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基礎會(huì )計手工實(shí)訓報告范文
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的基礎會(huì )計手工實(shí)訓報告范文，歡迎閱讀與收藏。
基礎會(huì )計手工實(shí)訓報告范文1
高職高專(zhuān)教育人才培養模式的基本特征是以培養高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應社會(huì )需要為目標。高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)是以培養技能應用型的會(huì )計專(zhuān)門(mén)人才為目標的。會(huì )計是一門(mén)集理論性與技術(shù)性于一體的應用型學(xué)科，是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。目前，雖然我國大多數高職院校在會(huì )計人才培養過(guò)程中已開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，并取得了一定的成績(jì)，但對實(shí)踐教學(xué)仍然需要做進(jìn)一步的研究。
一、當前高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀分析
�。ㄒ唬⿻�(huì )計實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強
目前，理論教學(xué)占主導地位的教育思想仍影響著(zhù)高職會(huì )計教育，表現在無(wú)論課程設置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內容、教學(xué)方式上都與本科的會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃設置類(lèi)似。由于在會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強，往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務(wù)會(huì )計崗位等，對于其工作職責、工作內容不明確，學(xué)生實(shí)習后仍然不知道出納人員的工作流程，審計人員怎樣審計，單位辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報、繳納稅款等，很難適應畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位。
�。ǘ┦止�(huì )計模擬實(shí)踐與電算化模擬實(shí)踐互相獨立，達不到應有的效果
目前，會(huì )計模擬實(shí)踐包括手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐。手工模擬實(shí)踐主要是模仿制造企業(yè)日常的會(huì )計業(yè)務(wù)，用手工來(lái)填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記各種賬簿、編制會(huì )計報表。電算化模擬實(shí)踐是借助現代化工具、利用各種財務(wù)軟件來(lái)模仿制造企業(yè)的會(huì )計業(yè)務(wù)操作。通常手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐通過(guò)開(kāi)設《會(huì )計模擬實(shí)訓》和《會(huì )計電算化》兩門(mén)課程來(lái)完成。實(shí)際教學(xué)中，這兩門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)并不是很多，相對自身應講授內容也顯得少，達不到實(shí)踐課應有的效果。同時(shí)，手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐相互獨立，互不關(guān)聯(lián)，也影響到實(shí)踐課的教學(xué)效果。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教師普遍缺乏會(huì )計實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)踐鍛煉
教師是教學(xué)過(guò)程中的主導力量，教師要培養學(xué)生的實(shí)踐能力，其自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導學(xué)生實(shí)踐。然而現在的實(shí)際情況是，我們的老師往往都是從學(xué)校畢業(yè)之后，就直接走到工作的學(xué)校，其理論功底較深，但缺乏足夠的會(huì )計實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)踐鍛煉，很難把會(huì )計理論知識與會(huì )計實(shí)務(wù)有機緊密地結合起來(lái)。很多學(xué)校把教師的社會(huì )實(shí)踐納入到教學(xué)管理的計劃，但是在時(shí)間、經(jīng)費等方面都沒(méi)有具體的保障，使得教師的掛職鍛煉只是流于形式。因此，校內的實(shí)踐課就會(huì )由于教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗而難以保證教學(xué)效果。
二、加強高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設的思路
�。ㄒ唬┘訌妼�(shí)踐課的研究，建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系
針對傳統的實(shí)踐性教學(xué)形式單一的缺點(diǎn)，建立包括演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習、模擬實(shí)訓、校外生產(chǎn)實(shí)習、社會(huì )調查、畢業(yè)論文等全新的會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)形式。同時(shí)建立包括基本技能訓練、專(zhuān)業(yè)單項技能訓練、綜合能力技能訓練、企業(yè)頂崗實(shí)習四個(gè)部分構成的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，改變目前高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)項目單一的現狀，有利于培養學(xué)生的綜合能力。在實(shí)踐性教學(xué)中專(zhuān)門(mén)設置出納崗位、會(huì )計核算崗位、審計崗位、稅務(wù)會(huì )計崗位等職業(yè)崗位，分別讓一部分學(xué)生擔任出納人員、審計人員和辦稅人員，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作，并實(shí)行崗位輪換制度，強調學(xué)生在實(shí)踐中應注意的各種問(wèn)題，解決學(xué)生對這些工作崗位的模糊認識，能夠熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧。進(jìn)一步明確“會(huì )計”崗位的工作職責、工作內容，強調會(huì )計基礎工作的重要性，注重操作的規范性，同時(shí)讓學(xué)生們相互檢查、監督，共同促進(jìn)，以此達到提高高職院校學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)適應能力的目的，達到高職院校人才培養的目標。
�。ǘ┘訌姇�(huì )計模擬實(shí)驗室建設，將手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐有機結合
會(huì )計模擬實(shí)驗室是學(xué)生校內的實(shí)訓基地，是學(xué)生一邊學(xué)理論一邊從事應用實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)校內實(shí)訓，能受到最基本的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能方面的訓練。根據會(huì )計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應建立手工模擬實(shí)驗室和會(huì )計電算化實(shí)驗室兩個(gè)實(shí)驗室。手工模擬實(shí)驗室主要用于手工會(huì )計的實(shí)驗，會(huì )計電算化實(shí)驗室主要用于財務(wù)軟件的演示應用與練習。采取手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐并行的做法，就是把從建立賬套、設置會(huì )計科目和賬戶(hù)、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工和電腦同時(shí)進(jìn)行操作。通過(guò)并行操作實(shí)訓，可以互相檢查核對，及時(shí)發(fā)現手工或電算化操作中存在的問(wèn)題，既能培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操做能力。
