班主任的工作感言

　　教學(xué)生涯中的前三年班主任工作，給我的感受比較復雜，在我校這支優(yōu)秀的班主任隊伍中，我自認為自己是個(gè)后進(jìn)生，后知后覺(jué)，再加上性格上的缺陷，不夠強勢，如果再當班主任，以前碰到的一些問(wèn)題肯定還是要再次面對。我一直在思考，跟我一樣不是特別強勢的國輝，偉頃，他們帶的班級卻是那么出色，一直很穩定，更難能可貴的是三年下來(lái)絕大部分學(xué)生跟班主任的關(guān)系也一直很友好，三年的熏陶，年段經(jīng)常召開(kāi)的優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流，再加上自己平時(shí)的偷師，虛心求教，我認識到了要繼續從事班主任工作，當好一個(gè)班主任，一定要改變自己的弱勢，揚長(cháng)補短，同時(shí)我也掌握了一個(gè)適合我的強有力的武器，那就是賞識教育。

　　四年的班主任經(jīng)歷下來(lái)，第一次提筆寫(xiě)下自己的感受，有了更深刻的體驗，在教育學(xué)生的同時(shí)我自己也得到進(jìn)步，得到成長(cháng)，結合平時(shí)很多同事的做法和這次班主任泉州培訓所得，總結以下幾點(diǎn)心得。

　　1. 只有好的`關(guān)系才有好的教育

　　美國心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。中國一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)。師生之間應該是良師益友的關(guān)系，而不應該像警察和罪犯般對立。教育的本質(zhì)是溝通，教育的對象是人，教育追求的是從根本上得到問(wèn)題的解決，是治本。中學(xué)生，思想多變情緒不穩定，對外界環(huán)境比較敏感，感受深刻，自尊感強烈，渴望表現，要求得到更多的尊重，特別是班主任的認可更能激發(fā)他們的自信心。本來(lái)是想嚴格要求學(xué)生的，但好心黑臉的方式往往卻往往引發(fā)師生間的情感沖突，師生關(guān)系不和諧，學(xué)生在心中對教師就有抵觸情緒，那么教師的所有語(yǔ)言都無(wú)法深入學(xué)生的心靈，所謂親其師才能信其道，教育也就起不到作用，即使再好的語(yǔ)言也是無(wú)效的。因此教師在教育時(shí)，特別是正面批評時(shí)，應備好課，不能侮辱學(xué)生人格，漠視學(xué)生應該有的權利，不能因為自己的情緒導致師生關(guān)系僵硬，破壞了和諧的師生關(guān)系。

　　2. 事不在速，而在通

　　教育不能立竿見(jiàn)影，任何急功近利的想法都很難得到實(shí)現，單有管教跟鎮壓是行不通的，更重要的是疏導。所以我覺(jué)得有時(shí)候我們應該學(xué)會(huì )等待，有一定的耐心，讓教育來(lái)得更加自然。每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中不免走彎路，學(xué)生會(huì )犯錯，但也有進(jìn)步的時(shí)候，所以要給他們足夠的時(shí)間，耐心的等待會(huì )帶給你驚喜，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，說(shuō)的就是這個(gè)理。

　　教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的對話(huà)，愛(ài)的溝通。當班主任對學(xué)生懷有赤誠之心，學(xué)生以其特有的敏感，經(jīng)過(guò)自己的觀(guān)察和體驗，看出了班主任的善意和對自己的真誠愛(ài)護，就會(huì )產(chǎn)生對班主任的親近感，就會(huì )樂(lè )于接受班主任的教誨，從而產(chǎn)生教育的最佳效果。

　　3. 虛心善學(xué)，享受成長(cháng)

　　我們常說(shuō)要讓學(xué)生有一碗水，我們必須有一桶水，要讓學(xué)生有一桶水，我們必須是一眼泉。作為一名年輕教師，也許只能先不斷給自己充電，積累豐富的教育知識，增加自身見(jiàn)識，提升自己的魅力。路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索。

　　做一位班主任很平凡，但我們的事業(yè)卻很崇高;做一位班主任很辛苦，但辛苦中我們會(huì )體會(huì )到更多教育的快樂(lè )。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)精彩的世界，在這個(gè)世界里，你可以盡情的揮灑你的才智，無(wú)限的延續你的生命。作為一個(gè)班主任，只要本著(zhù)一顆關(guān)愛(ài)的心，真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，認真地做好每一個(gè)細節，那么班級的工作將可以井然有序地進(jìn)行，最后我們可以與學(xué)生共同享受成長(cháng)，收獲成功的喜悅。

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