課者必須客觀(guān)地分析并說(shuō)明自己所組織的活動(dòng)的效果。
第一、活動(dòng)目標達成的情況及其原因�；顒�(dòng)目標是教育活動(dòng)的核心，教師在設計組織教育活動(dòng)時(shí)會(huì )充分考慮教育諸因素之間的適應性關(guān)系，以便最大程度地達成活動(dòng)目標。然而，教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這過(guò)程中難免會(huì )出現這樣那樣意想來(lái)到的情況，從而影響目標的達成。因此，必須對活動(dòng)目標達成的情況及其原因加以說(shuō)明。
第二、活動(dòng)主體參與活動(dòng)程度的分析。幼兒積極、主動(dòng)地參與教育活動(dòng)應視為活動(dòng)目標達成的標準之一。幫說(shuō)課者必須對幼兒參與教育活動(dòng)的程度作出分析。
第三、根據活動(dòng)效果，說(shuō)明改進(jìn)思路。通過(guò)對活動(dòng)效果及原因的分析，教育活動(dòng)組織者不僅總結了活動(dòng)成功的經(jīng)驗，也找到了自己設計和組織工作中的不足。為了更好地實(shí)現活動(dòng)目標，說(shuō)課者應提出改進(jìn)本活動(dòng)的思路。
一、說(shuō)教材
《搓圓子》出自南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程指導》小班上冊的”好吃的食物“單元，在這單元里不單是讓幼兒認識到平常食物的種類(lèi)和營(yíng)養成分，還有一個(gè)更重要的認識是讓幼兒通過(guò)年節食物的意義，了解中國特有的飲食文化。而湯圓在廣東地區里過(guò)節時(shí)是最常見(jiàn)的也是最有意義的.一種食物。聯(lián)系到現時(shí)人們對過(guò)節越來(lái)越冷淡，過(guò)節時(shí)也越來(lái)越?jīng)]有氣氛的這種情形，這活動(dòng)我會(huì )把它放在我們這里很重視的”冬“的這一天來(lái)進(jìn)行，讓幼兒在充滿(mǎn)過(guò)節的熱鬧氣氛里充分認識食物與過(guò)節的緊密聯(lián)系，讓幼兒感受到過(guò)節可以如此的美好，食物也可以有這么深的意義。
另外，結合小編的實(shí)際情況，因是新入園，有些幼兒還怕生，不會(huì )也不敢與其他幼兒相處，同時(shí)，現在獨生子女多，平時(shí)缺少與不同性格的幼兒在一起互相配合完成任務(wù)的體驗，加上小班幼兒手指肌肉群發(fā)育還不太完善，在搓圓子的時(shí)候必然會(huì )出現困難。比如動(dòng)作不協(xié)調，不知道如何搓等等，如果只是讓他們自己獨立完成，就會(huì )顯得縮手縮腳，效果不會(huì )太好。在這里特別設計了”邀請大班哥哥姐姐一起來(lái)過(guò)節“這一環(huán)節，不單是營(yíng)造一種熱鬧的氣氛。更主要的是讓這些能干的哥哥姐姐起帶頭作用，讓我班小朋友在看一看，試一試，做一做中輕輕松松學(xué)會(huì )”搓圓子“這一技巧。
二、說(shuō)目標
1、結合過(guò)節，學(xué)習搓圓子的技巧，同時(shí)讓幼兒生動(dòng)理解食物與過(guò)節之間的聯(lián)系，知道圓子的吉祥意義
2、在享受制作食物的樂(lè )趣中，與大班哥哥姐姐互相配合，從中學(xué)會(huì )如何與人相處和交往
3、通過(guò)猜謎，培養幼兒根據線(xiàn)索推測的能力
三、教具準備
1、場(chǎng)地四周布置一些過(guò)冬時(shí)的飾物，如：鞭炮、窗花、彩燈、彩掛等等
2、活動(dòng)前事先通知小朋友在過(guò)冬那天穿上自己喜歡的喜慶的衣服來(lái)園
3、人們熱鬧過(guò)冬的錄像（特別強調大家制作湯圓、吃湯圓，準備過(guò)節食物的部分）
4、準備搓好的糯米團若干，大的碟子多個(gè)
四、說(shuō)教法
運用環(huán)境布置及錄像的烘托手法營(yíng)造一個(gè)濃濃的節日氣氛，讓幼兒深醉其中，感受過(guò)節的歡樂(lè )；用猜謎和鼓勵幼兒嘗試的方法帶出”搓圓子“這一主題；突破”搓圓子“這一教學(xué)重難點(diǎn)是運用先讓幼兒自由討論、嘗試，到老師正確示范、指導，其中設計大班哥哥姐姐在旁幫助進(jìn)行榜樣示范，幼兒自由動(dòng)手操作的方法，讓幼兒在寬松、愉快的氣氛中學(xué)會(huì )”搓“的技巧。在這個(gè)過(guò)程中充分鼓勵幼兒邀請其他人來(lái)過(guò)節和分享湯圓，鍛煉幼兒交往和與人相處的能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┛翠浵�，帶出主題