�。ㄈ┲匾暋半p師型”教師隊伍建設，提高師資水平
強化會(huì )計實(shí)踐教學(xué)，必須培養一支師德好、教育觀(guān)念新、創(chuàng )新意識強、理論與實(shí)踐水平高的“雙師型”隊伍�？梢圆扇∽叱鋈�，請進(jìn)來(lái)的方式與企業(yè)聯(lián)合。第一，多渠道引進(jìn)人才，優(yōu)先引進(jìn)具有企業(yè)會(huì )計工作經(jīng)歷和較強綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。第二，以校外實(shí)訓基地為主要對象，聘請企業(yè)的高級會(huì )計師、企業(yè)財務(wù)總監、審計經(jīng)理等中高層管理人員擔任兼職教師。第三，定期派專(zhuān)任教師到企業(yè)或會(huì )計師事務(wù)所頂崗鍛煉，鼓勵教師與企業(yè)建立長(cháng)期聯(lián)系，經(jīng)常深入企業(yè)調研，或利用假期在企業(yè)兼職。這樣，既可以為教學(xué)積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗，同時(shí)教師的業(yè)務(wù)水平也可以在教與學(xué)中得到提高，由此建立一支具有過(guò)硬實(shí)踐經(jīng)驗和較高理論水平的會(huì )計教師隊伍。
�。ㄋ模┘訌妼�(shí)踐教學(xué)的考評，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系
實(shí)踐性教學(xué)的`內容豐富、環(huán)節多，采取科學(xué)的方式方法對實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行考評，是加強實(shí)踐性教學(xué)改革的重要內容。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)訓考核評價(jià)體系。具體考核項目應包括實(shí)訓日記、實(shí)訓紀律、實(shí)訓技能、實(shí)訓報告等。針對不同考核項目還應制定出切實(shí)可行的考核標準。將實(shí)訓要求與實(shí)訓項目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標量化，按量化指標和規定的評分程序，對每一個(gè)學(xué)生實(shí)訓的全過(guò)程進(jìn)行考核并評定成績(jì)�？己朔绞娇梢圆捎貌僮骺荚嚭涂谠囅嘟Y合、形成性考核與終結性考核相結合的考評方式。
�。ㄎ澹┘訌娪懈呗毺厣膶�(shí)訓教材建設
開(kāi)發(fā)適應高職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的教材是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎。專(zhuān)業(yè)教師在對不同類(lèi)型企業(yè)的經(jīng)濟活動(dòng)進(jìn)行歸類(lèi)、篩選和提煉的基礎上，編制成會(huì )計實(shí)訓教材。實(shí)訓教材內容應緊隨企業(yè)會(huì )計實(shí)務(wù)的發(fā)展，緊隨不斷發(fā)展和完善的現行會(huì )計制度和稅務(wù)法規等規章制度的規范，跟隨新會(huì )計準則、新形勢的變化，把新方法、新理論及時(shí)地編制到教材中去。實(shí)訓教材建設既要簡(jiǎn)明實(shí)用，讓學(xué)生易于理解、掌握和實(shí)踐，又要科學(xué)合理，從會(huì )計專(zhuān)業(yè)崗位能力培養和循序漸進(jìn)掌握會(huì )計知識的規律出發(fā)設置實(shí)訓課程，配備實(shí)訓教材，使學(xué)生的技能操作符合職業(yè)技能鑒定的規范。同時(shí)教材的形式要多樣，內容要靈活，要根據教學(xué)需要編寫(xiě)講義、實(shí)訓指導書(shū)、音像材料、多媒體軟件等教學(xué)資料。
�。┙⑿Ｍ鈱�(shí)習基地，開(kāi)展校外學(xué)習
由于會(huì )計信息保密性的要求，建立校外實(shí)習基地目前還存在一定的難度。建立校外實(shí)習基地，需要學(xué)校與企業(yè)有一個(gè)良好的合作關(guān)系，必須從校企雙方長(cháng)期利益考慮，立足于高職院校所依托的行業(yè)優(yōu)勢、區域位置及專(zhuān)業(yè)特性等。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習基地要盡量涵蓋生產(chǎn)制造、商品流通、服務(wù)等不同行業(yè)，也要包括能提供較多實(shí)習崗位的會(huì )計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等。學(xué)校定期或不定期地組織學(xué)生到企業(yè)的財務(wù)部門(mén)及其他業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)習，請企業(yè)會(huì )計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)。這種實(shí)習組織方式，能使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過(guò)校外實(shí)習，讓學(xué)生有機會(huì )到實(shí)際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會(huì )計工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象。通過(guò)校外實(shí)習基地，學(xué)�？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問(wèn)題，還可以作為企業(yè)財會(huì )人員的后續教育基地，提高企業(yè)財會(huì )人才素質(zhì)；企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，培養和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教師的科研能力。與此同時(shí)，會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師要發(fā)揮自身科研優(yōu)勢，服務(wù)于合作企業(yè)，建立與企業(yè)的長(cháng)效共贏(yíng)機制。
綜上所述，為了適應高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養的要求，高職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)應當不斷進(jìn)行改革和完善。會(huì )計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節應當成為高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的核心，以增強學(xué)生對各會(huì )計職業(yè)崗位的適應能力和應用能力，真正培養出既有一定理論基礎更有較強實(shí)踐能力的高等技術(shù)應用型會(huì )計人才，為社會(huì )輸送合格、適用的畢業(yè)生，提高學(xué)生就業(yè)后的適應、生存能力。
基礎會(huì )計手工實(shí)訓報告范文2
近幾十年職業(yè)教育面對不斷變化的經(jīng)濟形式，不斷探索前行，已經(jīng)逐步適應經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展開(kāi)始從規模的拓展轉向注重內涵提升，在課程建設逐漸成為提高人才培養質(zhì)量、打造院校特色的關(guān)鍵環(huán)節后，如何將理實(shí)融為一體，強化實(shí)踐體系建設，著(zhù)重培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平成為高職院校亟待解決的問(wèn)題。實(shí)踐課程體系的開(kāi)發(fā)，是將人才培養目標落實(shí)的重要前提。合理的實(shí)踐課程設置結構和科學(xué)的內容體系是保障五年制高職教育教學(xué)質(zhì)量的基礎，也是形成五年制高職教育專(zhuān)業(yè)特色的根本條件。因此，構建以崗位能力為本位，全方位、全過(guò)程的實(shí)踐體系是職業(yè)教育走向成熟的關(guān)鍵環(huán)節。
1、實(shí)踐課程體系構建的原則
