大班語(yǔ)言量詞歌說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，排列整齊,讀起來(lái)朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，要培養兒童養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，同時(shí)培養兒童學(xué)習漢語(yǔ)言文字的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著(zhù)異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著(zhù)課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數字和“去”、“里”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。由于學(xué)生剛剛學(xué)完拼音基礎較薄弱，所以在識字教學(xué)中加強了拼音的滲入復習。學(xué)生的紀律性還有點(diǎn)松散，主動(dòng)識字的能力差，要重點(diǎn)培養主動(dòng)識字和在生活實(shí)踐中識字。處在寫(xiě)字教學(xué)的初始階段，使學(xué)生正確認識筆畫(huà)和偏旁，注重加強學(xué)生使用正確的寫(xiě)字姿勢，培養良好的寫(xiě)字習慣。
三、說(shuō)教學(xué)理念：
根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，圍繞語(yǔ)文教學(xué)的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的`學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放有活力的學(xué)習氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到提高。根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在識字教學(xué)中采取自主學(xué)習生字，培養學(xué)生自主識字的能力和合作學(xué)習的能力，使學(xué)生在情境中識字，在生活中識字，利用自己已有的經(jīng)驗和喜歡的方式識字，讓學(xué)生喜歡識字。體現“先學(xué)后講，精講精練，當堂反饋”的教學(xué)思路。閱讀教學(xué)中遵循學(xué)生的個(gè)性行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感中得到審美感受。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
根據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，認識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認識田字格，會(huì )寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)生字。認識筆畫(huà)“一”。
�。ǘ┠苷_流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。ㄈ﹫D文結合，大體了解課文的意思，體會(huì )山村的幽美和生活的快樂(lè )，學(xué)生初步感受童謠所表現的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)：識字和寫(xiě)字，
教學(xué)難點(diǎn)：感受童謠意境。
教學(xué)準備：課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節配合的ppt課件。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：（一）拼音識字，對比識字，交給學(xué)生識字方法。
�。ǘ﹦�(chuàng )設各種情景，使學(xué)生在輕松的氛圍中識記識字。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)點(diǎn)撥指導。
學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，借助拼音、同桌互考、對比熟字加強識記生字。
六、說(shuō)教學(xué)流程
圍繞以上內容，我設計以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節之中。
第一步，導語(yǔ)激趣。
上課前，由拼音復習到故事談話(huà)引入到漢字王國學(xué)習漢字，把學(xué)生的注意力引向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。教師用充滿(mǎn)趣味的話(huà)語(yǔ)導入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。 然后揭示課題：指名學(xué)生讀課題，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現“一”的讀音變化，這樣印象會(huì )更深刻 。
第二步：識字環(huán)節
第一環(huán)節：學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。找找詩(shī)中的生字圈起來(lái)。在前面識字教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習生字的方法，于是我放手讓學(xué)生自學(xué)圈出生字，一邊讀一邊圈，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。第二環(huán)節：同桌互相考考，培養合作學(xué)習能力。第三環(huán)節：可以課件演示生字，出示一至十、去和里的生字（先按順序出現，再打亂序出現）。采取自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。重點(diǎn)指導“三”、“四”、
“十”，區別平舌音和翹舌音，加深學(xué)生的記憶。通過(guò)給去和里組詞、說(shuō)話(huà)的方式，幫助學(xué)生理解字義。第四環(huán)節：通過(guò)比一比，讀一讀教給學(xué)生識字記憶方法，加強記憶。
第三步：了解詩(shī)意
這一環(huán)節是本課重點(diǎn)環(huán)節之一，首先通過(guò)課間休息：講故事的情景把學(xué)生帶入課文，讓學(xué)生輕松學(xué)習。其次，出示課件主題圖，讓學(xué)生用完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)從圖上你看到了什么？教師引導學(xué)生按照由遠到近的順序，著(zhù)重分析“亭臺六七座”、“煙村四五家”和“八九十枝花”根據詩(shī)的意象指導學(xué)生朗讀，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性行為。最后，加上自己喜歡的動(dòng)作背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］
第四步，課后鞏固：
做識字游戲《摘蘋(píng)果》和《量詞歌》，使課堂的氣氛達到一個(gè)新高潮，同時(shí)學(xué)生在放松中加強鞏固，并拓展學(xué)生的能力，學(xué)以致用，我們周?chē)�有哪些地方用了本課的生字，學(xué)生自編《量詞歌》。
第五步，認識田字格，指導書(shū)寫(xiě)。
首先引入田字格，引導學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。）來(lái)鞏固田字格的認識。寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生先獨立觀(guān)察字形引入筆畫(huà)：“一”。
可借助電腦老師書(shū)寫(xiě)指導，出示課件“一”在田字格的方位，引導學(xué)生自主觀(guān)察并指導書(shū)寫(xiě) 。再引入“二”的書(shū)寫(xiě)，這時(shí)要注意引導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。而“三”的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀(guān)察體會(huì )，上臺演示，教師相機指導，讓學(xué)生體會(huì )漢字的間架結構，體會(huì )漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開(kāi)互評。
總之，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面結合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)有機結合起來(lái)，穩妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后，配樂(lè )詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè )自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現的意境美！
七、說(shuō)反思：
�。ㄒ唬┮郧榧と�，導入新課
低年級的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調動(dòng)其學(xué)習的積極性。如導入新課可針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，運用富有童趣的語(yǔ)言，多媒體輔助手段，把學(xué)生引入一個(gè)輕松愉悅的氛圍中開(kāi)始積極主動(dòng)的參與學(xué)習。
�。ǘ┳灾餮凶x，自讀自悟
留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來(lái)讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時(shí)，可讓學(xué)生來(lái)當小老師給大家正音，這樣既可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
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