�。�1）用四周環(huán)境的布置及人們熱鬧過(guò)冬的錄像，使幼兒感受過(guò)冬的喜慶氣氛。
小朋友在興致勃勃的觀(guān)看錄像里人們在忙碌的制作湯圓、吃湯圓，準備過(guò)節的食物，街道上來(lái)來(lái)往往熱鬧的人群，歡樂(lè )的人們快樂(lè )的玩�！@些熟悉的內容很容易讓幼兒聯(lián)想起平時(shí)過(guò)節時(shí)的情景。幼兒就知道，要過(guò)節了，有新衣服穿，大家很歡樂(lè )，周?chē)軣狒[，還可以吃很多好吃的東西。直觀(guān)的讓小朋友理解食物與過(guò)節之間的緊密聯(lián)系。
�。�2）老師出謎語(yǔ)”捏呀捏，搓呀 搓，搓出一個(gè)小圓球，圓滾滾，站不穩，把它放在水里滾“，讓小朋友猜
如果幼兒猜不出可以提示：剛才錄像里看見(jiàn)的，我們在過(guò)冬過(guò)節常會(huì )吃到的一種食物。小朋友很容易就猜到了，帶出”搓圓子“這一主題。最后，老師提問(wèn)：”你們知道為什么過(guò)冬過(guò)年的時(shí)候要吃湯圓嗎？“讓幼兒了解湯圓的吉祥意義是表示全家團團圓圓，喜慶如意。
�。ǘ┳層變鹤杂捎懻摵蛧L試怎樣做湯圓，老師最后進(jìn)行正確的示范
有些幼兒可能看過(guò)大人做湯圓的過(guò)程，他們會(huì )模仿大人的動(dòng)作來(lái)做，但是動(dòng)作會(huì )顯得笨拙，制作的湯圓也不太漂亮，但老師都要給予及時(shí)的鼓勵和表?yè)P，表?yè)P他們平時(shí)會(huì )認真觀(guān)察，能夠大膽表現、大膽嘗試。最后老師進(jìn)行正確的示范：將一塊糯米團放在手里上下搓成一長(cháng)條，然后捏一點(diǎn)放在手心沿著(zhù)一個(gè)方向揉，揉成一個(gè)圓圓的圓團，湯圓就做好了。做好了以后，要把它們放在碟子里。
�。ㄈ┭埓蟀喔绺缃憬阋黄疬^(guò)節，體驗自己動(dòng)手制作的喜悅。這一環(huán)節突破”搓的技巧“這一教學(xué)重難點(diǎn)
老師說(shuō)”今天我們大家在幼兒園里過(guò)冬，怎么樣才能過(guò)上一個(gè)熱熱鬧鬧、開(kāi)開(kāi)心心的節日呢？“引導幼兒去邀請等候在外的大班小朋友一起制作湯圓，開(kāi)心過(guò)節。大家把手洗干凈以后，就開(kāi)始做湯圓了。制作過(guò)程中老師一定要要求大班小朋友讓小編幼兒多動(dòng)手，在旁幫助他們，不要自己包辦。老師進(jìn)行巡回指導，特別注意那些動(dòng)手操作能力弱的幼兒，給予鼓勵和幫助。
湯圓做好了，大家排成長(cháng)隊，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )跳著(zhù)舞，一起欣賞自己的作品。一邊欣賞一邊評價(jià)，哪些湯圓做得好。再一次鞏固“搓”的技巧。
在這一環(huán)節，因小班幼兒動(dòng)手操作能力偏低，如果只是由老師來(lái)進(jìn)行示范、指導的話(huà)，不但很浪費時(shí)間而且效果也不太好，利用大哥哥、大姐姐來(lái)共同參與過(guò)節，不但熱鬧，充滿(mǎn)節日的氣氛，而且以大幫小，一對一的進(jìn)行指導，幼兒很快的掌握搓的方法。教學(xué)重難點(diǎn)的解決就變得輕松、容易。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)與大班幼兒的互相配合，小朋友也學(xué)會(huì )了如何與人相處和交流。
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大家一起把湯圓放在預先煮沸的水里煮。煮好以后一起吃湯圓
這個(gè)環(huán)節可以延續到下課后。老師鼓勵小朋友把煮好的湯圓分給幼兒園其他的工作人員和小朋友品嘗，分享過(guò)節的喜悅，進(jìn)一步鍛煉幼兒的交往能力。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
讓幼兒向家里人學(xué)習一種簡(jiǎn)單的食品制作，利用自己的橡皮泥進(jìn)行制作，并向其他小朋友介紹做的是什么，如何做，用到什么技巧等等，從而使這一教育活動(dòng)進(jìn)一步深化。
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