1.1全程性原則。實(shí)踐課程是伴隨著(zhù)理論講授開(kāi)展的。五年高職的實(shí)踐環(huán)節應從學(xué)生入學(xué)起就著(zhù)手進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)介紹、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習及觀(guān)摩歷屆學(xué)生實(shí)訓報告材料展是實(shí)踐課程開(kāi)展的第一課。根據知行統一的原則，在學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎知識同時(shí)實(shí)踐環(huán)節不斷跟進(jìn)并以各種形式全面展開(kāi)，教學(xué)做相輔相成，幫助學(xué)生在學(xué)完每門(mén)課程后都能加深專(zhuān)業(yè)基礎知識和掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能。
1.2螺旋上升原則。遵循教育規律，實(shí)踐體系構建應著(zhù)眼于“厚基礎，重實(shí)效，寬口徑，旨提高”。實(shí)訓內容設計應從淺入深，從簡(jiǎn)到難，層層深入，螺旋上升。典型工作任務(wù)選取需考慮學(xué)生接受程度，設計出包括學(xué)生獨立完成、小組討論完成、小組協(xié)作完成等多種方式，利用課本、網(wǎng)絡(luò )以及社會(huì )實(shí)踐親身體驗，幫助學(xué)生逐步熟悉工作情境和應掌握的崗位技能。
1.3開(kāi)放性原則。目前網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)深入社會(huì )每個(gè)角落，因此實(shí)踐體系構建也必須遵循發(fā)展性原則、開(kāi)放性原則。目前普遍采用的實(shí)訓模式還停留在現場(chǎng)師教徒學(xué)，但隨著(zhù)微課、慕課形式的悄然興起，傳統的學(xué)習模式必將受到?jīng)_擊。利用豐富的網(wǎng)絡(luò )視頻資源，學(xué)生一樣可以如身臨其境般地學(xué)習知識，并且不限時(shí)間、地點(diǎn)、反復多次地教與學(xué)的'優(yōu)勢，使得不同層次的學(xué)生都可以較好地完成學(xué)習任務(wù)。因此實(shí)踐體系在構建過(guò)程不能忽略這種更先進(jìn)的模式，應將此技術(shù)引入實(shí)踐體系中。
1.4主體性原則。五年高職實(shí)踐課程體系的構建在內容與形式上應體現以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。實(shí)踐項目的選擇與重組，應重視專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系與拓展，實(shí)踐內容的設計應有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，探索性學(xué)習，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。任務(wù)的選取應具有實(shí)戰性，學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中應一直保持自主式、體驗式的學(xué)習情緒。
2、實(shí)踐體系構建的總體目標和設計理念
實(shí)踐體系的構建，應以崗位技能為本位，培養動(dòng)手能力強，在實(shí)際工作情境下有較強處理各項經(jīng)濟事務(wù)能力的應用型技術(shù)人才為目標，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，依托全過(guò)程、多項目的實(shí)訓體系，切實(shí)加強學(xué)生崗位技能的鍛煉。實(shí)踐課程體系的構建應著(zhù)眼于崗位的需求，適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，強調學(xué)生主體地位，以實(shí)際工作崗位的案例為基礎，根據學(xué)生認知結構，注重從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面為學(xué)生職業(yè)素養的發(fā)展和后續課程的學(xué)習打下必備的基礎。在內容選擇上，力求貼近社會(huì )，融入崗位，再現真實(shí)案例，幫助學(xué)生盡早接觸崗位，培養職業(yè)觀(guān)念，緊跟時(shí)代，強化終身學(xué)習的意識，更好地體現實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代特色。
3、五年制高職實(shí)踐體系構建的基本途徑
實(shí)踐體系的構建必須以課程體系為基礎，以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力為主線(xiàn)，開(kāi)展廣泛社會(huì )調研，進(jìn)行職業(yè)分析，確定專(zhuān)業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力，并根據職業(yè)分析制訂專(zhuān)業(yè)人才培養方案，在模塊化課程結構的基礎上實(shí)現實(shí)踐課程結構的項目化，在崗位工作任務(wù)驅動(dòng)下，分解專(zhuān)業(yè)技能，并設計相應實(shí)踐環(huán)節。同時(shí)安排必要的校內、校外實(shí)訓項目，配備專(zhuān)門(mén)的指導教師，通過(guò)獨立完成以及小組合作完成的方式完成實(shí)訓任務(wù)。在實(shí)踐環(huán)節中，指導教師根據學(xué)生完成任務(wù)的熟練程度，及時(shí)調整進(jìn)程，并將實(shí)訓過(guò)程中學(xué)生所產(chǎn)生的共性問(wèn)題反饋給理論教師，調整以后教學(xué)重難點(diǎn)。以此通過(guò)不斷實(shí)驗，最終確定與學(xué)生心智發(fā)展水平及專(zhuān)業(yè)知識掌握相適宜的實(shí)訓內容和實(shí)訓方式。
以會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)為例，探討構建以崗位技能為本位的五年高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系。
3.1突出“崗位技能本位培養”的會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系構建的基本思路。構建會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的基本思路是突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和系統性的原則。五年制高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系應從分析職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)。由校方專(zhuān)業(yè)指導委員和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人員共同組建專(zhuān)業(yè)委員會(huì )，確定會(huì )計電算化實(shí)踐職業(yè)領(lǐng)域，對會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)所對應的崗位實(shí)施典型工作任務(wù)分析，再對典型崗位（群）的工作進(jìn)行分解、分析、歸納、提煉成學(xué)生需要掌握的綜合職業(yè)技能和操作能力，然后對技術(shù)和操作能力需要的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行梳理，逐一安排實(shí)訓課程，最終整理構建實(shí)踐課程體系，并以此為標準指導實(shí)踐教學(xué)。
3.2以“崗位技能為本位”構建五年制高職會(huì )計電算化的實(shí)踐課程體系內容和設計方法。經(jīng)調研分析，社會(huì )對會(huì )計的需求主要包括中小企業(yè)和事業(yè)單位出納、會(huì )計、財務(wù)管理、會(huì )計電算化、審計等崗位。在建設五年制高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系時(shí)要充分考慮市場(chǎng)環(huán)境和用人單位需求的變化，結合會(huì )計工作任務(wù)的特點(diǎn)，設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系。
調研分析，目前會(huì )計崗位需要具有以下實(shí)踐技能。①文字綜述。②辦公自動(dòng)化處理。③外文資料翻譯。④法規解讀及執行。⑤珠算與點(diǎn)鈔。⑥手工基本技能。⑦會(huì )計電算化基本技能。⑧數據庫維護。⑨經(jīng)濟形勢分析。⑩項目評價(jià)與決策�！鲐攧�(wù)報表解讀�！鰯祿䦟徲嫷�。以上從崗位需要提煉的專(zhuān)業(yè)技能即可作為構建實(shí)踐體系的參照標準。
3.3構建以崗位技能為本位，“三層雙軌七位一體”全方位、全過(guò)程的會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
3.3.1“三層雙軌六位一體”的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系�！叭龑印奔词菍⒁陨蠒�(huì )計崗位提煉的主要技能歸納為通用技能、專(zhuān)業(yè)技能、崗位技能三個(gè)層次�！半p軌”是手工賬和計算機賬并行；“七位”是通用技能實(shí)訓+單項崗位實(shí)訓+綜合實(shí)訓+技能競賽+考證強化+校外培訓+校外頂崗實(shí)習七種實(shí)訓項目。實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng )新“演、練、做”的實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現“做中學(xué)，學(xué)中教”，構建“技能助學(xué)、多崗培訓、任務(wù)引導、學(xué)做一體、理實(shí)融通”的人才培養模式。
3.3.2遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)組織體系。五年高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓體系構建主體包括通用技能實(shí)訓（財經(jīng)應用寫(xiě)作、辦公自動(dòng)化處理、外文資料翻譯、法規解讀及執行等）――單項崗位實(shí)訓（包括基礎會(huì )計技能、出納崗位技能、成本核算、財務(wù)管理與分析、財務(wù)報表數據分析、會(huì )計電算化等）――技能大賽（包括珠算點(diǎn)鈔大賽、票據審核糾錯、會(huì )計法規知識技能大賽、ERP技能大賽等）――考證強化（珠算等級證、會(huì )計從業(yè)資格、初級電算化證、助理會(huì )計師等）――綜合實(shí)訓（建賬、預算、核算、審批、納稅、記賬、報告、審計等一系列會(huì )計經(jīng)濟業(yè)務(wù)）――校外培訓――校外頂崗實(shí)習。以工作任務(wù)為驅動(dòng)，教學(xué)做一體，知識+技能齊頭并進(jìn)，由專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習崗位認知開(kāi)始，設計經(jīng)濟業(yè)務(wù)分析――手工記賬――會(huì )計電算化軟件賬務(wù)處理與分析――ERP全面預算與控制，提高財務(wù)效益，這七個(gè)實(shí)踐環(huán)節的安排能不斷強化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，真正做到理實(shí)一體，課證融合，保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)雙證書(shū)。
為確保高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的順利推進(jìn)，培養一流的高技能人才，我們還得采取多種有效措施。
�、俑母飳�(shí)踐教學(xué)組織方式。利用課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺、校內手工、電算化模擬實(shí)訓室、校外實(shí)訓基地開(kāi)展以崗位技能為本位的實(shí)訓教學(xué)。②建立人才培養質(zhì)量評價(jià)標準和實(shí)踐考核評價(jià)體系。建立一套科學(xué)合理的職業(yè)通用標準與專(zhuān)項標準相結合的人才質(zhì)量評價(jià)標準。實(shí)踐考核突出實(shí)踐應用性、全程性，與理論考試成績(jì)并重，通過(guò)雙重質(zhì)量考核綜合評價(jià)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識掌握的情況。
�、奂哟笮Ｆ蠛献髁Χ�，搞好實(shí)習實(shí)訓基地建設。學(xué)校對內要加強實(shí)訓室建設，對外要切實(shí)加大校企合作的力度，教產(chǎn)合作，實(shí)現產(chǎn)學(xué)資源的互補，達到校企雙贏(yíng)、校企互動(dòng)的良性循環(huán)。
�、軓娀瘞熧Y隊伍建設，提高專(zhuān)職教師實(shí)踐指導水平。高職院校應利用各種方式幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)和實(shí)踐指導水平。每年應輪流派遣優(yōu)秀青年教師到軟件公司參加培訓，或者深入企業(yè)實(shí)習，掛職鍛煉，提高教師實(shí)踐指導水平。
�、菁訌妼�(shí)訓教材和實(shí)踐案例庫建設。實(shí)訓教材要適合高職教學(xué)，適合職業(yè)能力的培養。在組織教師開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)實(shí)訓指導書(shū)時(shí)，在選擇案例時(shí)要遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則，根據會(huì )計電算化的教學(xué)內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的精心選擇具有仿真性、連續性和代表性的模擬實(shí)踐資料。
基礎會(huì )計手工實(shí)訓報告范文3
1、會(huì )計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓的必要性
計算機應用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì )計電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現上面的要求，就有必要在會(huì )計綜合模擬實(shí)訓教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。
�。�1）隨著(zhù)電子計算機的普及，會(huì )計工作也從傳統的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì )計電算化的內涵是計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì )計領(lǐng)域中的應用，是時(shí)展的必然結果，是會(huì )計發(fā)展的方向，是會(huì )計工作者必須掌握的知識和技能。
�。�2）對于會(huì )計從業(yè)者來(lái)說(shuō)，掌握了會(huì )計知識，熟通傳統手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì )計工作人員有必要從兩種知識技能的區別和聯(lián)系等方面去全面掌握。
�。�3）目前，中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)在最后會(huì )計綜合實(shí)訓課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓，電算化只是作為一門(mén)學(xué)科另行教學(xué)，而沒(méi)有真正納入到最后的綜合實(shí)訓課中。因此，就會(huì )使學(xué)生在對這兩種方法產(chǎn)生認知上的偏見(jiàn)，認為只要熟通傳統手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識，就能兩手都會(huì )�；蛘J為，普及電算化了，傳統手工化賬務(wù)處理已無(wú)必要�？梢�(jiàn)，在綜合實(shí)訓教學(xué)時(shí)沒(méi)有對手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及掌握和運用這兩種知識與技能都有很大的影響，對學(xué)生今后會(huì )產(chǎn)生不利的影響。
從上述分析看，中職學(xué)校財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì )計綜合實(shí)訓教學(xué)時(shí)，有必要對兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：①處理的對象是相同的；②處理的內容都主要圍繞賬、證、表三大內容進(jìn)行；③處理流程基本類(lèi)似：建賬會(huì )計憑證會(huì )計賬簿會(huì )計報表。所不同的是手工賬下會(huì )計信息系統主要是記賬、算賬、報賬為主的管理，電算化下會(huì )計信息系統由過(guò)去單一的管理發(fā)展成為財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結合、相互印證的上使學(xué)生所學(xué)的知識技能得到鞏固、升華。
通過(guò)實(shí)際的對比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì )到傳統手工化賬務(wù)處理并沒(méi)有過(guò)時(shí)，它對實(shí)現電算化具有指導性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì )到電算化的強大優(yōu)勢，體會(huì )到實(shí)現電算化對工作的重要性，引導學(xué)生對知識進(jìn)行探索和創(chuàng )新，做到兩手都懂，做好兩手準備，為日后從事會(huì )計工作奠定基礎。
2、傳統賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步的實(shí)施
要實(shí)現兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計劃工作，包括實(shí)訓場(chǎng)所、實(shí)訓設備、實(shí)訓教材、實(shí)訓財務(wù)軟件、專(zhuān)業(yè)指導教師等。實(shí)訓教材資料最好由教研室根據會(huì )計綜合實(shí)訓教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓前的'動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓的目的、意義，實(shí)訓的總體安排、要求、措施，明確責任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì )計工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區別，歸納、總結、鞏固所學(xué)的知識技能。
通過(guò)同步實(shí)訓對比，使學(xué)生明白會(huì )計電算化是傳統手工化會(huì )計發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒(méi)有改變傳統手工會(huì )計核算的原理和基本程序，即會(huì )計核算仍然要經(jīng)歷確認、計量、記錄和這一基本過(guò)程，其核算結果應是完全一致的。區別主要體現在：
�。�1）運算方式不同。手工會(huì )計以算盤(pán)或計算器為運算工具，以筆墨為書(shū)寫(xiě)工具，通過(guò)純手工實(shí)現會(huì )計核算，運算和記錄的速度慢、準確率、效率低。會(huì )計電算化是以計算機和財務(wù)軟件為媒介，通過(guò)人、機對話(huà)實(shí)現會(huì )計核算，運算和記錄的速度、準確度高。
�。�2）數據處理過(guò)程不同。手工會(huì )計的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長(cháng)一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒(méi)有本質(zhì)改變。而會(huì )計電算化由于采用現代計算機信息技術(shù)，運算速度快，整個(gè)核算（運算）過(guò)程形成了一體化，是在傳統手工會(huì )計基礎上實(shí)現的一次技術(shù)飛躍。
�。�3）信息存放方式不同。手工會(huì )計是將會(huì )計信息數據以憑證、賬簿、報表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書(shū)面記錄并保存，占用空間大，需要重復抄錄，容易出錯。在會(huì )計電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤(pán)、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì )計信息數據的載體，占用空間小，查找方便，而且，數據只需錄入一次，杜絕了重復抄錄產(chǎn)生的錯誤，提高了工作效率。
�。�4）信息組織方式不同。手工會(huì )計的信息組織方式是應用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過(guò)先將原始憑證的數據填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數據逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì )計電算化的信息組織方式是利用計算機的內在功能和應用軟件，將會(huì )計信息序時(shí)存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過(guò)程。
�。�5）數據處理起點(diǎn)不同。手工會(huì )計條件下，數據處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì )計電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì )計電算化系統數據的起點(diǎn)。
�。�6）賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì )計環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì )計人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報表中記錄、核算。而會(huì )計電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉變?yōu)閿祿幚�，將手工處理過(guò)程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數據從“憑證臨時(shí)文件”轉移到“流水賬文件”中存放。
�。�7）查詢(xún)方式不同。手工會(huì )計的查詢(xún)方式通過(guò)手工完成，查詢(xún)速度慢，查詢(xún)結果單一，特別是擴展和延伸的分析查詢(xún)幾乎難以實(shí)現。而會(huì )計電算化則不同，查詢(xún)過(guò)程簡(jiǎn)單明了，查詢(xún)速度快，查詢(xún)量大，而且可以通過(guò)計算機的綜合運算查出用戶(hù)所需的各種指標數據結果。
3、小結
將會(huì )計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓教學(xué)，比只進(jìn)行傳統手工賬務(wù)實(shí)訓教學(xué)會(huì )遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過(guò)精心的設計和安排是可以實(shí)現的。運用這種方法，將有助于培養學(xué)生成為具有創(chuàng )造性的應用型人才。
基礎會(huì )計手工實(shí)訓報告范文4
一、會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀
從職業(yè)學(xué)�，F有的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)看，基本上采用“專(zhuān)業(yè)課程+模擬實(shí)訓”的組合模式。雖說(shuō)這一實(shí)踐教學(xué)模式確實(shí)對提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了一定作用，但仍存在不足之處，具體表現在以下方面：第一，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中缺乏綜合性試驗課程。很多學(xué)校在會(huì )計實(shí)訓課程中都開(kāi)設了會(huì )計分崗位實(shí)訓，如材料會(huì )計崗位實(shí)訓、固定資產(chǎn)會(huì )計崗位實(shí)訓、往來(lái)業(yè)務(wù)會(huì )計崗位實(shí)訓，充分體現了會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的模塊化，但絕大多數學(xué)校在會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中缺乏綜合性試驗課程，沒(méi)有能夠保證學(xué)生會(huì )計實(shí)踐的綜合性和會(huì )計實(shí)踐的連續性；第二，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)缺乏仿真性，目前大多數職業(yè)學(xué)校的校內模擬實(shí)訓所提供的具體會(huì )計環(huán)境，不夠逼真和職業(yè)化，使會(huì )計的職業(yè)判斷力體現不夠，且各種會(huì )計政策和會(huì )計處理方法都是給定的，沒(méi)有給學(xué)生鍛煉職業(yè)判斷能力的機會(huì )；第三，實(shí)踐教學(xué)中不夠重視會(huì )計信息化。目前，職業(yè)學(xué)校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置中，絕大多數只有一門(mén)會(huì )計電算化課程，教學(xué)內容大體為會(huì )計電算化的基礎知識、財務(wù)軟件的應用以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)訓操作。在教學(xué)上只側重會(huì )計核算軟件的應用，尚未明確會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)目標，其實(shí)踐教學(xué)仍停留在傳統的會(huì )計電算化教學(xué)階段。在這種教學(xué)模式下所培養出來(lái)的學(xué)生，無(wú)法從現有的會(huì )計學(xué)理論上來(lái)弄懂電算化記賬原理，只是簡(jiǎn)單地把會(huì )計電算化教學(xué)等同于用“電腦+會(huì )計軟件”完成另一種方式的會(huì )計實(shí)驗，更談不上在當前信息化環(huán)境下對會(huì )計信息系統應用的掌握程度；第四，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)缺乏合理的評價(jià)方式。會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生完成的憑證、賬簿及報表，忽視講評分析會(huì )計實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生出現的錯誤。注重賬面考核評價(jià)，輕視過(guò)程考核評價(jià)，包括動(dòng)手能力及創(chuàng )新協(xié)作精神。
二、會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系的內涵
�。ㄒ唬⿻�(huì )計實(shí)踐教學(xué)的目標。會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的目標就是幫助學(xué)生充分理解、認識和鞏固會(huì )計理論教學(xué)的內容，增強學(xué)生的.實(shí)際操作能力，使學(xué)生實(shí)現從感性到理性，從實(shí)踐到理論再指導實(shí)踐的認知過(guò)程，以更好地完成會(huì )計專(zhuān)業(yè)總體教學(xué)目標。因此，會(huì )計教學(xué)目標是構建會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系的依據，也是其出發(fā)點(diǎn)。根據會(huì )計學(xué)科的特點(diǎn)，結合市場(chǎng)對會(huì )計人才的需求現實(shí)，職業(yè)學(xué)校應培養適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟需要的應用型、通用型和技能型會(huì )計人才。
�。ǘ⿻�(huì )計實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)個(gè)人在活動(dòng)中充分參與，來(lái)獲得個(gè)人的體驗，然后在教師的指導下，團隊成員共同交流，分享個(gè)人體驗，提升認識。會(huì )計實(shí)踐教學(xué)也同樣如此，需要學(xué)生的充分參與。在會(huì )計實(shí)踐課上，學(xué)生在特定的仿真環(huán)境中，面對的不是靜態(tài)的問(wèn)題，而是實(shí)踐中動(dòng)態(tài)的、更加靈活和困難的問(wèn)題，要想學(xué)會(huì )實(shí)踐中的操作，發(fā)現自己的問(wèn)題，必須自己親手去做。也就是所謂的“做中學(xué)，學(xué)中做”。
三、創(chuàng )新會(huì )計教學(xué)模式
�。ㄒ唬└咝蕰�(huì )計職業(yè)化訓練。在職業(yè)學(xué)校內建立高效率會(huì )計職業(yè)化實(shí)訓中心，重新修訂專(zhuān)業(yè)培養方案；設置和建立與之相適應的課程及課程體系，配備和完善幾十套企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)資料。根據社會(huì )對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的要求和職業(yè)學(xué)校的培養目標，采取“高效率職業(yè)化訓練”的教學(xué)模式。不僅讓學(xué)生掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)基本理論、掌握會(huì )計賬務(wù)處理的一般程序和方法，學(xué)會(huì )建賬、記賬、算賬、對賬、結賬、報賬的基本操作步驟和方法，而且還要讓學(xué)生們下企業(yè)、去工商、跑銀行、到稅務(wù)局，熟練掌握利用增值稅防偽稅控系統開(kāi)票、在網(wǎng)上進(jìn)行年檢、納稅電子申報等職業(yè)技能。按角色分崗位操作，包括手工會(huì )計分崗位操作、手工會(huì )計綜合操作、會(huì )計電算化分崗位操作、會(huì )計電算化綜合操作等。當然，在開(kāi)設綜合性實(shí)驗課時(shí)，盡可能地利用原有的實(shí)驗設備和儀器，注意節約成本，緊緊圍繞本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，保證全部綜合性實(shí)驗的連續性，專(zhuān)門(mén)安排3～4周的時(shí)間進(jìn)行綜合性實(shí)驗，以期達到預想效果。使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習期間就能完全在實(shí)際工作的環(huán)境和氛圍下訓練職業(yè)素養，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。
�。ǘ⿻�(huì )計實(shí)踐教學(xué)需要重視會(huì )計信息化。電算化操作中，學(xué)生配合手工的操作，把整套賬目同時(shí)建立在計算機輔助的賬務(wù)系統上，可以充分利用計算機的優(yōu)勢彌補手工流程中繁復、量大的不足，會(huì )計電算化操作可以訓練學(xué)生掌握現代化的先進(jìn)工具。但隨著(zhù)電子技術(shù)的普及，在知識經(jīng)濟時(shí)代的今天，會(huì )計信息化已經(jīng)逐漸成為現實(shí)，職業(yè)學(xué)校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)僅僅停留在原始的會(huì )計電算化的簡(jiǎn)單錄入上是不夠的。我們要積極利用相關(guān)的會(huì )計實(shí)訓教學(xué)軟件，將它們作為課堂上教學(xué)的輔助手段的同時(shí)，讓學(xué)生可以在整個(gè)校園網(wǎng)范圍內隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上練習，自主進(jìn)行技能練習、理論學(xué)習和各種測試，以便提高學(xué)生學(xué)習的實(shí)踐性和自主性。
不僅如此，財務(wù)信息模擬分析與研究在會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中也是必要的。利用電算化操作的基礎，展現企業(yè)的真實(shí)情景，提供財務(wù)數據、圖表等實(shí)驗材料，并從模擬企業(yè)情況或環(huán)境出發(fā)，設計有關(guān)財務(wù)問(wèn)題；學(xué)生結合問(wèn)題的性質(zhì)，利用網(wǎng)絡(luò )資源分析、整理相關(guān)資料，并提出相應的解決辦法。這樣，學(xué)生分析、解決實(shí)際財務(wù)問(wèn)題的能力提高了。況且，在學(xué)生的職業(yè)生涯中，他們今后面對的將是層出不窮的且具有動(dòng)態(tài)性的財務(wù)問(wèn)題，所以引導學(xué)生更好地進(jìn)行現代信息技術(shù)與會(huì )計理論、方法的融合迫在眉睫。
�。ㄈ┖侠淼某煽�(jì)評價(jià)方式。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)不能缺乏人性化和靈活性。會(huì )計模擬實(shí)訓課程的考核，要求學(xué)生完成會(huì )計業(yè)務(wù)實(shí)訓流程，但是在綜合考慮實(shí)訓中，評價(jià)學(xué)生的表現不應僅僅依據學(xué)生所完成實(shí)訓作品（憑證、賬簿、報表）或實(shí)訓報告。更要注重過(guò)程考核評價(jià)，采取教師考核與小組考核相結合的辦法，依據學(xué)生在小組討論和分組實(shí)踐中表現的動(dòng)手和協(xié)調能力，詳細評價(jià)標準包括學(xué)習態(tài)度和學(xué)習能力、職業(yè)道德、動(dòng)手能力、團隊協(xié)作及創(chuàng )新協(xié)作精神。在高效率會(huì )計職業(yè)化訓練考核評價(jià)中，可以采用分模塊考核的辦法，將評價(jià)模塊劃分為“手工會(huì )計分崗位操作”、“手工會(huì )計綜合操作”、“會(huì )計信息化分崗位操作”、“會(huì )計信息化綜合操作”等模塊，每一模塊配以相應的權重，最后評定出會(huì )計職業(yè)化實(shí)訓成績(jì)，頒發(fā)“會(huì )計職業(yè)化考核證書(shū)”。這樣，既實(shí)現了會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程考核，又保證了會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
基礎會(huì )計手工實(shí)訓報告范文5
基于對高職財會(huì )教育培養目標的認識，各院校都非常重視會(huì )計實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)培養教育中的作用。雖然我們在會(huì )計理論教學(xué)、會(huì )計實(shí)踐教學(xué)、會(huì )計資料建設等方面都在不斷的改革和探索，但仍有許多值得我們思考的問(wèn)題。
一、高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標與目標工作崗位
高等職業(yè)教育以培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)等一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應用型人才為目標。在教學(xué)中，以應用為宗旨和特征來(lái)構建課程和教學(xué)內容體系�；A理論教學(xué)以應用為目標、以必須夠用為度，專(zhuān)業(yè)教學(xué)強調針對性和適用性。實(shí)踐教學(xué)的主要目標是培養學(xué)生技術(shù)應用能力，并在教學(xué)中占有較大比重。
實(shí)踐性教學(xué)是高職會(huì )計教育的重要特征。離開(kāi)了實(shí)踐，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等都無(wú)從談起。作為高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)，面對經(jīng)濟全球化和會(huì )計國際化，面對新的會(huì )計環(huán)境，必須高度重視會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強專(zhuān)業(yè)技能訓練，加大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比重，邊教邊學(xué)邊做，使每一個(gè)學(xué)生都掌握一個(gè)或多個(gè)職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)。
高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生所適應的目標工作崗位應分為會(huì )計崗位和非會(huì )計崗位。會(huì )計崗位是基本的，是本文討論的核心；非會(huì )計崗位是輔助的，如統計、物流管理、物業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，本文不加討論。會(huì )計崗位是指財務(wù)會(huì )計的基層工作，包括出納、收銀、車(chē)間成本核算員、工資核算、資金核算、費用核算、賬務(wù)核算、報表、稽核、財務(wù)管理、會(huì )計主管等；而不是財務(wù)經(jīng)理和會(huì )計科研教學(xué)人員。因此，我們把目標會(huì )計工作崗位概括為：出納（含收銀）、會(huì )計、審計、財務(wù)管理等四類(lèi)。
二、目標工作崗位與崗位職業(yè)所需技能
每一個(gè)崗位都需要有相應的基本技能才能勝任其工作。這些技能可以分解為職業(yè)能力和能力要素，它是高等職業(yè)教育的切入點(diǎn)，是指導實(shí)踐教學(xué)的中心，是應用型人才的具體表現。
下頁(yè)表中崗位對能力的要求既相互依存，又各有側重。這些職業(yè)能力和能力要素應作為我們制定會(huì )計實(shí)踐教學(xué)計劃、實(shí)施會(huì )計實(shí)訓、完成應用型人才培養的目標與宗旨。
三、整合會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系，夯實(shí)會(huì )計職業(yè)技能
實(shí)踐環(huán)節教學(xué)是任何專(zhuān)業(yè)都必備的、不可缺少的內容，如何把它的功能發(fā)揮到最佳效果，使我們的教學(xué)活動(dòng)達到質(zhì)的飛躍，這就需要我們對現有的實(shí)踐教學(xué)內容進(jìn)行整合。我們將會(huì )計實(shí)踐教學(xué)分為漸進(jìn)的、相互依存的四個(gè)部分。
�。ㄒ唬┱J識實(shí)習的新內涵
當高中畢業(yè)生跨進(jìn)高職學(xué)院時(shí)，“職業(yè)”和“技能”對他們來(lái)說(shuō)是陌生的或是膚淺的。我們通過(guò)認識實(shí)習，使學(xué)生了解會(huì )計主體，從不同側面了解會(huì )計這個(gè)職業(yè)，從而獲得對會(huì )計的感性認識。首先，由專(zhuān)業(yè)帶頭人進(jìn)行實(shí)習動(dòng)員，互動(dòng)方式探討、交流會(huì )計熱點(diǎn)問(wèn)題、會(huì )計的未來(lái)，激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)會(huì )計，并為之付出努力。其次，外出參觀(guān)制造企業(yè)、商品流通企業(yè)（商店和物流）、物業(yè)管理企業(yè)等，使同學(xué)們了解各類(lèi)型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結構和內部制度，為后續專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課奠定良好的基礎。再次，專(zhuān)家講座，分別由大學(xué)會(huì )計教授、會(huì )計事務(wù)所的注冊會(huì )計師、企業(yè)的財務(wù)總監分別從會(huì )計、審計、財務(wù)的角度讓同學(xué)們全面了解會(huì )計的內涵，樹(shù)立作會(huì )計人的目標。
�。ǘ﹩雾棇�(shí)訓重基礎訓練
單項實(shí)訓是針對技能課程設置專(zhuān)項訓練，每項時(shí)間為一個(gè)星期。其目的是熟悉內容、流程，掌握基本技術(shù)和方法，為綜合實(shí)訓打下良好的基礎。
會(huì )計基礎實(shí)訓：學(xué)生規范地書(shū)寫(xiě)阿拉伯數字、中文大寫(xiě)數字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素；各種賬頁(yè)、報表的格式與用途；掌握憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；賬簿的啟用、建立、登記、更正、結賬、對賬等方法；會(huì )計報表的格式、內容、編制方法；熟悉會(huì )計流程，為學(xué)習專(zhuān)業(yè)會(huì )計和綜合實(shí)訓打基礎。
點(diǎn)鈔與傳票實(shí)訓：學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法與基本技能，熟練運用單指單張、多指多張的點(diǎn)法；會(huì )用點(diǎn)鈔儀器，鑒別人民幣的真偽；掌握鍵盤(pán)錄入的指法，運用小鍵盤(pán)進(jìn)行各種運算；具有勝任出納工作的能力。
成本會(huì )計實(shí)訓：學(xué)生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、工藝流程；掌握制造業(yè)的成本費用賬戶(hù)設置原則，生產(chǎn)費用的歸集和分配方法，計算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，結轉方法、會(huì )計處理，多種方法的綜合運用。具備成本會(huì )計的能力要求，為綜合實(shí)訓打基礎。
財務(wù)管理實(shí)訓：以案例貫穿整個(gè)環(huán)節，學(xué)習典型案例，運用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運用；投資的預測與決策，資金的營(yíng)運；收入的管理和分配政策；財務(wù)預算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財務(wù)管理的工作能力，為綜合實(shí)訓打基礎。
審計實(shí)訓：選用中外資本市場(chǎng)上審計成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計的程序、方法、技術(shù)；內部控制與審計風(fēng)險，審計證據與審計質(zhì)量；審計工作底稿與審計報告。具備審計的工作能力，為綜合實(shí)訓打基礎。
�。ㄈ┚C合實(shí)訓是多學(xué)科知識的融合與團隊精神培養
綜合實(shí)訓是在單項實(shí)訓基礎上，將會(huì )計崗位群的全部技能集中訓練，是在校期間最系統、最核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，每次時(shí)間為一個(gè)月。它要求有仿真的會(huì )計環(huán)境、真實(shí)的會(huì )計用品、明確的崗位責任制、合理的會(huì )計流程，進(jìn)行必要的反復，以達到鞏固與提高的目的。
1.會(huì )計分崗實(shí)訓：基于大中型組織將會(huì )計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會(huì )計工作就形成一個(gè)團隊，既分工、又協(xié)作。我們選用中型制造業(yè)的典型業(yè)務(wù)來(lái)設計會(huì )計機構，按內控制度和不相容崗位分離原則，把它分為財務(wù)負責人（兼財務(wù)管理）、制單會(huì )計、記賬會(huì )計、出納、審計等崗位，它共同組成一個(gè)實(shí)訓小組，定期輪換。為了達到實(shí)訓目的，每組按成績(jì)和能力均分，選好第一任財務(wù)負責人，進(jìn)行崗前培訓，充分發(fā)揮其組織、領(lǐng)導、協(xié)調作用。
會(huì )計分崗實(shí)訓是建立一個(gè)學(xué)習型組織，以提高學(xué)生的會(huì )計職業(yè)判斷能力。它具有積極互賴(lài)性、個(gè)體職責、小組自我管理、社交技能、面對面交互五個(gè)基本要求。使學(xué)生樹(shù)立誠信思想，培養學(xué)生良好的會(huì )計人員職業(yè)道德；樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的精神，培養實(shí)事求是的.科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。它的基本做法是：首先，熟悉制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，產(chǎn)品流程，企業(yè)管理制度、財務(wù)管理制度、會(huì )計核算制度、及相關(guān)的稅法和銀行結算規定。其次，明確各崗位的任務(wù)與職責、會(huì )計核算流程、分配會(huì )計用品。再次，啟用和建立相關(guān)的賬簿，登記期初數據并試算平衡。最后，根據設計的業(yè)務(wù)資料，填制原始憑證，履行相關(guān)手續，按會(huì )計核算程序進(jìn)行憑證、賬簿、報表處理，寫(xiě)出財務(wù)分析說(shuō)明書(shū)和實(shí)訓總結。
2.會(huì )計綜合實(shí)訓：它是會(huì )計分崗實(shí)訓在核算程序上的鞏固、內容上的更新。它基于小型組織將若干會(huì )計崗集位于一人，即多崗一人，每名同學(xué)獨立完成一套實(shí)訓資料。第一階段，我們選用商品流通業(yè)的典型業(yè)務(wù)，以相鄰的兩個(gè)月來(lái)設計資料，除掌握分崗實(shí)訓的基本技能外，還突出期末和期初的核算與結轉工作。學(xué)生以手工方式用三周時(shí)間完成兩個(gè)月的商品流通業(yè)的會(huì )計核算后，將上述資料帶到會(huì )計電算化實(shí)訓室進(jìn)行對比實(shí)訓。第二階段，用一周的時(shí)間，運用電腦和會(huì )計軟件進(jìn)行會(huì )計電算化實(shí)訓。掌握系統管理的設置，會(huì )計軟件的初始化處理及試算平衡，會(huì )計憑證的填制與審核，修改，記賬，對賬，結賬、期末自動(dòng)轉賬。熟悉賬證表的查詢(xún)、打印。掌握會(huì )計報表的設計與編制。熟悉會(huì )計流程，為今后從事會(huì )計和會(huì )計電算化工作打下良好的基礎。在對比實(shí)訓中感悟手工賬與電算化賬的優(yōu)劣與差別，以達到對會(huì )計技能的鞏固與提高的目的。
�。ㄋ模┊厴I(yè)實(shí)習
由于校內摸擬實(shí)訓與現實(shí)的會(huì )計工作仍有差距，畢業(yè)前夕，學(xué)生直接到校外實(shí)習基地跟班或頂班參加會(huì )計實(shí)務(wù)工作，由企業(yè)會(huì )計人員講解企業(yè)發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，學(xué)生身臨其境，動(dòng)手處理會(huì )計實(shí)際業(yè)務(wù)。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會(huì )計工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象。除此之外，還能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力、社會(huì )交往能力、團結協(xié)作能力等。校外實(shí)習的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養。
為了全方位培養學(xué)生動(dòng)手能力，必須通過(guò)看賬、做賬、查賬、用賬等多環(huán)節實(shí)訓。會(huì )計實(shí)踐教學(xué)分為手工實(shí)賬和電算化實(shí)賬兩個(gè)部分。分別建立手工和電算化演示實(shí)訓室：利用各種流程圖、會(huì )計檔案資料、會(huì )計課件、充分運用現代化教學(xué)手段，進(jìn)行看賬學(xué)習；建立手工和電算化核算實(shí)訓室：在仿真的會(huì )計環(huán)境中，提供真實(shí)的業(yè)務(wù)與憑證，完成做賬；建立手工和電算化檢查分析實(shí)訓室：學(xué)生運用自己完成的會(huì )計資料和我國資本市場(chǎng)的典型案例進(jìn)行審計檢查和財務(wù)分析，以達到查賬和用賬的目的。
四、“雙師型”教師的再認識和實(shí)訓教材（資料）的新要求
建設“雙師型”教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，是實(shí)現實(shí)踐教學(xué)目標的根本保證。教育部明確提出，到20xx年高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師中“雙師型”教師的比例要達到80%。當前，對“雙師型”教師出現了認識的誤區：“雙師”即“雙職稱(chēng)”或“雙證書(shū)”或“講師+會(huì )計師”。而今，我們有相當數量的會(huì )計學(xué)講師從事會(huì )計實(shí)務(wù)工作的時(shí)間累計不足一年，甚至沒(méi)有，卻往往持有“雙職稱(chēng)”或“雙證書(shū)”，他們的會(huì )計師職稱(chēng)或資格證書(shū)與實(shí)際能力的等值性值得懷疑，這樣的“雙師型”教師是難以勝任會(huì )計實(shí)踐教學(xué)工作的。
筆者認為“雙師型”教師應具有以下內涵：既具有理論教學(xué)又具有指導技術(shù)操作的“雙能力”；既具有教師風(fēng)范又具有行業(yè)崗位道德思想的“雙品質(zhì)”；既具有專(zhuān)業(yè)知識又具有教育知識的“雙知識”；既具有面對學(xué)生，處理師生關(guān)系又具有面對企業(yè)、社會(huì )、人際關(guān)系，與人共事的非技術(shù)的“雙職業(yè)素質(zhì)”�！半p師型”教師為我們的學(xué)生在理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì )之間架起一座橋梁。為了適應職業(yè)教育的特點(diǎn)，我們的老師必須走出去，請進(jìn)來(lái)。會(huì )計教師必須到制造業(yè)的會(huì )計實(shí)務(wù)崗位上工作至少一年，且具有較強的自學(xué)新知識能力，并取得會(huì )計師或注冊會(huì )計師等證書(shū)；同時(shí)，聘請具有教師素質(zhì)的、確有專(zhuān)長(cháng)的企業(yè)會(huì )計師作為實(shí)賬訓練教師。
實(shí)訓教材是實(shí)踐教學(xué)的重要物質(zhì)保證，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此，會(huì )計實(shí)訓教材仿真度要高，教材不宜有賬頁(yè)和報表；各種結算憑證和業(yè)務(wù)單據要真實(shí)，各聯(lián)憑證的用途和傳遞要清晰；實(shí)訓資料應突出針對性、互補性、系統性、綜合性，最好有連續兩個(gè)月的業(yè)務(wù)；業(yè)務(wù)類(lèi)型要多樣化，盡可能全面反映會(huì )計核算時(shí)可能遇到的各種繁雜的經(jīng)濟問(wèn)題，拓寬學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生掌握必要的會(huì )計職業(yè)判斷能力。
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